初中思想品德课“导入艺术”之浅见
思想政治课的导入艺术浅谈
思想品德课的导入艺术浅谈安徽省濉溪县南坪镇中心学校朱启程新课改提出了优化教学环节、提高教学效果的要求，一堂课能否取得好的效果，取决于多种因素。
但好的开头往往是成功的一半，所以课堂导入非常重要。
它如同一出戏的序幕，起着辐射全课的作用；如同一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调；如同指向灯，引导着学生的思维方向。
如果导入新颖别致，既能紧紧吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导其进入教学佳境，又能达到预期目的，取得良好的教学效果。
本文结合自己在初中思想品德教学中的实践谈几种常用的导入方法及导入时应注意的问题。
一．导入常用的方法1．设问导入法。
也称复习导入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步导入新课内容。
这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引导学生把握新旧内容之间的联系。
2．讨论导入法。
初中思想品德教材每课或每节的内容中都设置了少量的讨论题或活动情境，有时将部分讨论题或活动情境中的问题巧妙地移到开头，当然也可以从其他材料上精选一些问题放到开头，让学生带者问题学习、听讲，待新课结束后，再让其反思、交流开始时提出的问题，大多数同学都能够思路畅通、条理清楚的用所学新知回答上来。
3．案例导入法。
在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例导入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。
4．悬念导入法。
课前巧设悬念，能激发学生探究新知识的迫切性，吊起学生的胃口，使他们主动去“吞咽”将要学习的内容，也使课堂富有情趣。
如在学习“我国现阶段的基本经济制度”一框时，可先设悬念：社会主义国家经济制度的基础是公有制，那么我国为什么还要允许多种所有制经济共同发展？这是否与我们的国家性质相违背？这样的经济制度对我们今后的发展有何好处呢？以此可激发起学生探求知识的愿望及学习的兴趣。
中学思想品德课课前导入艺术初探
中学思想品德课课前导入艺术初探课前导入的精彩与否，关系着一堂课的教学效果，尤其是政治课，由于学科本身特殊，很多学生觉得枯燥，课堂导入做得好，可以激发学习兴趣，所以，课堂导入显得尤其重要。
本文从导入的作用和基本要求出发，探讨了课前导入的几种方法。
标签：导入艺术;导入方法;导入原则俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在一堂课中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来。
那就会使学生在浓厚的兴趣中接受知识，收到意想不到的效果。
这就是导入艺术，即教师根据教学规律和艺术审美原则，灵活安排和设计课前的开始，引导学生进入学习的行为。
一、导入艺术对教学的作用不同的教师，在讲授统一课程，会以不同的方式进入课题，但其效果往往各不相同。
成功的导入艺术，对课堂产生的作用和效果主要有以下几个方面：第一，能够激发学生的学习兴趣。
兴趣是形成学习动机的重要因素之一，成功的导入，可以吊起学生的“胃口”，唤起学生的兴趣，调动学生学习的主动性。
如学习“事物是普遍联系的”这一内容时，在入题时可引入这样一个故事：某个朝代有一个县太爷，有一天县衙闹老鼠，县太爷就问师爷：”怎么灭老鼠？”师爷说要找个老鼠怕的就行，县太爷问：“老鼠怕什么”？师爷说是老猫，县太爷来了兴趣接着问：“老猫又怕什么？”师爷说：“老猫是我养的。
所以它怕我。
”县太爷又问：“你怕什么？”师爷怕马屁说“我怕您呀。
”縣太爷很高兴，说：“你知道我怕谁吗？”师爷说“您不是怕夫人吗？”县太爷不高兴了：“那夫人又怕什么？”师爷说：“夫人怕，怕老鼠。
”学生必然会有所反应，教师可以顺势说：“事物就像这么互相联系在一起的。
今天我们就看看他们怎么就互相联系。
”此案例中，教师通过一个幽默的故事，引入原本比较的枯燥难懂的知识点，使学生在后来的学习中可以一直跟随这种基调，轻松的学习知识。
第二，能够促进学生思考问题。
它有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，锻炼独立思考问题的能力。
教师在入题时，通过实例、幽默等方法，从而提出问题或本课的主要内容，引起学生思考。
