林莘 人教版三年级《燕子》课堂实录
《燕子》课堂实录优秀5篇
《燕子》课堂实录优秀 5 篇《燕子》一文抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了作者对春天的赞美之情。
这次为您整理了《燕子》课堂实录优秀 5 篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课 11 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第 4 自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
理解结构比较复杂的句子。
课前预习：1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会1、明确自学要求。
(1) 读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2) 自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1) 出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2) 理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析【教学目标】1、通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
2、通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教具、学具准备】多媒体；有关燕子的图片。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？生：燕子。
师：燕子给你们的印象如何？生：燕子非常机灵。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可爱。
生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。
……师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。
今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。
（板书：燕子）二、初读课文，感知课文内容师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文）生：课文从四个方面介绍燕子。
生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。
（板书：外形从南方飞来飞行停歇）三、深入理解，读中感悟1、学习第一自然段：（多媒体出示小燕子在百花丛中飞）师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？生：一身黑色的羽毛。
生：它长的美丽可爱。
生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。
师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？（生读第一自然段）师：他读的怎样？生：读的很流利，但语气太平淡。
师：能够发现别人的优点，这很好。
你认为应该怎样读？生：应读出小燕子的活泼机灵。
师：请你把这一段读一下。
（生读这一段）师：他读的怎样？生：他读的很有感情。
师：请大家齐读这一段，要读出小燕子的活泼机灵。
（全班齐读）〔多媒体出示句子：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
〕（教师指，学生填空）师：括号中的词语好不好？（好）好在哪里？生：“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。
林莘-人教版三年级《燕子》课堂实录
《燕子》教学实录林莘《燕子》一．谈话导入，学习字词师：同学们，我们来猜个谜语。
猜谜语呢，要快、准、狠。
一身乌黑的羽毛（才讲了一句）生：（大声说）燕子。
师：不对，继续往下猜哦！一身乌黑的羽毛，一张大嘴巴，成天沙哑哇哇哇。
生：（大声说）乌鸦师：为什么一定是乌鸦呢？师：（对的）你们都是抓住了特点去猜的，所以就猜对了。
下面我们再猜一个，小小姑娘满身黑,秋去江南春来归,从小立志除害虫,身带剪刀满天飞。
生：（异口同声）燕子师：同学们真棒，学会关注事物的特点。
你们看，这时燕子飞来了，（出示燕子的图片，“燕”的古体字和简体字）让我们一起来书写，师边书写边说，口字摆中间，身体分两边，四点像燕尾。
（生读题）师：让我们一起来猜猜，作者会介绍燕子的什么呢？生：介绍燕子怎么吃虫的？生：介绍燕子的生活习性。
生：介绍燕子是什么样的，外貌怎么样的？师：同学们有说了各种各样的，那么我们一起来看看课文中到底写了什么燕子的哪些方面呢师：《燕子》的作者是郑振铎，他呀跟老师很有缘，因为他的祖籍是福建的，但他出生在浙江温州，跟你们呀更有缘。
所以他是浙江人。
师：你们猜的有跟作者写的一样吗？生：有介绍燕子是怎么样的，外貌怎样。
是在第一节。
师：不一样的又有哪些呢？分别概括出第二节到第四节的内容，分别是“赶来”，“飞行”，“休息”。
