初中地理_地球的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_地球的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球的运动》教学设计作者姓名：单位名称：学段：初中学科：地理联系电话：《地球的运动》教学设计【教学过程】[创设情境导入新课]生活中有句话叫“太阳打西边出来了”这句话是否可能实现？为什么？[讲授新课]一、地球运动的两种形式（一）谈一谈：生活中感受到的地球的运动（二）教师点拨：地球的运动有两种形式：自转运动和公转运动。
二、地球的自转（一）学生自主学习探究：地球自转的定义、方向、周期及地理意义。
学生展示学习成果。
（二）活动一:模拟地球自转道具准备：地球仪、手电筒活动实施建议：1.将地球仪摆放在讲台，地轴指向北极星的方向。
2.将手电筒打开模拟太阳光，注意手电筒保持不动，用手自西向东拨动地球，模拟地球自转，学生观察。
3.请学生自己模拟，在模拟中观察地球自转的方向。
（学生根据观察说出地球自转的一般方向、从北极上空及南极上空看的方向）（三）通过活动，引导学生观察，找出昼夜现象与昼夜更替的区别1.要求学生保持地球仪和“太阳”不动，学生观察产生的现象。
（解释昼夜现象的产生原因）教师点拨：昼夜现象是由于地球是个不发光不透明的球体，当太阳照射在地球上，面向太阳的一面被照亮，形成白天，背对太阳的一面形成黑夜。
2.根据地球自转的方向，用手拨动地球，学生观察产生的现象。
（解释昼夜更替的产生原因）教师点拨：由于地球的自转，原来背对太阳的一面可以面向太阳由黑夜变成白天，白天也可以变成黑夜，产生昼夜更替现象。
由于地球的自转，不同的地点也就产生了时间的差异。
（四）师生总结：三、地球的公转（一）自主学习探究：学生根据地球自转的知识点探究地球公转定义、方向、周期。
学生展示探究结果。
教师点拨：地球自转和公转唯一相同的是方向，都是自西向东。
（二）活动二:模拟地球公转1.学生两人一组，合作演示地球的公转。
2.教师将已准备好的“地球”和“太阳”的帽子拿出，请两位同学走上讲台，一位同学扮演太阳，一位同学扮演地球，演示地球的公转运动。
3.其余同学观看两位同学演示是否正确，如有错误，请找出错误的同学带领自己的伙伴上台演示正确的地球公转。
《地球的运动》课后教学反思
《地球的运动》课后教学反思《地球的运动》课后教学反思上完了《地球的运动》这节课，收益良多，感触也很多。
因此写个教学反思，总结一下这一课内容的成功之处及不足之处。
本节课的成功之处有以下几点：1、努力让自己成为学生学习的引导者和组织者(1)设疑导课，激发学生兴趣。
“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，本课以两幅精美的华三川唐人诗人画(参考课件)为导入，两幅画分别两首他们小学时背的滚瓜烂熟的古诗《古风》和《静夜思》，立刻点燃了学生的兴趣，很自然进入了学习状态。
两首诗一首描绘的是烈日炎炎的中午，一首描绘的是虚无缥缈的黑夜，很好的导入了本节课要讲的第一个话题：地球的'自转!为什么地球的自转会产生昼夜交替呢?学生带着问题进入本节课的课堂。
(2)创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。
问题意识是一种探索意识，是创造的起点。
学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。
学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。
在本课我提出这样的问题：地球上为什么会有昼夜交替这种现象;地球上为什么会有四季不断交换的现象等等。
通过小组讨论探究，得出答案。
改变了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。
2、课堂上能够从多角度关注学生(1)关注了学生的个体差异，班级六十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难易结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习兴趣，很有可能一个简章的问题会让一个学生产生强大的自信心，成就了一个人材。
