中职学校开展素质教育的研究
中职班主任如何开展素质教育
、
“ 成才 ”需 先 “ 人 ”， 思 想 道 德 素 质 教 育 关 系 到 学 校 培 成 养 的学 生具有 什 幺样 的立场 、观 点和 政 冶方 向。主 要 教育 学 生树 立 正确 的人 生观和 理 想追 求 ，培 养为 国家 、集 体及 他 人 的奉 献精 神 。 以保证 在他们 走 向社 会后 ，能够 成 为有 文 化 、有 道德 、 讲文 明、懂 礼貌 的合 格 人才 与 守 法公 民 。 培养 学 生 职业 道 德 素质 是 职业 学校 对学 生 的特色 教育 内容 ，也 是 思想 道 德素 质 教育 的重 要 内容 。学 校加 强对 学 生的专 业 思想 教 育 可 以使 学 生产 生强 烈 的求 学动 机 。 推 行 “ 成 教 育 ”活 动 是 行 之 有 效 的思 想 道 德 素 质 教 育 方 养 式 。养成 教育 ，是 培养 学 生养 成 良好 习 惯 的教 育 。习惯 是 养成 教 育 的产物 ，它 往往 起源 于看 似 不经 意 的 小事 ，却蕴 含 了足 以改变 人类 命运 的 巨大 能量 。当 前用 人 单位 选 择毕 业 生越 来越 把 学 生的 内在修 养 、外 表 形象 、文 明礼 貌 、礼 仪 礼 表 程 度 放 在 了重 要 位 置 。这 些 内在 的修 养 、外在 的成 型 因素 ，光 靠 抽象 的 教育 是不 成 的 ，很 大程度 要靠 日常的千 锤 百炼 和 潜 移默 化 的养 成 。 中职 学校 德 育最 有 力 的抓手 ， 是培 养学 生 良好 品德最 有效 、最直 接 的 途径 ，也是 素质 教 育 中最 基础 、最根 本 、最重 要的 内容 。从大 处着 眼 ，从 小处着 手 ，学 生教 育无小 事，好 习惯 常常让人受 益终 生 ，坏 习惯往 往使人 深陷泥 潭 。 在班级 管理中针对学 生存在 的语言粗 俗 、不讲 卫生 、不 懂礼仪 、消 费无 度 、志 向不 明、毅 力欠 缺 等不 良现 象 ， 以 “ 成 教育 ”为主 养 线 ，依据 具体事例 ，制定班级 制度 、公约 ，提 出明确要 求 ，通 过开 动是 非常 有效 的 身心 素质 教 育方 式 ，在 活动 中增 强 同学们 的身 体 展主题班会 、班级评 比活动等 ，长期 以身 作则 、持之 以恒地 引导和 素质和 团结奋 进拼 搏 的精 神 ，还 可调 节 同学 们 的不 良情绪 ，培养 坚持 ，在润物 无声之 中会使学 生形成 怠好 的品质和 习惯 。 拼 搏进 取 的人生 态度 和心 理素 质 。
谈谈中职学校学生素质教育的问题
谈谈中职学校学生素质教育的问题摘要国家大力发展职业教育，重在培养有一定素质的新型劳动者，但由于存在中职学校学生生源素质较差和学校对素质教育理解偏差等方面的问题，目前中职学校的素质教育仍存在一定问题，就如何解决这个问题，我们来探讨一下。
关键词中职学校学生素质教育当今社会，是一个科技快速发展的社会，国家为了使教育更深入、更普及，在大学扩招的情况下，也提倡大力发展职业教育。
发展职业教育，意在培养有高素质的新型劳动者。
这符合时代发展的需要。
中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
这就为学校教育提出了明确要求。
中职教育是学校教育的重要组成部分，但由于中职学校生源质量较差，它搞好素质教育有更大更多的困难。
如何搞好中职学校的素质教育，应从以下四个方面着手：1 素质教育内容及素质教育目标1.1素质教育内容。
国家实施素质教育主要包括以下方面。
1.1.1思想道德素质教育。
思想道德素质是其他素质教育的方向和灵魂，它直接决定一个人能否立足社会，适应社会，也就是我们常讲的“做人”的问题。
1.1.2专业技能素质。
专业技能素质是素质教育的核心和关键，是保证学生以后工作和发展的前提，专业技能不强，就无法使其适应高科技迅速发展的要求。
