写字教学案例分析精编版
写字三年级第五章案例分析
写字三年级第五章案例分析三年级写字课程的第五章案例分析案例一：小明的写字能力提升小明是一名三年级学生，在写字课上一直表现较差。
然而，在第五章的学习过程中，他逐渐展现出了显著的进步。
在这一章的课程中，教师注重培养学生正确的写字姿势和笔画顺序。
通过示范和指导，学生们掌握了如何握笔、保持正确的坐姿以及写字的正确步骤。
小明在一开始很难适应这些要求，但他在教师的不断鼓励和帮助下，慢慢地养成了良好的写字习惯。
除此之外，教师还强调了练习的重要性。
小明平时很少花时间专门练习写字，但在本章的学习中，他开始每天坚持练习一段时间的写字。
他发现，随着练习的增加，他的笔画越来越流畅，字迹也越来越工整。
通过这一章的学习，小明在写字方面的能力得到了明显的提升。
他不再出现握笔不规范、笔画颠倒等问题，而且字迹也变得整齐美观。
他的进步不仅仅体现在写字课上，还在其他学科的书写中得到了体现。
小明的努力和坚持为其他学生树立了榜样，也让教师感到欣慰。
案例二：小红的书写障碍小红是同级的另一位学生，她在写字方面一直存在一些困难。
在第五章的学习中，教师和她进行了个别辅导，帮助她克服书写障碍。
通过观察和与小红交流，教师了解到她的书写障碍主要表现为：字迹潦草、大小不一且无法保持字与字之间的适当间距。
为了帮助她解决这些问题，教师采取了以下措施。
首先，教师引导小红调整握笔姿势。
通过示范和手把手的指导，教师帮助她正确握笔，以确保书写时手部肌肉的协调运动。
其次，教师与小红一起练习字母和单词的书写。
通过反复练习，小红逐渐养成了减缓书写速度、提高书写质量的习惯。
教师还鼓励小红关注字母的大小比例和间距，帮助她形成规范的书写习惯。
最后，教师与小红进行了个别评估和反馈。
教师对她的书写进行了具体的指导和点评，帮助她发现自己的问题，并提供改进的方法和策略。
同时，教师还鼓励小红积极参与课堂活动，提高她的自信心。
通过这些个别辅导和指导，小红逐渐克服了书写障碍。
她的字迹变得更加清晰，大小比例和间距也得到了保持。
写字教学案例分析(推荐文档)
写字教教事例剖析一、问题剖析：1、在平时的写字中，发现学生字的间架构造摆放不好，特别是合体字学生简单写分家或许是写得过于紧凑，还有字的比率不适合，基本笔划不正确。
这些都是学生写不好字的原由。
2、新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教课的一项重要任务。
正确掌握“识字与写字”的学习目标，关于改良识字、写字教课，关于提升学生的识字与写字能力，以致提升学生的语文修养，都有重要意义。
”依据以上这类状况，我在教课中着重方法的指导，并充足发挥学生的主动性。
二、对策：（一）培育学生的写字兴趣写字并不是一时半刻所能练成的，重点在于锲而不舍。
要让生性好动的孩子喜爱写字，并养成优秀的写字习惯，一定重视学生写字兴趣的培育。
兴趣是最好的老师，我采纳以下方法进行兴趣培育。
1．形式多样的比赛激励。
2．按期办作业展览。
（二）教给学生写字的方法和技巧1．基本笔划。
每一个字都由基本笔划构成。
所以，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
2．字的偏旁。
大多数的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自己的特色和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就能够运用到带有这些偏旁的字里，举一反三，举一反三，使字的构造安排更加合理。
3．字的间架构造。
汉字的构造变化多样，形体特色为方块形，独体字比较少，要注意详细分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右同样样。
左中右构造的字各部分长短宽窄也要留心。
上下构造、包围构造、特别构造的字，偏旁的高低、宽窄变化比许多样。
利用这些方法一方面培育学生的写字兴趣，另一方面教给学生写字的方法和技巧。
三、实践成效：在平时的写字教课中，我注意了方法的指导但不够细化。
比方：“讲”字的书写。
我让学生察看这个字是左右构造，言字部，可是发现学生在写字的时候固然注意了构造的构成，笔划的正确书写，但同时又出现了新的问题就是占格的比率不正确，书写的高低地点掌握不好。
