最新人教部编版六年级上册语文《13穷人》教学课件
3.桑娜一家（ 尽管 ）生活十分艰难，（ 还是 ）
决定收养西蒙的孩子。
4.渔夫（ 宁可 ）自己多受些苦，（ 也 ）要
把西蒙的孩子抱回家中抚养。
13 穷人
二、下列句子中省略号的作用是什么？
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。
C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ） 2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过 来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！（ A ） 3.我嘛……缝缝补补……（ D ） 4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什 么呢?（ C ）
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人还有很多。
13 穷人
小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课 文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与 渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
13 穷人
结构梳理
等待丈夫
穷 人 抱回孤儿
13 穷人
二、根据意思写词语。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
13 穷人
三、根据课文内容填空。
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰， 主要记叙了 沙皇统治 制度下 渔夫和桑娜收养孤儿。 的故事。
13 穷人
拓延伸
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。
——莫扎特
13 穷人
课堂演练
一、选择正确的词语填空。
抱怨 埋怨
1.你没做好只能怪自己不争气，不该（抱怨）别人。 2.我（埋怨）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
13 穷人
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
穷
13 穷人
词语积累（反义词）
寒风呼啸
暖风习习
13 穷人
词语积累（写大海的词语）
汹涌澎湃 海风呼啸 波涛轰鸣
波涛汹涌 惊涛骇浪 海浪拍岸
波翻浪涌 波澜壮阔 溅起浪花
13 穷人
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去； 吃的是黑面包，菜只有鱼。
穷
13 穷人
课文中的环境描写有什么作用？
（课后第三题）
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现了渔夫 一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的 勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环 境，暗示了西蒙的死亡。
13 穷人
课堂演练 一、添枝加叶（补充词语）。
（汹涌 )的波涛 （呼啸)的狂风 （严肃 )的神情 （温暖)的小屋 （恶劣 )的天气 （可怜)的寡妇
13 穷人
13 穷人
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适 焦急盼望归来 探望生病邻居 母亲死孩子睡 抱回孤儿
丈夫归来 谈话交流实情
决定收养孤儿
生活穷苦 淳朴善良
13 穷人
主题概括
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜），在邻居西 蒙死后，（ 主动收养 ）她的两个孩子的故事，反映 了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫 （ 勤劳善良 ）、（ 乐于助人 ）的美好品质。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ”担心桑娜 “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。不愿意
13 穷人
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正 直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤 儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、 忧虑，同时也担心桑娜不同意。
13 穷人
13 穷人
初读课文，感知内容
快速默读课文，认读生字新词， 想想课文主要讲了一件什么事。
13 穷人
词语积累
先来看看生字新词吧！
风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣
恶 劣
描写环境
心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑
描写人物
不 安
13 穷人
学写字
本课的14个会写字，你都会写吗？
右边部分也是一个左右结构的 合体字，书写时注意把右边写紧凑。
13 穷人
ài
hēi ma
唉 嘿嘛
都是口字旁，口字旁书写时要偏 一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
13 穷人
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜 ），在邻居西 蒙死后，（主动收养）她的两个孩子的故事。
13 穷人
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài xī xiān kùn
汹涌澎湃熄 掀 困
ài lín hēi zāo mɑ zhòu sháo
唉 淋嘿糟 嘛 皱 勺
13 穷人
汹 涌 澎 湃 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛皱勺
左右 结构
半包围结构 全包围结构
13 穷人
péng pài
澎湃
lín
xiān
淋掀
13 穷人
神态 桑娜收养了西蒙的两个孩子后，
是怎样“忐忑不安”的？
忐 桑娜脸色苍白，神情激动。
忑 不
桑娜一惊……
安 桑娜沉思着，久久地坐在床前。
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
