思维导图第n课时 综合实践-运用图示解决问题
教学问题解决的策略之——图示法
教学问题解决的策略之——图示法新课标提倡要培养学生的“四能”，也就发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
这也是在教学问题解决时主要培养的核心目标，问题解决对学生来说非常重要。
学生运用所学知识解决生活中的实际问题，也是数学课堂上要重点培养的一个能力。
解决问题的策略很多，有综合法、分析法，也有图示法、线段图等等，我觉得图示法是其中一个非常重要的方法。
如果学生能利用图示法去分析问题并解决问题，能很直观地帮助学生理解题意，更能让学生的数学思维可见，解决问题的能力明显提高。
解决问题的步骤一般分为三环节六步骤，即阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
那么，我们在教学解决问题时，一定要让学生按照这三个环节，认真审题，并根据自己的理解画出示意图，利用直观的示意图帮助理解题意。
首先，要读懂题意，明确题目中的已知条件和所求问题；其次，再根据理解仔细分析并解答，在分析的基础上画出相应的示意图，让已知条件和问题呈现在图示中，读懂图示后自然就可以顺藤摸瓜解决问题。
最后，再进行回顾与反思，检验解答是否正确，是否符合题意。
不管是低段的问题解决，还是中段和高段，都要在课堂上有意尝试让学生画出示意图，这也是培养学生的创新意识和应用意识的一种重要手段。
在低年级的教学中，教师要从最简单的加减法的问题解决中，就要引导学生尝试画示意图来表示题目中的相关信息，培养学生运用画图的方法将自己的思考过程体现出来，更是将自己的思维再现出来，这样慢慢地就可以为培养学生解决问题的能力做好铺垫。
在高年级的教学中，就要放手让学生自己独立尝试画示意图，运用直观的图示法呈现思考过程和结果，既能提高学生的分析问题能力，还能提高解决问题的能力。
在画示意图时，要让学生思考以下问题：我要画什么？准备如何画？为什么要这样画？当学生思考清楚这些问题，读透、读懂题意后再动手去画，就能让学生明晰题目的要求，更能搞清楚自己为什么要这样画，以及这样画的好处是什么？如果我们教师在课堂上长期这样实践，学生的解决问题能力自然就会提高。
思维导图在小学综合实践活动课堂中的运用
思维导图在小学综合实践活动课堂中的运用摘要:小学综合实践活动课是素质教育理念下发展的新课程,在教学中以学生为中心组织课程教学,从人与自然、人与社会和学生自我成长三条主线进行实践活动教学。
学生的兴趣点和生活经验是打造生本课堂的出发点，综合实践活动课就是要按照生本课堂的教法进行设计，设计与自然、社会和成长相关的学习活动,过程中要注重对学生综合能力的挖掘和培养。
涨知识，增才干需要教师深入研究将综合实践活动课程设计好的教学方法。
在实践教学中发现,科学运用思维导图能够为学生建立整体性的系统思维,将综合实践课程的各个教学部分成为有内在联系的有机整体。
关键词:思维导图;小学综合实践活动课堂;运用引言:在研究小学综合实践活动课的教学中发现,教师通过科学设计教学环节,运用思维导图的教学方法能够很好的引导学生进行学习。
思维导图教学法作为素质教育下科学的教学法之一,既可以提高学生对于综合实践活动的学习兴趣,又能够提升课堂教学的实效性。
这是因为思维导图是通过建立模块的形式将知识点进行梳理和整合,是讲解活动的资料进行高度的提炼和精准的概括,是对知识架构的再加工。
能够显而易见的呈现知识点的之间的关联性,实现化零为整、化繁为简的知识体系构建,有助于学生知识储备库的不断扩充。
一、思维导图在小学综合实践活动课中的优势分析小学综合实践活动课与其他文化课比较在教学方法和课堂节奏有很大不同,很多内容是在学生已经具备的知识和能力进行潜力的挖掘,学生会有很多时间是在自己进行学习。
学习的过程中运用思维导图有利于帮助学生梳理章节知识点、理清实践活动的思路。
