小学数学语言艺术性的探讨
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术一、引言语言是人类沟通交流的重要工具，在教学中起着至关重要的作用。
特别是在小学数学课堂教学中，教师的语言运用不仅影响着学生的学习效果，更关乎学生对数学的兴趣和态度。
小学数学课堂教学语言的艺术十分重要。
本文旨在探讨小学数学课堂教学语言的艺术，分析其特点和要求，并提出相应的教学策略。
二、小学数学课堂教学语言的特点1.简洁明了：小学生的认知能力有限，因此在语言表达上要简洁明了。
避免使用过于抽象的词汇和复杂的句式，尽量用通俗易懂的语言进行教学。
2.趣味性：小学生对于数学知识的接受需要在趣味中进行。
教师在语言运用上要注意寓教于乐，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.引导性：教师的语言应该具有引导性，能够引导学生正确理解数学知识，在引导中激发学生的思考和创造力。
4.启发性：小学数学课堂教学语言还要有启发性，能够启发学生的思维，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
1.清晰准确：教师在使用语言时要清晰准确地表达数学知识，避免模糊不清、含混不清的表达，确保学生正确理解。
2.启发性：语言要有启发性，能够引发学生的思考，启发他们对数学知识的理解和认识。
3.举一反三：语言要善于举一反三，通过事例或类比来进行讲解，帮助学生理解抽象的数学概念。
4.参与性：语言要具有参与性，能够积极引导学生参与课堂讨论，增强学生的学习参与感。
5.关怀性：语言要具有关怀性，能够关心学生的情感和心理需求，建立良好的师生关系。
1.注重语音语调的节奏感。
语音语调的节奏感可以提高语言的表现力，增强学生的注意力，使语言更有感染力。
2.注重语言的生动性。
丰富多彩的语言表达形式会使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.注重语言的幽默性。
在适当的时候，教师可以使用幽默的语言表达来调节课堂氛围，增加学生的学习兴趣。
5.注重语言的情感共鸣。
教师的语言要具有情感共鸣，能够引起学生的情感共鸣，拉近师生关系，增强学生的学习信心。
小学数学课堂评价的语言艺术研究
小学数学课堂评价的语言艺术研究小学数学课堂是学生学习数学知识和培养数学思维能力的重要场所，而评价则是对学生学习成果和教师教学质量的重要标准。
本文将从语言艺术的角度对小学数学课堂评价进行研究，探讨评价语言的艺末特性和评价的艺术技巧，以期为小学数学教学提供一些启示和借鉴。
一、评价语言的艺术特性1.丰富多彩的词汇评价语言应当丰富多彩，既要有简单明了的词汇来表达基本概念，也要有生动形象的词汇来激发学生的学习兴趣。
可以用“出色”、“优秀”、“突出”等词汇来表扬学生，用“粗心”、“马虎”、“有待提高”等词汇来指出学生的不足之处。
2.正面鼓励的语气评价语言应当充满正面鼓励的语气，能够有效地激发学生的学习积极性。
评价语言可以包含积极的情感色彩，例如“你非常认真地完成了作业，值得表扬！”、“你对这个问题的思考很深刻，继续加油！”等等。
3.具体细致的描述评价语言需要具体细致地描述学生的学习情况，让学生和家长清楚地了解学生的学习状态和表现。
通过具体的描述，可以有效地帮助学生和家长找到学习中的问题和不足。
4.激发思考的引导评价语言应当激发学生的思考和启发学生的学习兴趣，而不是简单地给出结论和评价。
评价语言可以通过提问和引导来激发学生对学习的思考和探索，例如“你觉得这个问题还有其他解法吗？”、“你对这个概念有什么疑惑吗？”等等。
二、评价的艺术技巧1.差异化评价应根据学生的不同特点和学习情况进行差异化评价，帮助每个学生找到适合自己的学习方式和进步路径。
对于优秀学生，可以给予更高层次的评价和更高的期望，激发他们的学习动力；对于一般学生，可以因材施教，找到他们的学习优势和特长，并给予相应的鼓励和支持；对于较弱的学生，可以耐心指导，找到他们的学习难点并提供有针对性的帮助。
2.适时适度的评价评价应当具有适时适度的特点，既不要过于频繁和琐碎，也不要过于简单和笼统。
评价的时机和频率要合适，不要打断学生的学习和思考，不要给学生过多的心理压力。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂教师的教学语言艺术是指教师在数学教学过程中所使用的语言的艺术。
在小学教学中，教师的语言艺术对于学生的学习效果和兴趣激发起着重要的影响。
在教师语言艺术的指导下，学生可以更好地理解数学知识，培养解决问题的能力，并且能够在惬意中学习，激发学习兴趣。
