陪学生找回自信
2023年心理C级证书面试题1如何帮助学生增强自信心
心理健康C级证书面试题目主题1.怎样协助学生增强自信心？题目1: 自信不倒翁【活动目旳】1.教师目旳: 协助学生学会建立与巩固自信旳详细措施。
2.学生目旳: 学会建立与巩固自信旳详细措施。
培养同学们旳自信, 通过故事让孩子明白只要对自己有信心, 任何事均有也许会获得成功。
“世上无难事, 只怕有心人。
”【活动准备】1.课前规定每个小组共同制作一种面带微笑旳“不倒翁”。
2、投影片若干张, 图片（两张人物、五张场景图）。
【适合对象】小学四至六年级【活动过程】一、玩玩想想, 激趣导入1.谈话:同学们, 让我们一起来玩玩面前旳“不倒翁”, 请你从各个角打击它, 观测它旳反应。
（1）学生玩后讨论。
（2）教师引导得出“不倒翁”旳反应: 面带微笑, 永远不倒。
2.引导:人生就像一次遥远旳航行, 人不也许任何事都一帆风顺, 每个人多少都曾受到过某些打击: 如碰到难题、考试败北、朋友误会等。
此时, 你与否也像“不倒翁”同样坚持不倒呢？（设计意图: 让学生动手玩“不倒翁”, 活跃气氛, 消除紧张感, 使学生从形象旳“不倒翁”身上受到启示: 只有自信才会不倒旳道理。
）二、自我认识, 测定指数自信“不倒翁”要考考我们, 让每个同学理解自己旳信心指数。
（出示课题）1.投影出示测试题（下列问题, 回答“是”旳有几题, 那么你旳信心指数就是几。
）a) 与他人谈话时, 能否正视对方旳眼睛？b) 与否常常开怀大笑？c) 走路脚步与否迅速有力？d) 与否常常当众发言？e) 与否常常用肯定旳语气说话？f) 碰到困难时, 与否常常对自己说: “我能行！”2.学生反馈。
（设计意图: 练习测定学生信心指数, 让学生理解自己, 认识自己。
）三、学习措施, 快乐实践导语：假如指数不够, 表明你还缺乏自信。
没关系, 跟我来, 我们一起学做自信“不倒翁”。
1.我们先来看看“不倒翁”给我们旳第一件“信心法宝”是什么？（图片出示旳两种相反旳仪表: 一种是整洁、得体、大方旳, 一种是邋遢、猥琐旳。
让学生在课堂评价中找回自信
让学生在课堂评价中找回自信课堂评价是课堂教学中不可忽视的一部分，它直接影响着学生的课堂情绪，从而影响着课堂教学效果。
因此，作为一名有经验的教师，不应只关注课堂教学内容，更应关注孩子的课堂情绪，让孩子在轻松愉悦的课堂氛围中，完成学习任务。
《语文课程标准》中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
”诚然，激励性评价能极大地调动学生学习的积极性和主动性，能充分体现“教师要尊重学生”、“让学生成为学习的主人”等教学理念，能激发学生的学习热情。
我曾经有过这样一次教学经历：一堂语文课上，我设置的问题引起了学生的兴趣，大部分学生都积极参与进来了，这时我发现平时一直不爱说话的陈红涨红了脸，好像要说什么，可是没有人注意到他。
她平时说话语无伦次，一直是孩子们忽视的对象，我想如果我让大家停下来，听她的发言，她一定会紧张的，如果不让她说话，可能就失去了一次对她锻炼的机会，毕竟这样的孩子有想法的时候并不多，我要抓住机会才行。
于是我对学生们说：“大家都很有思想，我都不知道怎样判断大家的意见了，陈红你能帮老师评价一下他们的想法吗？”可能是我的问话有些让她感到突然，站起来的她有些不知所措，我又鼓励她说：“你可以说说你的想法，老师相信你”。
在我的劝说下，她结结巴巴的说出了自己的想法，同平时爱发言的同学相比，她的表达相差甚远，可是对于她自己来说，这已经是一个进步了。
所以我评价说，没想到平时不爱发言的她很有内秀呢。
有了这次经历，后来的日子里我发现她渐渐的参与课堂讨论了，虽说发言不多，但已经在进步。
我想或许是我的评价对她来说是一种肯定和鼓励，她能认识到自己存在的价值，开始相信自己，敢于发言了。
如果我像评价其他孩子一样“你真好”、“你真棒”，或许她能发现自己与别人的差距，认为老师在敷衍他。
所以这又给作为教师的我们提了醒，评价要恰到好处。
教师在课堂上鼓励学生，坚持正面引导，这本没有错，可是一节课上如果处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，学生会对这种评价感到麻木，失去了回答问题的热情，课堂上往往会死气沉沉，只有老师或少数几个同学在唱独角戏，毫无生气。
班级管理中如何培养学生的自信心
班级管理中如何培养学生的自信心范德比尔特所说: 一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。
