研究论文：小学数学计算教学策略论述
小学数学计算教学策略论述
小学数学计算教学策略论述【摘要】本文旨在探讨小学数学计算教学所需的策略。
对教学策略进行理论基础分析，以帮助教师深入了解教学背后的原理。
接着，针对教学内容设计，建议根据学生的实际水平和需求进行个性化设置。
在教学方法选择方面，建议结合多种教学手段，如游戏化教学和互动式教学，激发学生的学习兴趣。
充分利用教学资源，如教学设备和网络资源，提升教学效果。
建议建立有效的评估和反馈机制，及时发现学生问题并做出调整。
总结而言，本文阐述了小学数学计算教学策略的重要性，并展望了未来的发展方向，希望能为教师提供参考和启发。
【关键词】小学数学计算教学策略、理论基础、教学内容设计、教学方法选择、教学资源利用、评估和反馈机制、小学数学计算教学策略总结、未来发展方向。
1. 引言1.1 小学数学计算教学策略论述小学数学计算教学策略是小学数学教学中非常重要的一环，它直接影响着学生对数学的学习兴趣和学习效果。
在小学数学教学中，计算是一个重要的环节，而教师如何设计合理的教学策略对学生的学习起着至关重要的作用。
小学数学计算教学策略论述主要包括理论基础分析、教学内容设计、教学方法选择、教学资源利用、评估和反馈机制建立等方面。
通过对这些方面的系统分析和探讨，可以提高小学数学计算教学的质量，使学生更好地掌握数学知识和技能。
本篇文章将从理论基础出发，深入探讨小学数学计算教学的核心理念和原则，进而对教学内容设计、教学方法选择等具体问题进行深入剖析，希望能为广大小学数学教师提供有益的启示和参考。
2. 正文2.1 理论基础分析在小学数学计算教学中，理论基础的研究和分析是至关重要的。
教师需要深入了解数学计算领域的相关理论，才能更好地引导学生进行学习和实践。
数学计算的教学理论包括数学认知理论、教育心理学理论和教学策略理论等方面。
数学认知理论指导着教师如何帮助学生建立数学概念和解决问题的能力；教育心理学理论则可以指导教师了解学生的认知发展特点和心理需求，制定更加符合学生实际情况的教学计划；而教学策略理论则是教师们在实际教学中运用各种策略和方法指导学生有效学习的理论基础。
小学数学计算教学策略研究
小学数学计算教学策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
其中，计算教学更是小学数学教学的基石，对学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有举足轻重的作用。
然而，传统的小学数学计算教学往往侧重于机械记忆和重复练习，忽视了学生主动探究和思维能力的提升，导致教学效果不尽如人意。
因此，本文旨在探讨小学数学计算教学策略的研究，以期能够为教师提供一种更加科学、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高计算教学的质量。
本文首先将对小学数学计算教学的现状进行梳理和分析，指出存在的问题和不足。
在此基础上，结合国内外相关研究成果和实践经验，提出一系列具有针对性的教学策略。
这些策略包括创设计算教学情境、引导学生主动探究、注重思维训练、加强计算练习等方面。
通过实施这些策略，旨在帮助学生更好地理解计算原理，掌握计算方法，提高计算速度和准确性，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文还将结合具体的教学案例，详细阐述这些策略在实际教学中的应用。
通过案例分析，展示这些策略的有效性和可行性，为教师提供具体的操作指南和参考。
本文还将对小学数学计算教学策略的未来发展趋势进行展望，以期为小学数学教学的持续发展提供有益的借鉴和启示。
二、文献综述小学数学计算教学策略研究是教育领域中的一个重要课题。
通过对已有文献的梳理和分析，可以发现研究者们对此进行了广泛而深入的研究，并提出了多种有效的教学策略。
一些研究强调了计算教学的基础性。
他们认为，小学阶段的数学计算是学生数学学习的基石，对学生的逻辑思维、问题解决能力等方面都有深远影响。
因此，在教学过程中，应注重基础知识的传授和基本技能的训练，确保学生能够熟练掌握基本的计算方法。