1.1.3身心素质。
身心素质是学生从事各种活动的基本条件，只有身心健康，他们才能以充沛的精力，豁达的心胸，坚强的意志，走好自己的人生旅途。
1.1.4科学文化素质。
只有具备良好的科学文化素质，才能具备正确的方法论和思维方式，才能具有不断探索，不断革新、不断发展。
1.2素质教育目标。
知晓了素质教育内容，我们就有了素质教育的目标，我们应该根据素质教育的要求，在教育过程中，既要注重智育教育，科学文化素质教育，更要注重思想道德品质、身心素质教育，使我们培养出来的学生适应社会发展的需要。
浅析中职院校教学中的素质教育
浅析中职院校教学中的素质教育摘要：把素质教育贯穿于教学过程中，是对学生实施素质教育的一个重要途径。
针对技校生的特点，在教学过程中，教师可以重新定位，提高学生心理素质和思想素质；更新教学模式，提高学生的知识素养和能力素养；改革评价方式，促进学生向技能型人才方向发展。
关键词：教学素质教育途径技工教育是我国职业技术教育体系的一个重要组成部分，担负着为社会主义现代化建设培养中级技术人才的任务。
培养高素质的技术工人，是每个教育工作者的教学目标，针对技校生的特点，结合笔者在教学过程中的实践经验，总结几点心得。
一、重新定位，提高学生心理素质和思想素质技校学生，由统招统分，走向自主招生推荐就业后，来技校求学的学生多是被各高一年级筛选下来，迫不得已选择了技校。
许多学生甚至从小学到中学，都被一顶“差生”的帽子压得抬不起头来。
学生成绩差，就以偏概全地界定为“差生”，轻率地将学生一方面的不成功，说成是全方位的失败。
针对这种现状，作为技校教师，我们如何激活学生冰封已久的自信心和创造欲，帮助学生从“差生”的阴影中走出来呢？加德纳的多元化智能告诉我们，每个人都至少具备8项智能，而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准，那些暂弱一些的智能，也可能在强项智能的带动下，慢慢被激活，重新变成强项。
每个学生都具有巨大的潜能，教育的任务之一就是开发学生的潜能。
所谓的“差生”，其实是各方面潜能都未被激活的学生，我们不妨将其定位为“潜能生”。
在教育过程中，教师应充分发挥导向激励作用，引导学生重新认识自我，肯定自我，自信“潜能生”就是一座未被发掘的宝藏。
避免学生一见“差生”的称谓，就产生不应有的自弃心理，使学生听到“潜能生”的称谓，便产生开掘自我、奋起直追的勇气和信心。
由于各种原因，高学历在如今的职场上受到了空前的重视。
鉴于这种情况，学生很容易产生上了技校就低人一等的想法。
在教学过程中，教师要及时引导学生认识到各级教育的侧重点有所不同，并以各行业技工佼佼者的成功经历教育学生，只要在技校好好学习职业技能，将来一定能在社会大舞台上大显身手。
浅谈中职学校践行素质教育的有效措施
学校 要组 织力 量 制订 以提 高学 生 素质为 目标 的评估标准 ． 制订 出一 个切
实可行 的素质 教育行动计划 例如 ． 学
生学习与生活 量化考评制度 、 任课教 师
、
加 强学生 的政 治理论学 习和思
评 级制 度 （ 各任 课教 师在 学期 结束 时 ． 综 合学 生学 习情 况 、 技能 水平 、 日常 表
全面发展的引路人 要加强班 主任 队伍
建设 ． 倡 导有专业技 术 的教师 做本专业
想 品格不知不觉地得 到提高
实施素质教 育的 目的 ． 就是要优 化 人才结 构 ． 把 各类劳动力转 化为高素 质
班主任。加 强学校党 、 团组织建设 ， 积极 发展学生 党 、 团员 。学校应针对 学生特 点． 培养 其社 会适 应能 力 ． 帮 助其 树立 终身学习 的理念 。 进一 步培养 学生学会
百家ｉ 仑 坛『 ； 可 雨叛曩■
． 蓖谈 中 职 掌 校 践 仟 素 质 教 育 的 有 效 措 袍
●河 南省劳动 干部学校 李笑满
