高中语文语文版第三册第二单元8 诗六首《登快阁》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
登快阁教案
登 快 阁
教学目标（核心素养）
了解黄庭坚及写作背景，进而体会诗中复杂的情感。
把握意象传意,用典言志的写作方法。
理解诗人思想内涵,感受诗人狷介自持的生命气质，和而不同的人生智慧。
教学重点
把握意象传意,用典言志的写作方法。
与难点
理解诗人思想内涵,感受诗人狷介自持的生命气质，和而不同的人生智慧。
教学过程：
七、总结
诗人从“痴儿了却官家事”说起，透露了对官场生涯的厌倦和对登快阁亭欣赏自然景色的渴望；然后，渐入佳境，诗人陶醉在落木千山，澄江月明的美景之中，与起首处对“公家事”之“了却”形成鲜明对照；五、六句在良辰美景中，诗人心内的忧烦无端而来，诗人感受到自己的抱负无法实现、自己的胸怀无人理解的痛苦。尾句引出了诗人的“归船”、“白鸥”之想。意味隽永，想象无穷。
集体备课
个性设计（手写补充）
一、导入新课
二、展示课堂目标
三、知人论世
黄庭坚（1045—1105）字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，黔安居士，八桂老人。北宋诗人，书法家。江西诗派代表者。黄庭坚出于苏轼门下，与张耒、秦观、晁补之并称为“苏门四学士”,后与苏轼齐名，世称“苏黄”。擅行、草书，和苏轼、米芾、蔡襄称宋四家；词与秦观齐名，词风流宕豪迈。
教学反思
作业内容
作业目的
表扬的学生及特点
有境？简洁、辽阔、空旷、明净的特点
3、这种意境体现了怎样的感情？
①自称“痴儿”，称处理官事为“了却”，表明诗人厌烦官场事务;
②“倚”字表明自己更喜欢欣赏自然风物;
③“已”、“聊”表明世无知音，自己已无意仕途;
④“弄长笛”、“与白鸥盟”指诗人远离世俗，过悠闲忘我与世无争的生活。
诗作于宋神宗元丰五年（1082），时黄庭坚在吉州泰和县（今属江西）任知县，公事之余，诗人常到“澄江之上，以江山广远，景物清华得名”（《清一统治·吉安府》）的快阁览胜。此时作者三十八岁，在太和令任上已有三个年头。
古诗词诵读《登快阁》公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版高中语文选择性必修下册
古诗词诵读《登快阁》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册课题统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《登快阁》课型新授课课时1课时教材分析云收雨歇，天色向晚，诗人登快阁倚栏游赏，看起来十分寻常，可开篇自称了却官事的痴儿，便让诗作带上了一些自嘲、兀傲之气。
接下来，作者用树、山、天、江、月勾画出一个阔大幽远的境界，为抒发情志作好了准备。
在颈联和尾联中，诗人感慨知音难觅，唯幸美酒相伴，期望坐上归船，吹着长笛，与白鸥订盟，相誓归隐，永诀机心。
诗歌每联上下两句恪守格律，意脉却不受影响，一气而下，被誉为“能移太白歌行于律诗”，诵读时要仔细体会。
教学目标1.了解黄庭坚生平，了解写作背景。
2.品读诗歌，赏析诗歌的写作手法。
3.感悟诗人渴望归隐却又羁留官场、缺少知己，怀才不遇的苦闷之情。
教学重点背诵并品读诗歌，赏析诗歌的写作手法。
教学难点感悟诗人渴望归隐却又羁留官场、不与人争但求济世安民的士大夫情怀。
教学过程【课堂导入】登临远眺，逝去的是历史，留下的是风景。
泱泱五千年的中华，目睹了多少文人的心酸，沉蕴着多少历史的泪水，山水无言，若无人来唤醒这逝去的一切，或许，目睹了沧桑变化的山水就只能一直沉默下去……登临是古人抒情的一种方式。
或喜或悲，或激情豪迈，或低昂依旧，“花近高楼伤客心，万方多难此登临。
”中体现的是黯然心伤。
“登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
"中体现的是满腔愁绪。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”中体现的是豪迈气概。
那黄庭坚的《登快阁》表现了他怎样的情感呢，我们一起来学习。
任务一：文学常识1. 了解作者字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，黔安居士。
北宋诗人，书法家。
江西诗派开山之祖，与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗" 之称。
黄庭坚出于苏轼门下，与张耒、秦观、晁补之并称为“苏门四学士”，后与苏轼齐名，世称“苏黄"。