在现实教学中,教师会在实践活动课前准备环节要求学生构建起知识树、线索图等形式的思维导图,将已经学过的教学内容进行整体的认知,找到知识点之间的连接关系,完善学生的知识结构。
按照思维导图梳理过的章节内容不再是文字的堆积,而是图文并茂的知识版图,是促进学生对已学知识的回忆和思考的教学方法。
学生在综合实践活动教学中要发挥主体作用,自动自发去寻找更有助于自己理解主题的学习方法。
小学语文综合实践活动中思维导图的运用
小学语文综合实践活动中思维导图的运用作者：杨永莲来源：《新课程》2020年第21期摘要：语文是一门非常重要的学科，其对学生的实践能力提出了较高的要求，为了进一步提高学生的语文素养，完善学生的逻辑思维，教师要积极开展小学语文综合实践活动，使学生能够很好地参与其中，运用思维导图提高学生的思维能力，达到理想的教学目的。
关键词：小学语文;综合实践活动;思维导图在素质教育理念的要求下，语文教师要积极开展小学语文综合实践活动，不断提高学生的实践能力和自主学习能力。
语文学科对学生的思维能力和逻辑分析能力提出了较高的要求，同时对于学生未来的发展有很好的促进作用，因此，在小学语文综合实践活动中，教师可以充分利用思维导图进行教学，使学生有明确而清晰的思维脉络，运用良好的逻辑思维能力解决问题。
一、思维导图与小学语文教学结合的必要性思维导图又可称之为心智导图，是培养发散性思维的一种图形思维工具。
思维导图强调图文并茂，将每个主题的关系运用层级图表进行展示，抓住主题的关键词，将其与图像和颜色进行有机融合，便于人脑进行记忆。
思维导图充分利用人的记忆、思维和阅读的规律，在培养人们逻辑思维能力的同时，还可以进一步丰富人的想象力，不断挖掘人的大脑潜能。
教师要高度重视小学语文综合实践活动这一新型课程，转变传统的授课方式。
由于传统的教学方式还存在一些问题，不能全面达到人才培养的目的，因此，就要开展综合实践活动，提高学生的综合素质。
思维导图具有全局性、逻辑性和并行性三大特点，教师利用思维导图开展教学，可以进一步发挥出小学语文综合实践活动的优势，这样就可以达到教学目标，还可以促使学生形成良好的全局意识和逻辑思维能力，这对于学生未来的发展而言大有裨益。
由于思维导图的作用比较大，因此，教师要善于利用思维导图开展教学[1]。
在小学语文教学中应用思维导图可以进一步培养学生的思维能力，使学生的左脑和右脑得到有效利用。
思维导图遵循人脑结构和知识体系相同的特点，运用相应的思维规律开展教学，使学生能够得到专门的思维训练。
如何用思维导图理清思路、解决问题
如何用思维导图理清思路、解决问题思维导图导图本身的规则很简单，几分钟就能学会，但思维导图的重点并不在于怎么画，而在于学会怎么想，怎么做。
学会很简单，怎么用才是关键思维导图是一种思维方式的思考模型，在画的过程就是定义和拆解问题的过程，每一个新的层级，都是在回答上一个层级提出的问题。
用思维导图解决问题只需要三步:第一步:先找出问题(确认中心点)第二步:再拆解问题(分解问题成二级分支)第三步:然后试着去回答被拆解的问题。
(扩展分支)在反复循环的过程中不断进行发散思考，直到找到解决问题的思路或方法。
这是个总结归纳的过程可以将画思维导图和我们平时的学习工作结合起来。
比如我们喜欢阅读，如果是特别有价值的一篇文章，完全可以看完文章后顺便画一张思维导图，这样以后你温习的时候只要看这张图就可以了。
举个例子，昨天在简书看到彭小六的一篇文章《你不花钱，为什么要求我花时间》，觉得写得很好，有必要收藏起来。
如何去增强记忆呢，我就画了下面这张图:绘制这样的导图，你是一定要思考、总结和归纳的。
绘制的过程你的思考能力提升了，这张图本身也是很好的成果。
不管什么时候拿起来，你都能马上Get到一篇长文的核心思想。
可以说是一举多得。
