形变与弹力教案(形变部分)
形变与弹力教案(形变部分)
形变与弹力教案（形变部分）一、教学目标1. 让学生了解形变的概念，理解物体发生形变的原因。
2. 让学生掌握弹性形变和塑性形变的区别，了解弹力的产生。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 形变的概念及原因2. 弹性形变与塑性形变的区别3. 弹力的产生及作用4. 观察和分析物体形变的现象5. 动手操作实验，验证弹力的产生三、教学重点与难点1. 重点：形变的概念、弹性形变与塑性形变的区别、弹力的产生。
2. 难点：形变原因的分析、弹力作用的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考形变的原因。
2. 采用对比教学法，让学生明确弹性形变与塑性形变的区别。
3. 采用实验演示法，让学生直观地感受弹力的产生。
4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生关注物体形变的现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍形变的概念，讲解形变的原因。
3. 知识讲解：讲解弹性形变与塑性形变的区别，让学生明确弹力的产生。
4. 实例分析：分析生活中常见的形变现象，引导学生理解形变的原因。
5. 实验演示：进行弹力实验，让学生直观地感受弹力的产生。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、弹性与弹簧1. 教学目标让学生了解弹簧的弹性特性，掌握弹簧测力计的原理及使用方法。
2. 教学内容弹簧的弹性特性；弹簧测力计的原理；弹簧测力计的使用方法。
3. 教学重点与难点弹簧的弹性特性；弹簧测力计的原理及使用方法。
4. 教学方法采用案例分析法，讲解弹簧的弹性特性；采用实验演示法，让学生直观地了解弹簧测力计的原理及使用方法。
5. 教学过程导入：通过展示弹簧的图片，引导学生关注弹簧的弹性特性。
新课导入：讲解弹簧的弹性特性，介绍弹簧测力计的原理。
高一物理鲁科版必修1教学教案：第四章第2节形变与弹力(2)含解析
弹力教学设计一、教材分析弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。
本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力有无以及方向的确定。
教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力等）的方向进行了分析和说明。
这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
二、学情分析学生虽然在生活中已经知道了有关弹力的一些现象和特点，但是大多数学生的抽象思维能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中合理安排、引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。
作为高一年级的普通班的学生，学生的基础比较薄弱，学习积极性也不高。
所以，在教学过程中，我有意识地结合结合实验，鼓励学生动手，并肯定和表扬学生，从而提高他们的积极性。
三、教学目标1．知识与技能：（1）．知道弹力产生的条件。
（2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
（3）知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。
会用胡克定律解决有关问题。
2．过程与方法：（1）通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。
（2）学会用放大的方法去观察微小形变。
（3）知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。
3．情感、态度和价值观：（1）真实准确地记录实验数据，体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。
（2）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。
四、教学重点难点重点：弹力产生的条件、弹力的方向难点：1．在接触的物体间是否有弹力2．弹力方向的确定五、教学方法1、启发式综合教学法：观察实验、分析综合、总结规律.2、学案导学六、课内探究（一）自主学习[问题情境]请同学们阅读教材后，回答问题：什么叫做形变？什么叫做弹性形变？什么叫做弹力？并举出生活中有关形变的例子。
《形变与弹力》教案01
感
①、在探究探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，通过生活中的弹力认识物理规律的价值
教学
内容
精析
重点
①、知道常见的形变，理解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向；体验通过实验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法．
难点
①、通过研究形变来探究弹力的发生、作用点和方向，使学生在理解形变与弹力知识的同时领悟其研究方法是本节课教学的重点；有效的引导学生进展考虑、质疑和做好微小形变显示的实验是本节课教学的难点．
演示实验8：桌面的微小形变效应。
演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出.
演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出.
演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来.