下面将从三个方面来谈小学数学课堂教师教学语言艺术。
小学数学教师应该注重语言的准确性和简练性。
数学是一门严谨的学科，语言必须准确地表达数学知识，不能含糊不清。
教师应该经过充分的准备，准确选择和使用专业术语，避免使用模糊、含混的词语，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。
教师的语言应该简练明了，避免啰嗦冗长，不需要的废话。
精炼的语言可以提高学生对数学知识的浓缩度和理解度，让学生更加易于接受，降低学习的难度。
小学数学教师应该注重语言的生动性和形象性。
数学是一个抽象的学科，学生往往难以直接理解其中的概念和原理。
教师应该善于用形象生动的例子和比喻来帮助学生理解抽象的数学概念。
通过生动有趣的语言描述，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教师还可以利用丰富的视觉教具和多媒体教学手段来辅助教学，使抽象的数学知识更加直观形象，容易理解。
小学数学教师应该注重语言的启发性和互动性。
数学是一门需要思考和探索的学科，教师应该通过启发性的语言引导学生思考和发现问题的方法和规律。
教师可以提出一些思考性的问题，让学生在思考中积极参与，发现解决问题的方法。
教师还应该鼓励学生展示自己的解题思路和方法，通过交流和讨论的方式，加深对数学知识的理解和运用能力。
在互动性的语言环境中，学生可以更好地学习到数学的本质和思维方式，提高数学解决问题的能力。
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术小学数学课堂教学语言的艺术，是指运用恰当的语言和表达方式，让学生在数学学习中更加快乐、轻松地掌握知识，帮助学生建立正确的数学思维方式和语言表达能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学课堂教学语言的艺术。
一、语言的简练清晰小学生的语言能力有限，他们往往对于复杂、长篇大论的语言难以理解。
因此，在数学教学过程中，教师应该注意使用简练、清晰的语言，将抽象的数学知识转化为生动形象的语言，让学生更好地理解和掌握。
例如，学习小学数学中的加减乘除，往往会涉及到各种术语和符号，教师可以通过生动形象的语言来概括和描述，让学生更容易理解和记住：加法：两个数相加，就是把它们加在一起，变成一个更大的数。
例如：2+3=5，就是说两个苹果加上三个苹果，一共就有五个苹果了。
除法：一个数除以另一个数，就是把这个数分成若干等份，每份中都有另一个数。
例如：6÷2=3，就是说六个苹果分成两份，每份都有三个苹果。
二、语言的形象生动在小学数学教学中，形象生动的语言对学生的学习是非常有帮助的。
教师可以通过一些比较生动的例子或场景，来让学生更好地理解和记忆数学知识。
例如，在教学数学中的面积、体积等概念时，教师可以用一些生动的实例，如：面积：比如说，给学生看一张纸，问学生这张纸的面积是多少，这个面积有多大，这个面积可以放多少个小正方形等等，通过这样的生动实例，学生可以明白面积的概念和计算方法。
体积：比如说，给学生一个空心的球体模型和小球，让学生自己算出模型里可以容纳多少个小球，这样可以帮助学生理解体积的概念和计算方法。
通过这样形象生动的语言，能够让学生更好地理解和记忆数学知识。
同时，也能让学生在学习中增加趣味性，产生学习兴趣。
三、语言的互动性小学数学教学中，语言的互动性有助于促进师生之间的互动和感情交流，增强学生与教师之间的信任和融洽关系。
教师可以通过在课堂上进行提问、讨论和游戏等活动，来让学生积极参与到教学过程中来。
分析小学数学课堂教学语言艺术
分析小学数学课堂教学语言艺术小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而语言艺术则是数学教学中不可忽视的一部分。
语言艺术不仅包括教师的语言表达，还涉及教师如何激发学生的兴趣并引导学生正确理解数学概念和解题方法。
本文将从数学课堂教学中的语言艺术入手，分析其重要性以及如何运用语言艺术提高小学数学教学的效果。
一、语言艺术在小学数学教学中的重要性1. 激发学生的学习兴趣语言艺术在教学中能够通过生动的语言描述、精彩的例子和比喻来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动形象的语言描述数学问题或故事来吸引学生的注意力，让学生愿意主动参与到课堂活动中来。
丰富多彩的语言艺术表达能够使数学概念和知识更加生动形象，增加学生对数学的好奇心和探究欲。