13 穷人
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的 心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法， 这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
同桌合作，读读第21～27自 然段中他们的对话，想想渔夫的 态度有什么变化。
13 穷人
人物对话
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，
是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，
我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
愿意把孩子抱过来
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和 桑 娜 把邻居家的孩子抱回家抚养 。 这节 课让我们继续和作者一起走进课文， 走 进 穷人的内心世界。
第二课时
13 穷人
互动课堂
有感情地读一读第8～11自 然段，画出桑娜抱回孩子后的心 理活动。
13 穷人
心理活动
心里上上下下，极为不安。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
代表作：《安娜·卡列尼娜》 《复活》《战争与和平》等。
13 穷人
写作背景
《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级 榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人 民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小 说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活 和他们的高尚品德。
13 穷人
有人说桑娜和渔夫并不 “穷”，其实他们很“富有”。 你支持这种观点吗？说说你的 理由。
13 穷人
夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳、 善良、淳朴、富有同情心，宁可自己吃苦也 要帮助别人，他们有美好的品质。
13 穷人
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1. 这 篇 课 文 反映的是一百多年前沙皇统治下 的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
13 穷人
想 桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地 ？
他会说什么呢？
忐
善良， 乐于助人， 有爱心。
忑 不
安
这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
13 穷人
桑娜内心矛盾的原因是什么？
一是她担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。
二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在 一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自 己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上 加霜。
13 穷人
三、对课文内容理解正确的是（ A ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这
样做，但是觉得非这样做不可。
A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家，“非这样 做不可”反映了桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来，“非这样做不可” 反映了桑娜坚强的品质。
13 穷人
课堂小提示
同学们要敢于积极发言，积极发言即可以表 达自己内心的想法，又可以锻炼人的胆量和语言 表达能力。
阅读小说时，抓住小 说中的主要人物，就能很 快把握小说的情节。
13 穷人
互动课堂
课文的题目是“穷人”，可文章 中却没有“穷”字。你从哪里看出他 们确实很“穷”？画出有关句子，圈 出关键词。
13 穷人
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋 外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
13 穷人
学完小说《桥》后，大家对小说有了 初步的了解，也感受到了小说的魅力。今 天我们来学习另一篇小说《穷人》。
语文 六年级 上册
13 穷 人
第一课时 第二课时
13 穷人
第一课时
列 夫 · 托 尔 斯 泰 （ 1828 － 1910 ） 19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。 他的作品描写了俄国革命时人民的顽 强抗争，因此被称为“俄国十月革命 的镜子”。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是 一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
13 穷人
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
桑娜 渔夫
补帆、 等丈夫
温暖舒适——勤劳 沉思——善良
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
决定收养西蒙的孩子。
4.渔夫（ 宁可 ）自己多受些苦，（ 也 ）要
把西蒙的孩子抱回家中抚养。
13 穷人
二、下列句子中省略号的作用是什么？
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。
C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ） 2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过 来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！（ A ） 3.我嘛……缝缝补补……（ D ） 4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什 么呢?（ C ）