２ ０世纪 ８ ０年代 中期 ．我国开始实 施素质 教育 ． 近３ Ｏ年来 ． 教 育界 围绕到 底什 么样的教育 是素质教育 、 如何 在当
代 开展素质 教育等 问题展 开大量论 证 、
自学 ． 学会 交流 沟通 和 团队协作 ， 保护
的劳动者 学校尤其要制订好教育的 目 标 ．建立 好人才培养 的质量评估 体系 ． 并将 其列入教 师的岗位职责 中 ． 为培养
推荐相应工作。对于专业课程也要根据
课程 的不 同性质制定不 同的考核体 系 ．
确保学生能够学有所用 ． 学有所长
六、 加强 校园 文化建 设 。 搞 好 第二
中职生素质教育探讨
如何提高中职学生的综合 素质 ，是 中职教育的 重要问题。 经过近年来 的探索与实践 ， 我们认为要提 高中职学生的综合素质 ，关键是从正确认识素质教 育、 改革德 育 教学 、 引导人 生规 划 、 加 强实 践 教学 、 重 视养成教育 、 鼓励文体活动等六个方面着手。
一
具 有科 学 的世 界 观 、 人生观 、 价值观 ， 能 明辨 是
育课程 ， 但学生往往不爱 听， 上课应付 了事 ， 其根本
原 因在 于这些 德 育课程 空 洞说 教 ，学生 认 为学 而无
用， 故 不学 或不认 真学 。
正 确认 识 素质 教 育对 中职 教 育人 才 培养 的要 求 至 关重 要 。教 育过 程 中只看学 生 学 习成绩 是 十分 片
不文明行为” 等教育活动 ， 组织学生认真学 习《 公民 道德建设实施纲要》 和传统蒙学《 弟子规》 ， 把基础文 明与“ 讲文明、 树新风” 等活动相结合 ， 从一点一滴小 事做起 ， 使学生的道德修养 ， 文明素质不断提高 ， 使
学 生严格遵 守校 纪校规 ， 养成 良好 习惯 。
二、 改革德 育教 学 。 避免 空洞 说教
成绩较差 ， 社会环境 、 家庭条件和 自 身条件限制 了中
职生 的发 展前 景 。社 会期 望和 家庭 期望 对 中职生 也
作者 简 介 ：余 国联 ， 福 建 省建 阳农 业工程 学校 高级 讲师 。
一Leabharlann ４ ８一 不高 ， 绝大 多 数 中职 生 没 有远 大 的人 生 目标 ， 毕业 、
非是综合素质的重要 内容 。理工科等专业课程中蕴
涵社 会科 学 的基 本原 理 ，学 习过 程实 际上 就是 不 断 明理 的过 程 ，但 在教 学 中社会 科 学原 理 的教 学往 往 被学 校师 生忽 略 。 中职学 校开设 有 “ 思 想 品德 ” 等德
中职素质教育中的创造性教育研究
中职素质教育中的创造性教育研究【摘要】本文概括介绍创造性教育的内涵，提出中职学生创造力的培养模式——创造性教育。
并针对当前我国中职教育中所欠缺的创造型人才的培养问题，一针见血地揭示它对中职教育所产生的负面影响——限制中职学生创造力的形成和培养，也阻碍了青少年良好个性的发展。
提出怎样提高中职学生的综合素质和加快塑造创造型人才的可行性建议，并以大量事实论述和证明“创造性教育”对拓展中职学生的综合素质和创新思维能力的促进作用——不竭动力以及产生的丰硕成果。
【关键词】素质；创造性教育；创造力；创造型人材；中职；创新思维中职学生，是一支即将投入社会的劳动大军，是祖国未来建设的新生力量，这支队伍的素质高低，是直接影响祖国未来建设的速度和国家未来发展的关键。
因此培养高素质的社会后备力量，包括德、智、体、美、劳方全面发展及具备创新思维能力的人才，是目前中职教育的首要任务。
素质教育的内涵是：综合基础素质教育及发展，它包括对学生的思想品德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质和现代文明生活素质的培养与教育。
是集上述各种素质的开发、培养和训练于一体的整体性的动态教育。
简言之，素质教育所构成的教学体系就是要全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展。