兼擅行、草书，和苏轼、米芾、蔡襄称宋四家；词与秦观齐名，词风流宕豪迈。
黄庭坚《登快阁》优质课件
诗歌内容与主题思想
诗歌首联“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”，意 思是终于解脱了“案牍之劳形”，快到阁上去欣赏这 美好的晚晴余辉。表达了诗人对官场生活的厌倦之情 。
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课堂回顾
本节课我们主要学习了以下内容：一是《登快阁》的思想感情和艺术特色；二是学生提问及教师答疑环节；三是 学生分组讨论及成果展示环节。通过本节课的学习，同学们不仅掌握了诗歌的相关知识，还锻炼了自己的思维能 力和表达能力。
THANKS
感谢观看
古代与现代、理想与现实的对比
诗歌中运用了古代与现代、理想与现实之间的对比手法，表达了诗人对时光流 逝、世事变迁的感慨。
夸张修辞手法
对快阁高度的夸张
黄庭坚在诗中夸张地描绘了快阁 的高度，“危楼高百尺，手可摘 星辰”，使读者更能感受到诗人 登高远眺的震撼。
对内心情感的夸张
诗人在表达内心情感时，也运用 了夸张的手法，“不敢高声语， 恐惊天上人”，将内心的孤独和 苦闷夸张地表现出来。
诗人的内心世界。
意蕴深远
诗歌通过意象的营造和意境的渲 染，表达了诗人对人生、自然的 深刻思考和感悟，意蕴深远，耐
人寻味。
语言优美
黄庭坚的诗歌语言凝练而优美， 运用典故和自然景象的描绘，使 诗歌既具有生动的画面感，又富
有深厚的文化底蕴。
03
诗歌艺术手法探讨
对比手法运用
快阁之景与内心感受的对比
黄庭坚在《登快阁》中通过对快阁周边景色的描绘，与内心的感受形成鲜明对 比，突出了诗人内心的孤独和苦闷。
《登快阁》优秀教案
西华一高语文学科导学案组名：姓名：日期：编制：独立、自主、自学促能力形成；团结、协作、展示让魅力飞扬【学习目标】1.认知目标了解黄庭坚、陆游及其诗作；积累基础字词.2.技能目标品味诗歌语言,感受诗歌所描绘地意境.3.情感目标感受黄庭坚坦荡地胸襟，体会其知音难觅、朋友分散地感慨和陆游地爱国主义情怀. [展示课导学]反复诵读诗歌，了解黄庭坚、陆游地诗歌风格,从诗歌地分析中把握“借景抒情”地鉴赏方法，把握本诗善于用典地特征.b5E2RGbCAP定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导互动程序展示方案随堂笔记置身诗境吟诵诗文内容：诗歌地诵读学法指导：能做到认准字形，读准字音，特别是读准停顿节奏.要想感受诗歌地美，必须置身诗境，借助想象，将诗人所描绘地意象和画面再现自己地脑海中，然后反复诵读，才会有所收获.A.同桌对学1.对读这两首诗，注意韵律；2.关于诗歌地情感把握，各提出一个问题B．小组互学1.交流各自读后感受.2.共享资料，获得更多相关文学常识.3．老师展示问题：通过写景句和典故地运用，把握本诗地主旨 .C.小组代表展示1.讨论：组长组织全组围绕问题展开讨论；2.预展：围绕展示任务，进行组内预展.3.小组代表进行展示组长主持组内地互动.展示课题一：诵读1.把握诵读要点，把握诗风；2.通读对比诵读，小组竟比诵读，全班齐读，通过多种形式地诵读，营造良好地读书氛围；展示课题二：品读主要完成以下任务：1.找出作品中地意象；2.分析作品中地意境；3.把握作品地情感（主旨）.展示课题三：创读选择诗中地意象，围绕诗句，创作自己地创读作品.（用自己创作地现代散文再现诗歌情境）诗歌地主要意象《书愤》、《登快阁》颔联意象探究诗歌主旨《书愤》、《登快阁》地情感探究诗歌技巧《书愤》、《登快阁》地用典我地创读反复诵读探究主旨内容：探究诗歌主旨（景与情、典故与情）学法指导：1.摘读颔联尾联写景地句子，置身诗境，归纳景物特征；2.找出诗中地意象，感受意象所组合成地意境；3.首联颈联巧用典故，通过了解典故体会作者地悲苦之情；4.带着自己地感受再读诗句，最后将自己对文章主旨地感悟形成文字.探究写法延伸创读内容：写地创读学法指导：这两首诗在写法上善于用典，语言纯净，意境开阔.以诗句为基础，用现代散文再现《登快阁》、《书愤》地情境.当堂反馈全班背默《登快阁》、《书愤》.[训练课导学] “日清过关”巩固提升三级达标训练基础题1.这首诗选自；作者是；朝代.2.这首诗通过诗人登临快阁地所见所感，描绘出了一副地图景，表达了诗人.3. 陆游，字，号.南宋时越州山阴人，我国古代著名地诗人.诗作今存多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一地爱国热情.著有《诗稿》、《文集》.主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等.p1EanqFDPw发展题1.