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人还有很多。
13 穷人
小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课 文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与 渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
13 穷人
结构梳理
等待丈夫
穷 人 抱回孤儿
13 穷人
二、根据意思写词语。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
13 穷人
三、根据课文内容填空。
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰， 主要记叙了 沙皇统治 制度下 渔夫和桑娜收养孤儿。 的故事。
13 穷人
拓延伸
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。
——莫扎特
13 穷人
课堂演练
一、选择正确的词语填空。
抱怨 埋怨
1.你没做好只能怪自己不争气，不该（抱怨）别人。 2.我（埋怨）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
13 穷人
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
穷
13 穷人
词语积累（反义词）
寒风呼啸
暖风习习
13 穷人
词语积累（写大海的词语）
汹涌澎湃 海风呼啸 波涛轰鸣
波涛汹涌 惊涛骇浪 海浪拍岸
波翻浪涌 波澜壮阔 溅起浪花
13 穷人
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去； 吃的是黑面包，菜只有鱼。
穷
13 穷人
课文中的环境描写有什么作用？
（课后第三题）
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现了渔夫 一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的 勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环 境，暗示了西蒙的死亡。
13 穷人
课堂演练 一、添枝加叶（补充词语）。
（汹涌 )的波涛 （呼啸)的狂风 （严肃 )的神情 （温暖)的小屋 （恶劣 )的天气 （可怜)的寡妇
13 穷人
13 穷人
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适 焦急盼望归来 探望生病邻居 母亲死孩子睡 抱回孤儿
丈夫归来 谈话交流实情
决定收养孤儿
生活穷苦 淳朴善良
13 穷人
主题概括
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜），在邻居西 蒙死后，（ 主动收养 ）她的两个孩子的故事，反映 了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫 （ 勤劳善良 ）、（ 乐于助人 ）的美好品质。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ”担心桑娜 “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。不愿意
13 穷人
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正 直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤 儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、 忧虑，同时也担心桑娜不同意。
13 穷人
13 穷人
初读课文，感知内容
快速默读课文，认读生字新词， 想想课文主要讲了一件什么事。
13 穷人
词语积累
先来看看生字新词吧！
风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣
恶 劣
描写环境
心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑
描写人物
不 安
13 穷人
学写字
本课的14个会写字，你都会写吗？
右边部分也是一个左右结构的 合体字，书写时注意把右边写紧凑。
13 穷人
ài
hēi ma
唉 嘿嘛
都是口字旁，口字旁书写时要偏 一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
13 穷人
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜 ），在邻居西 蒙死后，（主动收养）她的两个孩子的故事。
13 穷人
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài xī xiān kùn
汹涌澎湃熄 掀 困
ài lín hēi zāo mɑ zhòu sháo
唉 淋嘿糟 嘛 皱 勺
13 穷人
汹 涌 澎 湃 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛皱勺
左右 结构
半包围结构 全包围结构
13 穷人
péng pài
澎湃
lín
xiān
淋掀
13 穷人
神态 桑娜收养了西蒙的两个孩子后，
是怎样“忐忑不安”的？
忐 桑娜脸色苍白，神情激动。
忑 不
桑娜一惊……
安 桑娜沉思着，久久地坐在床前。
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
13 穷人
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的 心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法， 这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
同桌合作，读读第21～27自 然段中他们的对话，想想渔夫的 态度有什么变化。
13 穷人
人物对话
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，
是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，
我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
愿意把孩子抱过来
