浅谈化学教学中学生兴趣的培养_1
浅谈中学化学学习兴趣的培养
浅谈中学化学学习兴趣的培养培养学生对化学学习的兴趣需要教师具备一定的专业知识和教育技巧。
只有具备扎实的专业知识，才能够深入浅出地讲解化学知识，引发学生的兴趣。
教师还需要灵活运用教育技巧，采用多样化的教学方式，使学生能够在有趣的实验、互动的课堂氛围中感受到化学学习的乐趣。
教师可以采用实验演示的方式，通过直观的实验现象来激发学生对化学知识的兴趣；可以组织化学科普知识竞赛，调动学生的学习积极性和竞争意识；还可以进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互助互帮。
通过这些方法，教师能够引导学生从被动接受知识转变为积极探索的学习者，从而培养学生对化学学习的兴趣。
培养学生对化学学习的兴趣需要创造有利的学习环境。
学习环境在很大程度上影响着学生的学习兴趣。
为了培养学生对化学学习的兴趣，学校和班级应该提供良好的学习条件和资源。
学校应该配备齐全的实验室设备，让学生有机会亲自动手进行实验，感受化学的神奇和乐趣。
学校还可以建立化学实验室日，组织学生进行化学实验展示和交流，增加学生的参与度和建立学习氛围。
班级也需要提供良好的学习环境。
班级可以设立化学角，展示有趣的化学实验和化学知识，让学生主动了解和学习；可以组织化学科普讲座活动，邀请专家学者给学生讲解化学应用和前沿知识，扩大学生的视野和兴趣。
通过这些学习环境的创造，学生可以在积极参与的氛围中感受化学学习的乐趣，从而培养他们对化学学习的兴趣。
培养中学生对化学学习的兴趣需要教师、学校和家庭多方面的努力。
教师应该具备专业知识和教育技巧，创造有趣的教学环境；学校应该提供良好的学习条件和资源，注重实践性的教学；家庭应该鼓励学生参与化学实践活动，增加化学学习的趣味性。
通过这些努力，相信可以激发学生对化学学习的兴趣，培养他们的学习潜力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
浅谈中学化学学习兴趣的培养
浅谈中学化学学习兴趣的培养要培养学生的化学学习兴趣，教师需要注重启发学生的兴趣点。
在中学阶段，学生对于自己感兴趣的事物和现象有着敏感的认知。
教师要善于从学生的日常生活和社会实践中引入化学知识，引导学生由此产生对化学学习的兴趣。
在教学中可以引导学生观察周围的物质变化和化学反应，通过实验和现象的解释让学生认识到化学的重要性和奥秘，激发学生对化学学习的好奇心和探索欲望。
中学化学教学要注重培养学生的化学思维习惯和解决问题的能力。
化学是一门既有理论又有实践的学科，学生在学习化学知识的过程中需要不断分析问题、提出假设、进行实验和总结规律。
教师要引导学生培养逻辑思维、分析问题的能力和解决问题的方法，让学生在学习中体验到逻辑清晰、思维严谨的乐趣。
教师还需设计一些具有挑战性和启发性的问题和实验，让学生在解决问题和实验设计中感受到学科的魅力，从而激发他们对化学学习的浓厚兴趣。
中学化学教学还要注重与学生的互动交流。
教师应该激发学生对化学学习的兴趣，引导学生自主学习。
在课堂上，教师可以利用讨论、实验设计、自主研究等方式，让学生参与进来，主动探究和解决问题。
教师还可以针对学生的学习兴趣和特长，开展一些课外化学科普活动和实验活动，培养学生对化学学习的浓厚兴趣和积极参与度。
在培养中学生化学学习兴趣的过程中，家长和社会也发挥着重要的作用。
家长应该鼓励孩子对化学学习的兴趣，给予孩子关心和支持。
社会应该加大对化学学科的宣传和推广，让学生和家长认识到化学知识对于未来生活、工作的重要性和必要性，从而树立对化学学习的积极态度和信心。
培养中学生对化学学习的兴趣是一个综合教育环节，需要教师、家长和社会全方位的配合和引导。
只有通过多种途径，引导学生积极参与化学学习，激发他们的兴趣和热情，才能让他们在中学阶段主动、积极的投入到化学学习中去，从而掌握扎实的化学知识和技能，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
浅谈中学化学学习兴趣的培养
浅谈中学化学学习兴趣的培养要培养中学生对化学的兴趣，课程设置是非常重要的。
当前的中学化学课程设置，往往过于注重知识点的传授，而忽略了对学生实际应用能力和兴趣的培养。
应该对课程设置进行适当的调整，增加一些有趣的实验内容，引入一些生活中的化学知识，让学生在学习化学的过程中能够感受到它的魅力和实用性。
在学习重点知识的可以适当设置一些和学生生活相关的案例分析和问题解决，以激发学生的学习兴趣。
还可以通过增加一些相关实践环节，让学生通过动手实验和实际操作，从中获得成就感和学习的愉悦感，从而增强对化学的兴趣。
教学手段的改进对于培养学生化学学习兴趣也至关重要。
传统的化学教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏亲自动手进行实验和探究的机会。
这种教学方法容易让学生感到枯燥乏味，对化学产生抵触情绪。
教师应该在教学中注重引导学生独立探究和发现问题的能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，让学生亲身体验化学知识的魅力。