浅谈初中思想品德课的导入艺术
浅谈初中思想品德课的导入艺术良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。
一部优秀的作品，大都有一个精彩的开头紧扣读者的心弦，使读者欲罢不能。
一节回味无穷的好课，其理亦然。
良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。
一部优秀的作品，大都有一个精彩的开头紧扣读者的心弦，使读者欲罢不能。
一节回味无穷的好课，其理亦然。
因此导入是课堂教学的有机组成部分和重要环节。
导入新课是教师讲授新课之前的导入，目的在于激起学生的学习兴趣，使学生有目的的、有准备的听课，有效的引导学生集中思路，从而为课堂的进行打好基础。
是教师集中学生注意力、激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态的一种教学方式，它是一门艺术、一门科学。
一堂成功的思想品德课离不开适度的、巧妙风趣的导入。
下面我结合自己的教学实践，谈谈初中思品课导入的一些做法和体会。
1 复习式导入孔子曰：“温故而知新”。
通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确学习探索的目标，这是教学实践中最常用的一种导入方法。
在教授新知识前，我首先组织学生对旧知识进行复习，进而引出新知识，也就是用学生已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。
这种方法注重知识衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。
例如在讲授七年级“生命宝贵”的第二课时，就可以通过上节课我们学习了生命的重要性，生命需要彼此尊重。
既然生命如此重要，那么我们应该怎样珍爱生命，善待生命呢？这种导入新课，它就是把前面讲的内容作为复习、连贯，把它串通起来，这样把学生的思维带进知识范围之内，让学生有一个联想，为学好新课的知识奠定了基础。
2 热点时政导入法思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。
热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。
浅谈初中思想品德课的导入艺术
浅谈初中思想品德课的导入艺术摘要:中学生一般都具有强烈的好奇心,由好奇心产生兴趣,凭兴趣而学习。
一旦失去兴趣,就会感到枯燥、乏味,使人产生厌烦情绪,从而使课堂教学变成教师单方面的活动。
在中学思想政治课中,导入环节如果安排和设计得好,学生的积极性就会被调动起来,使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁,使学生在浓厚的兴趣中接受知识,使整个教学过程进行得自然、生动、和谐,收到意想不到的良好教学效果,这就是导入艺术。
关键词:思维兴趣好奇心积极性“良好的开端是成功的一半”,这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。
课堂教学也是一门艺术,怎样使自己的课堂教学赢得学生的欢迎和喜爱?怎样使学生对我们的课堂教学保持一种较稳定的注意力和兴趣呢？设计恰当的导入是我们教学成功的一个先决条件。
成功的导入,犹如华丽乐章的序曲,让学生一开始就受到心灵的震撼;如同为学生打开了知识殿堂的大门,引导着学生登堂入室。
因此,提高导入艺术对于上好一堂课至关重要。
本人结合自己的教学实践,谈点自己的一些导入方法,与大家共勉。
1 创设情境,利用故事导入洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力,并且保持他们的注意”。
故事导入法的魅力正在于此,它对学生而言总是具有很强的吸引力。
中学生好奇心强,比较喜欢听故事或逸闻趣事,根据这一特点,结合新课的内容,选择与教材内容相符的神话、传说、典故、名人趣事等,会使学生很快安静下来,从无意注意转移到有意注意,而故事起到牵线搭桥的作用,从而达到导入新课的目的。
当然,采用这种导入方式应注意的是:第一,故事内容要与新课内容有紧密的联系;第二,故事本身生动有趣,富有教育性和启发性;第三,故事的选择要精悍短小;第四,教师在讲故事时语言要精练,富有幽默感,用时不长。
2 利用漫画、图片、视频等直观导入根据新课程理念的要求,思想品德课教学不仅仅在于对知识的传授和把握,更重要的是要努力培养学生的情感、态度和价值观目标。
因此,作为我们教师光靠自己的一张三寸不烂之舌,是很难达到应有的效果。