2. 提高教学效果语言艺术在数学教学中还能够帮助教师更好地向学生传达知识，使得学生更易于理解和掌握数学概念和解题方法。
通过巧妙的语言表达，教师能够准确地向学生解释数学概念，引导学生正确理解和掌握解题方法，提高教学效果。
语言艺术还可以帮助教师更好地组织课堂内容，使得教学过程更加生动有趣，使得学生更容易理解和吸收知识。
3. 培养学生学习能力语言艺术在数学教学中还能够帮助教师更好地引导学生思考和解决问题，培养学生的学习能力。
通过语言艺术的运用，教师能够激发学生的思维，引导学生分析问题、解决问题，并培养学生的逻辑思维和创新能力。
可以看出语言艺术在小学数学教学中具有非常重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够培养学生的学习能力，助力学生全面发展。
1. 利用生动形象的语言描述2. 运用精彩的例子和比喻教师可以通过丰富多彩的例子和比喻来呈现数学知识，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和解题方法。
通过精彩的例子和比喻，能够使得数学知识更加通俗易懂，让学生更轻松地理解和掌握知识。
3. 发问引导学生思考4. 灵活运用语言艺术在教学中，教师还要根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用语言艺术。
小学数学教学中的语言艺术
小学数学教学中的语言艺术语言是教学过程中不可或缺的一部分，对于小学数学教学来说，语言的重要性更加突出。
因为数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，需要运用语言来描述、解释、说明，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。
因此，教师在小学数学教学中应该注重语言艺术的应用，以提高教学效果和质量。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中的语言艺术。
一、准确规范，精炼清晰数学是一门精确的学科，要求教师在教学过程中使用准确、规范的语言。
例如，在讲解数学概念、公式、定理时，教师应该用严谨、科学、精确的语言来描述，避免使用模糊、不确定的语言。
同时，教师的语言还应该精炼清晰，不要过于啰嗦，以免让学生产生厌烦心理。
比如在讲解加减法时，应该把重点放在计算方法和思路的讲解上，而不是纠结于无关紧要的细节。
二、通俗易懂，贴近生活数学虽然是一门抽象的学科，但是它与生活是紧密相关的。
教师在教学过程中应该尽量使用通俗易懂的语言，贴近生活，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在讲解长度单位时，教师可以引导学生用生活中的事物来理解长度单位，如一本书的长度可以用厘米来表示，而一栋楼的长度可以用米来表示。
这样不仅可以让学生更好地理解长度单位的概念，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、生动形象，富有感染力小学生的思维以形象思维为主，教师在教学过程中应该注重生动形象的语言表达，以便更好地吸引学生的注意力。
同时，教师的语言还应该富有感染力，以激发学生的学习兴趣和热情。
例如，在讲解分数时，教师可以运用分蛋糕的方式来帮助学生理解分数的概念，如把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的二分之一。
这样的教学方式可以让学生更加直观地理解分数的概念，从而更好地掌握数学知识。
四、语调抑扬顿挫，富有节奏感数学教学中语言的表达应该抑扬顿挫、富有节奏感。
教师可以通过改变语调、语速、音高等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
例如，在讲解重点内容时，教师应该提高语调、加快语速，以便让学生更好地理解和掌握；在讲解一般内容时，教师可以适当放慢语速、降低语调，以便让学生更好地消化吸收。
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术小学数学课堂是培养学生数学兴趣和基本能力的重要环节，而课堂教学语言则是实现这一目标的关键手段之一。
良好的教学语言可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效益。
下面从几个方面探讨小学数学课堂教学语言的艺术。
小学数学教学语言要简练明了。
小学生的认知能力和记忆能力有一定的局限性，因此教学语言要简洁明了，避免冗长的叙述和复杂的词汇。