下面把相关的经历分享给大家，包括绘制每一幅思维导图STEP BY STEP的步骤，以及每一幅思维导图背后的核心思路和关键问题。
希望能大家学习利用思维导图提供一些灵感和启发。
我到底想找什么样的工作?挖掘个人优势我喜欢的工作?我适合的工作?我既喜欢有适合的工作?如果有第三种，那它究竟是一种什么样的工作呢?干想了好几天，也想不来什么眉目。
我于是想画一张思维导图，梳理一下自己的经历。
接下来，一边画图一边试着回答这些问题。
【思考过程】【画图过程】画图1:在中心图画上一个上台阶的小人，脚印代表足迹和经历，在图中央写上“我的经历”主题关键词，然后开始回想过去所有的繁杂的经历。
思考1:从个人经历来看，我喜欢又擅长的事情是什么?画图2:将自己的经历大致归了下类，我在主干上写上几段经历的名称:营销咨询、媒体撰稿、个人品牌思考2:我做过哪几方面的工作?画图3:在二级分支上添加每段经历涉及到的工作内容，配图思考3:这些工作涉及哪些具体的工作内容?画图4:在三级分支上依次写明每种工作所用到的技能。
小学数学课堂中运用思维导图的实践研究报告
小学数学课堂中运用思维导图的实践研究报告一、问题的提出新课程标准教学理念重视学生在学习中的主体地位，强调数学教学要以教会学生学习和学会思维为目标。
我通过问卷调查发现不少同学仅仅是浅尝辄止地学习数学知识，并没有取得深层次的学习效果。
因此，在解决综合性的习题时，学生便无从下手，这说明我校学生的数学学习一直停滞在表面，对数学的本质缺少深层次的理解，更缺乏对新旧知识的联系，无法形成个人的知识网络，从而失去了思维能力。
为了使学生对知识点的掌握更加深入，我想到了运用图文并茂的方式，借助思维导图对知识进行梳理。
这样不仅加深了学生对知识的巩固和认识，更多地提高了学生对知识的记忆和理解，还能促进学生形成稳定的知识结构。
在这个过程中，学生只需要一张纸和一支笔，凭借自己的回忆就可以进行简单绘制，激发了学生的学习兴趣。
所以，思维导图对学生的学习价值是非常大的，对知识的掌握也是非常有效的。
二、解决问题的过程与方法（一）研究目标1.与学生进行问卷调查交流，了解所教班级学生对思维导图的认识及思维导图的运用。
2.通过研究实践，让学生认识思维导图对数学课堂学习的作用，并尝试自主设计思维导图。
3.通过研究，探索思维导图在小学数学课堂教学中的实践研究策略，加深对数学课堂中知识的理解、记忆、串联、练习。
（二）研究内容1.设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识及思维导图的应用情况，经过分析、整理后形成一份调研报告。
2.教师通过反复多次训练，引导学生自己动手绘制思维导图，对数学知识进行归纳总结。
3.突出小学数学课堂教学中思维导图的实用性，激发学生运用思维导图学习的积极性，以“思维导图”设计活动为依托。
（三）研究方法1.调查研究法：在小课题研究准备阶段和实施阶段初期，通过设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识以及对思维导图的应用情况。
2.文献研究法：收集课题相关研究资料，通过对资料进行整理、分析、归纳，深入学习有关思维导图在小学数学课堂教学中实践研究的文献资料，提高教育理论水平，增进其课题钻研能力的提升。
思维导图在综合实践活动教学中的应用
GVANGJSIH GYAUYUZ文体综合·【摘要】本文论述思维导图在综合实践活动教学的应用，提出从“点”发散，建构活动体系；据“点”探寻，加拓活动厚度；循“点”漫溯，挖掘活动深度等策略，以优化综合实践活动的教学过程，提升学生的综合素养。
【关键词】思维导图发散放射建构【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）05-0139-02思维导图是模拟大脑思维放射的特点，创建的一种简单而有效的图像思考和笔记的工具，其显著特点是用“画”的方法来记录思考和创作的过程。
