《饮酒(其五)》公开课教学设计讲课讲稿
《饮酒其五》最新优秀公开课教案
理解内容。
四、合作探究，赏读诗歌。 1．诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，
其根本原因是“心远”，“心远”有什么含义？ 为什么“心远”？远离什么？
“心远”包含：心志高远，淡泊名利，宁 静处世。这种不为五斗米折腰的崇高精神境 界、达观的生活态度(酌贪泉而觉爽，处涸泽 以犹欢)这就是陶渊明不朽的精神堡垒。
4．如何理解最后两句？ “忘言”是指不知道用什么语言形容出 来，只可意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，妙不可言。这两句诗，直抒胸 臆，点明主旨：万物运转，各得其所，人生真 义，返璞归真，这才是人生的真谛。 五、探究思想，小结本课。
这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
学生各抒己 见，讨论交 流，教师巡回 指导，归纳总 结。
师生一起结 合板书回顾 课堂学习内 容并总结。
诗人身居人世，但无俗事纷扰，是因为心 境超脱世俗，不为名利所惑，远离官场，远离 尘俗。这四句告诉我们，人的精神世界，是可 以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个 人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己 的影响，到处都可以找到生活的乐趣。
2．理解名句“采菊东篱下，悠然见南山”。 这是神来的写景之笔，描写诗人在东边的 篱笆下专心而悠闲地采摘菊花，偶一抬头，无
深层感悟。
梳理知识，强 调重点。
六、作业设计。 1、背诵这首诗。 2、完成配练中的对应练习。
板书设计： 饮酒
无车马喧——生活宁静 心远地偏——内心恬静 采菊悠然——生活闲适 山夕飞鸟——内心愉悦
宁静致远 淡泊名利
教后反思：
课题 教 学 目 标 内容
八年级语文教案（上册）
24 诗词五首 课时 第一课时 主备
副备
1、有感情地反复朗诵诗词，掌握诗词的基本字词及其它有关知识。
人教八年级语文上册《饮酒(其五)》示范公开课教学课件
悠然——闲适淡泊、物我两 忘的心境。
➢ 《<饮酒>其五》是陶渊明的言志之作，你从中看到 了一个怎样的诗人形象？
看到了一位超然物外、 悠然自得、心志高远、闲适 豁达的诗人形象。
课堂小结
诗歌通过描写诗人隐居生活的情趣， 表达了诗人远离官场、超脱世俗的志趣， 以及闲适淡泊、物我两忘的心境。
➢ “采菊东篱下”和“飞鸟相与还”两句中,“菊”和“飞鸟 ”两个意象有何象征意义?
“菊”—— 陶渊明“清风 高节”的象征;
“飞鸟”——陶渊明归返自 然、躬耕自乐的象征。
➢ 此中有真意，欲辨已忘言”,陶渊明领会到的“真意” 是什么?
“真意”是指陶渊明领 会到了返璞归真的自然意趣 。
➢ 诗中哪两个词语最直接地表现了诗人的心境?