培养学生的自信心,是每位教师义不容辞的责任,也是全面实施素质教育的要求。
那么,在班级管理中,如何培养孩子自信心呢?本文从以下四方面作了具体的探讨。
1树立榜样,以点带面增强学生的自信心一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心,有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体的目标。
一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用。
这一点我清楚地认识到,要培养学生的自信心,班干部会起到不可估量的作用。
学期一开始,我就以培养小班干部的管理能力、学习能力等方面作为起点,以此树立起班干部的自信心,让班干部的榜样力量去影响其他学生。
而孩子自信心是随着体验次数的增加而逐步增强的。
我认为凡是学生力所能及的事,都应放手让他们去做。
如在我整整两周的外出学习中,我除了请班上的科任老师看管课堂纪律外,我还特意布置班干部帮忙堂上听写、批改听写本,检查每天的作业登记本,检查家庭听写等等;两周回来,看着孩子帮忙做的事情井井有条,还赢得家长的认可,于是我及时在班上给班干部给予表扬,称赞他们做事尽职、认真,得到其他老师和家长的表扬,并鼓励其他同学向这些班干部学习。
创设机会不但让班干部在能力上得到锻炼,还让孩子们在心灵上得到鼓励,增强孩子心灵上的自信心,起到了一石二鸟的作用。
2课堂教学中,创设机会培养学生的自信心自信是学习的动力,可是到了二年级,部分孩子开始懂得害羞,上课不够胆举手,不能大胆表达自己的意见,严重影响了学习成绩。
针对这情况,我经常对孩子说: 回答问题错了不要紧,最要紧的是大胆说,大声说,把自己的想法、意见说出来,说错了我们全班一起帮你改正。
平常,我设立奖励,只要孩子大胆回答了问题,声音响亮了,无论对错,我都给他们送上一个红苹果贴纸,或者一颗糖;课堂上只要哪个同学举手想要表达自己的想法,或意见都会停下来让他说出来,当孩子的想法够新颖,或者能够大胆质疑,我更是大力称赞,鼓励其他同学也向他们学习,告诉孩子: 老师的话或者书上也不一定完全是正确的,我们遇到事情要动脑筋,大胆表达。
培养孩子自信心心得体会(通用6篇)
培养孩子自信心心得体会（通用6篇）培养孩子自信心心得体会1如今，很多教学班中的学困生、潜能生数量较多，造成这些学生的原因不少。
既有个人方面的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响，造成了学生自卑的心理。
例如，家长经常训斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“谁都比你强”，这会严重挫伤孩子的自尊心，导致自卑；家境贫寒、父母社会地位低下，也会导致孩子自卑心理；自我评价的偏颇，如有些孩子不能正确冷静地对待和分析学习、生活中的挫折，也会丧失自信从而导致自卑。
为了矫治这些学生的自卑心理，教师可要求孩子做到一些几点：一、发挥自身优势。
“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处和优势，同时，也有自己的短处和劣势。
一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就是有身心障碍的人也能充满信心，享受生活的快乐。
因此，教师要鼓励学生善于发现自己的优势和亮点，在张扬个性、发挥特长的过程中体验成功的快乐，拥有一份成功的自信，以自强的心态淡化自卑意识。
二、树立自信心。
自信是成功的保证，每一次成功，人的大脑便有一种刻画的痕迹。
当重新忆起往日的成功模式时，又可重新获得成功的喜悦。
对有自卑心理的学生，教师应特别注意教育他们树立自信心，不断改变自己的形象：如穿戴整洁大方的服装；讲话爽快，敢于在公众场合表现自己等等。
每当学生遇到困难，不敢接受挑战时，要求他们先在头脑中复现成功时的画面和情景，增强克服困难的勇气和胆量，战胜畏惧心理，愉快地接受富有挑战性的任务。
三、善于积累成功。
对有自卑心理的学生，教师不妨让他们多做一些力所能及的、把握较大的事情。
哪怕这些事很“小”，也不要放弃争取成功的机会，因为任何成功都能增强他们的自信。
此外，指导他们建立成功档案，将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，经常重温成功的心情，这样能使他们生活在愉悦的状态之中。