语言简练有助于学生对知识的快速掌握和理解，同时也能提高学生对于数学概念的记忆和运用能力。
小学数学教学语言要生动有趣。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说比较枯燥乏味。
在数学课堂上，教师可以采用生动有趣的语言来呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
可以通过故事、游戏、实例等方式，将数学知识与学生日常生活联系起来，使学生能够更好地理解和接受。
小学数学教学语言要注重启发式教学。
数学是一门需要学生思维活动的学科，教师在进行数学教学时，要注重启发学生的思维，让学生主动思考和发现问题的解决方法。
在语言表达上，教师可以采用一些引导性的问题，引导学生去思考和解决问题，而不是简单地给出答案。
通过启发式教学，可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学语言要注重肯定与鼓励。
在数学学习中，学生可能会遇到困难和挫折，教师在进行语言表达时，要善于运用肯定和鼓励的语言，激发学生的学习动力和自信心。
无论学生的回答是否正确，教师都应该给予积极的评价和鼓励，让学生感受到自己的努力和进步，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
小学数学教学语言要注重互动与交流。
互动与交流是小学数学课堂的重要环节，通过互动与交流，教师可以了解学生的思想和困惑，及时调整教学策略。
在语言表达上，教师可以采用提问、讨论、合作等方式，与学生进行互动和交流，让学生充分参与到课堂中来，提高课堂的活跃度和效果。
小学数学课堂教学语言是一门艺术，教师要在简练明了、生动有趣、启发思维、肯定鼓励和互动交流等方面下功夫，使语言成为促进学生学习的有力工具，提高教学效果，培养学生对数学的兴趣和能力。
浅谈小学数学课堂教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教学语言艺术
小学数学课堂的教学语言艺术是一个重要的部分，它直接影响着课堂上小学生的学习。
因此，老师应该注意在小学数学课堂上用以激发学生学习兴趣和鼓励他们思考的语言艺术。
优秀的教师应该把小学数学课堂的教学语言艺术当作一种艺术来看待，在教授课程的同时，有趣地表达数学知识，使之变得有趣而生动。
老师应该遵循一些基本的原则，如要清楚、准确地表达数学问题，要注意言简意赅，以免让学生有过多的理解负担；要利用贴近学生生活的例子，尽可能地用浅显、通俗易懂的语言来解释数学思想；要注意把数学思想和实践相结合，给学生提供一个自主思考和体验数学过程的机会；同时，老师应该用认真和耐心的态度来帮助学生解决疑难。
在小学数学课堂教学中，老师还可以把实物、形象、动画等技术融入课堂，以提高学生的参与度，提升教学水平。
实物让学生通过参与、体验和实践来掌握数学知识，而形象和动画技术则可以有效地吸引学生的兴趣，激发他们积极参与课堂活动、思考解决问题，让学生在有趣的环境中开展数学学习活动。
此外，不断推进教育现代化的今天，科技的应用在小学数学课堂上也变得越来越普遍。
它们可以大大改善数学教学的质量、提高教育效果，使整个课堂变得生动有趣，能让学生在欢乐的气氛中接触到科学的快乐。
总之，小学数学课堂的教学语言艺术对小学生来说具有重要意义, 通过有趣和生动的语言交流，老师可以帮助学生更好地理
解和掌握数学知识并培养学生的学习兴趣，一起探索数学的神奇和乐趣。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂是培养学生数学素养的重要阶段，而教师的教学语言艺术在这个阶段起着至关重要的作用。
教师的语言艺术不仅仅是简单地传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
下面，我将从几个方面来浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术。
教师的语言应该简洁明了。
小学生的记忆力和理解力有限，过于复杂的语言容易让他们产生困惑。
教师应该尽量用简单明了的语言讲解数学概念和方法，避免使用生僻的词汇和晦涩的句子。
教师还应该注重语言的重复和总结，巩固学生的学习成果，避免知识的遗忘。
教师的语言应该富有情感色彩。
数学是一门抽象的学科，让学生产生学习兴趣并不容易。
教师可以用一些生动有趣的例子和故事来引入数学课堂，增加学生的兴趣。
教师的语言要鼓励学生，激发他们的自信心和学习动力。
当学生答错了问题时，教师可以巧妙地引导他们找到错误的原因，并鼓励他们改正错误。