作为一种外化的思维呈现方式和一种良好的教学辅助工具，思维导图对开展综合实践学习有重要的意义，如可以利用思维导图的图文意象来激趣，实现呈现方式的生动化；可以借助思维导图转变学生的思维方式，实现思维的发散创新；可以借助思维导图科学建构联系，使活动脉络更为清晰。
在综合实践活动课上，教师结合不同的活动内容和活动需要，将思维导图的最大功效发挥出来，可以进一步优化综合实践活动教学过程，提升学生的综合素养。
一、从“点”发散，建构活动体系综合实践活动是包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践等内容的国家必修课程，其强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合，需要学生对实践活动主题进行深入的认识和挖掘。
思维导图作为外显思维的图式工具，将其运用于综合实践活动，以某个领域、某个主题为关键点，引导学生发散思维，或者生成活动主题，或者制订活动方案，或者设计多样成果，结构化活动的各个阶段，形成活动的体系，进而有序推进活动，渐进发展学生的能力。
（一）运用思维导图生成活动主题综合实践活动的研究性学习，内容主要来源于“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大领域，每个领域都可以挖掘出丰富的、适合不同年级开展的活动主题。
如“人与自我”这一领域，可以指导学生围绕这个中心，设计出“认识我自己”“健康与安全”“我的成长经历”“学会与周围人相处”“我的成长愿望”等一级主题，然后依据思维导图的发散辐射特点，又可将某个一级主题进一步发散，生成更多的二级课题，如“健康与安全”，可以生成“交通与安全”“饮食与健康”“运动与健康”“医疗与健康”“健康的心理”“健康的生活环境”“健康的心理”等。
思维导图在教学中的实践与应用分析PPT课件
丘陵、高原、议论文、三要素、结构、等边三角形、 分类别、平原、语文、锐角三角形、孙武、直角三角 形、实数、下定义、有理数、张仲景、说明文、孙膑、 南寒带、说明方法、无理数、无限不循环小数、地理、 山地、时间顺序、六要素、结构、论点、整数、地形、 分数、论据、论证、结论、时间、地点、孙思邈、空 间顺序、举例子。
二、实践价值的论证
高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概 念。它与低效教学的本质区别在于，能够确保在 规定的教学时间内，落实规定的教学任务。即学 生能当堂学，当堂会；教师能保落实，减负担。 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指 标。“思维导图”的有益尝试在一定程度上完善 了教与学双边活动，通过教师的转变带来学生的 进步与发展。
2015年10月26日
孔子、本论、孟子、人物、事件、老子、庄子、起因、 时间、空间、材料、儒家、气候带、北寒带、说明顺 序、北温带、打比方、兵家、百家争鸣、历史、医药 成就、华佗、作引喻、热带、经过、结果、李时珍、 数学、三角形、按边分、、等腰三角形、道家、法家、 韩非子、记叙文、引论、南温带、逻辑顺序、作比较、
3、应用“思维导图”推进探究性学习
思维导图作为一种思维工具，不仅可以帮助学生 整理知识概念，加工信息，更重要的是能帮助学 生进行知识探究，主题讨论和反思提升。学生还 可以根据自己的学习情况独立确定微型研究课题， 或小组合作进行专题策划研究。
思维导图在小学中年级数学课堂教学的应用实践
思维导图在小学中年级数学课堂教学的应用实践
思维导图是一种以中心主题为核心、分支关联的方式展开的图形表达方法。
它通过整理和展示知识点之间的关系，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