在实施素质教育之中，人们较容易忽视现代型人才应该具备的最核心、最基本的品质——自我发展能力与意识。
这是本人对素质教育问题的探讨。
何谓创造力？创造力是创新思维在实践中的应用与推广，是正常人在社会实践中如科技、文化、教育、军事等各类创造性活动中形成和表现出来的各种积极心理特征的总和。
它决定了创造性成果的水平、数量与质量。
在中职教育中，努力贯彻创造性原则，以培养学生创造力为主要目标，将创造力渗透于教育教学之中并成为教育目标的重要组成部分，以推动学校教育、教学等各项工作整体优化已成为一种重要的教育模式——创造性教育模式。
创造性教育作为一种思潮和国际性教育运动，是起源于二十世纪四十年代的美国，直到八十年代之后。
中职德育教育中的人文素质教育分析
中职德育教育中的人文素质教育分析随着社会的进步和发展，人们对于教育的要求也越来越高。
除了传授学生专业知识和技能外，人文素质教育也变得越来越重要。
在中职教育中，德育教育是培养学生人文素质的重要途径之一。
本文将通过分析中职德育教育中的人文素质教育，探讨其重要性和实践方法。
人文素质教育在中职德育教育中的重要性不言而喻。
人文素质是指一个人在道德、智慧、审美、与人交往等方面的综合素养，是一个人综合素质和社会价值观的集中体现。
在现代社会，一个人的成功与否不仅仅取决于其专业技能，更取决于其综合素质。
中职德育教育应该更加注重学生的人文素质教育，培养学生的道德情操、人文精神、社会责任感等。
中职德育教育中的人文素质教育应该具体化、精细化。
传统的德育教育往往停留在口号上，缺乏具体操作和实践。
中职学生一般接受10年以上的义务教育，他们已经有了一定的认知和理论基础，德育教育不能简单地停留在灌输道德标准和规范，而应该更注重学生的实践能力和创新能力培养，让学生在实践中懂得怎样才是“好人”。
在校园中可以组织一些文明礼仪的培训活动，讲解守时、守纪、尊师守纪等基本的文明礼仪，让学生从小事做起，培养自己的文明素养；在社会实践中可以组织学生进行社会志愿活动，让学生亲身感受到帮助他人的快乐和成就感，培养学生的社会责任感和同理心等。
只有具体、精细的德育实践才能真正达到培养学生人文素质的目的。
在中职德育教育中，我们还应该注意提高师资队伍的水平。
师资队伍是中职德育教育的中坚力量，师资的水平直接影响到德育教育的质量。
人文素质的培养需要有高水平的师资来进行引导和辅导，教师必须自身具备较高的人文素养和道德情操。
中职德育教育中要加大对师资队伍的培训和引导力度，提升教师的综合素质和教学能力，让教师真正成为学生的榜样和引导者，促进学生的人文素质教育。
中职德育教育需要与家庭教育和社会教育相结合，形成全方位、立体化的人文素质培养体系。
家庭是学生性格和品德养成的第一课堂，社会环境也会对学生的品德和人文素质产生重要影响。
关注中职生,推进素质教育
语文作为 一门基础教育课程 ， 需要长 时间地 日积月 累 ， 做好语 文家庭作 业就显 呼吁最 多的就 是素质教育 ， 教师的教学方
得尤为重要 。 自新课 程改革 以来 ， 社 会上 趣 ， 而 这 种 兴 趣 应 该 来 自对 语 言 的热 爱 和 乐趣 。作 为语 文作业 应该 有一定 的趣 味
作业不仅仅是为 了巩 固知识 ， 还是一
法 和 学 生 的 学 习 方 式 都 发 生 了 重 大 的 变 性 ： 对于低年 级 同学 ， 可 以在家长 的辅导 个提高和拔尖的过 程。 学 生学 习层次的不
化 ，在有效 的互动教 学课堂和评价下 ， 作 下进行 ， 是让 家长读 一个 故事 、 认 识一个 同，注定 了学生对知识的接受程度 的面是
特 点 明显 ， 一 方面表 现为成 绩差 ， 另一方
自信 ， 他们 的心 才会和 我们 沟通 ， 我们 的
教育任务才能圆满完成 。
四、 开展各种活动 ， 师生共同参与 ， 体
现关怀 。 提高学生积极参与的能力