浅谈初中思想品德课中的导入艺术
浅谈初中思想品德课中的导入艺术【摘要】本文从设置悬念导入；复习过渡导入；幽默导入；启发提问导入；案例导入；多媒体教学课件导入等六个方面对思想品德课中的课前导入进行了阐述。
【关键词】导入；悬念；过渡；幽默；启发提问导入是一堂课成功的突破口。
导入要向学生们介绍本课的要点、概念、观点等。
同时要引起学生的兴趣，形成强烈的求知欲。
笔者经过多年的总结得出思想品德课中课前导入大致有以下六种方法：一、设置悬念导入这是在新内容开始时，教师根据教学内容，故设悬念，引起学生的好奇心，从而调动学生学习的积极性和主动性。
如讲授“人的性格各不相同”时，一位老师在进教室时，手中多了几支鲜花，颜色各异，这时，同学们就感到奇怪了。
接着，老师走到同学当中，让同学每人选一朵花。
同学们争着抢自己喜欢的颜色，并感到奇怪：老师怎么送花给同学？难道遇上了喜事？花被抢完后，抢到花的同学正高兴时，老师开始提问题：“选到花的同学说出你为什么要选择这种颜色？”学生们纷纷说出自己的想法：绿色象征生命；红色代表喜事；白色代表纯洁；黑色代表庄重……接着老师才慢慢说道：“这与我们的性格有关系。
大家选不同的颜色，说明每人对待生活有不同态度，说明我们的性格各不相同。
这节课我们就来认识一下‘性格’”。
这样，在悬念提出及对悬念的解答过程中自然而然就进入了课题。
二、复习过渡导入这种方法，主要是借助学生已经学习和掌握的知识，从旧知识中获得对新知识的了解，搭起新旧知识之间的联系，从而激发学生的思维。
如在讲授“正确认识自尊自信”这一框题时，教师先带同学复习旧课的主要内容。
接着说：“上节课我们通过学习认识到了自尊自信的重要性，它是我们取得成功的关键。
同学们知道自尊自信如此重要，怎样才能保持自尊自信呢？这就是我们这节课要学习的内容‘正确认识自尊自信’”。
三、幽默导入幽默的特点是“喜剧性”。
它一方面能逗人发笑，另一方面就是寓理性强。
这种导入方法一般是列举幽默故事或其它诙谐的语言，造就一种令人发笑，而又能展现问题的境界。
思想品德课中激发学生学习动机的导入艺术
浅谈思想品德课中激发学生学习动机的导入艺术动机是行为的直接动力，是激励人们去行动，以达到一定的目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。
动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。
可见，初中思想品德新课改中，导入部分能否激发学生的学习动机，已成为教学开展能否全面、深入、有效，以及教学目标能否达成的重要前提和重要因素。
那么，初中思想品德教学中，如何导入新课，从而激发学生的学习动机呢？下面谈谈我个人的浅见。
一、导入需新颖，克服模式化课堂教学中，除常用的复习导入外，还可以用视频导入、漫画导入、案例导入、歌曲导入、新闻发布导入等多种方式，可改变导入阶段的呆板形式，增强新奇感，激发学生的探究欲望。
如《学会合理消费》一课中，我是从视频《我赚钱啦》开始的，让人捧腹大笑却又发人深省的动画一下子就吸引了学生的注意力，接着启发学生：“视频里的主人公消费观合理吗？为什么？请举例说明。
”这样一下子切中了课题，学生的积极性被调动起来了，从而取得了良好的教育教学效果。
二、故露破绽，激发学生的表现欲导入阶段能否激发学习动机，还要看能否激发学生积极主动地参与，学生的表现欲望有无展示的舞台。
而教师在新课伊始，对与教材相关的问题佯装不懂，故露破绽，就能激发学生的参与意识和表现欲。
同样是上《消费者的合法权益受法律保护》一课，我在上课时却采用了这样的开场白：“前几天，我去超市买了几袋食品，回来一看，刚刚过了保质，扔掉了可惜，食用又不放心，不知怎么办，同学们，你们能替我想个办法吗？”同学们七嘴八舌，知道消费者应找商家退换，却又讲不清原因。
然后我引导学生结合书本知识，小组合作探究“我该怎么办？为什么？”这样教师很好地导入了课题，激发起学生的学习主动性和强烈的表现欲，使学生的主体作用得以充分发挥。
三、设置悬念，激发探究欲望“学起于思，思源于疑。
”著名科学家波科尔认为学习是“从问题开始的，正是问题激发我们去学习、去发展、去实践、去观察。
浅谈初中思想品德教学艺术
经验交流2013-11一、积累生活才能有事可写如今初中生的生活精彩纷呈，他们在学校生活中既紧张又活泼，在家庭生活中既可爱又叛逆，在社会生活中既活跃又迷惘，他们的阅历正随着年龄不断地增长，应该说他们有生活作为素材写进作文中。
但是他们中大部分人，在作文中会把自己经历的事情，根据不同的写作要求，写进自己的作文中吗？鲜少有人这样做。