(2)注重对学生学法指导。
例如学生在探究地球自转和公转的特点时，我引导学生从方向、围绕中心、周期、地理意义等几个方面入手。
使问题更加清楚、简洁。
(3)课堂我注重了活动教学。
活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。
本课活动题有：探讨地球自转的特点;探讨地球公转的特点等。
初中地理_地球运动教学设计学情分析教材分析课后反思
兖州区地理教学教案《地球的运动》单位：执教者：课题：地球的运动执教者：教学目标：1.掌握地球自转和公转的基本规律以及地理现象。
2. 2.比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季变化、昼夜长短变化以及五带划分。
教学重点：地球的自传和地球的公转教学难点：二分二至的划分、时间、昼夜长短的变化以及太阳直射点的移动。
教学方法：学生自主学习和教师讲练相结合教学用具：PPT课件教学课时：一课时教学过程：导入：由地球在太空中的运动，教师提问：我们看到太阳周而复始地东升西落，是地球在运动还是太阳在运动呢?而引入本节课。
出示自主梳理一：地球的自转【阅读课本第11---13页,完成下列1~2题】1.方向和周期（1）地球绕着在不停的旋转叫做地球的自转（2）方向：__________（3）周期：__________2.自转产生的现象（1）地球自转产生和现象。
（2）更替：由于地球是个________的球体，太阳只能照亮地球的一半，这样，地球上就有了之分随着地球的自转，也就不断地更替。
（3）的差异：地球上同纬度地区位置偏东的地方，要比位置偏西的地方看到日出。
温馨提示：学生结合课本自主完成。
教师结合学生的完成情况逐一的进行讲解。
1.地球自转的方向是自西向东从北极上空看逆时针从南极上空看顺时针总结：南顺北逆2.引导学生梳理地球自转的表格并在现实生活中举例说明：从而引出时间的差异：在同纬度的地区，相对位置偏东的地区地点，要比位置偏西的点先看到，由于经度不同出现了差异。
教师稍加总结，引领学生完成本环节的知识竞赛。
自主梳理二：地球的公转【阅读课本第16---20页,完成1~2题】1.方向和周期（1）地球围绕______不停地公转（2）方向：__________（3）周期：__________2.公转产生的现象（1）地球在公转时，产生的现象___、____、。
（2）地球在公转时，地轴是_________，而且它的_______指向保持不变，其北端总是指向______附近。
初中地理_地球的运动与气候教学设计学情分析教材分析课后反思
课题地球的运动与气候《地球的运动与气候》教学设计【课标要求】举例说明太阳辐射对气候的影响；用地理现象说明地球的自转与公转（部分内容）。
【教材分析】本节教材属于七年级地理上册“世界的气候”一章中的内容。
这节内容比较抽象，学习难度较大，学生理解起来比较困难。
【学情分析】初一学生的认知水平较低，还不具备一定的学习地理的方法，读图分析概括归纳的能力还较低。
但初一学生好奇心大，求知欲强，具有很高的学习积极性。
结合学生的特点，本节课所学内容紧密结合学生的生活经验，可以提高他们学习的热情，化抽象为具体，化复杂为简单。
【教学目标】1.了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异.2.能举例说明地球运动对天气、气候的影响。
重点、难点：了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异，并能举例说明地球运动对天气、气候的影响。
【教学方法】读图分析法，讨论法，合作探究法二、地球的公转与气候（1、正午太阳高度角的变化）1、出示太阳高度角图片，2、设置疑问：正午太阳高度角的变化是否与地球的公转有关？3、出示公转示意图4、出示太阳直射点移动规律的演示图以及二分二至表格1、思考正午太阳高度角与太阳辐射的关系2、思考地球公转的特点以及太阳直射点的变化规律3、小组讨论：二分二至表格培养学生的小组合作能力、归纳总结、探究问题的能力；理解由于地球的公转造成正午太阳高度角的变化。