我在喧嚣扰攘的尘世建造房舍，却听不到车马的喧闹。
结庐：建造房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。 人境：喧嚣扰攘的尘世。 无车马喧：没有车马的喧闹声。指没有世俗的交往。
问君何能尔？心远地自偏。
要问我如何能够做到这样，内心远离世俗，自然就觉得地处偏僻了。
尔：如此，这样。 心远：心远远地超脱世俗。远，远远地。 偏：偏远。
古体诗,为近体诗形成以前,除楚辞体外各种诗体 的通称。每句字数不拘，有四言、五言、六言、七言 、杂言诸体;不求对仗,平仄用韵也较自由。
陶渊明（约365—427），一名潜，字 元亮，私谥靖节，世称靖节先生，因宅边曾 有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴 桑（今江西九江）人，东晋诗人。他的诗主 要表现对污浊现实的厌烦和对田园生活的热 爱，他是田园诗派的鼻祖，被称为“田园诗 人”。代表作有《饮酒》《归园田居》《桃 花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
人教部编八年级语文上册《饮酒(其五)》 示范公开课教学课件
三十五岁
二十九岁
仕荆江二
为江州祭 州刺史桓 酒，不堪 玄参军。 吏职，少 日自解归。
三十七岁
母孟氏卒， 渊明还浔阳
居丧。
四十岁
任刘裕参 军，同年
辞职。
四十一岁 8月任彭泽令,11 月辞宫归隐，不
再出仕。
归园田居 其三 陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
艺术特色
1.景、情、理自然交融
全诗融写景、抒情、说理于一体。如“山气日夕佳，飞鸟相与还”是写景，但 在写景中流露出诗人归隐后怡然自得的情怀，将情融于景中。诗的最后两句 “此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，同时又蕴含了丰富的人生哲理。
2.语言平淡，意蕴深厚
这首诗语言看似平淡，实则浑然天成，意蕴深厚。如“心远地自偏”，诗人提 出只要心灵避离尘世，即使置身于喧闹的人境，依旧能够与自然相契合。诗人 在本诗中，将哲理与诗意完美地融合在一起，赋予了作品丰富的理趣。
如何理解“飞鸟相与还”的“还”，作者想借飞鸟还表达何种情感 呢？
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。——《归园田居》 云无心以出岫，鸟倦飞而知还——《归去来兮辞》
鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场 之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然 的怀抱呢？诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也 “还”吧。表达了诗人摆脱官场束缚，悠然自得、恬淡舒适的心情。
读出节奏 读出感情
任务二：读懂诗意
建造房舍。结，建造、 构筑。庐，简陋的房屋。 喧嚣扰攘的尘世。
结庐在人境，而无车马喧。
如此，这样。
问君何能尔，心远地自偏。
翻译：居住在人世间，却没有车马的喧闹。问我为什么能如此，心 远离世俗，自然觉得住的地方就僻静了。
初中语文八年级26《饮酒(其五)》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级26《饮酒（其五）》公开课一等奖创新教学设计《饮酒（其五）》教学设计【教学目标】1.诵读诗歌，体会诗歌韵律。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄予的情感。
3.品味语言，体味诗歌内涵，领会作者意志和情趣。
【教学重点】诵读诗歌，理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨。
【教学难点】品味诗句，体味诗歌内涵，领会作者意志和情趣。
【教学过程】一、激趣导入：有这样一个人，他种豆南山下，却草盛豆苗稀；他短褐穿结，箪瓢屡空，却始终不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；他自己身处环堵萧然，不蔽风目的环境中，却愿黄发垂髫并怡然自得。
同学们你们知道他是谁吗？（陶渊明）他就是东晋大诗人陶渊明。
金代文学家元好问曾经这样评价过陶渊明的田园诗：一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
今天，我们就来学习陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
二、资料链接：陶渊明（约365-427），东晋诗人。
又名潜，字元亮，私谥靖节，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生"。
浔阳柴桑（现在江西九江）人。
陶渊明出身于破落仕宦家庭。
曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马。
祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。
年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人多在外祖父家度日。
时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山"的两种不同的志趣。
孝武帝太元十八年(393年)，，他怀着“大济苍生"的愿望，直到二十九岁的“高龄"才出仕为官，任江州祭酒、参军、县丞一类的芝麻小官。
当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，不仅壮志无法施展，而且不得不在苟合取容中降志辱身，和一些官场人物周旋委蛇。
当他做彭泽县令时，不为五斗米而折腰，当天辞官回乡，后写下了《归去来兮辞》，《归园田居》五首，《饮酒》二十首等大量诗作。
从做官到四十二岁挂冠归田共十三年，成为我国文学史上第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人产生很大影响。
语文文学精选饮酒(其五)教案优秀范文设计3篇
语文文学精选饮酒(其五)教案优秀范文设计3篇《饮酒结庐在人境》是晋朝大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首诗。
这首诗主要表现隐居生活的情趣，表现了作者悠闲自得的心境和对宁静自由的田园生活的热爱，对黑暗官场的鄙弃和厌恶，抒发作者宁静安详的心态和闲适自得的情趣，以及返回自然的人生理想。
下面是为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，语文文学精选饮酒(其五)教案优秀范文设计3篇一课题：《饮酒》科目：语文教学对象：八年级课时：三课时提供者：单位：阳泉市实验中学一、教材分析二、教学目标知识与能力：1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2.研读品味，体悟诗的表现手法。
3.反复阅读，领会作者意志和情趣。
过程与方法：1.整体把握和感悟诗的表现手法。
2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
情感教育与价值观：让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。
三、学习者特征分析学习这首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)。
四、教学方法1、朗读与鉴赏相结合。
2、交流、合作与探究相结合。
五、教学重点及难点重点：1.整体把握和感悟诗的表现手法。
2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
难点：把握诗歌节奏，揣摩诗歌的语言。
教学过程《饮酒》教学过程一、导入古往今来，为了争名夺利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。
这一类人我们称之为隐士。
那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢?陶渊明曾经在《桃花源记》中给我们描绘过世外桃源，用来表达他对这种美好生活的向往，但这只是虚构出来的。
当理想与现实发生冲突的时候，作者是怎么来调和的呢?今天我们就来学习他的《饮酒》，看他是怎么做到在现实的环境中，过上理想的生活的。
八年级下册语文饮酒(其五)优秀教案示范三篇
八年级下册语文饮酒(其五)优秀教案示范三篇饮酒(其五)优秀教案1本节课的教材为八年级下册语文课本中的饮酒(其五)一文。
该文主要讲述了一个男子因酗酒而导致的种种不良后果，希望引起人们对于酗酒的警惕。
教学目标：1. 理解文中所描述的酗酒行为对一个人及其周围人的危害；2. 提高学生对于酗酒的警惕和认识，引导学生树立正确的饮酒观念；3. 培养学生独立思考的能力和分析文本的能力。
教学重点：1. 理解文本中词语的意义及其所产生的语境作用；2. 分析男子酗酒后的种种不良后果，并帮助学生反思酒精带来的危害；3. 向学生传达正确的饮酒观念和理念。
教学难点：1. 通过文本反思自身的饮酒观；2. 帮助学生理解文本中涉及的酒精知识。
学情分析：学生正处于青春期，个性较为活跃，生活经验和社会经历较少，对于酒精的认识和了解比较有限。
因此，在本节课中，需要通过生动鲜活的例子和案例，加强学生对于酗酒的认知和厌恶感，帮助学生养成正确的饮酒习惯和观念。
教学策略：1. 意义拓展法：通过分析和理解课文中的词语、句式及其所产生的语境作用，拓展学生对于酒精的理解和认识；2. 启发式教学法：通过发散性问题和启发式的讨论，开展课堂互动，引导学生自主思考和独立分析；3. 问题解决法：以实际案例为基础，引导学生通过问题解决的方式了解酒精对人体和社会的各种危害。