演示实验12：改变着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动
多媒体逐一把刚刚前面四个实验模拟出来，并分析弹力方向与施力物体形变间的关系
前边我们定性地研究了弹力的大小，下面定量地研究弹簧的弹力跟哪些因素有关。
演示实验4：抓住海棉的两端，把海棉扭曲；
演示实验5：铁丝被弯成直角状；
演示实验6：用手把橡皮泥捏扁；
上述实验中观察到的现象是否普遍存在？并根据刚刚的演示实验对形变进展分类。
请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并利用多媒体讲解观察的方法——把微小效应“放大〞的实验方法。
演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应。
教材处
理与教
学方法
①在教学中应充分运用实际运动的事例和相应的考虑、活动，发挥学生的主体作用，开展探究性学习。②充分利用课间模拟运动，在把条件理想化；③重组教材，突出重点，精选例题，以便培养学生判断分析问题的才能。
板
书
纲
要
形变与弹力教学设计
分析、操作、小组协作讨论、总结、提交结论。
独立思考分析得出结论
问题情景的创设，问题的提出。
学习资源获取路径的指导。
问题解答和咨询。
六、教学过程
步骤
教师行为
学生行为
设计意图
课堂准备
1．演示实验的准备。
2．探究实验的准备。
3．制作教学辅助ppt、flash课件。
4．指导学生登陆教师主页。
通过flash课件辅助解释桌面的微小形变。
如果学生提出玻璃瓶实验中水柱的上升是否是手握瓶子时使水受热膨胀而产生的呢？则在表示肯定后进一步提出：可以用怎样的方法进行验证呢？
可通过改变按压方式和位置进行比较证明。
问题4：形变有什么分类？
演示归纳。
（1）弹性形变：撤去外力后能恢复原状的形变。
发生弹性形变的物体叫弹性体，弹性体均有弹性限度。弹性限度即物体能恢复原状的最大形变量。
使学生学会确定弹力的方向并作弹力示意图。
操作讨论
问题6：弹力跟什么因素有关？怎么确定弹力的大小？
影响弹力大小的因素：材料、形变量。
弹力大小的确定应通过实验或根据物体的受力与运动状态综合分析确定。问题7：弹簧的弹力与什么因素有关？
引导学生进行弹簧伸长量与弹力关系的实验探究。
不同组的学生分别采用劲度不同的弹簧进行实验，重点放在实验操作、数据的记录和利用图象法分析数据得出结论几方面。说明图象法的好处。
（2）点接触型：（绳子）指向绳子收缩的方向；（弹簧）指向弹簧恢复原状的方向。分别举例说明。
思考回答形变的原因。
通过参与实验，体验微小形变的形成和观察过程，思考实验过程的放大原理，体会物理学研究的基本方法。
仔细观察，积极思考，大胆提出问题，讨论探究问题的解决方案。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计《弹力》教学设计《弹力》教学设计1【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。
形变与弹力教案(形变部分)
形变与弹力教案(形变部分)一、教学目标1. 让学生了解形变的定义和特点，掌握不同类型的形变（如拉伸、压缩、弯曲、扭转等）。
2. 理解弹力的概念，掌握弹力的计算方法，能够运用弹力解释实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，通过观察和测量，掌握形变与弹力之间的关系。
二、教学内容1. 形变的定义和特点2. 不同类型的形变（拉伸、压缩、弯曲、扭转等）3. 弹力的概念和计算方法4. 形变与弹力之间的关系5. 实验操作：观察和测量形变与弹力之间的关系三、教学方法1. 采用讲授法，讲解形变的定义、特点和不同类型的形变。
2. 采用实验法，让学生通过观察和测量，掌握形变与弹力之间的关系。
3. 采用案例分析法，让学生运用弹力知识解释实际问题。
四、教学步骤1. 引入：通过展示一个弹簧，让学生思考弹簧的形变与弹力之间的关系。
2. 讲解：讲解形变的定义、特点和不同类型的形变。
3. 实验：安排学生进行实验，观察和测量形变与弹力之间的关系。
4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论形变与弹力之间的关系。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生的理解和运用能力。
六、教学内容1. 弹性模量的概念和计算2. 弹性系数和胡克定律3. 材料的弹性特性与应用4. 形变与弹力的非线性关系5. 实验操作：测量不同材料的弹性模量七、教学方法1. 采用讲授法，讲解弹性模量的概念和计算方法。
2. 采用实验法，让学生通过测量不同材料的弹性模量，理解材料的弹性特性。
3. 采用案例分析法，讨论弹性模量在工程应用中的重要性。
八、教学步骤1. 引入：通过展示不同材料的样品，让学生思考材料的弹性特性。