许多研究关注了学生的个体差异。
他们指出，不同学生在数学计算方面的发展速度和兴趣点存在差异，因此，教学策略应根据学生的实际情况进行个性化调整。
例如，对于计算能力较强的学生，可以通过引入更复杂的计算问题来挑战他们；而对于计算能力较弱的学生，则需要提供更多的练习和辅导，帮助他们逐步提高。
小学数学教学策略论文10篇【论文】
小学数学教学策略论文10篇第一篇:小学数学教学方法探究一、我国小学数学教学的现状分析由于小学生处于学习的打基础阶段，学习的任务紧，任务重决定了在小学数学教学过程中教学方法非常的关键，然而，我国传统的小学数学教学的方法大多数体现在以老师为中心的传授式教学法。
课堂上师生关系是命令与服从的关系，小学学习处于被动地位，常常一知半解，对知识的迁移能力较差。
为了提高学生的成绩大多数教师采用题海战术，剥夺了学生的课余时间，为了提高自己的分数，学生通过做大量的练习来实现“以练带学”的目的，学生对数学问题的思考和运用不足。
传统的教学方法一方面加大了教师的讲课压力，在有限的时间里为了将更多的知识点教给学生不停的讲课，而另一方面对学生的影响更大，这种方式剥夺了学生学习的主体地位，不利于学生的创造性思维的发展，也不利于学生的主观能动性的发挥，由于数学教学与生活的脱轨导致了学生的视野和对数学的实际应用能力的降低，对我国数学成绩的综合发展产生了消极的影响。
二、小学数学教学方法的创新（一）坚持以学生为中心传统的小学数学在教学的过程很多小学教师以自己为中心，学生学习的过程是一个被动的过程，学生更多的习惯于教师的灌输采用的是接受式的和死记硬背的过程。
学生对知识的迁移能力欠缺。
新课改要求教师以学生为中心，充分相信学生的主体作用，在课堂上应该弯下腰弄清楚孩子们想学什么，掌握了哪些学习技能和方法，总结出了哪些数学规律等等。
首先从思想上教师要注重学生的全面发展，设计师生互动、生生互动等环节，让学生真正成为课堂的主人，并引导学生积极参与学习，认真思考，提高自己解决问题的能力，对于学生的自主探究能力和合作学习的意识要有所启发和引导。
其次在教学过程中教师要让学生积极参与学习通过问题使教学对学生加以启发，并以任务型教学为主要依托，提高学生的自我探究和合作学习的能力。
（二）坚持情景式教学情景式教学随着新课改的推进受到了广大教师的认可，数学学科是一门与生活密切相关的科学，小学数学教师在教学过程中坚持从学生熟悉的教学情境出发，将实际生活与课堂有机结合能够增强学生的学习兴趣，也能够提高学生对数学问题的理解和解决能力。
小学数学计算教学策略论述
小学数学计算教学策略论述【摘要】本文主要探讨了小学数学计算教学策略的重要性和实施方法。
在教学目标设定上，应该明确学生需要达到的数学计算能力，包括基础计算技能和思维能力。
教学内容安排要有条不紊地将基础知识和技能传授给学生，同时注重培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
在教学方法选择上，可以结合讲解、演示和实践等多种教学方式，使学生在亲身体验中掌握知识。
实施教学活动时要灵活运用不同的教学资源和教学环境，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过学生评价与反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在总结了小学数学计算教学策略的重要性和有效性，展望了未来的教学发展方向，为提高小学生数学计算能力提供了有益的参考。
【关键词】小学数学计算教学策略、教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、实施教学活动、学生评价与反馈、小学数学计算教学策略总结、小学数学计算教学策略展望1. 引言1.1 小学数学计算教学策略论述小学数学计算教学策略是培养学生数学能力的重要途径。
通过科学合理的教学策略，可以提高学生的数学学习兴趣，激发他们对数学的探索欲望，促进数学思维的发展，培养学生的数学逻辑推理能力和解决实际问题的能力。