小结并过渡：通过我们的共同探索，知道了太阳辐射强弱与正午太阳高度角的关系，我们继续探索昼夜长短的变化规律增加学生继续探索的兴趣二、地球的运动与气候（2、昼夜长短的变化）1、出示二分二至时昼夜长短的变化演示图2、出示北半球各个节气昼夜长短的表格小组思考小组讨论完成表格培养学生的小组合作能力、归纳总结问题的能力；理解由于地球的公转造成昼夜长短的变化小结并过渡1、地球的公转造成昼夜长短的变化2、出示表格：地球的公转产生四季的交替思考完成表格检测所学知识二、地球的公转与气候（3、五带的产生）1、出示五带分布图2、小活动：帮小动物找家学生读图思考安排小活动能激发学生的学习兴趣，还能增加学生对各个温度带独特现象的理解课堂小结：出示知识网络回顾今天学习的内容构建知识框架达标检测出示达标检测题思考完成检测所学知识结束语：同学们，如果地球停止了转动，将不会有春夏秋冬；如果地球停止了转动，太阳将不落西山。
地球的运动教学反思(四篇)
地球的运动教学反思1、由于本节课的教学内容是动态的，所以使用了多媒体课件来进行教学，这样更直观、更生动，也便于学生理解：(1)对于地球自转产生的时间差异，利用动画演示，很直观地展现了不同地区，见到太阳的时间是存在差别的，特别是经度相差比较大的地区更是明显。
(2)用动画演示，也很生动地展现了地球上因为地轴倾斜的原因不同纬度地带，不同的时间获得的光热不同，因此出现了四季交替的五带划分。
这种动画的演示，很受学生喜爱。
但本人觉得，因为两分两至和四季的变化，是个难点，在利用动画的同时，还要辅以板图，把动的图还原成为静止的画面，学生印象就比较深，有利于学生对知识的消化。
2、本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的规律性的知识，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现知识结构之间联系。
特别是地球自转和公转在整个地球运动中的是同时进行的，是和谐的。
感觉自己上课时未能很好体现地球的自转存在于地球的公转中，未能表现这两个运动在太空中是同进行的。
3、在教学过程中，由于难点内容较多，需要教师讲解的地方不少，所以整节课下来，学生自主学习的时间还比较少，总希望把课堂交给学生，却又总做不到，很困惑。
地球的运动教学反思（二）肯定的地方：1.利用学生的生活感受和多媒体辅助教学，调动了他们的积极性、主动性。
2.注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与前两节知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3.学习中注重了基础知识的强化和读图、识图析图、能力的培养。
有待改进的地方：1.应充分留给学生多的活动时间和自主探究的机会。
2.教学过程中忽略了差生的感受。
地球的运动教学反思（三）在教学本单元前，我在班上用问卷测试了学生对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，发现整个单元几乎没有人能比较清晰的解释地球形状及其运动，对昼夜交替的现象和四季形成的原因更是存在着许多错误的观点，即使有学生知道，经详细询问，理解的比较肤浅。
初中地理_地球的自转教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球的自转》教学设计一、教学分析1、教材分析《地球的自转》是人教版七年级上册地理第一章第二节《地球的运动》第一课时的内容，教材是学生在小学对静态地球和九大行星绕日运动的初步基础上，继续通过探究的方法让学生体会地球自西向东自转，由此体验太阳东升西落和昼夜更替的规律，同时也为后面地球的公转做好准备。
2、学生分析学生在小学阶段已经了解了有关地球的常识，但在建立空间运动概念上还处于朦胧想象阶段。
对于七年级的学生来说，还不具备建立两个参照物空间思维能力，要使学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，就要运用生活中所观察的现象和具体模型来演示和说明。
理论联系实际，充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
二、教学目标1、知识与技能①让学生能用地球仪正确演示地球自转，说出地球的自转方向和旋转中心。
②通过实验演示，让学生观察地球自转时各地的昼夜现象，理解昼夜现象和昼夜交替现象的区别，说出地球自转的周期。