看到此状况，我意识到自己有些高估学生的水平，为此我又调整了自己的教课方式。
(完整)写字教学案例分析
写字教学案例分析昭阳区四小南校区孙继荣教学内容：苏教版二年级语文下册“识字6"执教教师:黄天巧授课班级:一年级七班近年来，人们写字水平不断下降，不但字形不美，而且错别字连篇。
究其原因,除了计算机的普及,人们习惯于在键盘上敲打，手写机会减少外，更重要的是，在小学教育中,写字没有引起足够的重视。
写字不作为考试内容，因此，写字教学成了死角，得不到足够的重视。
虽然在“集中识字”里也有写字的要求，但由于上述原因,写字教学成了附属品,可有可无。
写字技能是从小培养的,小学是基础。
小学写不好字，以后就很难有进步了.我校对此有清醒的认识，狠抓写字教学。
教学过程：师：我们已经会读这些生字了,那我们能把它们正确地写出来，并且写得漂亮吗？生：能!教师在即将进入写字教学时，有意无意提出写字的两个基本要求:正确、漂亮，这是暗示学生写字必须做到这两点,它随时提醒学生写字的标准.师:（出示田字格）还认识它吗？生：认识!师：（指着田字格的各部分）还认识这些位置吗？生:（边比划边说）左上角、右上角、左下角、右下角、横中线、竖中线……田字格是学生规范书写的基本工具,教师在写字教学前让学生再认识田字格的各部分有两个好处,第一，对田字格熟悉了，讲字形时,学生能明白，哪个部分在哪儿;第二，经常训练，学生心中有“形”，落笔时,能自觉地按“形”去写,长期坚持下去，久而久之,熟能生巧，学生就能规范地写字了。
师:出示“奶”“丁”“扇”“星”，孩子们认真观察一下，这几个字中哪一个最难写？生：奶!生：扇！写字教学也有难点和重点，教师抓住难点。
突出重点，精讲精练,有的放矢，举一反三达到事半功倍的效果。
师：那好，我们来观察一下，“奶”字是什么样子的。
生：左右结构，左边是“女"，右边是“乃”。
师：那再认真观察一下，我们在写时，要特别注意哪些地方？生:要注意哪个“女"字旁的第一笔撇点的点不能写得太长，要写短一点。
生:右边的“乃”的“丿”要长一点；生：左右两边要一样高，要紧一点，这样就好看了。
学写字一年级教案案例分析
学写字一年级教案案例分析。
一、教学目标一年级学生的语文水平处于初级阶段，他们在学写字的时候需要掌握基本的认字写字技能。
因此，在教学目标方面，一年级教师需要把握以下要点：1.认字能力：学生需要通过认识汉字的笔画及结构，逐渐认识汉字，增加汉字的识别量。
2.书写能力：学生需要通过横竖撇捺等笔画的训练，掌握汉字笔画的书写技能，提高汉字书写的准确性及美观度。
3.书写速度：学生需要通过大量的练习，逐渐提高汉字书写的速度，使得自己能够更快地写好字。
因此，教师在制定一年级学写字教案时，需要明确上述教学目标，并在教学过程中有针对性地进行指导和训练。
二、教学过程1.认识笔画第一课时的教学内容主要是让学生认识笔画。
教师可以通过图示、幼儿动画等教具，帮助学生认识横、竖、撇、捺等笔画，并通过动态展示，引导学生看懂笔画的方向，学会运用。
教师可以鼓励学生边看边写，逐渐加深对笔画的认识。
2.认识字形第二课时的教学内容主要是让学生认识字形。
教师可以通过枕头、毛毯、沙盘等教具，展示汉字的形态，引导学生通过视觉感知认识汉字。
同时，教师可以让学生通过拼音认识汉字，逐渐学会辨认汉字。
在让学生进行拼音认识的时候，教师需要注意掌握眼睛手指声音配合，让学生细致、耐心地进行认知。
3.书写训练第三课时的教学内容主要是让学生进行横竖撇捺的书写训练。
在书写训练时，教师可以通过蒙板、仿写书等教具，让学生进行反复练习，逐渐提高汉字书写的准确性及美观度。
在训练的过程中，教师需要注意正确的指导姿势，让学生领会书写的正确姿势，从而养成正确的书写习惯。
三、教学效果在教学前，教师需要明确教育目标，并制定相应的教学计划。
在教学过程中，教师需要引导学生积极参与，不断探究、实践，从而增强学生的自主学习能力。
在教学结束时，教师需要对学生的学习情况进行总结，及时发现问题并进行调整。
通过以上措施，可以提高教学效果，促进学生的全面发展。
一年级学写字的教案需要明确教育目标、合理规划教学过程，并通过精心指导，使学生获得基本的认字、写字能力。
写字课教学案例
写字课教学案例一、教学背景。