本文将从教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、实施教学活动、学生评价与反馈等方面论述小学数学计算教学策略的重要性及有效性。
在教学中，要根据学生的认知水平和学习特点，灵活运用不同的教学策略，促进学生全面发展。
教师要注重激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，激励他们克服困难，勇于探索，培养学生的学习动力和自主学习能力。
通过精心设计的教学策略，可以使小学生在数学计算方面取得更好的学习成绩，为他们的数学学习之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是教学活动的基础，是指导教学过程的重要指导。
在小学数学计算教学中，教学目标的设定应该符合学生的学习特点和教学要求，具体包括以下几个方面：教学目标应该明确具体。
即要求清晰明确，不可含糊不清。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学计算教学策略论述
小学数学计算教学策略论述一、引言数学计算作为小学数学学科的重要组成部分，是学生掌握数学知识和运算能力的基础。
因此，在小学数学教学中，合理、有效的计算教学策略对于学生的数学学习非常关键。
本文将从数学计算教学的重要性、教学目标、教学内容以及教学方法等方面进行探讨，旨在为小学数学教师提供一些可行应用的教学策略。
二、数学计算教学的重要性数学计算是学生掌握数学能力的基础。
通过数学计算，学生可以培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高其数学素养。
另外，数学计算也是学生参与数学竞赛以及解决日常生活问题的必备技能。
因此，数学计算教学的重要性不言而喻。
三、数学计算教学的目标1.培养学生的计算能力。
数学计算教学的目标是使学生掌握加减乘除四则运算的方法和技巧，提高其计算速度和准确性。
2.培养学生的逻辑思维能力。
在数学计算过程中，学生需要进行逻辑推理、分析和判断。
通过数学计算教学，学生可以培养逻辑思维的能力。
3.培养学生的问题解决能力。
数学计算教学的目标之一是培养学生解决实际问题的能力。
通过将计算应用于实际问题，激发学生的学习兴趣，提高其问题解决的能力。
四、数学计算教学内容1.加法和减法运算。
加法和减法是小学数学计算的基础。
教师可以通过具体的实物、故事和图形等方式引导学生进行加减法运算，帮助学生理解运算规则。
2.乘法和除法运算。
乘法和除法是小学数学计算的进一步拓展。
教师可以通过出示实际问题或使用教具，让学生进行乘法和除法运算，帮助他们理解运算的含义和解决实际问题的方法。
3.复杂计算综合应用。
在小学数学教学中，也可以运用多种方式进行复杂计算的综合应用。
通过设计实际问题，让学生灵活运用所学知识，培养其解决问题的能力。
五、数学计算教学方法1.渐进式教学法。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，循序渐进地进行教学。
首先，教师可以通过对具体事物的实物演示和解释，引导学生理解运算的含义。
然后，教师可以让学生进行简单的计算练习，逐步提高难度，提升学生的计算能力。
关于小学数学计算教学的有效策略研究
关于小学数学计算教学的有效策略研究小学数学计算教学是数学教学的基础，也是学生数学学习的重要组成部分。
在小学阶段，数学计算不仅是学习数学的基本内容，也是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段。
许多学生在数学计算学习过程中面临着各种问题，包括理解概念困难、运算错误频繁、缺乏数学学习兴趣等。
如何有效地开展小学数学计算教学，成为了当前教育领域关注的热点问题。
本文旨在探讨小学数学计算教学的有效策略，并提出一些可行的建议。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力和保障。
在小学数学计算教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，使他们对数学计算产生浓厚的兴趣。