③通过实验演示，让学生知道地球自转产生时间差异。
2、过程与方法利用模型进行实验建立地球运动的抽象的空间概念3、情感态度与价值观通过发现生活中与地球自转相关的地理现象，激发学生学习地理的兴趣。
三、教学重点会利用地球仪演示地球的自转运动；明确地球自转产生的地理意义。
四、教学难点地球自转产生的地理意义五、教学方法实验探究、讨论、合作探究、演示法六、教学用具学案、多媒体、PPT、地球仪、五角星、笑脸贴图、方向贴图、手电筒七、教学过程【课前活动】教师引导：同学们，张开你们的双手，用你的左手拍你的右手，掌声送给你自己。
学生活动：拍手。
教师：相信你们自己可以用双手转动整个地球。
【课堂导入】Flash动画展示：太阳鸟标志的太阳升落图教师：请同学们结合常识来看这幅图片，我们知道太阳从什么方向升起？什么方向落下？学生：东边，西边。
教师：我们看到的太阳是东升西落。
那么太阳为什么会东升西落？PPT展示：里约热内卢奥运会开幕式图片教师：2016年里约热内卢奥运会开幕式于当地时间8月5日19点55分举行，而身在中国的我们想看直播就要在8月6日7点，为什么同一时刻，一个是晚上，一个是白天？为什么同一个时刻不同地方时间不同呢？学生：自转（公转）教师：刚才同学提到自转和公转，自转和公转是地球的两种运动形式，到底答案到底是什么呢？带着这些疑问我们一起学习地球的自转。
《第一章 第二节 地球的运动》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《地球的运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握地球自转与公转的基本概念，理解其运动规律及对地球的影响。
通过教学，使学生能够描述地球自转与公转的轨迹、方向和周期，并初步分析其产生的地理现象，如昼夜更替、四季变化等。
同时，培养学生观察地理现象、分析地理问题的能力，激发学生对地理学科的兴趣。
二、教学重难点教学重点：地球自转与公转的概念及其运动规律。
教学难点：理解地球自转与公转对地球的影响及其产生的地理现象。
这需要学生具备一定的空间想象能力和逻辑分析能力。
三、教学准备1. 教材与教具准备：地理教材、地球仪、多媒体课件等。
2. 环境准备：教室布置要有利于学生进行观察和讨论，可利用黑板或多媒体设备展示地球运动的相关图片和视频。
3. 学生准备：提前预习地球运动的相关知识，准备笔记本和笔等学习用具。
通过以上是学习地球运动相关内容的前置准备。
在正式开始学习时，学生们可以按照以下步骤进行：首先，老师会利用多媒体设备展示相关的图片和视频，让学生们直观地了解地球的构造、运动方式以及其对我们生活的影响。
这些图片和视频资料能够帮助学生更好地理解抽象的地理知识。
接着，学生们需要认真听讲，做好笔记。
老师会详细讲解地球的自转和公转、季节变化的原因、地球的倾斜角度对气候的影响等知识点。
同时，老师还会引导学生们思考地球运动与人类生活的关系，如昼夜交替、时差等实际生活中的现象。
在学习过程中，学生们要积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问。
通过与老师和同学们的交流，可以加深对地球运动知识的理解，同时也能锻炼自己的思维能力和表达能力。
最后，学生们需要巩固所学的知识，完成相关的练习题和作业，以便更好地掌握地球运动的相关知识。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会通过一段简短的视频或图片展示，引出本课的主题——地球的运动。
视频或图片可以展示地球自转和公转的动画，帮助学生直观地理解地球的运动方式。
随后，教师会提出一些与地球运动相关的问题，激发学生的好奇心和探索欲望。
人教版初中七年级地理地球的运动教案及教学反思
人教版初中七年级地理---地球的运动教案及教学反思教材分析1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
2．本节核心内容的功能和价值（什么缘故学本节内容），学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手腕。