总之，学生的自卑心理是可以改变的，只要讲究方法，因势利导，就完全可以帮助他们克服自卑的心理阴影，愉快地学习和生活。
教师如何培养学生的自尊心和自信心
教师如何培养学生的自尊心和自信心教师如何培养学生的自尊心和自信心一、教育学生先要学会正确认识自我。
要让学生树立良好的自尊心和坚定的自信心，教师自己应首先认识到小学生是人格形成和发展中的人。
在教学过程中，教师应把自己摆在主导地位，把学生摆在主体地位。
这样教师就要在教学过程中，善于运用各种方法，通过各种渠道教会学生认识到自己的长处和优势。
要让学生正确地认识自我。
也就是要求学生既要认识自己的长处和优势，又要敢于正视自己的不足处。
懂得每个人都有自己的长处和不足之处，要认识自己的长处相信自己的力量。
既要拿自己的长处跟别人的短处比，又要拿自己的短处跟别人的长处比。
从而定出正确而合适的奋斗目标。
朝着既定的目标不懈努力，必能取得一定的成功，这样就能培养出正确的自尊心和自信心。
例如：班中一些文化基础薄弱成绩落后的同学，教师如果只一未固执地让他们学习、学习、再学习，这只会给这些学生带来越来越大的压力，成绩提不高，反而使他们丧失了自信，产生怕学的心理。
如果教师善于发掘他们的优势，如擅长体育的让他们在体育方面发展，擅长绘画的，让他们在绘画上发展，并在班集体活动上给他们制造表现自我的机会使他们体会到成功及被重视的喜悦，自尊自信倍增。
对学习文化知识自然也会产生强大的自信心。
克服了怕学的心理，有了强大的自信，学习成绩逐渐也会提高起来了。
二、培养兴趣，激发学生的学习情感，增强自信心。
兴趣是入门的向导，是学生“最好的老师”。
有了学习兴趣可以使学生对学习产生喜爱，并能满怀激情地去积极、主动、认真地完成学习任务。
学习进步了，自信心自然就会大增。
兴趣不是天生的，是在学习过程中逐步培养的。
激发和培养学生学习兴趣必须要研究教法，了解学生特点，针对学生特点，激发学习兴趣。
首先，教师必须要让学生明确每节课的具体目的和知识的意义，然后在课堂上使用新颖的教学方法和手段，根据教材特点，创设情境，利用各种电化设备直观教学，激发学生兴趣。
其次，激发学生兴趣还要因材施教，根据学生的不同特点有针对性地进行教育，以发挥他们各自的专长。
在初中文言文教学中如何让学生找回自信论文
在初中文言文教学中如何让学生找回自信文言文是经历过几千年的积淀，而在历史中沉淀下来的文学精华，先人们在这些文章中寄予了自己最美好的思想情感以及道德情操，学生们通过学习可以在很大程度上使自己的精神得到美的熏陶。
教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。
但是，由于文言文距离现代生活时间久远，文言文教学一直是困扰中学教师的难题,相当多的中学生对文言文的学习没有兴趣或感觉困难。
学生们在进行学习时往往会遇到一系列的困难，情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，使许多学生望而生畏。
而就文言文的教学的教学效率低下的问题而言，除了学生自身的因素，初中语文教师也负有不可推卸的责任。
初中语文教师在对学生进行文言文教学时，往往更侧重于对于文言字词的解释以及文言文句子的翻译，往往两三节课上下来，对文章蕴含的思想简单地提一下甚至没有涉及。
这样以来，学生对于文言文的学习就只能局限于一种比较片面的字词句的接受，而不能真正感受到文章的魅力，因而无法产生学习的兴趣.教师和学生花了很多时间，但是教学效果不明显，可谓是事倍功半。
怎样才能走出这死胡同呢？我就自己的教学实践的措施与同行交流。
一、重视朗读在文言文阅读教学中，朗读是经常采用的训练方式。
在我国古代，读书学文就非常注重熟读与背诵。
学习写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，重要条件之一就是要诵读大量诗词佳作，并且其中有些要熟读成诵。
文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。
要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。
没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。
在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。
而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。