只有让学生感受到成功的喜悦，他们才会更加积极主动地参与到学习中来。
教师的语言应该具有启发性。
数学是一门思维性很强的学科，教师的语言要能够引导学生思考，培养他们的数学思维能力。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生主动思考和探索。
教师还可以培养学生的问题解决能力，引导他们通过思考和尝试找到解决问题的方法和思路。
教师的语言应该注重与学生的沟通交流。
教师不能只是单纯地传授知识，而是要与学生进行良好的互动，促进师生之间的交流。
教师应该经常与学生进行对话，鼓励他们表达自己的想法和观点。
教师还应该注重倾听学生的意见和建议，及时调整自己的教学方法和语言表达方式，以满足学生的学习需求。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术小学数学课堂教学语言艺术是指教师在小学数学课堂上运用恰当的语言表达方式，通过合理的语言组织和精准的表达，使学生更好地理解、掌握数学知识和技能。
本文将从教师语言表达的原则、技巧和方法三个方面，浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术。
教学语言表达的原则教师的语言表达应准确无误。
语言是沟通交流的工具，教师在数学课堂上必须使用准确无误的语言，避免产生歧义和误解。
教师要善于使用数学专业术语，确保用词准确，避免用词简单、模糊或不准确，以免给学生带来困惑。
教师的语言表达应简洁明了。
数学是一门严谨的学科，知识结构严密，教师要善于提炼、概括和归纳，用简洁明了的语言将数学知识进行精炼展示，使学生更好地理解和掌握。
教师还要注重语言的逻辑性和严密性，避免用词含糊不清或语句不通顺，使学生能够顺利理解和跟随教师的思路。
教师的语言表达应符合学生的理解程度。
小学生的认知水平和语言表达能力相对较低，教师在数学课堂上应尽量使用生动、形象、易懂的语言，避免使用过于抽象、复杂的表达方式。
教师还要注重语速和语调的控制，不要讲得过快或过慢，给学生留出思考和理解的时间和空间。
教学语言表达的技巧教师要注重启发式提问。
启发式提问是一种能够引导学生思考和发现问题的提问方式。
教师可以通过提出具体情境和实际问题，引导学生主动思考、解决问题。
在数学课堂上，教师可以提出一些开放性问题，激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的问题意识和创新思维能力。
教师要注重语言的多样性。
教师在数学课堂上可以运用丰富多样的语言表达方式，如比喻、类比、对比等，使抽象、难懂的数学知识和概念变得形象、可感知和易理解。
教师还可以运用故事、游戏、音乐等形式，营造活跃、轻松的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师要注重反馈和强化。
语言是一种强大的教育工具，教师要善于使用语言给予学生积极的反馈和强化。
在学生回答问题或做出解答时，教师可以用肯定的语言鼓励和赞扬学生，激发他们的学习积极性和自信心。
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小学数学语言艺术性的探讨
随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求,课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。
上好课教师的语言至关重要,准确生动的教学语言,能始终紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力。
作为一名小学数学教师,要锤炼自己的教学语言,努力提高语言艺术愈来愈显得更加重要。
1教学语言要准确规范,严谨简约
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确,不能让学生产生疑问和误解。
①对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
例如:“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等,如果混为一谈,就违背了同一律;有的教师指导学生画图时说:“这两条直线画的不够平行”、“这个直角没画成90度”等,这就违背了矛盾律;而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误在于以偏概全,缺少准确性。
②必须用科学规范的术语来讲解,不能用土语方言来表达。