可以利用多媒体、实物模型等现代化的教学手段，通过图文并茂、生动有趣的教学方式，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学习氛围也是影响学生对化学学习兴趣的重要因素。
学校和班级应该创设良好的学习氛围，营造轻松愉快的学习环境，让学生在轻松的氛围中愉快地学习化学知识。
在班级管理上，要注重对学生的个性化关怀，关注学生的学习动态和情感需求，采取有效的激励措施，使学生产生对化学学习的积极态度。
在学校教育管理上，也应该重视对化学教师的培训和支持，让教师能够更好地把握学生的需求和心理变化，更好地激发学生学习的热情。
家庭教育也是培养学生对化学学习兴趣的重要环节。
家长应该积极关注孩子的学习情况，给予孩子鼓励和支持，与孩子一起探讨化学知识，为孩子营造良好的学习环境。
家长要鼓励孩子多参与实践活动，鼓励孩子多进行自主学习，帮助培养孩子对化学学习的兴趣。
家长也应该注意引导孩子正确看待化学学习，引导孩子树立正确的学习态度和价值观，培养孩子的自主学习能力。
浅谈中学化学学习兴趣的培养
浅谈中学化学学习兴趣的培养化学作为自然科学的一个重要分支，在中学阶段是学生必须学习的一门学科。
随着学生学习负担的增加，学习兴趣的培养成为了教学工作者和家长关注的焦点。
如何培养中学生对化学学习的兴趣，成为了当前教育中的一项重要任务。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境等方面探讨如何培养中学生对化学学习的兴趣。
一、丰富多彩的教学内容化学是一门富有魅力的学科，它涉及到我们日常生活中各种各样的物质和化学反应。
为了培养学生对化学的学习兴趣，教师们需要在教学内容上进行精心设计，使学生能够感受到化学的奇妙之处。
教师可以通过丰富多样的实验来吸引学生的兴趣。
化学实验是化学学习的重要环节，它能够让学生通过自己动手操作，亲自感受化学反应过程，从而增强他们的学习兴趣。
在实验教学中，教师可以选择一些富有趣味性的实验，让学生在实验中收获快乐，从而激发出对化学学习的兴趣。
教师还可以通过讲解一些具有趣味性的化学知识来吸引学生。
在讲述化学原理的时候，教师可以选取一些具有趣味性的例子或者故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
这样的教学方式能够吸引学生的兴趣，让他们更加主动地参与到化学学习中来。
二、生动有趣的教学方法除了丰富多彩的教学内容之外，生动有趣的教学方法也是培养中学生对化学学习兴趣的重要因素。
在中学化学教学中，教师可以采取一些形式新颖、内容生动的教学方法，引导学生主动参与到化学学习中来。
教师可以借助多媒体技术通过图文并茂、动静结合的方式来进行教学。
通过教学PPT、视频等多媒体工具，教师可以将化学知识呈现得更加生动直观，使学生能够更好地理解和掌握知识内容。
这样一来，学生在学习化学知识的过程中会感到更加轻松愉快，从而培养起对化学的学习兴趣。
教师还可以采取讨论、互动等形式开展教学活动。
在课堂上，教师可以通过举例、提问等形式来引导学生进行思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等形式来进行学习活动，让学生在活动中积极参与，从而提高他们对化学学习的兴趣。
浅谈中学化学学习兴趣的培养
浅谈中学化学学习兴趣的培养中学化学学习兴趣的培养是中学教育中的一个重要问题，而培养学生对化学学习的兴趣则是解决这个问题的关键。
本文将从教师角度出发，浅谈中学化学学习兴趣的培养。
教师应针对学生的兴趣爱好，将化学与学生现实生活相结合。
化学无处不在，教师可以通过讲解化学现象与实验，让学生了解到化学在日常生活中的应用。
通过讲解酸碱反应与化学指示剂的作用，引发学生对食物中酸碱性质的好奇心；通过讲解红外线与紫外线的应用，引发学生对光学的兴趣。
教师还可以通过生动的示范实验，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力与兴趣。
教师应采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法会给学生带来枯燥乏味的感觉，容易导致他们对化学学习的厌倦。
教师可以运用现代化技术手段，如多媒体教学、互动教学等，将理论知识与实际案例相结合，增加学生的参与感与互动性。
教师还可以设计一些趣味化的学习活动，如化学游戏、化学实验竞赛等，让学生在游戏中学习，培养学生的学习兴趣与求知欲。
教师要注重激发学生的自主学习能力与独立思考能力。
化学学习不仅仅是记忆知识点，更重要的是培养学生的创新思维与问题解决能力。
教师可以通过课外拓展活动、科学实验课程等方式，让学生有更多的机会自主探究并解决问题。
教师还应鼓励学生提出自己的想法与观点，并引导他们根据自己的思考进行实践与实验，从而培养学生对化学学习的兴趣。
中学化学学习兴趣的培养是一个长期的过程，需要教师的不断努力与创新。
教师应树立良好的学习兴趣示范，将化学与学生现实生活相结合，采用灵活多样的教学方法，并注重激发学生的自主学习能力与独立思考能力。
只有这样，才能真正激发学生对化学学习的兴趣，使他们能够在化学学习中不断进取。
浅谈中学化学学习兴趣的培养
浅谈中学化学学习兴趣的培养教学内容设计应该注重培养学生对化学的兴趣。
化学知识广泛而丰富，但是在中学化学教学中，应该将学科的核心概念和基本原理作为教学内容的重点，而避免过分强调枯燥的理论知识。