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和 桑 娜 把邻居家的孩子抱回家抚养 。 这节 课让我们继续和作者一起走进课文， 走 进 穷人的内心世界。
第二课时
13 穷人
互动课堂
有感情地读一读第8～11自 然段，画出桑娜抱回孩子后的心 理活动。
13 穷人
心理活动
心里上上下下，极为不安。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
代表作：《安娜·卡列尼娜》 《复活》《战争与和平》等。
13 穷人
写作背景
《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级 榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人 民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小 说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活 和他们的高尚品德。
13 穷人
有人说桑娜和渔夫并不 “穷”，其实他们很“富有”。 你支持这种观点吗？说说你的 理由。
13 穷人
夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳、 善良、淳朴、富有同情心，宁可自己吃苦也 要帮助别人，他们有美好的品质。
13 穷人
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1. 这 篇 课 文 反映的是一百多年前沙皇统治下 的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
13 穷人
想 桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地 ？
他会说什么呢？
忐
善良， 乐于助人， 有爱心。
忑 不
安
这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
13 穷人
桑娜内心矛盾的原因是什么？
一是她担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。
二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在 一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自 己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上 加霜。
13 穷人
三、对课文内容理解正确的是（ A ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这
样做，但是觉得非这样做不可。
A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家，“非这样 做不可”反映了桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来，“非这样做不可” 反映了桑娜坚强的品质。
13 穷人
课堂小提示
同学们要敢于积极发言，积极发言即可以表 达自己内心的想法，又可以锻炼人的胆量和语言 表达能力。
阅读小说时，抓住小 说中的主要人物，就能很 快把握小说的情节。
13 穷人
互动课堂
课文的题目是“穷人”，可文章 中却没有“穷”字。你从哪里看出他 们确实很“穷”？画出有关句子，圈 出关键词。
13 穷人
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋 外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
13 穷人
学完小说《桥》后，大家对小说有了 初步的了解，也感受到了小说的魅力。今 天我们来学习另一篇小说《穷人》。
语文 六年级 上册
13 穷 人
第一课时 第二课时
13 穷人
第一课时
列 夫 · 托 尔 斯 泰 （ 1828 － 1910 ） 19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。 他的作品描写了俄国革命时人民的顽 强抗争，因此被称为“俄国十月革命 的镜子”。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是 一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
13 穷人
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
桑娜 渔夫
补帆、 等丈夫
温暖舒适——勤劳 沉思——善良
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
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《穷人》PPT教学课件
初读课文
快速默读课文，读准字音，读通句子。 说说课文主要讲了一件什么事。
桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后， 他们收养了西蒙家的两个孩子。
我会读
yòu guǎ
kuí
lí
保佑 寡妇 魁梧 黧黑 渔夫 抱怨
zāo
tǎn tè
zuò
糟糕 狂风怒吼 忐忑不安 自作自受
xiōng pài
汹涌澎湃 心惊肉跳 波涛轰鸣
生活十 分辛劳。 1
对比
这句环境描写 可以让你感受到Fra bibliotek 娜怎样的品质？
勤劳能干。
2
劳动条件差 吃得差、 穿得差。
生活窘迫
7
住得差 穿得差
渔民们住得差、吃得差、劳动条件差、 还要承受病痛的折磨。
课堂演练
一、根据意思写词语
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
我一顿也好！（ A ） 3.我嘛……缝缝补补……（ D ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什
么呢?（ C ）
课堂小结
我们今天深入学习了小说《穷人》。 尽管小说的题目是《穷人》，但这些所 谓的穷人却给了我们许多美好的感动， 在他们心灵的深处永远闪耀着人性善良 的光辉。穷人，不穷！
课后作业
1.修改完善自己的小练笔。 2.寻找并阅读列夫・托尔斯泰的其他小 说作品。（选做）
《一个地主的早晨》《哈吉穆拉特》《哥萨克》《克 鲁采奏鸣曲》……
小说最后定格在这 个画面。说一说：这 幅画面让你联想到文 中的哪些内容？
六年级上册语文课件-13-穷人(12张PPT)-部编版
8
3. 要符合人物身份、年龄、职业特点，反 映出人物的精神面貌和性格特征。 4. 与人物所处的环境及语言、动作、神态 等有机结合。