比如,不能把“垂线”说成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成是“最简单的分数”等等。
数学语言除了具有准确规范性以外,还应有严谨简约的要求。
如说话吐字要清晰,读题语言要干净利落,重要的话要强调但不要冗长,要抓重点,简捷概括,有的放矢,要根据小学生的年龄特点,说他们容易理解和接受的话;要准确无误,言简意赅,用较短的时间传递较多的信息。
2教学语言要形象有趣,通俗易懂
教学语言既非书面语言又非口头语言,要通俗明白、并富有启发性,使学生听起来有滋有味。
夸美纽斯就曾说过:“一个能够动听的明晰地教学的教师,他的声音便该象油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去”。
教师应该使抽象的概念具体化,深奥的知识明朗化,用自己浓厚的文化底蕴,为学生提供丰富的知识营养。
首先,教师要用形象化的语言去解释抽象的教学问题。
一般对人的感官富有刺激性的语言,最能引起学生的兴趣,其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入到美的意境之中,效果更是不同凡响。
例如:老师在讲解角的性质时,教师故意提问:“在纸上面了一个60度角,在黑板上画了一个60度角,在操场上画了一个60度角,这三个角,哪个角大呀?”有的学生说:“当然是操场的那个大”。
教师继续提问:“把一个30度的角放在10倍的放大镜下看,你们看见的角是多少度呢?”这时学生进入深度思考状态。
思维产生激烈的矛盾碰撞,学生众说纷纭,相持不下,最后通过教师组织讲座和学生实际测量,从而得出了对角的性质的正确认识。
3教学语言要幽默风趣,比喻恰当
幽默是一种较高的语言艺术境界,它富有情趣,意味深长。
教师的语言幽默,其作用是多方面的,①可以活跃课堂气氛,调节学生的情绪。
学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的。
教师要善于借助幽默的语言去营造有利于师生情感融洽的氛围。
例如学生发表见解时,难免会心情紧张,出现语言结巴,词不达意的情形,这时教师为缓解学生的紧张心理,说:“这位同学还有点保守,不愿
把他的想法告诉我们”。
一句话把全班同学逗乐了,同时也使发言的学生摆脱了窘境,顺利的说出了自己的想法。
②可以开启学生的智慧,提高思维的含量。
幽默的语言应该和深刻的见解,新鲜的知识结伴而行。
学生在接受幽默语言的同时,会产生会心的微笑,获得成功的享受。
4体态语言要使用得当,恰倒好处
美国心理学家艾伯特梅拉别恩根据实验指出:“人们获得的信息量,7%来自文字,38%来自语言,55%来自面部表情。
”可见体态语言在课堂教学的重要地位。
为了帮助学生理解问题,加深印象,教师除了充分利用有声语言以外,还要辅以体态语言。
体态语言主要有以下几种:①注视。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”,用目光注视可以沟通学生的心灵。
与学生建立视线练习要平视,不要仰视或俯视。
教师的目光应是信赖的,鼓励的,赞扬的,但也有批评的,否定的,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育,启发。
有经验的教师用眼扫视一下,课堂就会安静下来,“此时无声胜有声”,用目光批评比语言责备更有效。
②表情:教师和蔼微笑的表情,有利于学生在亲切愉快的气氛中学习;严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研,探讨,微笑,点头表示肯定,摇头,皱眉表示否定。
教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。
③动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板。
在课堂教学中,手势使用得当,利用增强语言力度,给课堂增添亮色和活力。
教师毕竟和舞台不同,应强调自然和真实,无须刻意追求某种形式。
如走进学生,用手轻拍学生的肩,抚摸一下学生的头和背,以不鼓励;手掌向上,要求学生站起,手掌向下,要求学生坐下,举起学生的作业以示赞赏等等。
事实上教师的课堂教学语言艺术多种多样,好的教学语言是一种创造性的运用艺术,是教师先进的教育思想,丰富的知识积淀,娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。
教师可根据教学语言的一般规律,小学数学的学科特点以及自己的语言优势,在教学构成中对语言进行千锤百炼,弃失扬得,反复容铸,以形成自己的风格。