根据语文新课标要求，初中生作文就是要学会写人叙事，叙事要围绕中心，有顺序有条理，有详有略，生动具体，有真情实感。
这就要求我们师生共同努力，把叙事的记叙文写好。
作为指导学生写作的语文教师，首要任务就是引导学生积累生活。
有的语文教师要学生写日记、写周记，这就是一个非常有效的办法，因为从小养成记日记的习惯，把一天中感受最深的人和事记下来，一个人的生活就有了“原始档案”。
历史上许多名人就是这样做的，他们的人生都取得了巨大成就。
比如曾国藩，他就是坚持每天写日记，一方面为了加强思想修养，另一方面就是为了积累生活中的素材，他写成的《曾国藩家训》，既是一本教子书，更是一本儒学巨著，里面就事论理，事实确凿，如果没有平时的日记积累，他怎么能够凭空想象“自圆其说”呢？曾国藩是这样做的，梁启超、胡适、鲁迅等许多大师也都是这样积累生活的。
二、掌握技巧才能把事写好侧重写事的记叙文，关键是要把事情写清楚具体。
比如说，要体现记叙的要素，把时间地点人物交代清楚，把事情的起因经过结果交代清楚；要确定记叙的顺序，记叙的详略，记叙的线索；要注意叙事的语言技巧，力求生动活泼。
我曾经指导学生写过这样一篇作文———《爱在我身边》，题目布置后，我要学生先展开讨论，看学生生活中获得了哪些关爱，学生积极发言，有的说，家庭生活中有父母长辈的关爱，学校生活中有老师同学的爱护，社会生活中有集体的温暖和各种不期而遇的关爱。
经过一番讨论，我引导学生围绕爱的主题，选择三个侧面表现获得的关爱，摘要：作为一名初中语文教师，每学期作文课都要教学生写人叙事，但是如何才能写好一件事呢？需要有一定的生活积累，还要掌握写作的技巧。
浅谈初中思想品德课的课堂导入艺术
浅谈初中思想品德课的课堂导入艺术摘要】课堂导入是思想品德课的课堂教学的重要组成部分。
一堂成功的思想品德课与艺术的导入是密不可分的。
精彩的导入有利于调动学生学习的积极性和注意力,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于学生主动配合,有利于师生双向的教学活动。
在初中思想品德课的课堂教学中，如何进行有效的课堂导入，这是一门科学，也是一门艺术。
【关键词】初中思品课课堂教学导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一节高质量的思想品德课，其课堂教学的导入要求教师必须精心设计导语，精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，加强师生间的双边活动，是一堂课成功的关键。
初中思品课课堂教学的导入方法多种多样，现在我就结合自己的学习和教学实践经验，谈谈我对这一问题的看法。
多年的教学实践告诉我们，面对不同的教育对象，讲授不同的教学内容，初中思想品德课教学过程中的导入形式是多种多样的。
一、热点时政导入热点时政导入法,就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来,大胆而巧妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。
热点式导入新课法,就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来,大胆而巧妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。
对热点问题的引入和讨论,教师要做到导之有意、导之有法、导之有度;既放得开,又收得回。
待到讨论遇到困难,学生感到“山重水复疑无路”时,教师就及时导入新课,从而使学生感到“柳暗花明又一村”。
二、设疑导入古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，新课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。
如在教学《同学·朋友》一课时，我问学生：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。
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初中思想品德课“导入艺术”之浅见精彩的导入就好似一部交响乐的前奏,先声夺人,拨动学生的心弦,诱发其学习欲望。
导课没有固定的形式,内容不同,开头不同,即使同一内容,不同的教师方法也不尽相同。
初中思品课课堂教学的导入方法很多,下面结合自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课
方法。