2．学生认知进展分析：要紧分析学生此刻的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形本钱节内容应该要走的认知进展线。
3．学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最要紧的障碍点。
教学目标知识与技术：把握地球自转和公转的概念急特点，明白得自转和公转产生的地理现象。
进程与方式：利用教学法，地球仪，三球仪演示等教学方式，使学生了解地球自转和公转的概念，方向和周期，明白得地球自转的地理意义。
情感态度与价值观：初步形成对地球运动的好奇心和探讨内心，培育学生对地理的爱好。
教学重点和难点教学难点：自转公转产生的现象。
教学重点：地球自转和公转的概念，方向，周期和地理意义。
教材分析1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
2．本节核心内容的功能和价值（什么缘故学本节内容），学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手腕。
2．学生认知进展分析：要紧分析学生此刻的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形本钱节内容应该要走的认知进展线。
3．学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最要紧的障碍点。
教学目标知识与技术：把握地球自转和公转的概念急特点，明白得自转和公转产生的地理现象。
进程与方式：利用教学法，地球仪，三球仪演示等教学方式，使学生了解地球自转和公转的概念，方向和周期，明白得地球自转的地理意义。
情感态度与价值观：初步形成对地球运动的好奇心和探讨内心，培育学生对地理的爱好。
教学重点和难点教学难点：自转公转产生的现象。
教学重点：地球自转和公转的概念，方向，周期和地理意义。
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地球的运动（第一课时）一、教学目标知识和能力:1.会用地球仪演示地球的自转，能够说出地球自转的绕转中心、方向、周期。
2.能够解释昼夜更替和时间差异现象产生的原因。
3.能够运用生活中的实例，说明其与地球自转的关系。
过程和方法：运用地球自转的知识，对地理现象进行分析，学会分析、推理的方法。
情感、态度与价值观:增强对地理现象的好奇心，提高学习地理的兴趣。
二、重点、难点、疑点突破重点：地球自转的基本特征及其产生的地理现象。
难点：不同经度的地方的时间差异。
疑点：昼夜现象和昼夜更替现象及其产生的原因。
本节内容体现了地理的自然科学属性，因此主要通过观察、演示、实验、推理等方式进行教学。
运用观察和演示方式，让学生在动手中掌握了地球自转的基本特征；对于地球自转产生的昼夜更替和时间差异现象，则采用观看实验视频的方式，将课堂教学中不容易进行的实验再现给学生，通过步步设疑、层层递进的引导，学生在观察与思考的过程中，不仅掌握了自转产生的现象，更能清楚的辨析昼夜现象和昼夜更替现象及其原因，很好的突破了难点，解决疑点。
此外在本节教学中，还运用问题情境的创设，将生活化的地理现象与抽象的地球运动相结合，既激发了学生探究的兴趣，也让学生学习到对生活有用的地理。
三、教学过程导入新课方案一：运用生活中的地理现象导入展示两幅图片图片1：俄罗斯世界杯决赛（白天）图片2：美国纽约的一家人观看直播（晚上）出示问题：俄罗斯和纽约分别处于一天中的什么时间？产生这种差异的原因是什么？【设计意图】用生活化的问题激发学生的探究意识，对所学知识产生兴趣。
方案二：播放“地球的运动”动画，复习导入播放动画：地球的运动出示问题：请回忆一下，地球的运动有哪两种形式，它们各自绕着什么转动？【设计意图】用问题引领学生观看动画，回顾小学学过的地球运动的知识，为后续学习奠定知识基础。
讲授新课（一）地球自转的基本特征1.观察与动手播放动画：地球的运动。
教师提示：请同学们重点观察地球的自转。
学生活动：用地球仪演示地球的自转。
示错演示：教师从学生演示中找出自转方向错误的同学进行演示。
学生活动：演示地球的自转，同时讲解以下三个问题给同桌听。
1.地球自转绕着什么转动？2.地球自转的方向是怎样的？3.地球自转一周的时间是多久？【设计意图】通过观察、演示、示错、纠错、再演示并讲解的过程，让学生学会演示地球自转的同时，掌握地球自转的基本特征。