面表现为 思想 落后及行为 习惯差 ， 自制力
差。 为此 ， 我们要另辟新径 ， 加强校 园文化 建设 ， 全面推进素质教育。
Ｉ Ａ Ｏ Ｓ Ｈ Ｉ Ｉ ｌ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ 豳震嚣 ２ ３
关注 中职生 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ推进素质教 育
■河北省景县第一高级职业技术中学 杨新芳
关键词 ： 中职生 素质教育 校园文化 少数 ， 只有加强对 中差生的正确引导教育 ， 才能全面育人 ， 从实质上进行素质教育。 二、 针对学生 的理解 能力 。 认识能力 。 用鼓 励性语言 写评语 振兴教 育匹夫有责 ， 要做一名优秀 的
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中职学校开展素质教育的研究
摘要：新时期，中职学校在办学以及教学方面面临诸多困难，例如生源不断缩减，学生整体素质下降等。
面对新的教育形势，怎样使每一个中职学生既能得到全面发展，又能保持学校持续稳定发展？那就是全面推进中职素质教育。
关键词：中职素质教育改革教学
中图分类号：g710 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.048
从教育部出台的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》，我们可以得知：全面推进素质教育是现阶段中等职业教育改革与发展的主题。
此意见对全面推进素质教育，深化中等职业学校教学改革提出了具体的意见，但在实施过程中，如何理解素质教育，如何在中等职业学校教育教学中推进素质教育，是值得我们认真去探讨的。
1 中职素质教育及其误区
所谓职业教育，从根本上讲就是“就业教育”，中等职业学校的培养目标就是在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者，中等职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。
因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业需要。
这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲落实到各个具体的教学环节上。
做到人才培养的速度、规模与市场的需求
相适应。
现阶段，对素质教育的定义及理解可谓众说纷纭，但我们可以确定的是其思想，即在向学生传授知识、培养学生能力的同时，以学生为本，注重学生整体素养的培养与发展。
中职学校的素质教育也是如此。
在中职学校实施素质教育过程中，教师及校方常常陷入下面的误区：
第一，学校规章制度以及教师的教育教学观念的循规蹈矩，使得学生对所学知识的“无条件”接受，导致中职生不善于思考、不敢于创新。
第二，校方及教师对学生的学习只注重结果的评价而忽视了他们的学习过程、学习能力及创新能力的开发。
第三，要实施素质教育，就必须把学生的智力和非智力因素的研究提到议事日程上来，因为中职生的学习活动，学习状况始终都受到智力和非智力因素的双重作用。
所谓“智力”，心理学界众说纷纭，没有一个统一的定义，但最终都归结到“能力”上。
由此，中职教师误以为开发智力就是素质教育的最重要内容，或者是全部内容，并有意无意地用开发智力来代替培养学生的创造力，认为在教学法中多设计问题，多启发学生思考，开发学生的智力就是素质教育了。
因此，混淆开发智力与培养创造力的区别，用开发智力代替培养创造力是素质教育的又一大误区。
2 全面改革中职教育教学，努力推进素质教育
我们常说的素质教育，具体实施起来没有统一的规律可循，也没有固定不变的实施方案，因此，教师可以因材施教，在素质教育思想的指导下，探索适合中职学生身心发展的教育教学方法。