一、多媒体导入法
多媒体的优势便是采用先进的视听设施,借助于声、光、电作用于学生的感器,生动形象、极富有感染力。
恰当地运用多媒体,创设引人入胜的教学情境,不但能体现教学重难点,而且能集中学生的
注意力,使学生产生心灵的震撼的情感的共鸣,激发学生对所学内
容的兴趣。
1.用音乐、歌曲导入
利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。
如讲七年级思品《生命只有一次》的内容时,可在优美雄壮的《生命交响曲》音乐声中进入新课程的学习,这样导课能引起学生情感的共鸣,并构建出和谐的课堂氛围。
初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。
如在讲述《相逢在花季》时,播放歌曲《朋友》,令人激动、兴奋的歌词可以让学生们开始对朋友的憧憬,对友谊的渴望,一下子就调动了
课堂的气氛,有利于教学的进一步深入。
因此,利用歌曲导入新课比老师的直接叙述来得更感人,更吸引学生。
2.用视频导入
通过音响和屏幕把与课文有密切关系的人物故事呈现给学生,使学生的情感随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣,从而很自然地进入主题。
如在讲述《积极的生活态度》一文时,就可呈现“洪战辉”这一鲜活的典型事迹,让学生进入一个火热的现实生活、自己的实际认识与情感交织的情境之中,去感悟、去明理,从而提升认识,升华情感,坚定正确行为。
二、实物演示导入法
教师先让学生感受实物的形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使学生悟出道理,升华情感。
1.用生活用品导入
如在教学《众人划桨开大船》一课时,上课开始,老师讲:“同学们,今天我们先来做一个有趣的实验——‘折筷子’,比一比谁的力气大,看谁能把筷子折断。
”教师话音刚落,同学们争先恐后地举起手来,跃跃欲试。
实验结束后,教师问:“为什么一根筷子很容易折断,而一捆筷子费了好大劲也折不断呢?”老师自然地导入新课,这样激发了学生的学习兴趣,增强了学生的求知欲,导引学生入境,在思考中进行新课的学习。
2.用漫画、图片导入
漫画具有幽默风趣、形象生动、针对性强等特点,学生乐与接受,它能调动学生积极性,活跃课堂气氛。
用它导入可以起到事半功倍
的效果。
例如,我在讲授《多彩的情绪》一节时,我出示喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画,让学生辨认并猜想每种表情产生的原因,学
生情绪高涨,纷纷举手,争着发言,在轻松愉快的气氛中完成了教学任务。
教学中适当运用图画,能使学生通过视觉观察,在明理动情的基础上,情操和品质都得到了升华。
三、角色扮演法导入
初中学生年龄相对较小,思维能力更注重感性认识。
课前教师把课本内容编成微型小品,让教师或学生在课堂教学中表演,这是初
中学生较喜闻乐见的一种导课方式。
这种导课形式新颖活泼、气氛热烈,对活跃课堂气氛,培养学生思维能力均有很好的效果。
每次表演完毕,学生都能根据教师提问踊跃发言,在生动活泼的气氛中,自然地接受新知识。
例如在讲授《神圣的宪法》一课时,就可以以法律家族集会的方式,让同学们分别扮演宪法、民法、刑法等,然后再说出各自的职责,使原本抽象的内容形象化。
这种作用常常是教师语言阐述所起不到的。
四、时事导入法
思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性,要紧紧把
握时代脉搏,抓住社会发展中的重点和热点,坚持与时俱进。
在这个信息高速传递的数字化世界,人们可以第一时间了解各地的新闻事件,初中学生也会了解一二,在教学中运用同学们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理,给学生讲一些新闻事件把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。
用这些导入,很容易引起共鸣、
激发兴趣。
如讲《授人玫瑰手留余香》时,可以用2008年南方雪灾和汶川、玉树地震的事件导入;讲《消费者的合法权益受法律保护》时,可以应用当时大家都很关心的三鹿奶粉事件导入。
当然,导入的方法很多,除了上述几种外,常用的还有诗词、警句、幽默、故事等形式。
无论采用哪一种,都要根据自己的教学风格,教材类型,学生的特点以及教学设备与时间、空间条件的不同精心设计导入新课的方法,力求形式新、精、趣、美、特。
这样就会显示出导课艺术的魅力,并为获取全课的最佳效益奠定良好的基础。