2.拓展提升：换个角度看自转教师演示：从南极和北极上空观察地球自转。
小组合作：演示并从南极和北极上空观察地球自转，并将结果画在导学案图1上。
教师提升：地球自转从北极上看是逆时针转动，从南极上空看是顺时针转动。
同学们注意：无论我们的观察点怎样变化，地球自转的方向都没有变化，都是自西向东。
【设计意图】学生对如何从南北极上看观察地球自转存在一定困难，通过教师的示范能够降低难度，并通过小组合作借助团队力量完成任务。
（二）地球自转产生的地理现象承转过渡：地球绕着地轴、以每天一圈的速度、自西向东的在宇宙空间中自转，那么自转会产生哪些地理现象呢？我们首先来看一组实验。
1.昼夜更替现象实验与探究（1）播放：实验视频1出示问题：我们生活的地球和两个球体中的哪一个比较相似？有哪些相似之处？教师提升：我们生活的地球就是这样一个不透明、不发光的球体。
（2）播放：实验视频2出示问题：昼夜现象产生的原因是什么？教师提升：因为地球是个既不发光也不透明的球体，所以它总是有一半被照亮，处于白天，也称之为白昼，这个半球就是昼半球，另一半处于黑夜，就是夜半球。
昼半球和夜半球之间的分界线就是晨昏线。
（3）播放：实验视频3出示问题：昼夜更替现象产生的原因是什么？教师提升：随着地球的自转，出现了昼夜更替现象。
辨析与思考昼夜现象和昼夜更替现象产生的原因有什么不同？教师提升：因为地球是既不透明也不发光的球体，因此产生的昼夜现象，随着地球的自转，就出现了昼夜更替现象。
讨论与交流昼夜更替现象对我们的生活有什么影响？【设计意图】运用实验视频能够很直观的再现昼夜现象和昼夜更替现象及其产生原因，在问题的引导下学生观看三段视频，能够由浅入深、步步递推的帮助学生理解这一知识，并通过辨析，帮助学生理清两者间的区别于联系。
2.不同经度地区的时间差异实验与探究播放：实验视频4出示问题：(1)地球仪上红黄两点的昼夜变化有什么规律？(2)红点在黄点在哪个方向？教师提升：当红点处于白昼时，黄点还处于黑夜之中。
也就是说不同经度的地方，出现了时间差异。
这也是地球自转产生的现象。
我们可以看出红点在黄点在正东方向，因此我们推知总是偏东的地点先进入白昼。
讨论与交流生活中的哪些现象说明了不同经度的地方存在时间差异？拓展提升1.读图观察A.B.C三点分别处于一天中的什么时间？2.暑假了我在北京儿子去了新疆，刚开始几天我总是习惯早晨起床后给他打电话，结果总是听到他睡意朦胧的说：“妈，你怎么又这么早给我打电话，天还没亮呢”。
为什么会产生这种现象呢？【设计意图】运用实验视频能够很直观的再现不同经度地区的时间差异，帮助学生理解这一知识，并通过创设生活化的情景，帮助学生真切的感受这种时间差异，进而深入了解其产生的原因。
梳理与回顾借助导学案上的知识结构图梳理回顾本节课所学的内容，运用地球仪演示并讲给同桌听。
达标测试1.地球自转是（）A．绕着太阳不停的旋转 B．绕着地轴不停的旋转C．绕着太空不停的旋转 D．绕着北极星不停的旋转2.右图中箭头代表地球自转方向，下列说法正确的是（）A.圆心代表北极，地球自转的方向是自西向东B.圆心代表南极，地球自转的方向是自西向东C.圆心代表南极，地球自转的方向是自东向西D.圆心代表北极，地球自转的方向是自东向西3.地球自转产生的现象有（）A．昼夜长短的变化 B．昼夜更替C．不同经度的地区有时间差异 D．四季的变化4.我们生活与地球自转息息相关，下列现象中与地球自转无关的是（）A.日出而作，日落而息B.我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好！”C.我们一年四季根据天气的冷热增减衣物D.北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作5.当地球自转到图中（看课件）的位置时，家住北京的畅畅给住在美国纽约的姨妈打电话，此时是北京的什么时间？她应该怎样问候她的姨妈？（）A.傍晚，早上好B.早晨，晚上好C.中午，中午好D.早晨，早上好6.从北极上空看地球按逆时针方向转动，从南极上空看地球按顺时针方向转动，这说明在南北两半球地球自转方向是相反的，这个说法是否正确？为什么？四、评价设计1.通过观察、演示等多种形式，90%的学生能说出地球自转的基本特征。