在小学三年级的写字课上，孩子们已经掌握了一些基本的汉字笔画，但在字形结构的把握和书写的规范性上还有很大的提升空间。
而且，传统的写字课往往比较枯燥，学生积极性不高。
为了让写字课变得有趣又有效，我设计了这样一堂课。
二、教学目标。
1. 让学生掌握“木”“林”“森”这三个字的正确书写，包括笔画顺序、字形结构。
2. 通过趣味教学方法，提高学生对写字课的兴趣，培养良好的书写习惯。
三、教学过程。
# （一）趣味导入（3分钟）我拿着一根小树枝走进教室，同学们都好奇地看着我。
我笑着说：“同学们，今天咱们的写字课呀，从这根小树枝开始。
你们看，这根小树枝像不像咱们汉字里的一个笔画呀？”有个机灵的孩子马上说：“像一竖！”我竖起大拇指说：“真聪明！那今天咱们要写的字就和这根小树枝有点关系哦。
”# （二）认识“木”字（7分钟）1. 我在黑板上画了一棵简单的小树，树干是一竖，树枝是一横，树根是一撇一捺。
然后说：“同学们，这棵小树就像咱们要写的‘木’字，你们看，一竖就像树干，这一横就像树枝，一撇一捺就像树根，稳稳地扎在地上。
”2. 接着我示范“木”字的笔画顺序，一边写一边说：“写‘木’字呀，要先写一横，就像给小树先搭个小架子，然后写一竖，这是树干长起来啦，再写一撇，最后写一捺，树根就稳稳当当的了。
”同学们都跟着我在空中用手指比划着。
3. 我让同学们在本子上写三个“木”字，我走下讲台巡视。
看到有个同学写的横歪歪扭扭的，我就打趣说：“你这树枝是被大风吹歪了吗？要把横写平哦，这样小树才能站得直。
”同学们都笑了，写得更认真了。
# （三）从“木”到“林”（10分钟）1. 我在黑板上把两个“木”字写在一起，说：“同学们，一棵小树有点孤单，要是有两棵树呢，就变成了‘林’字。
你们看，两个‘木’字就像两个小伙伴站在一起。
”2. 然后我问同学们：“那你们觉得写‘林’字的时候要注意什么呢？”一个小女孩举手说：“要把两个‘木’字写得一样大。
写字教学案例分析
写字教学案例一、复习正确的写字姿势1、同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。
）随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面。
2、一起做一做二、导入新课1、本学期我们的写字课和上学期一样，间周上钢笔字课和毛笔字课。
今天这节课我们先来上钢笔字课。
2、上学期的钢笔字课我们着重学习了左右结构和上下结构字的正确写法，这学期我们将着重学习左中右和上中下、半包围、全包围结构字的正确写法。
3、今天我们来学习第一课——结构（一）三、学习新课1、打开书第一页，指名读“看看”2、（出示课件“蝴”）（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：左中右三部分宽窄基本相等的字，是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空间也大致相等。
大约各占整个字的三分之一。
但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
（3）各学习小组讨论其余的字（4）指名说书写“柳”和自己喜欢的相关字的注意事项3、（出示课件“撒”）（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：“撒”字，左中右结构。
左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。
右边“捺”笔要写得舒展大方。
（3）各学习小组讨论其余的字（4）指名说书写“蝌”和自己喜欢的相关字的注意事项4、左中右结构的字除了“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”这两种之外，还有其他的三种，请各学习小组看书讨论剩下的三类字。
5、出示课件“倾”“假”“狱”（1）指名说每个字左中右三部分在田字格中的位置（2）相机指导“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。
“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。