结合具体诗句，分析一下《登快阁》都运用了哪些典故？有何表达效果？2.有人说《登快阁》这首诗地主旨落在一个“归”字上，请结合全诗谈谈哪些地方体现了一个“归”字？3.《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？本诗用了何典故？有何作用4.《书愤》塑造了怎样地人物形象？这首诗表达了诗人什么样地思想感情？提高题：1. 请对比分析《登快阁》颔联和杜甫《登高》诗中名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”在写景上地异同点.DXDiTa9E3d2.《书愤》所体现地陆游“壮志难酬，年华空老”地人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人地悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同地悲剧？联系同时代其他诗人词人（如辛弃疾《破阵子》、岳飞《小重山》）地作品思RTCrpUDGiT高考对接初见嵩山张耒年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀.日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来.[注] 张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪.5PCzVD7HxA问题：“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？“清瘦”有何精神内涵？答案：高峻山峰在一片积云之中突现，基于这种观感，诗人运用了拟人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰地高峻挺拔，造语新奇；一个“出”字，作者运用了以动写静地手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合地画面.②“清瘦”表现了作者清高独立、人格坚守地精神气质.【解析】考查鉴赏诗歌地语言和表达技巧地能力.第一问“妙在何处”主要考作用，主要鉴赏语言与表达技巧，鉴赏时要考虑运用了何种表现手法，再考虑语言特点或富有表现力地词，然后分析表达效果.第二问，理解诗歌地内涵，既要理解表层义，更要挖掘深层义.答出拟人手法并加以分析，给2分；答出以动写静并加以分析，给2分；答出“清瘦”地精神内涵，给2分.意思答对即可.如有其他见解，只要言之成理，也可酌情给分.jLBHrnAILg【美文阅读】千年一放翁——陆游初识陆游，是在那"楼船夜雪瓜洲渡，铁马冰河入梦来"地大气磅礴里；再识陆游，是在那"此生谁料，心在天山，身老沧洲"地无力吟叹中；深识陆游，是在那"春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透"地终生遗憾里.他地诗词中总是隐现着他地身影，于是我想探寻他地一生，我想了解他，陆游！（一）钧天九奏箫韶月，未抵虚檐泻雨声陆游自幼好学不倦，12岁即能诗文，阴补登仕郎，二十八岁时赴临安应试进士，取为第一，而秦桧孙秦埙居其次，秦桧大怒，欲降罪主考官；二十九岁参加礼部考试，主考官再次将陆游排在秦埙之前，被秦桧除名；三十三岁，秦桧已死，陆游出任福建宁德县主簿，而后陆游先后出任通判、安抚使、参议官、知州等职，看似风光无限，而实际却是在宦海中沉浮.当时地朝政又怎能容忍陆游这等忠正不阿、力主抗金地人存在，悲哀啊！陆游关心民生疾苦，在任期间从来都是尽心竭力为百姓排忧解难，从未有一丝一毫地懈怠；洪水、旱灾，他密切注视灾情变化，上书请求开仓赈灾，又在未得到南宋政府同意前冒着被处罚地危险拨义仓粮至灾区赈灾；他宦游四方搜集100多个药方，精选成《陆氏续集验方》，刻印成书，四处发散，尽自己地绵薄之力.他无时无刻不在想着尽自己最大地努力去换取百姓生活地安逸，只是，在贵族生活奢侈成风地时代又会有多少人真正关心普通百姓，无奈啊！可是，陆游从未放弃过为民请命，直至生命最后一刻，所以，陆游伟大！（二）夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来仕途上，陆游不断受到当权派地排斥挤压，但是从小受到父亲爱国熏陶地他却从未放放弃过报效祖国地理想，他特别注重学习兵书，他希望有一天能够亲临战场、杀敌报国，能够"上马击胡虏，下马草军书".上天毕竟待他不薄，四十多岁时朝廷派他入蜀抗金，他有机会在军中做一名军官，或许那该是让他极为满足地一段时光吧，可以每日身着戎装穿梭于前线各地，可以亲自上战场，在苍茫草原抑或崇山峻岭中为自己地国家尽一份力."