与此同时，学校教育过程中的每一个环节尤其是课堂教学要做好关键的表率作用。
2.1 推行素质教育，课堂教学是主渠道
中职学校中，无论哪个学科，除了向学生传授理论知识与实践内容外，都可以借助素质教育的载体进行教育教学，因此，提高中职学生素质教育的关键在于教师要改变传统观念，用科学的教学方法，有效地组织教育教学工作，把文化知识潜移默化地传授给学生。
2.1.1 在教学内容上
中职教育应重视专业课，但不可忽视文化基础课。
现阶段我国的中职教育的招生对象是初中学生群体，也就是说，中等职业教育应该在完成了相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。
学生也只有具备了较扎实的文化基础知识后才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通，举一反三，将专业课知识真正学好，弄懂。
2.1.2 在教学方式上
教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。
随着科技的进步，新知识、新技术、新信息层出不穷，面向21世纪的中职教育，已不应仅仅是关心提高学生的知识水平，而应特别关
注每一位学生全面素质的培养，使他们学会生存、学会学习。
学会学习是学生生存和发展的需要，只有在“学会”的基础上做到会学，这样的学生在学习上才有希望，才能跟上当今社会的发展步伐。
笔者的教学方式是：精研考试说明，树立自学目标；把握考试重点，做到精讲精练；优化自学过程，加强审题能力的培养；正确处理信息，学会归纳；提炼规律，提高自学能力。
2.2 推行素质教育，日常生活中严格管理是一个重要环节
作为无形的教育，管理对培养学生的良好习惯是起着关键作用的，同时也是加强中职素质教育的主要渠道之一。
例如，通过新生入学后的军训，培养学生的独立生活能力、团队精神，关心集体的、守时守纪的良好品质，为日后文化知识学习做好前提铺垫。
以此同时，教师还可以放手，尝试让学生自己进行管理。
有目的、有意识的提高学生的整体素养。
2.3 推行素质教育，校园文化建设不容忽视
学生最主要的活动场所便是学校，因此校园文化建设至关重要，它对学生的心理素质、思想道德、人生观价值观等的培养与发展起着潜移默化的作用。
因此，中职学校应建设并创造出积极向上教育环境，营造健康、乐观的文化氛围。
2.4 推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段
社会实践是实施素质教育的重要途径，但也存在一些薄弱环节：一些活动安排的随意性，考核评价指标的不确定性以及信息反馈不及时性，不能有效地利用反馈信息对在校学生进行再教育等。
因此，
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育模式，要进一步研究社会实践怎么样与教育相结合。
3 提高师资水平，保障素质教育的顺利实施
建设一支高水平的中等职业学校教师队伍，是推进中职素质教育发展的关键。
要保障职业教育“扩量保质”，又好又快地发展，必须加快建设一支数量充足、质量优良、结构合理、体现职业教育规律和特点，适应以就业为导向，满足技能型人才培养要求的师资队伍。
中等职业学校学生的素质教育具有艰巨性、长期性和连贯性的特点，在加强素质教育的同时，还需要学校、家庭、单位和社会的协作配合和努力，在大家的共同奋斗下，相信未来的建设者一定是有理想、有道德、有文化、守纪律的新型劳动者，我们的社会也将会变得更加和谐、更加美好、更加人性化。
参考文献：
[1]张奕.浅谈创新教育的实施途径[j].职业教育研究，2006，（4）.
[2]王浪.职业教育中职业教育的困境与抉择[j].职教论坛，2011，（10）.
作者简介：徐清渊，福建省安溪陈利职业中专学校，福建安溪362403。