“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。
写字课教学案例
写字课教学案例一、教学分析：本节写字课的教学，既不同于专业的书法课，也不同于语文教学中的写字指导，设计这节课时，我是从文化的角度来考虑这节写字课的教学的，是从热爱我们的汉字，写好我们祖国的文字这个大的主题出发来设计这节课的。
很多时候，我们的写字教学都是语文教学的附属品，我们的写字课也多半是完成生字作业的课程，抑或是纯技术的课程，从文化这个角度，从树立思想，端正态度，培养习惯这个目的出发来对待写字课，那还真不多见。
这也是我们的书写能力至今得不到真正提高的原因所在，也是汉字文化日趋衰落的原因之一。
我认为，每一个语言文字工作者，每一个老师特别是语文老师，都有义务重振我们汉字文化的义务，至少要让学生从小懂得，写好中国字是一个中国人最起码的素质。
热爱汉字就是热爱自己的祖国。
出于这样的认识，我设计了这样一节课，我不能说完全就是符合我的设计理念，我也不敢奢望这节课的设计有完美的效果，只求能通过今天这节课起到一个抛砖引玉的作用，期待着我校写字课的教学能从这儿开始，有一个质的变化。
二、教学目标1、激发学生对汉字的热爱，对汉字书写的兴趣。
2、了解一些基本的汉字书写规律，培养学生的书写基本功。
3、培养学生良好的写字习惯。
三、教学重、难点重点：写字指导，培养学生的书写基本功。
难点：激发学生对汉字的热爱，对汉字书写的兴趣。
四、教学准备课件，书写专用纸。
五、教学过程（一）激趣导入1.课件出示一段话。
学生齐读。
2.谈话：这是印度的第一位总理，他在六十多年前对其女儿说的一番话。
他是个对中国不太友好的人，但我们中国的文化特别是汉字却征服了他。
可见，中国汉字的确了不起啊！每一个中国人都应该为我们的汉字感到教案，并把我们的汉字写好，做一个合格的中国人。
今天，我们来共同探讨一下，怎样把我们的汉字写好。
齐读：写好中国字，做好中国人（二）范字引路汉字经历了五千年的历史，其中，毛笔书写经历了不到三千年，我们硬笔书写才是一百年的历史，因此，硬笔书写应该向毛笔书写学习。
儿童书法教育案例分析(3篇)
第1篇随着社会的发展，儿童书法教育越来越受到家长的重视。
书法不仅是中华民族的文化瑰宝，也是传承中华文化的重要途径。
本文将通过对一个具体的儿童书法教育案例进行分析，探讨儿童书法教育的有效方法和实施策略。
案例背景小明，一个活泼好动的小男孩，今年8岁。
他的父母希望小明能够从小接受书法教育，培养他的耐心和审美能力。
小明所在的小学开设了书法兴趣班，每周安排一次书法课。
小明在兴趣班中表现出对书法的浓厚兴趣，但在学习过程中也遇到了一些困难。
案例分析一、小明在学习书法过程中遇到的问题1. 姿势不正确：小明在写字时，坐姿不规范，手臂和手腕的用力不当，导致书写效果不佳。
2. 笔法不熟练：小明的笔法生疏，对笔画的起笔、转折、收笔等技巧掌握不牢固。
3. 字形不规范：小明书写的字形不够规范，笔画粗细不均，结构松散。
4. 耐心不足：由于书法学习需要长时间的练习，小明在遇到困难时容易失去耐心，产生抵触情绪。
二、针对小明问题的解决策略1. 纠正姿势：教师通过示范和纠正，帮助小明养成良好的书写姿势。
同时，教导小明保持正确的坐姿，使手臂和手腕放松，自然地握笔。
2. 加强笔法训练：教师针对小明的笔法问题，进行针对性的训练。
通过讲解笔画的基本技巧，让小明了解笔画的起笔、转折、收笔等要点，并通过反复练习，使小明逐渐掌握笔法。
3. 规范字形：教师引导小明观察规范的书法作品，让他了解字形的结构特点。
同时，通过临摹练习，使小明逐渐熟悉字形，提高书写的规范性。
4. 培养耐心：教师鼓励小明，让他明白书法学习是一个循序渐进的过程，需要持之以恒。
在遇到困难时，教师要给予耐心指导，帮助小明克服困难，培养他的耐心。
三、案例总结通过上述分析，我们可以看出，小明在书法学习过程中遇到了一些问题，但在教师的指导和自身的努力下，这些问题得到了有效解决。
以下是对本案例的总结：1. 重视儿童书法教育：家长和学校应重视儿童书法教育，为儿童提供良好的学习环境和机会。
2. 因材施教：教师应根据学生的个体差异，制定针对性的教学方案，帮助学生克服学习中的困难。