作者是围绕这些介绍的，接下来我们就来读读课文。
师检查字词，（出示字词）俊俏谱成了荡漾聚拢凑成了掠形成了拂沾增添生：分类读。
形成了谱成了凑成了俊俏荡漾聚拢增添沾拂掠师：老师把“沾拂掠”放回句子中，你们还会读吗？（出示句子）有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到一圈一圈地荡漾开去。
（生读）二．学习第一自然段，了解写法师：读了第一节燕子给你留下了怎样的印象/生：可爱生：漂亮（出示第一段）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
师：如果改成“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴”你喜欢吗？生：不喜欢。
小学语文三年级下册《燕子》课堂实录
小学语文三年级下册《燕子》课堂实录今天，小学三年级下册语文课堂上，老师给我们讲了一篇《燕子》的课文。
燕子是我们国家的鸟类资源之一，聪明、敏捷、勇敢、快速，是我们的同胞们值得学习的好榜样，我们应该为保护好燕子而努力奋斗。
首先，老师给我们介绍了燕子的外貌特征和生活习性。
燕子头顶高耸，弧线优美，翅膀宽大，飞行速度快，可高速飞行，因此在空中游走时显得特别灵活。
燕子一般喜欢睡在悬崖，洞穴，屋檐等地方。
因为燕子吃小虫子，栖息在高处，比较方便进食，而且居高临下，视野广阔，贴地飞行，能更容易找到食物。
接着，老师讲述了关于燕子的生活习性。
燕子一般候鸟，春天到来时，他们会从南方迁徙到北方，秋天则相反。
燕子繁殖季节，会在屋檐下建窝，雌鸟往往会用来自天空中的草，浆糊，松树枝等材料建造。
长成后，小燕子开始追逐昆虫，增强自己的体力，练就独立生活的本领。
在听完老师的介绍后，我们小朋友很是热爱燕子。
我们聊天时，小林说：“燕子是我们村庄里的常客，扇着翅膀，一下子飞走了。
我好喜欢她们，每天早上，我都会在月台上看到燕子在飞翔，感觉她们特别勇敢。
”为此，老师告诉我们“燕子不但快速、勇敢，而且会有助于服务生态平衡和生物多样性保护。
所以我们要保护她们，因为她们是我们的朋友，是我们共同的好伙伴。
”最后，老师要求我们写一篇300字的作文，记录下我们发现燕子的美好飞翔、高超的飞行技巧、寻找饮食的精彩表演。
我想写：晨光微时，燕舞空中，小燕在空中翻飞，惊险无比，真让人惊叹！她们的飞行是一种壮观的场面，有如一群小野鸟在欣喜的飞翔。
总之，听了老师的讲解，我们小学三年级的同学，更加深刻地认识了燕子的优美和聪明。
我们要时刻提醒自己，要保护好燕子，为生物多样性和生态环境的保护贡献一份自己的力量。
语文三年级下册统编版2《燕子》课堂实录
《燕子》课堂实录教学目标1.通过认读词串，学写生字，会读生词，感受燕子可爱活泼的外形特点。
（重点）2.聚焦景物和动作，想象春天的画面，感受燕子不同的姿态美。
（难点）3.通过制作“观察记录卡”，积累和摘抄优美的词句。
教学过程一、回顾学法，引入新课师：回想一下，我们平时学习语文有什么好方法？根据学生的回答板书：读、记、思、听师：今天我们就用这四个方法来学习课文《燕子》板书课题：燕子边写边提示燕的写法，学生书空后在田字格将燕写两遍。
师：边写就边想，燕子就像一只燕子一样的，有头有尾，有翅膀，有身子。
所以燕子的燕看似很复杂，其实就是画了一只燕子，它是一个独体字，一只活生生的燕子。
二、抓关键词，梳理文脉师：同学们在生活当中有没有见过燕子？你能用一句话跟我来描述一下，你在生活当中见到的燕子是什么样子的？生：我见到的燕子有着剪刀似的尾巴生：它全身乌黑生：我看到的燕子颜色是黑白相间的师：是的，燕子的肚皮是白色的。
燕子是生活中常见的，我们今天要学的是郑振铎笔下的燕子。
（板书：郑振铎）他是一位非常有名的作家，我们来看郑振铎是怎么来描写生活中常见的燕子的。
我们要用上这些学习方法，第一步要先读，读的过程中学会听，然后记录思考。
在读与听的过程中去体会郑振铎是怎么来描写生活中的燕子的。
打开书，谁来读第一自然段？请生读第一自然段，提示其他同学仔细听全班齐读第一自然段师：这个自然段写的是燕子的什么？生：是写燕子的样子生：外形师：外形和样子是近义词，大家觉得哪个更准确？生：外形师板书：外形，提醒做笔记。
师：读完第一段，谁来读第二段，看看郑振铎写完燕子的外形后又写了什么？请生读第二自然段，提示其他同学仔细听师：这个自然段写了什么呢？请从文中找出一个词语，两个字的。
生：赶集板书：赶集师：燕子赶什么集？从南方飞回来，赶春天这个集会。
哪些事物都来赶集了？勾画出这些事物。
生：柔柳、花、草、叶师：它们都聚拢来赶春天这个集会。
那第三段在写什么呢？也是一个词语。
《燕子》教学实录(优秀4篇)
《燕子》教学实录（优秀4篇）《燕子》课堂实录篇一教学目标：1.通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2.巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
4.能有表情地朗读课文，并能背诵。
5.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
教学难点：理解结构比较复杂的句子。
如：微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。