语文课程标准指出：朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。
我身边的教师用关心和鼓励激发学生的自信心
我身边的教师用关心和鼓励激发学生的自信心教师是人们成长道路上非常重要的陪伴者，他们不仅要用知识温暖学生的心灵，更应该用关心和鼓励激发学生的自信心。
在我身边，有一位特别令我印象深刻的教师，他用关心和鼓励让我重新燃起了学习的热情，提高了我的自信心。
小时候，我遇到了学习上的困难，常常怀疑自己的能力。
在这个时候，我的数学老师李老师成为了我的精神支柱。
每当我在数学上遇到了困难，他总是耐心地解答我的问题，给予我很多鼓励。
他告诉我：“只要努力，没有解不开的难题。
”这样的话语深深地打动了我，让我重新认识到自己的潜力和能力。
通过老师的关心和鼓励，我慢慢建立了对数学的兴趣和自信心，不再畏惧困难，而是勇敢地面对挑战。
除了在学习上的关心和鼓励，我的英语老师王老师也用他独特的方式激发了我的自信心。
在英语课上，我们经常会进行口语练习，这是我最不自信的地方。
一次，我在课上胆怯地说了一句错误的句子，本以为王老师会批评我，但他却微笑着说：“很好，你已经有了尝试的勇气。
”这句简单的话语让我感到非常温暖，我明白了做错并不可怕，重要的是勇敢表达自己。
在接下来的课堂上，我敢于大胆地表达自己的观点，虽然也会出错，但我的自信心却在不断地增强。
除了这两位教师，我还有许多教师带给我关心和鼓励。
他们时常和我交流，了解我的困惑和需求，并积极提供帮助。
他们不仅关注我的学业发展，也关心我的心理健康和兴趣爱好。
每次我遇到困难和挫折时，他们总是及时地给予我支持和鼓励，让我重新振作起来。
通过这些教师的关心和鼓励，我的自信心得到了极大的提升。
我不再害怕面对困难和挑战，而是勇往直前地追求梦想。
同时，我的学习成绩和能力也有了显著的提高。
这些教师用行动告诉我，关心和鼓励是激发学生自信心、激发学习潜力的重要途径。
总结而言，教师在学生成长的道路上起着举足轻重的作用。
那些用关心和鼓励激发学生的自信心的教师是我们值得铭记的人。
通过他们的帮助，我们能够更好地面对困难，发现自己的潜力，获得成功。
帮学困生找回自信
帮学困生找回自信东古城镇中小学马丙娥记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”优秀生是这样，学困生更不例外。
“学习好的学生人人都喜欢，而喜欢学习不好的孩子才是真正的爱。
”母不嫌儿丑，师不嫌生钝。
作为教师，要用爱心去温暖学困生，以真情去感化学困生，在思想上重视对学困生的关注，在行为上注意对学困生的关心、帮助、教育和引导，让他们把失去的信心找回来，使他们对学习、对生活充满信心，发掘他们积极的潜力。
一、赏识教育，激发学困生自信和自强。
期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个学困生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，从而对他们抱有积极的期望，并以适当的表达方式传递给他们，就会激发其自尊心、自信心，使他们能自觉努力地去实现。
这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容。
学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，都来自于赏识。
对学困生的赏识教育尤其要注意以下几点：第一，要善于发现学困生的闪光点，及时予以强化，避免以别人的标准来要求他们。
如我班上有一名调皮好动表现一直很差的孩子，但偶然间他的画画比以前进步了，我马上抓住时机当大家的面表扬他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，渐渐地他改变了一些不良的行为习惯。
第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。
"人非圣贤，孰能无过"。
孩子犯错是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，教师的处理至关重要，要以宽容、和善和耐心赏识孩子，给孩子以希望。
第三，赏识也不能过度。
赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，这样会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，稍遇坎坷便一蹶不振。
