厘米的认识优质课教学设计
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
《厘米的认识》的教学设计(精选10篇)
《厘米的认识》的教学设计（精选10篇）《厘米的认识》的教学设计 11、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。
以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。
课件、尺子，测量用的纸条。
根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
一、导入课题，快乐学习师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。
二、研讨学习，动脑思考（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。
（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。
三、讲解学习，动手实践师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。
（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数字。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
同学们读一读（生自由读）生：数字是按照由小到大排列的。
师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
优秀数学教案设计：认识厘米
优秀数学教案设计：认识厘米一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，了解厘米的含义，建立长度单位的概念。
2.培养学生运用直尺测量物体长度的技能，提高学生的动手操作能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识长度单位厘米，学会用直尺测量物体长度。
2.教学难点：熟练掌握直尺的使用方法，正确测量物体长度。
三、教学准备1.教学课件2.直尺3.物体模型（如铅笔、书本、绳子等）4.白板四、教学过程1.导入（1）教师出示一个铅笔，提问：“同学们，你们知道铅笔有多长吗？”（2）引导学生回答，并引出长度单位的概念。
2.认识厘米（1）教师展示一个直尺，介绍直尺上的刻度，让学生了解厘米的含义。
（2）教师示范如何用直尺测量物体长度，并讲解注意事项。
（3）学生分组，每组发一个直尺，让学生互相讨论，尝试用直尺测量物体长度。
3.动手操作（1）教师出示一些物体模型，如铅笔、书本、绳子等，让学生选择一个物体，用直尺测量它的长度。
（2）学生在测量过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）学生完成测量后，将自己的测量结果告诉小组其他成员。
4.分享交流（1）教师邀请几组学生分享他们的测量结果，并提问：“你们在测量过程中遇到了什么问题？是如何解决的？”5.巩固练习（1）教师出示一些图片，让学生用直尺测量图片上的物体长度。
（2）学生完成后，教师提问：“你们在测量过程中发现了什么规律？”（2）学生分享自己的学习心得，以及在本节课中的收获。
五、课后作业1.请同学们回家后，用直尺测量家中的物体，并记录下来。
2.下节课分享你的测量成果，以及你在测量过程中遇到的问题和解决方法。
六、教学反思本节课通过让学生动手操作，引导学生认识厘米，学会用直尺测量物体长度。
在教学过程中，注重培养学生的合作学习和分享交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
从学生的反馈来看，他们已经掌握了测量物体长度的方法，能够熟练使用直尺。
二年级认识厘米教案（5篇）
二年级认识厘米教案（5篇）第一篇：二年级认识厘米教案内容：认识厘米教学内容：苏教版二年级（上册）第48~49页教学资源分析：教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍直尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学目标：1.结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2.使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4.培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学思路：一，数学从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生创新意识，拓展创新空间。
二、合作探究，发现知识，形成技能。
新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过从尺子找一找1厘米从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
在此基础上引导他们了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度。
进一步认识厘米。
其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方式解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）
认识厘米公开课教案人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版认识厘米公开课教案（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识厘米公开课教案篇1教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。
生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
认识厘米教案
认识厘米教案认识厘米教案（通用21篇）认识厘米教案篇1教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力。
教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。
教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。
因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1、认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上、请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2、学习用厘米量量一量下面纸条的长度。
叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
《认识厘米》教学设计
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用15篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺收集整理的《认识厘米》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识厘米》教学设计 1教学目标１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。