2. 讲解：讲解弹性模量的概念和计算方法。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同材料的弹性模量。
4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论材料的弹性特性与应用。
九、教学内容1. 塑性形变与塑性变形2. 塑性模量的概念和计算3. 材料的塑性特性与应用4. 形变与弹力的塑性关系5. 实验操作：观察材料的塑性变形现象十、教学方法1. 采用讲授法，讲解塑性形变与塑性变形的概念。
初中物理弹力的变化教案
初中物理弹力的变化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解弹力的概念，掌握弹力产生的条件。
（2）了解弹簧测力计的原理，并能正确使用弹簧测力计测量力的大小。
（3）通过实验探究，了解弹力的大小与形变程度的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生对弹力的感知和实验操作能力。
（2）通过数据分析，培养学生对弹力与形变程度关系的理解能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对周围生活中弹力应用的兴趣，体会科学技术的价值。
（2）培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。
（3）在实验中培养严谨的科学态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）弹力的概念及产生条件。
（2）弹簧测力计的使用方法。
（3）弹力的大小与形变程度的关系。
2. 教学难点：（1）自制弹簧测力计。
（2）弹力与形变程度关系的实验探究。
三、教学准备1. 教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等。
2. 实验器材：弹簧测力计、钩码、细线等。
四、教学过程1. 引入新课（1）日常生活中，举例说明弹力的现象，如拉弹簧、压尺子等。
（2）提问：什么是弹力？弹力产生的条件是什么？2. 新课教学（1）弹力概念：物体由于发生弹性形变而产生的力。
（2）弹力产生条件：物体必须发生弹性形变。
（3）弹簧测力计原理：弹簧在弹性限度内，弹簧的伸长与所受拉力成正比。
3. 实验探究（1）实验一：弹力与形变程度的关系① 让学生用弹簧测力计测量不同形变程度下的弹力。
② 记录数据，分析弹力与形变程度的关系。
（2）实验二：自制弹簧测力计① 让学生根据弹簧测力计的原理，自制一个简易的弹簧测力计。
② 验证自制测力计的准确性。
4. 总结与拓展（1）总结弹力的概念、产生条件和弹簧测力计的原理。
（2）提问：弹力在生活中的应用有哪些？（3）拓展：探究弹力的方向。
五、教学反思本节课通过观察、实验和数据分析，使学生了解了弹力的概念、产生条件和弹簧测力计的原理。
在实验探究环节，学生动手操作，培养了实验能力和观察能力。
高物辅导系列(10)探究形变与弹力的关系
学科：物理学段：高一必修一学生姓名教师联系电话：教学内容探究形变与弹力的关系教学目标1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并正确的画出它们的方向3、知道弹簧的弹力跟弹簧形变量的关系4、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的方法教学重、难点1、相互接触的物体间是否有弹力的判断2、弹力方向的确定一、弹性形变1．物体在力的作用下形状或______发生改变的现象，叫做形变．2．物体发生形变后在撤去外力时能够恢复原状，这种形变叫做______形变．3．弹性限度：如果形变过大，超过了一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度．弹簧在使用过程中不能超过其弹性限度．二．弹力1．定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．2．弹力产生的条件：(1)物体直接相互________；(2)物体发生__________．3．弹力的方向：跟物体恢复形状的方向______．(1)一般情况：凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体．(2)一般情况：凡是一根线(或绳)对物体的拉力，都是这根线(或绳)因为发生形变而对物体产生的弹力；拉力的方向总是沿线(或绳)的方向．(3)弹力方向特点：由于弹力的方向跟接触面垂直，面面接触、点面接触时弹力的方向都是垂直于接触面的．弹力的大小：与形变大小有关．一般来说形变越大，弹力越大．三、胡克定律1．胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的______________成正比，即F＝kx，其中k是弹簧的劲度系数，单位的符号是N/m.2．