可以通过趣味数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学计算，从而增强他们的学习积极性。
教师还可以通过课堂教学设计，增加数学计算的趣味性和实用性，吸引学生的注意力。
可以设计生活中的情境问题，让学生应用数学计算知识解决实际问题，培养他们的数学思维和应用能力。
二、注重数学计算基础知识的教学小学数学计算教学是数学学习的基础，教师在开展数学计算教学时，应该注重数学计算基础知识的教学，确保学生对数学计算的基本概念和原理有清晰的理解。
教师应该重视数学计算基础知识的系统性教学。
数字的认识与认读、计数等基础知识的教学，可以通过数字卡片、故事情境等形式，让学生自主学习、探究，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师应该注重数学计算基本技能的培养。
数学计算的加减乘除法，教师可以设计多种练习题，让学生通过反复的练习，掌握基本技能，提高计算准确率和速度。
三、引导学生进行合作学习小学阶段的学生大多处于认知发展的初级阶段，他们对数学计算的理解和掌握存在一定的困难。
在数学计算教学中，引导学生进行合作学习是一种有效的策略。
教师可以设计小组合作学习活动，让学生在小组中相互讨论、合作解决问题，互相学习、互相帮助，从而培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以设计同伴互助学习活动，让学生相互之间进行计算题的相互批改和点评，增强学生之间的交流和合作，从而提高数学计算的学习效果。
教学研究-小学数学计算教学策略论述
小学数学计算教学策略论述小学生计算能力的高低对学习的效果起着决定性作用，数学需要有较高的计算能力，对于数学当中的解题、步骤、结果，都需要通过计算来认证，在以后数学阶段中涉及到的几何知识，对于周长、面积与体积等都需要通过计算来进行。
因此计算能力对学生将来的学习有着重要意义。
１.加强口算教学，打实计算教学的基础在小学教学中，计算方式有多种多样，其中包括口算、笔算、估算等，而口算在实际生活中的运用十分广泛。
因此，加强口算是提高小学生计算能力的有效方式。
小学计算的内容主要分为三种类型，分别为基本型、熟练型以及拓广型。
对于基本型的计算，要求学生能够全面掌握，因为基本型口算是最为基础的内容，要求学生能够达到基本计算的脱口而出，这样才能为数学奠定良好的基础。
口算的技巧不是在短期的时间内能够达到，需要通过不断的练习才能达到良好的效果。
因此，教师要注重培养学生的口算习惯，使学生的口算能力得到提升。
可以让学生在现实生活中学习口算，教师在提升学生口算能力时，创设一个良好的情境，比如，在２０以内的加减法练习时，教师可以创设学生感兴趣的事物:在游乐园内，有位阿姨卖气球，总共有２０个气球，现在卖出去了５个，那么还剩下几个气球没有卖出去呢？大多数学生对游乐场与气球感兴趣，就会投入到计算气球的口算当中，这时候学生能够很快算出答案，这就对学生的口算能力有所提升。
２.突出算理教学，确保计算教学的重点算理也是计算当中的重要部分，也可以表示为计算规则的具体化。
在计算教学中要让学生明白为什么要这么算，这样学生才能真正理解计算的意义。
多数小学生的思维较为活跃，创设生动有趣的教学方法更容易使学生理解算理。
比如，在除法的计算教学中，可以使用“猴子分桃”的方式，让学生更加理解其中的含义。
有４篮的桃子，每个篮子当中有１０个桃子，另外有８只猴子，那么每只猴子能够分的几个桃子呢？教师可以对其进行竖式的形式教学，学生通过计算明白除法的算理，使学生能够进行合理的除法运算。
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120133 数学论文
小学数学计算教学策略论述
数学学科中，计算能力是基础。
可以说，小学生的计算能力对数学学习起着决定性的作用。
数学成绩差的小学生，多半是计算能力低。
要想提高小学数学学习的成效，必须从学生的计算能力抓起。
一、强化学生的口算，夯实计算教学的基础