2.通过小组合作演示并观察南北极上空地球自转的方向，并由小组代表交流展示，根据“语言描述的规范性、全面性，画图的准确性”等评价因素进行互评；通过达标检测进一步巩固训练，提高学生的观察和读图能力，实现85%的过关率。
3.通过实验演示等形式，辨析昼夜现象和昼夜更替现象产生的原因，并由小组代表交流发言，根据“语言描述的规范性、全面性”等评价因素进行互评。
4.结合生活中的案例，通过探究和打标检测的巩固训练，85%的学生能够解释不同经度地点的时间差异产生的原因。
《地球的运动》学情分析学生年龄特点分析：初一学生对新鲜事物和地理知识充满好奇心，参与课堂的积极性高，但容易过度激动，影响学生的听课和思考；学生虽然能积极踊跃参与发言，但不懂得倾听，影响课堂学习效果。
已有知识经验分析：学生在小学自然课中学过了有关地球的知识，在本章第一节学习了地球的形状、大小等知识，这些为本节的教学奠定了知识基础。
所以现在学习地球自转还是有一定的基础。
但同时也存在着以下几个方面的问题：1．学生对于地理知识掌握的程度参差不齐。
2．地球的运动需要学生发挥空间想象力，学生空间思维能力存在一定的差异。
3．这节内容需要学生联系生活实际，学生地理生活经验存在一定的差异。
4．这节内容需要学生自己动手演示，学生动手能力也存在一定的差异。
学生学习能力分析：初一学生年龄小，以感性认识为主，逻辑思维能力还有待提高；学生刚刚接触地理，运用信息及地理知识分析和解释地理现象的能力尚待提高，这些都需要在教学中加以引导点拨。
《地球的运动》课堂教学效果分析一、学生课堂表现1.课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。
2.能跟随教师的教学思路回答问题，完成课堂练习。
二、学习效果评价1.通过与学生交流，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。
2.通过对达标检测结果的评测，40%学生全对，35%学生得到75%的分数，15%学生获得50%的分数，10%学生得到25%的分数。
三、结果分析1.从学生课堂表现和学习效果中可以看出，本节选用的教学方法和相关内容的组织符合学生的认知需求，很好的调动的学生学习的积极性和主动性，在教学中通过启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，“授人以渔”，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。
2.在课堂教学中有个别学生没有主动参与其中，需要教师对学习活动的组织实施及评价进行相应的调整，调动学生参与学习的积极性和主动性。
3.对待后进生，要有耐心，持之以恒。
从课上回答问题和达标检测中可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生地理学习基础薄弱，要做好课后辅导，促其进步。
“地球的运动”教材分析《地球的运动》是初一地理上册第章第二节，也是本章的重点、难点内容。
本节课内容是在学生学习了地球的形状与大小和地球仪这些知识后而编排的，这样由浅到深的编排符合学生的认知特点。
地球的运动是研究地球由于运动而产生了昼夜更替、时间的变化、昼夜长短的变化和四季变化等相关知识，对地球运动的学习为以后学习世界的气候奠定知识基础。
此外，学习本节，不仅能让学生完整认识地球，还能使学生受到科学史和辩证唯物主义的教育；同时，地球运动比较抽象，需要学生通过实验探究的方法掌握，所以通过本节课内容的学习，还能够激发学生学习地理的兴趣，培养学生主动参与、勇于探究、积极思维、敢于创新的学习态度与学习习惯。
《地球的运动》观课记录此课的设计从整体建构出发，实现了知识的贯通与整合，给人居高临下驾驭教材之感；基于课程标准要求很好实现了地理课程理念在教学内容和教学策略上的对应，在教学设计上坚持了目标、评价先行的设计思路。
整节课注重情境创设，注重情境与问题的关联性，在情境中生发问题，体现了课堂教学的人文情怀。
如利用莫斯科世界杯导入，用问题引导学生认真观看视频，很好地起到了诱思导学的作用，直奔主题，为学习地球的自转奠定基础。
本节课采用问题驱动下的探究、合作学习方式，变教的课堂为学的课堂。
问题是一节课的“引爆器”，也是一节课思维走向深处的引“扣”。