注意的问题(1)胡克定律的成立是有条件的，就是弹簧发生“__________”，即必须在弹性限度内．(2)F＝kx中的x是弹簧的________，是弹簧的伸长(或缩短)的长度，而不是弹簧的长度．(3)F＝kx中的k是弹簧的劲度系数，它反映了弹簧软硬程度，大小由弹簧本身性质决定，与弹力的大小______．(4)在应用F＝kx时，要把各物理量的单位统一到国际单位制中．(5)公式ΔF＝kΔx可作为胡克定律的推论使用，式中ΔF、Δx分别表示弹力变化量和形变变化量．(6)判断弹簧弹力的方向时，要注意弹簧是被拉伸还是被压缩或两者均有可能，计算弹簧弹力大小的方法一般是根据胡克定律，有时也根据平衡条件来计算.每天浏览5分钟,有时候进步就这么简单！！！例1关于弹力的产生，下列说法正确的是()A．只要两物体相接触就一定产生弹力B．只要两物体相互吸引就一定产生弹力C．只要物体发生形变就一定产生弹力D．只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用例2如图所示，一个球放在“V”形两光滑面AC和AB上，处于静止状态，请画出球所受的弹力．变式训练1如图所示，光滑但质量分布不均匀的小球的球心在O点，重心在P点，静止在竖直墙和桌边之间．试画出小球所受弹力．例3竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm；挂重为6N的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为______ cm，劲度系数为______ N/m.变式训练2如图所示，A、B两物体的重力分别是G A＝3 N，G B＝4 N．A用细线悬挂在顶板上，B放在水平面上，A、B间轻弹簧中的弹力F＝2 N，则细线中的张力F T及B对地面的压力F N的可能值分别是()A．5 N和6 N B．5 N和2 N C．1 N和6 N D．1 N和2 N例4如图所示，叠放的物体A、B静止于水平地面上，物体A对物体B的压力是10 N，试画出这个力的图示和示意图．例5如图所示，一个质量分布均匀的球放在互成120°角的两块光滑平面之间，保持静止状态，球与水平面AB相切于a点，与倾斜面AC相切于b点，试分析球的受力情况，画出球的受力示意图．变式训练3如图所示，一小球用两根轻绳挂于天花板上，小球静止，绳1倾斜，绳2恰好竖直，则小球所受的作用力有()A．1个B．2个C．3个D．4个例6、如图所示，静止在水平路面上的小车，其支架的杆子上固定一铁球，关于杆子给铁球的力的方向，下列说法正确的是:( )A．沿杆子; B．垂直于杆子; C．竖直向上; D．沿杆子与竖直方向之间的某一方向.【随堂演练】1．下列有关弹力的一些说法中，正确的是()A．只有弹簧才有可能施加弹力B．施加弹力的物体一定有形变C．墨水瓶放在课桌上，墨水瓶对课桌施加了弹力，但墨水瓶并没发生形变D．压力就是竖直向下压的力2．将一本书放在水平桌面上静止，则下面说法中正确的是()A．书对桌面的压力就是书受的重力，施力物体是地球B．书对桌面的压力是弹力，在数值上等于书受的重力C．书对桌面的压力是弹力，是由于书发生形变而产生的D．书能静止，是由于书的重力大于桌面对书的支持力3．下列叙述中错误的是()A．压力、支持力和拉力都是弹力B．压力和支持力的方向总垂直于接触面C．轻绳、轻杆上产生的弹力总是在沿绳、杆的直线上D．轻杆不同于轻绳，弹力的方向可以不在沿杆的直线上4．画出图中小球或杆所受弹力的示意图．5. 一个球形物体O静止放在水平地面上，并与竖直墙相接触，A、B两点是球与墙和地面的接触点，则下列说法正确的是（）A. 物体受三个力，重力、B点的支持力、A点的弹力B. 物体受二个力，重力、B点的支持力C. 物体受三个力，重力、B点的支持力、地面的弹力D. 物体受三个力，重力、B点的支持力、物体对地面的压力1.下列各种情况中，属于弹性形变的有()A．撑杆跳高运动员起跳中，撑杆的形变B．当你坐在椅子上时，椅面发生的微小形变C．细钢丝被绕制成弹簧D．铝桶被砸扁2．关于弹簧的劲度系数k，下列说法正确的是()A．与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，k值也越大B．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关C．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，k值越小D．是弹簧本身特性，与所受拉力的大小，形变大小都无关3．下列说法正确的是()A．木块放在桌面上受到向上的支持力，这是由于木块发生微小形变而产生的B．用一根细竹杆拨动水中的木头，木头受到竹杆的推力，这是由于木头发生形变而产生的C．绳对物体的拉力方向总是竖直向上D．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是由于电线发生微小形变而产生的4．