一、初读课文，整体感知1.用儿歌《春天多美好》导入。
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。
她拉开了美丽的春天画卷。
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
2.指导看图。
（1）图上画的是什么季节？（2）按一定顺序（从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远及近或由近及远）说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。
（3）图上最引人注目的是什么？它在图上起什么作用？（先让学生充分讨论，再把这几个问题连起来说一说。
鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
）3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。
要求（1）读准字音，画出由生字组成的词语，容易读错的字词要多读几遍。
（2）思考：课文写一件什么事。
4.学生自学，教师巡回指导。
5.检查初读效果。
（1）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）在朗读课文的过程中，你看到了哪些画面？（可爱的小燕子，花红柳绿的春天景色……）二、细读课文，审美悟情课文描绘了一幅如诗如画的春景图，请同学们细读课文，说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。
《燕子》课堂实录_教案教学设计
《xx》课堂实录师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“我猜这篇课文说些什么内容。
”教师发绿色１６开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。
师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？生：我猜写的是xx的生活习性。
生；我猜写的是xx的外表、生活习性。
生：我猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。
师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。
师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。
学生写师：写完的同学，你就坐好了。
写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，我给你们十秒钟的时间。
请同学们停笔看我。
教师找一名同学：请你告诉我，（手势示意）你到黑板前面来。
生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。
师：有没有不同意？生：是春天从南方飞回来。
师：好，下面把这张工作纸盖起来，看我。
刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。
教师朗读全篇课文师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。
学生朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。
师：刚才同学们朗读了课文，老师要请同学们考我一下，从第一段里面出一个问题考我一下，看老师能不能回答。
老师很担心，你们会问我什么呢？生：老师，课文写xx是什么样的羽毛？师：xx光亮的羽毛，对吗？生：对生：xx的样子是什么样的？师：活泼机灵的。
让我们把这样的小燕子读出来。
学生朗读课文第一自然段。
生再问：第一自然段主要写了什么？师随口回答：就是跟xx有关系的。
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3.《燕子》课堂实录一、启发谈话，引入课题。
师：先和老师一起听一首歌曲，想想这首歌是写谁的呢？生：燕子。
师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）燕子石一种美丽可爱的小鸟，它在田野里，在小河边，在村子里飞翔，打扮着春天，你想进一步了解它吗？现在让我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
板书课题：燕子。
二、初读课题，整体感知。
师：朗读课文，标出自然段，想想每个自然段讲的是什么？师：找同学来说一说，第一自然段主要讲了什么？第二自然段呢？第三自然段呢？第四自然段呢？生：第一自然段讲的是小燕子的外形。
生：第二自然段讲的是春天小燕子从南方干来，为春光增添了许多生机。
生：第三自然段讲的是小燕子的飞行。
生：第四自然段讲的是小燕子的停歇。
三、精读课文师：接下来我们来学第一自然段。
师：找一名同学来读一读。
师：你们觉得小燕子长得怎么样呢？从哪些词语可以看出来，把他们画下来，找同学来说一说。
生：小燕子长得很美，从乌黑光亮，俊俏轻快，剪刀似的可以看出来。
师：同学们已经看出来了，从“乌黑光亮，俊俏轻快，剪刀似的“可以看出小燕子的外行美。