9
小练笔 当你做错了一件事，害怕大人惩罚时，心 里会怎么想呢？写一写。
10
我的心咯噔一下：糟了，时间都这么晚了， 爸爸妈妈肯定都急坏了！我连忙慌慌张张地向家 里跑去。一路上，爸爸那副严厉的面孔，不时地 浮现在我眼前。我的心中像有一面小鼓，一直在 “咚咚咚”地敲着。爸爸不会批评我吧？算了， 我还是老老实实地承认错误吧！
11
谢谢观看
六年级上册﹒人教版
互动小课堂
12
3
通过对桑娜心理活动的描写，突出 了渔夫家的 贫穷 。“没什么可抱怨的” 又说明桑娜一家虽然贫穷，但是她对生 活仍充满 乐观 和 热爱 。
4
心理描写——抱回孤儿
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
5
这段心理描写，显示出桑娜内心的 复杂、担忧 ，深刻地揭示了桑娜 茅盾 的 心理状态，表现了她宁愿自己承担痛苦和 劳累，也要收养西蒙的两个孩子的 朴实、 善良 的美好品质。
6
心理描写 心理描写就是对人物内心的思想活 动进行描写。描写人物的思想活动，能 反映人物性格，展示人物的内心世界。
7
那么，怎样进行心理描写呢？ 1. 要抓住人物的本质特征，心理描写要符 合人物性格发展的逻辑。 2. 要恰如其分，真实地反映人物的思维变 化过程，不能杂乱无章。
13 穷人
六年级上册﹒人教版
互感受到桑娜 和渔夫那种善良、勤劳的高贵品质。课 文中通过对桑娜的心理活动的描写，展 现了她矛盾的内心世界。下面请同学们 找出描写桑娜心理活动的句子。
3. 要符合人物身份、年龄、职业特点，反 映出人物的精神面貌和性格特征。 4. 与人物所处的环境及语言、动作、神态 等有机结合。
9
小练笔 当你做错了一件事，害怕大人惩罚时，心 里会怎么想呢？写一写。
10
我的心咯噔一下：糟了，时间都这么晚了， 爸爸妈妈肯定都急坏了！我连忙慌慌张张地向家 里跑去。一路上，爸爸那副严厉的面孔，不时地 浮现在我眼前。我的心中像有一面小鼓，一直在 “咚咚咚”地敲着。爸爸不会批评我吧？算了， 我还是老老实实地承认错误吧！
11
谢谢观看
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互动小课堂
12
3
通过对桑娜心理活动的描写，突出 了渔夫家的 贫穷 。“没什么可抱怨的” 又说明桑娜一家虽然贫穷，但是她对生 活仍充满 乐观 和 热爱 。
4
心理描写——抱回孤儿
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
5
这段心理描写，显示出桑娜内心的 复杂、担忧 ，深刻地揭示了桑娜 茅盾 的 心理状态，表现了她宁愿自己承担痛苦和 劳累，也要收养西蒙的两个孩子的 朴实、 善良 的美好品质。
6
心理描写 心理描写就是对人物内心的思想活 动进行描写。描写人物的思想活动，能 反映人物性格，展示人物的内心世界。
7
那么，怎样进行心理描写呢？ 1. 要抓住人物的本质特征，心理描写要符 合人物性格发展的逻辑。 2. 要恰如其分，真实地反映人物的思维变 化过程，不能杂乱无章。
13 穷人
六年级上册﹒人教版
互感受到桑娜 和渔夫那种善良、勤劳的高贵品质。课 文中通过对桑娜的心理活动的描写，展 现了她矛盾的内心世界。下面请同学们 找出描写桑娜心理活动的句子。
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课前导读
学习目标
感受桑娜和预付的勤劳、纯朴和善良，学习他们即便在自身艰苦的环境中也乐于助人的美德。
学习与了解作者通过环境、人物对话和心理的描写来表现热舞品质的写法。
2
字词正音
词语读音
词语理解
字词正音
搁板
填饱
抱怨
掀翻
唉声叹气
包裹
魁梧
湿淋淋
倒霉
忧虑
gē
tián
yuàn
xiān
āi
guǒ
kuí
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
·第二段（第3—11节）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
·第三段（第12—27节）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
课文赏析
再读理解
·再次阅读课文，找出文章人物心理描写、环境描写的句子，并加以理解。
·再次阅读课文，总结归纳本文中心思想。
课前导读
主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，自传体小说三部曲《童年》、《少年》、《青年》等，同时也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”列宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。他的作品《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入人教版小学语文教材中。
课文赏析
学习目标
感受桑娜和预付的勤劳、纯朴和善良，学习他们即便在自身艰苦的环境中也乐于助人的美德。
学习与了解作者通过环境、人物对话和心理的描写来表现热舞品质的写法。
2
字词正音
词语读音
词语理解
字词正音
搁板
填饱
抱怨
掀翻
唉声叹气
包裹
魁梧
湿淋淋
倒霉
忧虑
gē
tián
yuàn
xiān
āi
guǒ
kuí
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
·第二段（第3—11节）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
·第三段（第12—27节）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
课文赏析
再读理解
·再次阅读课文，找出文章人物心理描写、环境描写的句子，并加以理解。
·再次阅读课文，总结归纳本文中心思想。
课前导读
主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，自传体小说三部曲《童年》、《少年》、《青年》等，同时也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”列宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。他的作品《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入人教版小学语文教材中。
课文赏析
部编版六年级语文上册13穷人课件(25张ppt)
桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱
回家后，课文就戛然而止了。孩子的 命运会怎样呢?桑娜与渔夫又会带领 孩子怎样渡过个又一个的难关呢?