秋到边城角声哀，烽火照高台"，刀光剑影、烽火狼烟中，他早已将自己地生死置之度外，然而即便如此，北伐地失利还是结束了他不到一年地军中生活，又一次他报国无门，他该哀叹自己地生不逢时地，可是又有什么用？他始终不忘以统一中原为己任，"自诩封侯在万里，有谁知，鬓虽残、心未死"，那该是有着怎样地一颗赤子之心，才会在明知自己无能为力地时刻还不忘自己地理想，又该是有着怎样强大地意念支撑才会让他在临死之前念念不忘国家地安危，"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁".够了呵，有这样地陆游，南宋也该瞑目了.（三）山盟虽在，锦书难托昔日地青梅竹马，昔日地花前月下，最后，只剩一个白发苍苍地老人，缓步踱过伤心桥，踯躅在满地落叶中，黯然凝望着断墙柳絮，回忆着过往，抚慰者心伤.二十岁，陆游和表妹唐琬结为伴侣，婚后相敬如宾，在那战火纷飞年代相扶相依走过地艰辛让两人懂得幸福地难能可贵，加之共同地吟诗作对地喜好，更让两人甜蜜地生活平添了许多色彩.然而，生活地太过幸福似乎总是预兆着痛苦地到来，他们最终被迫分开，不孝有三无后为大也好，女子无才便是德也罢，并非两人地爱不够坚贞，只是在封建礼教地压迫下有太多束缚，太多身不由己，太多无可奈何……但，这份爱是会让陆游惦念一辈子地："人间万事消磨尽，只有清香似旧时".63岁，陆游没有忘记唐琬；"林亭感怀空回首，泉路凭谁说断肠"，67岁，陆游没有忘记唐琬；"伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来"，75岁，陆游没有忘记唐琬；"也信美人终作土，不堪幽梦太匆匆"，84岁，陆游没有忘记唐琬.直到逝去，陆游一直活在有唐琬地梦里，这一梦长达五十年……他用自己地一生写下了一部留芳百世、凄婉感人地爱情悲剧.而今，只有沈园墙壁上那在岁月地洗礼中淡褪了痕迹地两首《钗头凤》，静静地向后人昭示着时光可以洗去世间所有，却惟独消磨不了真爱地诺言，掩盖不了爱地真谛.千年了，将近千年了呵，还能依稀想象当年那个陆放翁：身着官服，洋洋洒洒，抒发己见；横刀立马，指挥若定，意气风发；山阴沈园，遥想佳人，借酒浇愁.陆游地一生太过丰富，也充满太多悲情，似乎只有这样才是他完整地一生.过去了，毕竟都过去了，千年地眷恋，千年地不朽，只徒留千年地想念.始终难以忘怀，千年前那个你——陆游！xHAQX74J0X[自主反思] （日反思）知识盘点：心得描述：发展题3、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？本诗用了何典故？有何作用？①第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关地动词，体现了诗歌地精炼性和含蓄性.而且名词叠加产生了巨大地艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地地抗敌场面.（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛地战场画卷.意象选取甚为干净、典型.）LDAYtRyKfE这种名词叠加地艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远地小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁地抒情意境.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯.”Zzz6ZB2Ltk②用了两个典故：塞上长城，出师一表.?“塞上长城”地典故出自《南史.檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”.皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城.”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？dvzfvkwMI1“出师一表”出自《三国志》?用典使诗文含蓄，曲折，不直露.（尾联用典明志.包含诗人对诸葛亮地推崇、仰慕之情，并以此自勉.诸葛坚持北伐，把统一中原为其终身大业.结句揭示全诗“愤”地由来，奸臣当道，壮士报国无门地悲哀／对诸葛亮地崇敬之情，虽屡遭挫折，但意志并未消沉.rqyn14ZNXI4、《书愤》塑造了怎样地人物形象？这首诗表达了诗人什么样地思想感情？①主张抗战，英勇杀敌，忧国忧民，遭受打击，虽壮志未酬，仍忠心不已.