所以这些词语读的时候语调要柔和一些，声音轻些，让我们一起来读一读。
师：接下来让我们一起来体会体会“凑成“这个词语的妙处？谁来谁一说呢？生：凑成写出了小燕子的小巧玲珑。
生：凑成可以看出小燕子的搭配和谐。
师:羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴也是美的，这几部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子，“凑”使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
”凑成“朗读时音调可提高些，”小燕子“的”小“要轻些，突出”小“以突出它的可爱，让我们一起来读一读最后一句.师：这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？让我们继续学习第二自然段.默读思考：课文抓住哪些景物特征来表现春天的？生：雨、风、柳丝、草、叶、花。
师：什么样的雨呢？生：蒙蒙而的细雨。
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析今天，我们来到了一间富有生机的小学教室，目睹了一堂生动有趣的《燕子》课。
让我们一起来回顾并评析这堂精彩的课程。
教室里，一位年轻的语文老师拿着一本《燕子》故事书，神情专注地讲解着故事内容。
他从故事的开端开始，生动描述了小男孩小杰偶遇燕子的情节，引发了学生们的浓厚兴趣。
他还适时停顿，询问学生对于燕子的设想，让课堂氛围更加活跃。
随后，老师请学生们开启课文阅读环节。
班上的每个学生都积极参与，有的表现出对故事情节的浓厚兴趣，有的展现出对燕子形象的深刻理解。
老师及时指导他们，帮助他们理解难点，引导他们理清故事情节的发展。
学生们纷纷展开讨论，互相交流自己的看法，互相启发，课堂氛围十分热烈。
在课堂互动环节，老师设计了一些有趣的问题，要求学生们就燕子形象、故事情节等展开探讨。
学生们踊跃发言，表达自己的观点，互相学习、启发。
同时，老师还通过游戏形式的小测验，来检验学生对《燕子》故事的理解程度，激发了学生的学习兴趣。
最后，老师对这堂课进行了精彩总结。
他肯定了学生们的积极参与和表现，鼓励他们继续努力学习，提高语文素养。
同时，他也总结了这堂课的亮点和不足之处，为下一堂课的教学提供了参考。
通过《燕子》课堂实录及评析，我们可以看到这堂课的教学设计合理，内容丰富多彩，教师与学生之间的互动十分活跃。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够促进他们的语文素养的提高。
希望今后的课堂教学能够继续如此生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中不断提升自己的语文水平。
愿《燕子》的故事能够一直陪伴着我们，激发我们对美好的向往和追求。
第一课《燕子》课堂实录第二课时
《燕子》课堂实录第二课时师：同学们，你们好，今天这节课我们继续学习《燕子》，通过学习，仔细体会，看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象，它又是怎样给春天增添勃勃生机的。
请同学们一起来读一读第一段吧。
生齐读第一段。
师：燕子的外形是怎么样的，谁来试着填一填呀。
多媒体出示（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴生1 填空。
（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴师：你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形。
生1：燕子长着一身乌黑发亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀，还有一个剪刀似的尾巴师：是啊，羽毛，翅膀，尾巴，凑成了一个活泼可爱的小燕子，这里我不太明白，燕子怎么会是凑成的呢？能不能换成组成。
生1：我觉得凑字用得很好，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。
生2：我也很喜欢凑成这个词语，如果换成变成，组成，听起来好像是在形容机器，没有什么活力，而小燕子却是很有活力的。
师：你从凑这个字，体会到了燕子的活力，还有补充吗？生1 ：我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了。
师：你说得真好，在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？生1：我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱，师：好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段。
提示：（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴生齐背第一自然段。