xiōng yǒng péng pài
xī
汹 涌 澎 湃 熄（熄灭）
xiān
kùn
ài
掀（掀起）困（困难）唉（唉，没法）
lín
hēi
淋 嘿 （淋湿） （嘿，我赢了）
zāo
ma
糟 嘛 （糟糕）
（有意见就提嘛）
zhòu
sháo
皱（皱纹） 勺（勺子）
yú fū
渔夫
xiōng yǒng péng pài
13.穷 人
正如美国著名作家海明威所说， “贫穷的人往往富于仁慈”，本文的 主人公桑娜和渔夫正是这样的人。在 生活极端困苦的情况下，他们仍然没 有消灭对美好人性的追求。
学习目标
1.会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃 等18个词语。
2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、 浑厚、善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的 美德。 （重点）
•有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并 不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观 点吗?
1.作为家庭主妇,桑娜勤劳能干,精心 料理家务,使这个贫穷而平凡的家十 分温馨
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁 板上闪闪发亮。
2.作为母亲,桑娜无微不至地照料孩子
挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安 静地睡着。
3．体会题目的深意，学习作者通过环境、心理描写 和人物对话表现人物品质的写法。（难点）
列夫·托尔斯泰，俄国文学家、思想家,世界文学史上最杰 出的作家之一,被誉为“俄国文学泰斗”。他出身于贵族家庭, 但同情被剥削、被压迫的农奴。他青年时期就开始文学创作, 创作时间长达六十余年。他的作品背景广阔,人物众多,语言 质朴,心理描写细腻逼真。主要作品有《战争与和平》《复活》 《安娜·卡列尼娜》等。
人教部编版六年级语文上册第13课《穷人》优质课件(共124张PPT)
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎
样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过
更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以 看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别 人。
场景三中几次写到“沉默”，把句 子画出来，并体会为什么“沉默”。
布置作业
结合课文内容，展开合理想象， 写一写桑娜在丈夫回来后第一次“沉 默”的心理活动。
板书设计
穷人
等待渔夫
桑娜 探望西蒙 抱回孩子
渔夫 侥幸回来 会熬过去
勤劳善良 朴实善良 乐于助人
勇敢坚强
13 穷 人
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？
“是他来啦？……不，还没来！……”说 明了桑娜怎样的心情？
桑娜想丈夫快回来，可自己又没准备 好，想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧 张不安的心情。
你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体 会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样 的人？ 为了照顾西蒙的遗孤，甘愿受责罚。 桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人 的人。
《万尼亚舅舅》《樱花园》 ②高尔基(1868－1936)：《鹰之歌》《海燕之歌》《底层》《母亲》
《童年》《在人间》《我的大学》 ③阿·托尔斯泰(1882－1945)：《苦难历程》《彼得大帝》 ④马卡连柯(1888－1939)：《教育诗》 ⑤富尔曼诺夫(1891－1926)：《恰巴耶夫》 ⑥尼·奥斯特洛夫斯基(1904－1936)：《钢铁是怎样炼成的》
学习目标
1.会写本课15个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、 “汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。 (重点)
部编人教版六年级语文上册第13课《穷人》精品课件(共105张PPT)
一切使人团结的是善和美，一切使人分裂的是恶与丑。
记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！
如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。
随堂练习
一、多音字组词。
mēnɡ （ 蒙骗 ） 蒙 ménɡ （ 启蒙 ）
měnɡ （ 蒙古 ）
qiǎnɡ （ 勉强 ） 强 qiánɡ （ 要强 ）
加一加： 口＋黑＝嘿 口＋麻＝嘛 口＋南＝喃
大家都来猜一猜：
1.每天都有雨。（ 霉 ） 2.火自来。（ 熄 ） 3.木头放在围墙内。（ 困 ）
zāo
糟
不要写成“木”
糟糕
pài
湃
四横，不要漏写一横
澎湃
点击拾贝壳
识字游戏
溅
淋
糟 虑
皱
霉 熄熬
忐忑不安：形容人心神不安定 的样子。本课指桑娜把西蒙的 孩子抱回家后，心神不定，担 心丈夫责备。
造句：今天第一次对爸爸撒了 谎，我心里一直忐忑不安。
自作自受：自己做错了事，自 己承受不好的后果。本课指桑 娜对把西蒙的孩子抱回家，准 备承受丈夫的责备。
造句：小明上课不认真，结果 考试不及格，真是自作自受。
整体感知
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些?