如图所示，A、B叠放在水平地面上，则地面受到的压力是()A．A和B对地面的压力之和B．B对地面的压力C．B的重力D．A和B的重力5、如图所示，对静止于水平地面上的重为G的木块，施加一竖直向上的逐渐增大的力F，若F总小于G，下列说法正确的是()A．木块对地面的压力随F增大而增大B．木块对地面的压力随F增大而减小C．木块对地面的压力和地面对木块的支持力是一对平衡力D ．木块对地面的压力就是木块的重力6．如图所示，一倾角为45°的斜面固定于竖直墙上，为使一光滑的铁球静止，需加一水平力F，且F通过球心，下列说法正确的是()A．球一定受墙的弹力且水平向左B．球可能受墙的弹力且水平向左C．球一定受斜面的弹力且垂直斜面向上D．球可能受斜面的弹力且垂直斜面向上7、确定如图甲、乙所示的棒和球所受的弹力的方向．8．质量均匀的钢管AB的B端支在光滑水平面上，A端用一根竖直悬绳吊在顶板上(如图所示)．问钢管受到几个力的作用？各是什么性质的力？方向怎样？画出钢管的受力示意图．本周作业上周作业完成情况教学主管日期、时间学生签名学科：物理学段：高一上册学生姓名教师联系电话：补充习题限时：30分钟总分：100分得分：______1、重为4 N的木块放在水平桌面上，桌面受到4 N的压力,以下说法正确的是( )A、这个压力就是重力，施力物体是地球B、这个压力就是重力，施力物体是木块C、这个压力的施力物体是木块，此压力是由于木块发生形变引起的D、这个压力的施力物体是地面，此压力是由于地面发生形变引起的2．下列各图中，所有接触面都是光滑的，所有P、Q两球都处于静止状态．P、Q两球之间不存在弹力的是( )3、如图为P物体对Q物体的压力的示意图，其中正确的是( )4．实验表明：弹簧弹力F的大小与弹簧的形变量x有如下关系F＝kx，下列说法正确的是( ) A．式中的k反映了某个具体弹簧的一种性质B．k与弹簧所受外力大小成正比C．x是弹簧伸长或缩短后的长度D．x是弹簧伸长或缩短后的长度相比不受力时长度的变化量5、在探究“弹簧弹力与形变的关系实验”中,弹簧不受力时的长度如图甲所示,当在弹簧下挂重2 N的钩码时长度如图乙所示.对此下列说法中正确的是( )A、该弹簧原长为41 cmB、挂2 N的钩码时,弹簧伸长了49 cmC、该弹簧的劲度系数为20 N/mD、该弹簧的劲度系数为25 N/m6、画出图中小球A所受的弹力方向.已知各接触面均光滑.7、一根轻弹簧的伸长(x)跟所受的外力(F)之间的关系如图所示，试求：(1)弹簧的劲度系数k；(2)若弹簧原长l0=60 cm，当把弹簧压缩到40 cm长时，需要多大的压力？8、某同学用如图所示装置做探究弹力和弹簧伸长关系的实验.他先测出不挂钩码时弹簧下端指针所指的标尺刻度,然后在弹簧下端挂上1个钩码,并逐渐增加钩码的个数,测出指针所指的标尺刻度,所得数据列表如下:(重力加速度取g=9.8 m/s2)钩码质量0 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00m/×102 g标尺刻度15.00 18.94 22.82 26.78 30.66 34.60 42.00 54.50x/×10-2 m(1)根据所测数据，在如图所示的坐标纸上作出弹簧指针所指的标尺的刻度x与钩码质量m的关系曲线.(2)根据所测得的数据和关系曲线可以判断，在_________N 范围内弹力大小与弹簧伸长关系满足胡克定律,，这种规格的弹簧的劲度系数为__________N/m.。
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师：可是大家再看看我前面揉皱的这团纸,我都已经不理它好久啦,可是它仍然没有从纸团变成一张纸.那么这就说明,形变我们可以以此分为两类(问更多?)：一类是像弹簧这样的,撤去力之后可以恢复原来形状的,叫做弹性形变(板书：分类,弹性形变),我们把它的这种可以恢复原样的性质叫做,弹性；而把纸张这种不能恢复原样的的性质称作范性,它的形变叫做范性形变(板书:范性形变).
过程与方法：
①通过课堂演示实验让同学们掌握形变的相关知识,知道任何物体都可以发生形变.
②通过类比上堂课(重力)的教学过程,让学生们自然地引出弹力的产生以及三要素的相关知识教学.
③探讨影响弹力大小的因素,并通过课堂分组实验得到胡克定律.
情感、态度与价值观：\
①在形变部分内容的教学中,通过体验用简单工具和方法探究物理现象与规律的过程,感受学习物理的兴趣,并培养学生善于把物理知识同生活现象结合起来的习惯.
②通过课堂分组实验,培养学生的团队协作意识,以及观察现象、解释现象的分析推理归纳能力,引导学生学会使用图像法处理数据的能力.
教学重点：
1、弹力有无的判断和弹力方向的判断
2、弹力大小的计算．Байду номын сангаас
教学难点：
1、弹力有无的判断和弹力方向的判断
教学辅助手段：
教具:
弹簧尺子纸激光笔镜子海绵橡皮筋与重物
教学过程：
师：啊，同学们，我们这节课要讨论的是---弹力与形变.我们在上节课关于力的学习中已经知道了力的作用效果,是什么呀?