对于化学基本概念的教学，可以通过案例的方式引导学生思考，让学生在理论知识中找到实际生活中的例子，从而培养学生对化学的实际应用兴趣。
教学内容设计要贴近学生的生活实际，引导学生关注化学知识在日常生活中的应用，让学生感受到化学在生活中的无处不在，从而激发学生学习化学的兴趣。
教学方法的改进也对中学化学学习兴趣的培养有重要意义。
传统的化学教学方法常常是以教师为中心，注重理论知识的灌输，这样的教学方法容易让学生产生学习厌恶情绪。
教师应该灵活运用各种教学方法，如实验教学、案例教学、讨论教学等，让学生在参与其中的过程中发现问题、提出问题、解决问题，从而增强学生对化学学习的兴趣。
教师还应该重视学生个体差异，采用多样化的评价手段，鼓励学生多种多样的表现形式，让学生从中体验到学习的乐趣，激发化学学习的兴趣。
实践性教学也是培养中学生对化学学习兴趣的重要手段。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察化学现象，从而增强学生对化学学习的兴趣。
化学实验教学能够让抽象的理论知识变得具体，一些抽象的化学现象通过实验得到具体的展示，学生在实践中形成对化学知识的切身体验，从而产生更浓厚的兴趣。
实践性教学也能够培养学生的动手能力和观察能力，培养学生对化学实验的兴趣，从而增强学生对化学学习的积极性。
学科魅力展示也是培养中学生对化学学习兴趣的有效途径。
学校可以邀请化学界专家到校进行学科魅力展示，向学生介绍化学领域的前沿技术和应用，让学生感受到化学学科的广阔前景，从而激发学生对化学学习的兴趣。
学校还可以组织学科知识竞赛、科技创新大赛等活动，让学生在竞赛中感受到化学学科带来的挑战和成就感，从而激发学生学习化学的兴趣。
培养中学生对化学学习的兴趣需要教师在教学内容设计、教学方法改进、实践性教学和学科魅力展示等方面下功夫。
初中化学教学中培养学生兴趣例谈
初中化学教学中培养学生兴趣例谈一、调动学生的学习积极性学习兴趣的培养首先要通过调动学生的学习积极性来实现。
在化学教学中，老师们可以采取多种方法来激发学生的学习兴趣。
老师可以通过设置问题和案例分析等教学方式，引导学生主动思考和参与讨论，从而增强学生的学习兴趣。
老师还可以结合生活实际，引导学生进行实验操作，让学生亲自动手，亲自感受化学知识的神奇和乐趣，从而调动学生的学习积极性。
老师们还可以设置竞赛、游戏等教学活动，让学生在快乐轻松的氛围中学习化学知识，激发学生学习的兴趣和热情。
二、注重培养学生的实践能力学生对化学学习缺乏兴趣的一个重要原因是因为学生无法将抽象的化学知识应用到实际生活中去。
在化学教学中，老师们应该注重培养学生的实践能力，让学生在实践中感受化学知识的魅力和生活的奥秘。
老师们可以组织学生进行化学实验，让学生亲自操作化学实验，亲自感受和体验化学反应的神奇和奇妙，从而增强学生对化学的兴趣。
老师还可以引导学生参与化学活动，如化学科普知识竞赛、化学科普知识作文比赛等，让学生在实践中加深对化学知识的理解，培养学生的实践能力。
三、利用多媒体和现代化教学手段在当今信息化和现代化的社会背景下，利用多媒体和现代化教学手段来培养学生对化学的兴趣具有重要意义。
化学教学应该结合现代化的教学手段，如利用视频和实验演示等多媒体手段，直观地向学生展示化学知识的魅力和神奇，激发学生的学习兴趣。
老师们还可以利用互联网资源，引导学生进行自主学习和研究，开展化学科普知识的查询和资料整理，从而增强学生对化学的兴趣。
四、案例分析在实际的教学中，老师可以采取多种方式和方法来培养学生对化学的兴趣。
以下是一些成功的案例分析：1. 制作化学科普知识视频某校化学老师在教学中制作了一些关于化学科普知识的视频，并组织学生进行观看和讨论。
这些视频使用生动有趣的语言和场景，将化学知识呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
通过观看视频，学生增加了对化学知识的理解和兴趣，大大提高了学习积极性。
怎样培养初中学生学习化学的兴趣
怎样培养初中学生学习化学的兴趣初中学生学习化学的兴趣是一个关键性的问题，因为兴趣是学习的动力和源泉。
以下是一些培养初中学生学习化学兴趣的方法。
1. 实验教学：化学是一门实践性很强的科学，在教学中引入实验教学可以增加学生的兴趣。
通过做实验，学生可以亲眼看到化学概念在实际中的应用和表现，增加对化学的兴趣和好奇心。
2. 生活实例：将化学知识与生活实际相结合，引导学生从身边事物中发现化学的应用。
讲解化妆品中的化学成分，食物中的化学变化等，让学生感受到化学在日常生活中的重要性。
3. 图片、视频和实物展示：在课堂中使用图片、视频和实物展示来介绍化学现象和实验过程，使学生更加直观地了解化学的奥秘。
学生通过观察和探索，可以激发他们的学习兴趣。
4. 激发好奇心：在教学中引导学生提出问题，自己思考并寻找答案。
化学是一个有趣的科学，学生对于一些化学现象可能会感到好奇，这时候教师可以引导他们去了解更多细节，探究问题的答案。
5. 多样化的学习方式：根据学生的个性和兴趣，采用多种多样的学习方式，如小组合作学习、实践探究、角色扮演等等。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们对化学的喜爱。
6. 实践应用：将学到的知识应用到实际生活中，让学生感受到学习化学的意义和作用。