教学方法：1. 讲授教学法：通过讲析课文细节和分析范例，加深学生对于酒精危害的认知；2. 案例教学法：通过生动的案例，让学生更加直观地了解酒精的危害；3. 讨论教学法：通过小组讨论和全班交流，引导学生学会分析问题、解决问题和预防问题的重要性。
通过以上教学策略和方法，本节课将达到以下教学目标：理解课文内容、通过实例分析酒精危害、树立正确的饮酒观念。
饮酒(其五)优秀教案2导入环节（5分钟）教学内容：通过图像和视频分享，引导学生了解饮酒对身体的危害。
教学活动：1.展示图片和视频，让学生认识对饮酒有害的物质。
饮酒其五讲课逐字稿
饮酒其五讲课逐字稿【教案名称】：《饮酒其五》讲课逐字稿【教学目标】：1. 理解《饮酒其五》的基本内容和主题思想。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
4. 引导学生理解诗人在诗中表达的人生态度和哲学思考。
【教学重难点】：1. 重点：诗歌的意象分析和主题思想的把握。
2. 难点：诗歌中隐含的哲学思想和人生态度的理解。
【教学方法】：1. 讲授法：对诗歌背景和内容进行讲解。
2. 讨论法：引导学生讨论诗歌的意象和主题。
3. 启发式教学：通过提问激发学生的思考。
【教学过程】：一、导入新课1. 通过提问学生对饮酒文化的认识，引入诗歌的主题。
2. 简要介绍陶渊明的生平和文学成就。
二、诗歌朗读1. 教师范读，注意诗歌的节奏和韵律。
2. 学生跟读，感受诗歌的韵律美。
三、诗歌解析1. 逐句解析诗歌内容，解释生词和难句。
2. 分析诗歌中的意象，如“采菊东篱下”、“悠然见南山”等。
3. 探讨诗歌中的象征意义，如菊花象征高洁，南山象征隐逸。
四、主题思想探讨1. 讨论诗歌中表达的人生态度，如陶渊明的隐逸思想。
2. 引导学生思考如何在现代社会中实践这种人生态度。
五、诗歌鉴赏1. 分析诗歌的艺术特色，如简洁的语言、生动的意象。
2. 讨论诗歌对后世的影响，以及在文学史上的地位。
六、课堂小结1. 总结诗歌的主要内容和艺术特色。
2. 强调诗歌中的人生哲学和审美情趣。
七、作业布置1. 背诵《饮酒其五》。
2. 写一篇短文，表达自己对诗歌中人生态度的理解。
【板书设计】：《饮酒其五》- 陶渊明- 意象分析：采菊、南山- 主题思想：隐逸、自然- 艺术特色：简洁、生动【教学反思】：在教学过程中，要注重学生主体性的发挥，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
同时，要注意诗歌教学与学生生活实际的联系，让学生能够更好地理解和感受诗歌的内涵。
人教八年级语文上册《饮酒(其五)》公开课教学课件
原文：山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
注释: 日夕：傍晚。 相与：相伴。 注释：
山气氤氲，傍晚景色真好，飞鸟相伴归还。这其中包 含着人生的许多意趣，想要辨识却不知怎样表达。
再读探究
1. 如何理解“而无车马喧”“心远地自偏”这两句诗？
【答案】因为作者心情闲适，心志高远，所以虽居闹市却觉得 偏僻安静，这两句体现了作者酷爱田园生活的宁静、自由，厌 恶官场的黑暗虚伪。
《饮酒》诗共20首，大约写于诗人辞去彭泽县 令归隐田园之ห้องสมุดไป่ตู้，主要表现隐居生活的情趣。
初读感知
原文：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地 自偏。采菊东篱下，悠然见南山。 注释： 结庐：构筑房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。 人境：人聚居的地方。 尔：这样。 悠然：自得的样子。
译文：
建造房舍在众人聚居之处，却没有车马的喧嚣。 你问我为何能够这样？只要心远离尘俗，自然 觉得住处僻静了。采摘菊花在东篱之下，闲适 地遥望南山。
2.赏析“采菊东篱下，悠然见南山”
【答案】本题运用赏析古诗词名句法。这两句诗妙 手偶得，浑然天成，诗人悠闲地在篱下采菊，抬头 见山，是那样怡然自得，那样超凡脱俗，以景物衬 托诗人的闲适。“悠然”形象地写出了诗人心情的 自得、闲适、恬淡。“见”写出了诗人看到南山美 景的随意与自然，不是有意寻求，而是不期而遇， 写出了作者心与自然的会意和亲近。
课堂小结
饮酒（其五）
身居田园，心志高远 情怀高洁，怡然自乐
本诗通过对田园生活中自然景物的描写 ，表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境， 反映出诗人厌恶官场，决心归隐、超脱世俗 的人生追求。
谢谢观看
➢ 读书:泛览《周王传》，流观《山海》图。 ➢ 工作:种豆南山下，草盛豆苗稀。 ➢ 买房:环堵萧然，不蔽风日。 ➢ 愿望:阡陌交通，鸡犬相闻;黄发垂髫怡然自得
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《饮酒》教学设计
教学目标：
1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。
2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：目标1、2.
教学难点：目标2.