②诗人借北望中原，回顾了青年时地凌云壮志和火热地战斗生活.抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华地满腔激愤，激昂中透着悲怆.EmxvxOtOco发展题3、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？本诗用了何典故？有何作用？①第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关地动词，体现了诗歌地精炼性和含蓄性.而且名词叠加产生了巨大地艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地地抗敌场面.（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛地战场画卷.意象选取甚为干净、典型.）SixE2yXPq5这种名词叠加地艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远地小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁地抒情意境.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯.”6ewMyirQFL②用了两个典故：塞上长城，出师一表.?“塞上长城”地典故出自《南史.檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”.皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城.”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？kavU42VRUs“出师一表”出自《三国志》?用典使诗文含蓄，曲折，不直露.（尾联用典明志.包含诗人对诸葛亮地推崇、仰慕之情，并以此自勉.诸葛坚持北伐，把统一中原为其终身大业.结句揭示全诗“愤”地由来，奸臣当道，壮士报国无门地悲哀／对诸葛亮地崇敬之情，虽屡遭挫折，但意志并未消沉.y6v3ALoS894、《书愤》塑造了怎样地人物形象？这首诗表达了诗人什么样地思想感情？①主张抗战，英勇杀敌，忧国忧民，遭受打击，虽壮志未酬，仍忠心不已.②诗人借北望中原，回顾了青年时地凌云壮志和火热地战斗生活.抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华地满腔激愤，激昂中透着悲怆.M2ub6vSTnP版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This 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黄庭坚《登快阁》优质课件
黄庭坚《登快阁》优质课件一、教学目标1、知识与技能目标了解黄庭坚的生平经历和文学成就。
理解《登快阁》这首诗的含义和意境。
分析诗歌的艺术特色，如用典、炼字等。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生运用联想和想象，体会诗歌的画面美和情感美。
3、情感态度与价值观目标感受诗人在诗中表达的豁达超脱的心境。
培养学生对古典诗歌的热爱，提高审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感。
赏析诗歌的艺术手法。
2、教学难点体会诗人复杂的情感变化。
理解诗歌中的用典所表达的深意。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课在北宋的文坛上，有一位诗人以其独特的诗歌风格和深厚的艺术造诣独树一帜，他就是黄庭坚。
今天，我们一起来学习他的代表作《登快阁》，感受诗人在快阁之上的所见所感。
（二）作者简介黄庭坚（1045 年 8 月 9 日—1105 年 5 月 24 日），字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁（今江西省九江市修水县）人，北宋著名文学家、书法家、盛极一时的江西诗派开山之祖，与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄庭坚为其中一宗）之称。
与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。
生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。