师：燕子是在怎要的环境中活动的呢？请同学们自由地读一读第二段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景，生自读第二自然段，师；读了这一段，大家有什么问题吗？生1：什么叫赶集，我不太明白师；谁来说说自己的理解，生2：我知道，赶集就是很多人在这一天，从四面八方聚拢到一个地方去买卖东西，生3：我在电视里看过赶集，大家就像过节一样，人很多，也很热闹。
师：是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景呢？大家来谈一谈吧。
生2：我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。
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《燕子》教学实录
林莘《燕子》
一．谈话导入，学习字词
师：同学们，我们来猜个谜语。
猜谜语呢，要快、准、狠。
一身乌黑的羽毛（才讲了一句）
生：（大声说）燕子。
师：不对，继续往下猜哦！一身乌黑的羽毛，一张大嘴巴，成天沙哑哇哇哇。
生：（大声说）乌鸦
师：为什么一定是乌鸦呢？
师：（对的）你们都是抓住了特点去猜的，所以就猜对了。
下面我们再猜一个，小小姑娘满身黑,秋去江南春来归,从小立志除害虫,身带剪刀满天飞。
生：（异口同声）燕子
师：同学们真棒，学会关注事物的特点。
你们看，这时燕子飞来了，（出示燕子的图片，“燕”的古体字和简体字）让我们一起来书写，师边书写边说，口字摆中间，身体分两边，四点像燕尾。
（生读题）
师：让我们一起来猜猜，作者会介绍燕子的什么呢？
生：介绍燕子怎么吃虫的？
生：介绍燕子的生活习性。
生：介绍燕子是什么样的，外貌怎么样的？
师：同学们有说了各种各样的，那么我们一起来看看课文中到底写了什么燕子的哪些方面呢师：《燕子》的作者是郑振铎，他呀跟老师很有缘，因为他的祖籍是福建的，但他出生在浙江温州，跟你们呀更有缘。
所以他是浙江人。
师：你们猜的有跟作者写的一样吗？
生：有介绍燕子是怎么样的，外貌怎样。
是在第一节。
师：不一样的又有哪些呢？分别概括出第二节到第四节的内容，分别是“赶来”，“飞行”，“休息”。
作者是围绕这些介绍的，接下来我们就来读读课文。
师检查字词，（出示字词）俊俏谱成了荡漾聚拢凑成了掠形成了拂沾增
添
生：分类读。
形成了谱成了凑成了
俊俏荡漾聚拢增添
沾拂掠
师：老师把“沾拂掠”放回句子中，你们还会读吗？
（出示句子）有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到一圈一圈地荡漾开去。
（生读）
二．学习第一自然段，了解写法
师：读了第一节燕子给你留下了怎样的印象/
生：可爱
生：漂亮
（出示第一段）
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
师：如果改成“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴”你喜欢吗？
生：不喜欢。
（出示）
一身＿＿＿＿羽毛
一对＿＿＿＿翅膀
加上＿＿＿＿尾巴
师；还记得关键词吗？（生逐一加进去）。
与原来的一样吗？（师生读，对读）
（出示）
一身羽毛，一身＿＿＿＿羽毛
师：我们要美美的读，读出感情。
生有感情地读，
强调了乌黑光亮，俊俏轻快
师：这才凑成了－－－
生：活泼机灵的小燕子。
师：我们要学会在句子的关键处加上特点，要学会这样的加一加。
师：第几节写燕子赶来了？
生：第二节
师：第二节写燕子的只有一句话，其它的都是写春天的，而题目是燕子，作者为什么这样写呢？
（出示第二节）
才下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
师：读了第二节，你有什么问题呢？联系课题
生：春天与燕子有什么关系？
生：花儿怎么赶集？
生读写春天的句子。
三．学习归纳，体会写法
师：有一句话特别难读，（出示）我们来句子变变变。
（数量变多，字体颜色变化）我们用这样加一加的方式，请你读一读，读出你看到的柳丝。
（生美美地读，老师指导）
千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
师：看课文第二段，将景物写漂亮的词语找出来、写出春天美的关键词。
生读
师：关注你画的关键词。
师：（出示赶集的图片）仔细观察图上的人们在干嘛呢？
生：赶集。
生：人们在赶集，人群密密麻麻的。
师：那么再看看现在有各色鲜艳的花聚拢来，他们呢在干嘛呢？
生（齐读）：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
师：草，花赶集的时候开心吗？请你们开心地读一读。
生读
师：要读出节奏，有长有短（师指导）
师：看黑板上，（事先画好的有鲜艳的花），我们一起为这幅美丽的春景图配画吧！
（生背，师画）
师：春天太美了，可是没有了这一只只可爱的小燕子呢？（出示动画）你们看，飞来了一只只小燕子，一群群小燕子，你们看到了什么？听到了什么了呢？（生说）这个时候的春天就更美咧！
师：假如没有这春景图，只有燕子在飞来飞去，那又怎样呢？
生：缺少生机。
生：缺少了动感。
生：小燕子是不能缺少的，它已经和大自然融为一体了。
师：真是书读百遍，其义自现啊！读着读着，问题都解决了。
四．拓展训练，实践写法
师：（出示图片）让我们学着作者这样抓住特点让我们一起走进秋天吧。
＿＿＿＿的枫叶
＿＿＿＿的樱桃
＿＿＿＿的谷穗
＿＿＿＿的菊花
生写
师：让我们用加一加的方法留住秋天的美。