以下是思维导图在小学数学课堂教学中的应用实践：
1. 概念导图：在学习一个新的数学概念时，可以使用思维导图呈现该概念的主要内容和相关概念。
教师可以以中心主题为概念名称，然后根据主题将相关概念作为分支添加到导图中。
学生可以通过观察导图来了解概念之间的联系，更好地理解和记忆数学知识。
2. 解题导图：在解题过程中，思维导图可以帮助学生组织思路，分析问题。
教师可以以中心主题为问题，然后将与该问题相关的信息、方法和步骤作为分支添加到导图中。
学生可以根据导图来有序地解决问题，避免遗漏和混淆。
4. 讨论导图：在小组讨论环节中，思维导图可以促进学生之间的交流和合作。
每个小组可以利用思维导图记录自己的观点和讨论过程。
这样不仅可以更好地展示并传达自己的想法，还可以从他人的导图中获取新的思路和观点。
5. 创新导图：思维导图是一种非线性的思维工具，可以激发学生的创新思维。
教师可以给学生提供一个主题，然后让他们用思维导图记录自己的创意和想法。
这样可以帮助学生更好地组织和展示自己的创意，培养他们的创造力。
思维导图通过可视化的形式，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
它可以用于概念导图、解题导图、知识框架导图、讨论导图和创新导图等多个方面。
教师和学生可以共同使用思维导图来促进交流、激发创意、提高学习效果。
在小学数学课堂教学中，思维导图的应用实践将为学生的数学学习带来更多的乐趣和成就感。
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第周
教学内容综合实践-运用图示解决问题
教学目标 1.结合本学习学习过的圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥形图，自主选择主题，运用图示解决问题；
2.在提出问题、解决问题的过程中培养合作学习的能力。
教学重点灵活合理运用思维导图解决生活中的问题。
教学难点灵活合理运用思维导图解决生活中的问题。
教具准备课件、白纸和笔
一、直接引入
复备经过一个学期的学习，我们已经运用八种思维导图解决了
生活和学习中的很多问题，下面我们将迎来更大的挑战：
在小组合作中，自选主题，运用图示解决问题。
活动流程：
确定小组-选择主题-提出问题-收集资料-问题求解-成果
展示
二、开展活动
1．确定小组
每组5-6人，讨论选出组长，负责组内协调。
2．选择主题
小组可自主选题，也可以从下面的主题中选择。
①探秘科技馆
科技馆中有很多奥秘值得我们去探索，科技馆的整体结
构如何？里面展示了哪些设备装置？我们该如何游览科
技馆？还有更多的问题，我们都等着你发现！
②出游计划
寒假时间要充分利用，我们可以组织几个同学，跟家长
一起出游。
去哪儿？如何准备？如何到达？行程怎么安
排？都是值得研究的问题，让我们用小组的力量设计一
次出游计划吧。
③数学期末复习
本学期数学课我们学到了很多知识，在期末复习时，我
们该如何对知识进行整理呢？如何理解那些难懂的概念
呢？如何让解题变得清晰简便呢？尝试去探索期末复习
的方法吧！用图示来整理本学期的数学知识。
3．选择提出问题
小组根据选择的主题，提出想解决的问题。
4．收集资料
通过网络、书籍、实地考察等方式完成资料的手机，在
课下完成并在课上讨论，可以分头行动，各司其职。
5．问题求解
运用收集到的资料解决问题，可以向老师和家长寻求帮
助，需要时，可利用所学思维图示方式进行探索和表达，
也可以创造新的图示。
6．成果展示
将探索过程记录在纸上，小组间互相展示成果。
三、总结
在本次主题活动中，你利用了什么新的思维导图？通过一学期的学习，你有什么想法和感悟？将你的想法和老师同学一起分享。
板书设计运用图示解决问题教学反思。