因此，我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度和方式也不同。
如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责;对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。
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“我的育人故事”征文
陪学生找回自信
澄城县职教中心耿凌云
作为一名在职教战线上奋斗十五年的班主任，我带过的学生不少，经历的育人事例也很多。
多年来，我真诚地携手和他们一道说着、笑着、思考着走过了春夏秋冬。
我的身心都为学生的纯真和对老师的那份挚爱而感动着。
如果说我能够得到学生们拥戴和认可的话，那是我一直在努力地读懂他们，和善地走进他们的内心，帮助他们找回自信，重浴新生。
学生李二琳，我至今还清楚的记得2011年暑假时，根据学校安排，我到她村招生。
见到她时，孩子耷拉着头，有气无力地坐在炕沿，还没从中考失利的阴影中摆脱出来。
孩子的父亲，一个老实巴交的农民，得知我们来意后，看了简章，询问了“一次招生，两次分流，三种选择”有关情况后说，他觉得不管是上学还是培训就业，学校都替家长考虑到了，只要娃有个好出路，他愿意把娃交到职中。
在和二琳交谈中，我们告诉她，一次失败不要紧，关键是调整自己向下一个目标迈进，条条大路通罗马。
要激扬青春，笑看失败。
在我耐心的劝导下，孩子无奈的脸上绽放出对未来的向往。
2011年8月，学校安排我担任11级综合2班班主任和数学课，二琳碰巧就分在这一班。
她一直好学上进、品学兼优，高二没有分流。
2013年元月，期末考试前，我们在校园相遇，她说自己的目标是继续努力，考上一所二本院校。
青春不怕失败，重要的是要始终自信的走在正确的道路上。
来职中上学的学生普遍基础较差，没有养成很好的习惯，有自卑感。
我觉得学生的智力都差别不大，造成如今做人的差别和成绩的优劣，不外乎两种原因，一是学生学习生活的氛围，二是自身努力程度。
我常常在想这样的问题：如果每个学生都积极向上，家庭氛围和人情交往都充满正能量，教师都爱岗敬业，教书育人，那将是怎样的一个盛况！对于别人，这可能是一种不切实际的幻想，但这却是我矢志不渝追求的目标。
我要陪学生找回自信！
党王鹏，是我五年前带的学生，在高二时因学习吃力，分流时他选择学习自己一直喜欢的电子技术应用专业学技术。
经过两年专业学习后，被学校安排到江苏工作。
从职中毕业，他始终坚持选择，怀揣梦想。
由于不怕吃苦，勇于钻研，现在是该电子设备厂的技术骨干，负责产品检验，年薪三万元。
自信就是人的精气神，有自信才会确定方向，才会产生动力，自信能使学生的人生道路尽早出现拐点，改变孩子们
的命运。
班上很多学生在重新获得自信后的勤勉与洒脱，重新演绎属于自己精彩的鲜活事例都让我感到无比幸福。
张浩，是我2010年所带的高职班的一名学生，经过高二一年苦学高中文化课程，仍然起色不大。
他觉得自己与原先准备考二本院校的目标尚有差距，他便在上高三时和家人商议进行“三种选择”，最后选定高职单招。
后来经过努力学习，考取了满意的高一级学校。
每到寒暑假回家和我闲聊时，他都不无感慨地说，多亏学校的多种选择实现了他的求学梦想，让他对未来充满了信心。
还有朱晓倩，经过在校一年的学习了解，本来在高一学习很好，期末考试时全级第六名的她，毅然决然的在分流时选择了自己梦寐以求的幼儿教育专业。
本来就喜欢唱歌跳舞的她，经过半年的学习，门门功课全优，朝气蓬勃，充满活力与自信。
以上四人仅仅是我几年来带过的学生中的一份子，在我不懈的耐心的唤醒下，他们找到了自己的位置和人生坐标，找回了久违的自信，从而有针对性的改变自己的学习方向，朝着有利于自己的目标发展，最终学有所获，成为有用之才。
学生的变化使我有了一些思考：教师要精心创设育人环境，帮助学生找回自信，让他们融入集体。
正确对待挫折，和善为人处事。
做一个快乐的人，一个自信的人。
教师要帮助孩子设计成功，勇敢地撞击成功，不断地追求成功。
不以
成功小而不为，随着新成绩的取得，学生心理因素得到优化，从而形成一个不断发展的良性循环，进而走向成功。
我觉得，培养人，就要培养他们对前途的希望，我更坚信，没有教师以生为本的爱，以父母之心务教的理念和责任感，就谈不上教育。
看到阳光般自信的学生，我觉得我的付出与努力值了。