课时数：1课时。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。
千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。
他就是陶渊明，今天我们就来品读他的《饮酒》。
二、明确学习目标
三、作者、作品及写作背景介绍：
1、走近作者：○1陶渊明其人：字元亮，又名潜，世称靖节先生，自号五柳先生。
浔阳柴桑人。
东晋诗人、辞赋家、散文家，青壮年时，曾做过江州祭酒和参军一类的小官，但时间都很短，后任彭泽县令，终因不满官场黑暗，又不肯迎合权贵，八十多天便弃职而去，41岁归隐田园。
他在诗文中着力表现在田园生活的怡然自得之乐，开创了田园诗派，田园诗派创始人，被称为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。
○2陶渊明其事：不为五斗米折腰
这个成语来源于《晋书陶潜传》:"吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。
"
主要讲陶渊明任县令时，有一天有个官要来，别人就劝他穿戴整齐，迎接那个官，他本来就是个向往自由随性的人，就说出了这么一句话，后来辞官，隐居山林，这个词主要是说陶渊明有骨气，不趋炎附势的性格。
2、作品介绍
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴所作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，本文选的是第五首，格调最为闲雅有致。
写诗人如何从大自然里悟出人生的意义，获得恬静的心境。
四、诗韵朗读
1、听录音范读。
2、学生自由朗读、齐读全诗。
（注意朗读时的语调、语气、节奏处理）
3、学生朗读、背诵。
五、画面再现——理解诗意
1、结合课文注释，翻译诗句。
2、有疑问之处圈点勾画出小组讨论，然后小组展示。
3、解释加点词语。
①结庐
．．在人境
．．．世俗往来的纷扰．．盖房子人世间②而无车马喧
③问君．何能尔．陶渊明自称这样，如此④悠然
．．见南山悠闲自得的样子
⑤山气．日夕
．．还一起
．．佳气象，景色接近黄昏的时候⑥飞鸟相与
⑦欲辨．已忘言辨析
4、翻译诗歌
住在在众人聚居的地方，却没有世俗往来的纷扰。
问你怎样能做到这样呢？心高志远，住处自然偏僻宁静。
在东篱旁采摘菊花，悠然自得抬起头看到了南山。
傍晚山色秀丽，飞鸟结伴而来。
这
里边有自然的意趣，想要辨析，却早就忘了该怎样用语言表达。
六、合作探究——品读诗歌
1、既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”？
“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。
“而无车马喧”指作者疏远了奔逐于俗世的人，看淡了功名利禄，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。
2、“心远地自偏”中的“远”的对象是什么？
远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
3、诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的心境？
在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心致志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。
篱笆、菊、山、鸟、日、人景，由远及近，构成了一幅质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光的图景，表达诗人回归自然后的悠闲自得的心境。
4、能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？
不能。
“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。
而“望”是眼睛盯着看的意思，用这个字，诗句就变得平淡无味了。
5、“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到的“真意”是什么？
“真意”指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。
6、结合所学的诗句，说说这首诗的艺术特色。
①语言朴素自然。
全诗没有华丽的辞藻，语言清新自然。
②情、景、理三者紧密融合。
诗人写了南山幽静秀丽的景，以及自己不受尘俗干扰、悠然自得的情，在情景交融的境界中领悟出万物各得其所的自然理趣。
最后用理语作结。
七、小结感悟——领悟诗道
1、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
作者通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。
2、千年历史，岁月悠悠，多少帝王将相，零落成泥，唯有那些优美的文字，依旧镌刻人心。
让我们在语文这一方天地中诗意的栖息，像千年前的陶翁去品味人生的悠然！
八、古今合韵——穿越时空，跟陶渊明来一次心灵该得契合（《饮酒》改写）
把一座茅屋心居之身倚之那结伴归巢的
修在人来人往的地方菊花处樊篱旁飞鸟啊
然而我却悠然抬头恋着旧林
丝毫感觉不到满眼庐山色守住信仰
俗世的喧嚷锁住我
有人问我迷醉的目光真者自然存
为何你的心能如此静躺青山间的流岚雾霭啊存者且会真
那是因为因着黄昏生活，
我把它放置在追逐阳光本就应该
一个远离尘嚣的远方不思不量
九、我的收获
用一句话写你在本节课的收获。
十、布置作业
发挥想象、联想，描绘诗中的优美风光。
1、展开联想与想象，用简洁的语言，描绘“采菊东篱下，悠然见南山”所展现的画面。
我来到庭院东边篱笆下采摘菊花，悠然之间苍翠巍峨的南山映入眼帘。
2、“山气日夕佳，飞鸟相与还”，作者写眼前景物，脱口而出，不事雕琢，自有神韵，请
展开合理的联想和想象，描写这句诗所展现的美景。
夕阳西下，山上缥缈的云气形成美丽的景色，空中的飞鸟呼朋唤友地结伴飞回窠臼。