小学数学中的计算方式有很多，比如口算、笔算、估算等，而口算是数学计算的基础。
学生的口算能力加强了，计算能力就会提高。
口算能力的提高不是在短期就能奏效的，需要老师的正确引导和学生的不断练习。
因此，教师要注重培养学生的口算习惯。
实践证明，让学生在现实生活中学习口算，学生口算习惯的养成会简单很多。
因此，教师在提升学生口算能力时，不妨创设一个能够勾起学生愉悦心情的良好生活情境，学生兴致高，学习劲头足，口算的正确率就高。
比如，在组织学生进行20以内的加减法训练时，引入学生感兴趣的事物和场景：“游乐园里，有位爷爷在卖气球，有6个小朋友每人买了1个，爷爷手里还剩12个，问：爷爷原来有多少个气球呢？”由于小学生对游乐场与气球很感兴趣，带着兴奋愉悦的情绪投入到计算气球的口算中，学生很快就算出了答案。
二、理解掌握算理，落实计算教学重点
在计算教学中，要想让学生算得又对又快，必须先让学生明白为什么要这么算，也就是算理。
算理是计算教学的重点，如何落实这个重点？我们在给学生例题演示的时候，一定要讲清计算的规则及意义。
大多数小学生的思维很活跃，我们可以创设生动有趣的教学情境，使学生更容易理解算理。
比如，在学习除法的计算时，可以采用游戏的形式，学生才能深入理解其中的算理。
比如：“有6只小猫在分鱼，有3只水桶，每只水桶中有10条鱼，如果平均分配，那么每只小猫能分到几条鱼？”在这一游戏情境中，学生参与的积极性很高，教师要相机对学生进行竖式教学，通过计算要让学生明白除法的算理，并能够进行合理的除法运算。
此外，教师还应联系学生的实际生活，引导学生在实际中理解并运用除法的计算。
三、鼓励学生多种估算，全面提高估算能力
在日常生活中，估算的能力很重要，应用也十分广泛。
而对小学生来讲，估算的能力还有待好好培养和训练。
我们首先要让学生认识到估算的重要性，并教给他们多种方法，鼓励学生学会多种的估算方法。
估算之后，必须让学生检查验证，确认自己的估算结果是否正确。
比如：一本课外书12元，全班每个同学要买一本书，48位同学大约需要付多少钱？对于这个问题，可以先让学生同桌或邻桌进行讨论，大家讨论交流后基本上有两种思路：一是12可以按10算，48可以按50算，然后10乘以50等于500；二是12乘以50等于600。
估算方法虽然有差异，结果也不太相同，但学生估算出了所花费用大约就在500～600元。
在平时的课堂教学中，我们可以以小组讨论的形式多做一些估算训练，通过组内研讨、互相帮助，会让基础较差的学生也快速掌握简单的估算方法，从而全面提高学生的估算能力。
四、帮助学生分析错题，确证计算结果准确
很多习题学生会做，但常常在计算上出错，这应引起我们教师的高度重视。
只有对错题进行认真分析和有效讲解，学生才能掌握正确的计算方法。
比如，在退位减中，有的学生常会忘记减1或漏掉某个数字，导致计算结果出错。
因此，教师要帮助学生分析计算出错的原因，并讲解正确的计算方法。
还要收集学生的错题，深入分析出错原因并进行归类，如果出错的问题很普遍，更要对自己的教学方式做深入反思，然后及时进行调整和改进。
对于学生反复出现的错题，我们要及时收集整理，然后作为课后作业再让学生做一遍，学生从错题中吸取到的错题教训和积累的计算经验是最为宝贵的。
五、培养学生计算的良好习惯，提高计算教学的成效
小学生能否在计算方面又准又快，关系到他们今后数学学习的质量。
而良好的学习习惯是基础和前提。
小学生多数的出错都是因为粗心大意、审题不清，因此，我们要注重培养学生良好的计算习惯，尤其是仔细读题、认真审题、书写整洁，字迹清晰、做完验算等习惯。
比如，在计算小数的乘法时，必须搞清小数点的位置，一旦错过一位，那计算的结果就会扩大十倍或缩小十分之一，失之毫厘而谬以千里。
总之，小学生的计算能力对其数学学习及今后的发展都有着重要影响，要注重小学生计算能力的培养，就要强化学生的口算能力，夯实计算教学的基础；理解掌握算
理，落实计算教学重点；鼓励学生多种估算，全面提高估算能力；帮助学生分析错题，确证计算结果准确；培养学生计算的良好习惯，提高计算教学的成效等等。
小学生的数学计算能力提高了，才能为他们今后的数学学习奠定扎实的计算基础。