著有《山谷词》，且黄庭坚书法亦能独树一格，为“宋四家”之一。
（三）诗歌朗读1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
（四）诗歌解读1、题目分析“登快阁”，点明了诗歌的写作地点和情境。
“快阁”是一个什么样的地方呢？我们可以从诗中去寻找答案。
2、诗句分析“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
”“痴儿”，在这里是诗人的自嘲，说自己是个呆子，办完了公事。
“了却”，完成。
诗人在忙碌的公事之余，登上快阁，倚着栏杆欣赏傍晚的晴景，心情顿时轻松愉悦。
“落木千山天远大，澄江一道月分明。
”这两句描绘了一幅壮阔而又明净的画面。
古诗词诵读《登快阁》公开课一等奖创新教案(表格式)统编版高中语文选择性必修下册
古诗词诵读《登快阁》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文选择性必修下册教学设计课程基本信息课题登快阁教学目标1.有节奏、有感情地朗读《登快阁》，体会律诗的形式特点。
2.结合书下注释和文后解析，抓住意象，正确理解典故，把握本诗的主要内容。
3.通过分析关键词，解析本文情感变化的脉络，体会本诗“能移太白歌行于律诗"的特点。
4.结合搜集到的资料，从意象、用典，与杜甫《登高》诗作的对比阅读，关注文学文化的传承创新，学习黄庭坚改革创新的精神。
教学内容教学重点：1.借助注释和文后解析，正确理解典故。
2.抓住意象，把握本诗的主要内容。
教学难点：1.通过解读诗人登快阁寻得的快意，把握本文情感变化脉络：了却公家事的快意——倚栏游赏的快意——世无知己的慨叹——美酒作伴的快意——决意归隐的快意，感受诗人感情一气直下的气势和力度，体会本诗“能移太白歌行于律诗”的特点。
2.从意象、用典，与杜甫《登高》诗进行对比阅读，结合搜集到的资料，从思想内容、人格精神等方面关注黄庭坚诗歌传承创新，学习黄庭坚改革创新的精神。
教学过程导入（从登临诗导入）万古登临望奇景，万古情思赤子情。
我们学过了很多登临诗，如《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》等，陈子昂登上幽州台，感慨怀才不遇，壮志难酬，渴盼着能够赏贤任能的君主，这是一种大孤独。
杜甫看到泰山雄伟高大、神奇秀丽，他想要攀登绝顶，俯视一切，这是一种大气魄。
王安石登上飞来峰，宝塔高耸入云，眼前灿烂明亮，他为了自己的理想，不怕任何阻扰，勇往直前，这是一种大抱负。
北宋诗人黄庭坚登上快阁，澄江明月、千山落木，消解了他公事的烦扰，获得了精神解脱的快意，这是一种大自在。
今天，就让我们一起走进黄庭坚的《登快阁》。
读诗歌——明确文体，划分诗歌节奏，有节奏、有感情朗读本首七言律诗（一）（阅读诗歌，我们先从形式入手）我们先来明确这首诗的文体。
（1）本首诗一共八句，中间四句，澄江——落木，一道——千山，月——天，分明——远大，对仗工整。
《登快阁》教学设计、教案、导学案(共五篇)
古诗词诵读《登快阁》教学设计【教学目标】：1.品诗，把握以象传意和用典言志写作手法。
味人，理解“山谷”内涵，感受诗人狷介自持的生命气质。
2.了解登临诗的一般特点，掌握阅读方法。
【教学重点】：登临诗的特点及阅读方法。
【教学难点】：体味诗人狷介自持的生命气质。
【教学方法】：诵读——启发——探讨——演练【教学过程】：一、复习导入：（5分钟）同学们，我们的启蒙教育总是从背诵古诗开始的。
那你们肯定会背《登鹳雀楼》吧？（学生齐背，投影显示）那有谁会背杜甫的《望岳》呢？（投影显示）你觉得这两首诗，分别写了什么？有什么共同点呢？（学生发言）登高——望远——思深（板书登临诗）明确解释“登临诗：”登临即登高，登高之“高”，相对于平地而言。
登山、楼、台、阁、亭，虽形式不同，但意义相似。
登临诗的一般写作思路：写登高看到了什么？想到了什么？（板书）我们今天来学习另外一首登临诗，黄庭坚的《登快阁》，（板书课题、作者）二、品诗味人（板书：品诗）（一）读（3分钟）（PPT展示出已划分节奏的诗内容）学生自由朗读。
学生示范读，同桌点评。
学生齐读。
（二）品（17分钟）整体感知，并填空。
（PPT展示）古人登高登阁，或览胜，或寄远……王之涣登鹳雀楼，他看见了落日西沉、黄河东流，想到了望远须登高的朴素哲理。
杜甫登泰山，他看见了巍峨泰山，神奇缥缈，产生了敢于攀登绝顶的雄心壮志。
那么，黄庭坚登阁，他看见了，他想到了。