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写字教学案例分析文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
写字教学案例分析
一、问题分析：
1、在平时的写字中，发现学生字的间架结构摆放不好，尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧凑，还有字的比例不合适，基本笔画不准确。
这些都是学生写不好字的原因。
2、新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。
”
根据以上这种情况，我在教学中注重方法的指导，并充分发挥学生的主动性。
二、对策：
（一）培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．形式多样的竞赛激励。
2．定期办作业展览。
（二）教给学生写字的方法和技巧
1．基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
2．字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3．字的间架结构。
汉字的结构变化多样，形体特点为方块形，独体字比较少，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样。
利用这些方法一方面培养学生的写字兴趣，另一方面教给学生写字的方法和技巧。
三、实践效果：
在平常的写字教学中，我注意了方法的指导但不够细化。
比如：“讲”字的书写。
我让学生观察这个字是左右结构，言字部，但是发现学生在写字的时候虽然注意了结构的组成，笔画的正确书写，但同时又出现了新的问题就是占格的比例不准确，书写的高低位置掌握不好。
看到此情况，我意识到自己有些高估学生的水平，为此我又调整了自己的教学方式。
指导学生写字时每次我都要求学生做到四步：一是观察结构分析组成，二是注意每一个笔画的书写位置，三是书空描写，四是书写。
下面我就以教学中的片段来说明。
教学片段：
师：我们先来观察一下，这3个生字你发现了什么
生：我发现了这3个字都是半包围结构的字。
师：大家要想把字写好了，应该怎样做（以“边”为例）
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意笔画的书写顺序。
师：对，应先写“力”后写“走之”。
师：还有我们要想把左右结构的字写紧凑，应该？
生：半包围结构真亲密，走之包住不分开。
师：描着田字格中的自己书空一下。
生：描着书空。
师：现在请你按着：一观察结构分析组成，二注意每一个笔画的书写位置，三书空描写，四书写。
用这种方法先来看一下“过”“连”这两个生字。
自己先想，把你的想法说给同桌听。
生：汇报。
“过”：是半包围结构，走之要包住寸。
而且寸字的竖钩不能写在竖中线上。
我还要提醒大家“寸”的最后一点要写在横和竖钩的中间。
师：范写“过”字。
并再次强调要注意的地方（还有走之的写法：点、横折弯弯、平捺）。
生：写（语文天地中的《描一描写一写》）。
师：拿着学生写好的字进行展示，其他学生来进行评价。
生：写的“过”字，能做到走之要包住寸，最后一点的位置也非常好，但是走之写得不够规范。
师：范写。
生：谢谢，我会改正的。
师：听了评价，我们再来写一遍。
生写。
学生说到这里，又让学生写了一遍，明显感觉到比前一遍的字写的好。
四、课后反思：
针对这节课，我想从学生写字与评字两方面来谈一下自己的想法。
指导写字时对学生注意了学习方法的指导。
还有就是对于学生字的书写指导，比较完善，让学生能处理好半包围结构，各部分的位置，即不光要让学生看字的结构，还要更具体地说出每部分在田字格中的位置，两部分的起笔和落笔都在哪。
但在评字时，学生评得不错，老师的表扬过于单一。
在今后的教学中，我还需要思考对孩子的评价应形式多样些，要更儿童化一些。
在今后的教学中，对于评字好的孩子，老师应如何抓住这一点来带动其他学生，是目前需要深思的问题。
我想是通过各种形式的表扬来促进学生，如：你评价得真认真，是从优势与不足来入手；你真是个认真观察的孩子……
怎样能更好的评价学生，是我在教学中发现的问题，在今后的教学中我将继续研究的问题。