进行环保活动、参观化工厂或实验室等，让学生亲身体验到化学的实践应用。
7. 班级活动：组织一些与化学相关的班级活动，如化学知识竞赛、化学展览、化学实验观摩等。
这样可以增加学生的参与感，培养学生对化学的兴趣。
8. 好的师生关系：建立师生良好的关系，教师要关心学生，鼓励学生，激发学生的学习兴趣。
学生对于教师的态度和关注也会对学习产生积极的影响。
9. 化学普及活动：学校可以开展一些化学普及活动，邀请专家讲座或组织科普展览，让学生接触到化学的前沿知识和科技应用，引起他们对化学的兴趣。
10. 明确目标和价值：教师应当向学生传达学习化学的重要性和意义，让学生明确学习化学的目标和价值。
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浅谈化学教学中学生兴趣的培养托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。
在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
如在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。
如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。
然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。
这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三、研讨释疑增兴趣学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。
学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。
此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。
然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。
这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。
使学生情绪倍增，效果良好。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。
只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。
在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
如在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。
如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。
然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。
这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三、研讨释疑增兴趣学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。
学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。
此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。
然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。
这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。
使学生情绪倍增，效果良好。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。
只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。
在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
如在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。
如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。
然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。
这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三、研讨释疑增兴趣学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。
学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。
此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。