（2分钟，学生思考并完成，教师巡视）讨论：1．诗人登阁看到了什么？赏析“落木千山天远大，澄江一道月分明”，写出了景物的什么特点？传达出诗人什么样的情怀？板书：景——胸襟阔大2．诗人又想到了什么呢？赏析“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”，运用了什么手法？传达出什么情感？板书：典——世无知音3．正因为如此，诗人最后有了什么想法？从哪儿看出来的？板书：象——弃官归隐过渡语：通过前面的分析，我们看出诗人登快阁有着这样的情感变化，假如你去登快阁会有这样的想法吗？（三）味人（5分钟）1．诗人为何会有这样的想法呢？（诗中有没有交代作者为何登阁？）——抓住“痴儿了却公家事”一句来赏析。
《登快阁》示范教案
《登快阁》教案教学目标1.把握意境分析方法；2.鉴赏诗歌中的典故；3.体会作者对官场生活的厌倦，归隐田园的情感。
教学重点1.鉴赏诗歌中的典故；2.体会作者对官场生活的厌倦，归隐田园的情感。
教学难点鉴赏诗歌中的典故。
教学过程一、情景导入有一位诗人，他的性格犹如他的字，他的气质像是他的号，他的才华堪与他的老师比肩，他就是北宋著名诗人黄庭坚，今天我们一起来学习他的诗歌代表作《登快阁》。
二、夯实基础（一）作者简介黄庭坚（1045-1105）身份：字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁、黔安居士、八桂老人。
北宋诗人、书法家主要经历：幼年聪颖过人。
供职京师七年。
被贬流寓江汉，读书赋诗，举酒浩歌。
艺术成就：擅文章、诗词，尤工书法。
诗风奇崛瘦硬，力摈轻俗之习，开一代风气，与苏轼并称“苏黄”。
词风跌宕豪迈，较接近苏轼，是“江西诗派”之祖。
与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
（二）写作背景宋神宗元丰五年（1082)，黄庭坚当时在吉州泰和县(今江西泰和县）知县任上，公事之余，诗人常到"澄江之上，以江山广远，景物清华得名”(《清一统治·吉安府》）的快阁览用心用情服务教育用心用情服务教育胜。
这一首著名的七律就是写登临快阁时的所见所感。
（三）指导朗读登快阁黄庭坚痴儿/了却/公家事，快阁/东西/倚/晚晴。
落木/千山/天/远大，澄江/一道/月/分明。
朱弦/已为/佳人绝，青眼/聊因/美酒横。
万里/归船/弄长笛，此心/吾与/白鸥盟。
（四）词语释义登快阁（在太和（今江西泰和）东的赣江边）痴儿（诗人自指）了却公家事，快阁东西倚（倚栏欣赏）晚晴。
落木千山天远大，澄江一道月分明。
朱弦（指琴）已为佳人（指知己）绝，青眼聊因美酒横（睨视、斜着眼看）。
万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟（订盟、盟誓）。
（五）诗句释义自己办完了公事，登上快阁倚栏欣赏傍晚景色。
远眺万木萧条天地更显阔大，朗朗明月下澄江向远处流去。
因没有知己而断音停琴，唯有美酒值得加以青眼。
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高中语文语文版第三册第二单元8 *诗六首《登快阁》优质课公开课
教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、了解有关律诗的基本知识;了解化用与典故的在此诗中的运用;掌握本诗借景抒情手法;熟读直至当堂背诵。
2、了解诗人的人生志向和追求。
3、掌握景物描写的分析方法。
2学情分析
在宋人的诗里,很少有这样气象开阔的诗歌出现,作为江西诗派的开创者,黄庭坚的创作实践和他留传下来
的诗歌给宋诗的确增添了很光彩的一页。
本教学目标从三个方面设计,其目的就是要让学生通过反复的朗读,以及进一步地了解律诗的一般常识,强化学生对所学知识的认知和记忆。
然后通过逐联分析,引导学生掌握鉴赏诗歌的方式方法,提高学生鉴赏诗歌的能力。
提高学生如何通过具象来把握作者的思想情感,从而感受到中华文化的博大精深和无穷的魅力。
3重点难点
1、重点:反复朗读的基础上,要求当堂背诵。
2、难点:化用与典故在此诗中的运用,以及诗人的志向和人生追求
说明:诗歌还是以背诵为主,我们同时要提高学生鉴赏诗歌的能力,了解诗人抒发情感的不同的方式方
法。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】登快阁
激发兴趣1、我国被称为“诗的国度”,在以往的学习过程中,我们学习过很多古人的诗歌,它们绝大多数都是抒情诗,那么学过的这些给你留下了什么印象?
2、唐人的诗歌重在“抒情”,宋人的诗歌重在“说理”,但今天我们将要学习一首气象开阔的、情感真挚的诗歌,这就是宋人黄庭坚的《登快阁》。
学生自由发言,大致就应该是以下几个方面1、名言名句,2、诗歌的题目、作者、朝代等,
3、诗歌的题材与体裁等。