渔夫
妻子桑娜 邻居西蒙
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰。 主要记叙了_沙皇统治 制度下_渔夫和妻子收养孤儿。 的故事。
字词听写
第二课时
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节 课让我们继续和作者一起走进课文，去体 会渔夫和妻子的心地善良。
互动课堂
自由朗读课文，思考： 1.课文中的“穷人”指的是谁? 2.他们的“穷”体现在哪些方面?
记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！
如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。
随堂练习
一、多音字组词。
mēnɡ （ 蒙骗 ） 蒙 ménɡ （ 启蒙 ）
měnɡ （ 蒙古 ）
qiǎnɡ （ 勉强 ） 强 qiánɡ （ 要强 ）
加一加： 口＋黑＝嘿 口＋麻＝嘛 口＋南＝喃
大家都来猜一猜：
1.每天都有雨。（ 霉 ） 2.火自来。（ 熄 ） 3.木头放在围墙内。（ 困 ）
zāo
糟
不要写成“木”
糟糕
pài
湃
四横，不要漏写一横
澎湃
点击拾贝壳
识字游戏
溅
淋
糟 虑
皱
霉 熄熬
忐忑不安：形容人心神不安定 的样子。本课指桑娜把西蒙的 孩子抱回家后，心神不定，担 心丈夫责备。
造句：今天第一次对爸爸撒了 谎，我心里一直忐忑不安。
自作自受：自己做错了事，自 己承受不好的后果。本课指桑 娜对把西蒙的孩子抱回家，准 备承受丈夫的责备。
造句：小明上课不认真，结果 考试不及格，真是自作自受。
整体感知
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些?
渔夫
妻子桑娜 邻居西蒙
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰。 主要记叙了_沙皇统治 制度下_渔夫和妻子收养孤儿。 的故事。
字词听写
第二课时
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节 课让我们继续和作者一起走进课文，去体 会渔夫和妻子的心地善良。
互动课堂
自由朗读课文，思考： 1.课文中的“穷人”指的是谁? 2.他们的“穷”体现在哪些方面?
部编版六年级语文上册第13课《穷人》精美课件(共113张PPT)
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
六年级语文上册课件- 13 穷人(共34张PPT) —人教版(部编版)
2.他们每天只能___勉__强____填饱肚子，吃的是 ___黑__面___包__，菜只有____鱼___。
3.即便是这样的生活，也是渔夫____不__顾_____ 身体，冒着___寒___冷__和__风___暴____出海打鱼，而 她自己也____从___早__到__晚___地干活，才能获得
的生存。
速读课文，复述故事内容。
课文记叙了在一个寒 风呼啸的夜晚，桑娜与渔 夫主动收养已故邻居西蒙 的两个孤儿的故事。
重点讲解
课文中的“穷人”指的是谁？ 他们的“穷”体现在哪些地方？
１.从“屋内装饰”看出“穷”。
古老的钟嘶哑地敲了十下， 十一下……
2.从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去。吃的是 黑面包，菜只有鱼。
词语解释
【呼啸】文中形容海风发出高而长的声音，说明寒 风猛烈。 【汹涌澎湃】形容水势很大，波浪互相撞击，发出 巨响。也比喻声势浩大。 【心惊肉跳】形容担心祸患临头，非常害怕不安。 【顾惜】顾全爱惜。 【勉强】能力不够，还尽力做。
【马灯】一种手提式的煤油灯，能防风挡雨，夜 行时可挂在马身上。 【探望】看望。 【张罗】照料处理。 【蜷缩】蜷曲而收缩。 【魁梧】（身体）强壮高大。 【黧黑】（脸色）黑。 【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
4.他们的生活真____艰___苦_______！
有人说这篇课文中的“穷人”桑 娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们 很“富有”。你如何看待这种观点？
１.家中整洁、温馨。
地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，餐具在隔板上闪闪发亮。挂着白 色帐子的床上，五个孩子正在海风的呼 啸声中安静地睡着。
2.桑娜关心生病的女邻居。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
部编人教版六年级语文上册第13课《穷人》精品教学课件