２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学过程一、复习什么是线段？二、新授１、引入新课。
（１）请同学们看看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。
２、认识厘米（１）观察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪儿？Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。
（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
３、找一找。
让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。
三、巩固练习指导学生完成课本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。
１、“想想做做”第１题。
先让学生独立完成，再组织交流。
２、“想想做做”第２题。
先让学生独立完成，再组织交流。
３、“想想做做”第３题。
学生独立完成后，教师组织学生共同核对。
４、“想想做做”第４题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
《厘米的认识》教案
《厘米的认识》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系。
2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践、交流等活动，让学生自主探索厘米的意义和用法。
2. 引导学生运用厘米单位测量日常生活中的物体长度，提高学生的实际操作能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习长度单位的热情。
2. 培养学生合作、交流、归纳总结的良好学习习惯。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生掌握厘米的概念及厘米与米的关系。
2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
难点：1. 让学生理解厘米的意义，能够灵活运用厘米单位测量长度。
2. 引导学生发现生活中的长度现象，将数学知识与实际生活相结合。
三、教学准备教具：尺子、厘米单位卡片、实物模型等。
学具：学生尺子、练习本、笔等。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一个物体，提问：“我们怎样才能知道这个物体有多长呢？”引导学生思考长度单位的概念。
2. 探究新知（1）介绍厘米的概念：让学生观察尺子，发现尺子上有10个等分，每个等分代表1厘米。
（2）讲解厘米与米的关系：1米=100厘米。
（3）实践操作：学生用尺子测量身边的事物，记录长度并用厘米表示。
3. 巩固练习（1）教师出示一组物体，要求学生用厘米单位测量并记录长度。
（2）学生相互交流测量结果，讨论厘米在生活中的应用。
4. 总结拓展让学生谈谈在本节课中的收获，以及厘米在生活中的重要性。
引导学生发现生活中的长度现象，将数学知识与实际生活相结合。
五、课后作业1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中的事物，用厘米单位测量长度，并与同学分享。
3. 家长协助孩子测量家庭中的物品长度，并用厘米表示，培养学生的实践能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
反思内容包括：1. 学生对厘米概念的理解程度，是否能够灵活运用厘米单位测量长度。
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厘米的认识优质课教学设计
教学内容：数学第三册第1～3页的内容，完成第2页“做一做”和练习的第1～3题。
教学目的：
1?使学生掌握1厘米的实际长度及厘米的实际意义。
2?培养学生初步的观察、操作能力及估测能力。
3?激发学生的求知欲，初步培养学生的合作精神。
教学重难点：
使学生初步建立起长度的观念。
教学具准备：
课件、学生尺、学具盒、图钉。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
（出示课件）师：“育红小学二（1）班的学生正在上数学课，哇！真热闹。
在干什么呢？原来他们在量数学书的长度。
小朋友们，你们知道数学书有多长吗？”
生：“不知道。
”
师：“好，下面我们就一起来量一下数学书的长度吧！”
二、学习新课，引导探究
1?教学例1。
（1）让学生用自己带的学具量一量。
（2）学生汇报。
（7个硬币长，5个回形针长……）
设计说明：通过量数学书的长度的活动，让学生体会量长度的多样化。
（3）讨论：大家量的数学书都是一样的，为什么你们说的数却不同？
学生A：因为我用硬币量的。
学生B：因为我用回形针量的。
师：“要想量的结果一样，怎么办？”
学生C：量的东西要一样。
学生D：量的工具要一样。
（4）做第2页“做一做”。
设计说明：通过这一层次的教学和巩固练习，为统一度量单位，教学“厘米”单位进行铺垫，并培养学生的观察和估测能力。
师：但在日常生活中，我们不能用正方形、铅笔等去量物体的长度，那么用什么工具去量呢？
学生回答（尺卷尺厘米尺……）。
2?认识尺子。
（1）出示课件，观察刻度尺，尺子上都有些什么？同桌讨论。
（2）汇报结果：
尺子上有数字。
尺子上第一个数字是0。
尺子上有小格，每小格的长度一样。
尺子上有长线和短线。
尺子上有字母cm。
（注：根据学生回答，屏幕上作出相应的闪动。
）
（3）“cm”是一种符号，是厘米的意思，是一个测量单位。
（4）同学们看大屏幕，从刻度“0”到刻度“1”之间长1厘米。
（屏幕闪动）从刻度“3”到刻度“4”之间也是1厘米，也就是说每相邻的两个数之间都是1厘米。
（5）体会1厘米的实际长度。
a?量手指的宽度。
b?图钉的长度。
（把尺子的0刻度）对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数字接近几，图钉的长度大约就是几厘米。
c?举例说说生活中1厘米的物体。
设计说明：通过体验1厘米的活动，让学生充分感知1厘米的长度，同时真正感受生活中处处有数学，学习数学服务于生活。
（6）认识几厘米。
a?对着尺师生一起数，从刻度“0”到刻度“2”之间有几个1厘米，是几厘米？
b?学生自己数，从刻度“0”到刻度“3”是几厘米？
c?学生自由发问，并由学生解答。
（刻度“0”到刻度“7”是几厘米，刻度“5”到刻度“9”是几厘米……）
设计说明：在认识1厘米的基础上，再去认识几厘米，目的是引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题。
3?用尺量数学书的长度。
（1）先让学生估测一下数学书的长度。
（2）全班学生动手操作。
（3）指名汇报测量方法。
设计说明：通过操作活动，加深学生对厘米意义的认识。
三、巩固练习
完成练习一的第1～3题。
四、全课小结
1?这节课我们学习了什么内容？学生回答，教师板书课题：厘米的认识。
2?这节课我们学会了“厘米”这个长度单位，你觉得它用来测量什么样的物体比较合适？如果用厘米量黑板、教室，你们觉得方便吗？因此，测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位，如果测量比较大的距离，我们就要学习比厘米更大的长度单位。