生：不能.
师：那么大家看呀,这中间呢存在一个度的问题.我们把它能够恢复原状和不能够恢复原状中间的这个度,我们把它叫做这个什么呀,弹性限度(板书:弹性限度).
师：好了,下面进入我们这节课一个比较重要的地方哈.大家都见过至少是听说过蹦极这个运动吧?我现在呢用一根橡皮筋和一个重物来模拟蹦极.那我现在将重物松开(演示中…),大家可以看到重物在反复地上下运动.我们取物体从向下改变到向上运动的这一阶段来进行分析吧.物体的速度由向下转变为了向上,即物体的什么(运动状态)发生了改变?
板书设计：
一、形变
定义:物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变(①)
分类:
弹性限度
二、弹力
课后反思：
. .
师：那么,我们知道,弹簧在形变之后是可以恢复原样的,对吧.那么,不论我们怎样弄它,它都可以恢复吗?
生：不是~~blabla
师：那我现在拿前面这根弹簧做个实验吧.我现在呢不是轻轻地拉它了,而是残暴一点.(拉~~~~~)我现在松手了,松手之后你们发现这根弹簧现在是什么样了?(此刻老师的内心在为这根弹簧而流泪…)它还不能恢复原状呀?
生：运动状态
师：那么物体的运动状态发生了改变,这是不是力的一个作用效果?（是）.如果一个物体要从向下变为向上运动,那它一定是受到了向上的力的作用.那么在这里,只有可能是谁给了重物这样的一个力呢?
生：橡皮筋.
师：对,我们把橡皮筋对重物所施加的这个力叫做—弹力.（板书:二、弹力）这是我们今天要学习的第二个内容.
形变与弹力（片段草案）
课题：形变与弹力
课时安排：1课时
课标要求：知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。
三维目标
知识与技能：
①了解形变的概念,并初步认识形变的种类.
②了解弹性及弹性限度的概念.
③知道弹力的产生条件,并能够判断弹力的有无及弹力的方向.
④理解胡克定律,并掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的方法.
生：形状.（还有无视回答形变的…）
师：对,它们的形状都发生了改变.那么形变,顾名思义就是物体的形状发生了改变,我们把物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变(板书:①).那么大家再看一看我用脚踩一踩地板,地板受到我施加的力的作用了吗?
生：受到了.
师：那么地板发生形变了吗?
生：发生了.
师：这么说来,那你们是看到了吗?
生：使物体形变或运动状态发生改变.
师：嗯，回答得很好.对,是使物体形变或运动状态发生改变.那么什么是形变呢?我们这节课先来好好讨论一下它
（板书：一、形变）.大家看我手中的这根弹簧,我用力拉一下它,它就.变长了.看这根尺子,我用力（两边）压一压,它就.弯曲了.又或者是这张纸,我稍微揉一揉,它就变成了一团纸.大家发现,刚刚这些物体在外力的作用下,它们的什么东西都发生了改变?
生：位置发生了移动.
师：对,在海绵形变之后,光斑的位置由于海绵的下凹发生了变化.那么我现在取下海绵而把镜子直接放在我们的桌子上,然后再用力按一按桌面,大家看到了什么现象?
生：光斑的位置也发生了移动.
师：对,两种情况下,光斑的位置都发生了改变.那么由海绵的形变作为比较,我们是不是也可以得出桌面在我手的压力下发生了形变呢?
生:是~~
师：恩.我们把这种,将不易观察的微小量转换成其他量加以放大，便于观察的方法称为---微量放大法(侧边板书:微量放大法).这是我们研究物理过程中经常会使用到的重要方法.
师：好啦,大家再看看我们前面用到的那根弹簧,我用手让它形变,像这样,这样,还有这样.又或者是这块海绵,我抓呀,抓呀,抓呀…但是,当我撤去所施加的外力之后,他们是不是很快又恢复了原样?
生：没有~~
师：那,我用手压一压桌面,桌面有没有被我压凹下去呀?
生：有.
师：所以你们是又没有看到?那么,坚硬的物体,像桌子,在外力的作用下究竟会不会发生形变呢??我们现在用一个实验来验证一下.
(上激光笔、镜子,还有海绵!!!!!)
师：大家看我手上有一把激光笔和一面镜子.我现在把激光笔放在XX,把镜子放在海绵上,并且让激光笔发出的光线射到镜面上,从而反射到XXX上.那么我现在轻轻按一下海绵,海绵就发生了形变,大家观察到XXX上的光斑发生了什么变化?