时间一天天过去了，终日劳累的渔夫终于累倒了。家里没钱看病，渔 夫就只能在家拖着，可病情越来越重，这可急坏了桑娜，他一边向邻居借 钱求医，一边照料丈夫和孩子。在这最危难的时刻，渔民村上的渔民都十 分同情渔夫家，他们都伸出了援助之手，这家凑一点钱，那家送来几条鱼， 帮助渔夫一家度过了难关。
一晃几年过去了，桑娜的七个孩子也渐渐长大了，他们都很懂事，也 十分体贴、孝敬父母。孩子们有的帮助父母出海去打渔，有的帮助父母上 街去卖鱼。西蒙的两个孩子也很勤快，总是帮着桑娜扫地、收拾家务，学 着修补渔网。
快速默读课文。说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲的是渔夫和妻子在邻居死后,不顾自己生 活困难,主动收养了她的两个孩子的故事。
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子， 有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出 桑娜和渔夫是怎样的人。
人物对话:“嘿，我回来啦……”“哦，是你! ……”“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦……”“你 瞧，他们在这里啦。”心理活动:她忐忑不安地想:“ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？……嗯，揍我一顿 也好!”从这些描写中可以看出渔夫夫妇是勤劳、善 良、充满爱心的人。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间
渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净
净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪
闪发亮。
温暖：指 炉火未熄，与 屋外寒风的呼 啸相比而言。
说明他们虽然很 穷，但家很干净、 温暖。
屋外 屋内
寒风呼啸 海 浪汹涌彭拜
对比
环境恶劣
地干干净净 炉火还 妻子 勤劳能干 没熄 食具闪闪发亮
“这样做”是指把邻居的两个孩子抱回家。 “不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做 不可”看似矛盾的两句话，写出了一个贫苦的 家庭妇女真实的感情——出于本能的母爱。反 映了她同情穷人、关心穷人的善良品质。
部编人教版六年级语文上册《第4单元13 穷人》精品PPT优质课件
谢谢观赏！
再见！
“寡妇的日子真困难啊！” 桑娜站在门口想，“孩子虽然不
关
算多——只有两个，可是全靠她 心
一个人张罗，如今又加上病。唉， 他
寡妇的日子真难过啊！进去看看 人
吧！” 担心 同情
她忐忑不安地想∶“他会说什 么呢？这是闹着玩的吗？自己的五
善
个孩子已经够他受的了……是他来
良
啦？……不，还没来！…焦急地等待着丈夫，夜深 了。你们看，第二自然段写了几层 意思？
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思，插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
第二课时
阅读提示
认真读课文，边读边思考：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？在你认为重要的地方用一两个 词语或简练的句子写出自己的感受或由 此想到的内容。
把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍
私
我一顿忐也忑好不！”安 无怨无悔
心理描写的作用
1.揭示人物性格特点； 2.反映人物思想变化； 3.推动故事情节发展； 4.深化文中的中心思想。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从练习册中选取。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
关心他人
物质上的“穷” 精神上的“不穷”
穷人
——结合《穷人》中的心理
描写体会桑娜的性格特点
桑娜桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体， 冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也
勤
从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚
劳
子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光
朴
着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只 有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还