区域的发展阶段 教学设计
高中地理选择性必修二 第2章第2节资源枯竭型城市的转型发展 教学设计
第二单元资源、环境与区域发展第二节资源枯竭型城市的转型发展本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对资源枯竭型城市进行讲解。
首先介绍了资源枯竭型城市的概念以及转型发展的措施；其次，以焦作市为例，具体分析焦作以煤炭为基础的产业兴衰以及它的转型之路。
本节课的内容是对第一节中自然资源与区域发展内容的进一步深化，有利于学生更深刻的理解自然资源与区域发展的关系，培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力。
教学目标：1.运用典型案例，说明资源型城市生命周期发展与自然资源的关系，判断该资源型城市所处的生命周期位置。
2.通过典型案例，说出资源枯竭型城市的主要特征，分析该城市发展的方向。
3.归纳分析资源枯竭型城市发展方向的方法，并实际运用到身边城市调査研究与分析中，为该城市的发展献计献策。
核心素养：1.区域认知：从区域视角认识资源型城市的发展周期。
2.综合思维：结合图文资料，分析资源枯竭型城市的转型发展。
3.地理实践力：绘制资源枯竭型城市兴衰与转型的思维导图，。
4.人地协调观：树立因地制宜的城市发展观。
1. 说出资源枯竭型城市的主要特征。
2. 分析资源枯竭型城市发展方向。
教师准备：课件、学案、投影仪等。
学生准备：结合学案课前预习。
【老师】图片上展示了焦作之前和现在的景观，你从图片中看到了什么景观？【学生】看图回答。
【老师】过去的焦作市有黑色的煤山，漫天的黑烟以及各式各样的工厂。
随着煤炭资源的枯竭，焦作市的发展随之滞后。
但是如今的焦作市在调整产业方向之后，摇身一变成为了全国著名的旅游城市。
思考：焦作市从煤炭之城到如今的绿色之城，其中的转型过程是怎样的呢？【老师】陈述：答案就在今天这节课的内容里，让我们一起来通过对区域要素的学习领略不同区域的风采。
首先我们来了解本节课的教学目标。
板书：第三节资源枯竭型城市的转型发展展示：教学目标【学生】认真听讲、做笔记一、资源枯竭型城市及其转型(板书)【老师】在学习资源枯竭型城市之前，我们先来思考什么叫资源型城市？比如刚才我们提到的焦作，还有大庆等我们都称为资源型城市，那所以大家归纳一下什么是资源型城市呢？【学生】积极举手发言.【老师】通常把因大规模开采自然资源而兴起，并以自然资源的开采和加工液为主导产业的城市。
最近发展区与老师教学设计的关系是什么
最近发展区与老师教学设计的关系是什么？维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展，“学校教学是发展的源泉。
”维果茨基为了正确解决发展与教学之间的关系，提出了一个全新的概念：最近发展区。
所谓“最近发展区”则是指儿童在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异来确定的。
最近发展区是学生现有发展水平与潜在发展水平之间的正处于形成状态的心理机能和活动水平。
如果教师把问题设在现有发展水平区域内，什么学生不需要跳就能摘到桃子，那就显得太容易了，对学生不能起到激发思考的作用，也不能促进学生智力的发展。
但是如果教师把问题设在超过最近发展区的区城内，什么，学生即使使劲地跳，也不可能摘到“桃子”，那就显得太难了，对学生也同样起不到激发思考的作用，也不能促进学生智力的发展。
可见，只有将问题设在最近发展区内，问题既不容易也不很难，让学生跳一跳，然后摘到“桃子”，这样才能激发学生思考的积极性，才能有效地促进学生智力的发展。
在最近发展区范围的问题的难度一般处在0.3至0.8之间。
最近发展区是一个动态的概念。
因为处于某一年龄阶段的最近发展区能在一定条件下转变为下一个阶段的现实发展水平，而下一个阶段又有自己的最近发展区。
儿童今天在合作中能完成的事，到了一定时候便能独立解决。
因此，维果茨基指出，“学校中教学和发展的相互关系好比是最近发展区和现实发展水平的关系一样”。
童年期的教学只有走在发展的前面对发展加以引导，才是好的教学。
维果茨基认为，教学依赖的是正在成熟的功能，而不只是限定在已经成熟的功能中。
教学的可能性是由它的最近发展区决定的。
从这个意义上讲，学校教学的任何学科总是建立在未成熟的基础之上的。
维果茨基说，“如果说，童年早期儿童在学习过程中能做的只是与他的兴趣相符合的事情，而学龄儿童能做教师要他做的事情，那么，学前儿童的态度就是这样确定的：他做他要做的事，但他要做的事情，恰恰也是他的领导希望他做的。
幼儿小班区域活动教学设计角色游戏：娃娃家
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
简述教学设计的三个阶段
简述教学设计的三个阶段教学设计是指教师在实施教学活动之前对课程内容、教学目标、教学方法以及评价方式等进行规划和安排的过程。
教学设计的合理性和有效性，对于促进学生的学习和提高教学质量具有重要意义。
教学设计可以分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评估反馈阶段。
一、准备阶段准备阶段是教学设计的起点，也是最重要的阶段之一。
在准备阶段，教师需要明确教学目标、学生的学习需求和背景知识，并分析教材和教学资料的内容与目标的匹配度。
在这个阶段，教师还需要设计合适的教学策略，选择适用的教具和教材，并有针对性地设计教学活动，为接下来的实施阶段打下坚实的基础。
1. 确定教学目标教学目标是设计教学过程和评价学生学习成果的基础。
教师应该根据学科要求和学生的年级水平确定教学目标，并确保这些目标是明确、具体、可衡量且与学生需求相关的。
教学目标可以包括知识、技能和情感态度方面的内容，帮助学生全面发展。
2. 分析学生需求和背景知识了解学生的学习需求和背景知识对于设计有效的教学活动至关重要。
教师可以通过问卷调查、讨论和观察等方式获取学生的相关信息，明确学生的学习差异和困难点，以便制定个性化的教学策略。
此外，了解学生的兴趣和学习风格也有助于提高教学效果。
3. 教学策略和教具选择根据教学目标和学生需求，教师需要选择适合的教学策略和教学方法，以及合适的教具和教材。
教学策略可以包括讲授、讨论、实验、案例分析等多种形式，教具可以是投影仪、实验器材、图表和模型等。
选择合适的教学策略和教具可以增强学生的学习兴趣和主动性。
二、实施阶段实施阶段是教学设计的核心阶段。
在这个阶段，教师需要根据准备阶段的设计，组织教学活动，并根据学生的学习情况进行及时调整和反馈。
1. 组织教学活动教师在实施阶段，需要根据教学设计的要求组织教学活动。
教学活动可以包括课堂讲授、课堂讨论、小组合作学习、实验和实地考察等。
教师需要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
城镇化-教学设计
城镇化-教学设计城镇化教学目标】一、知识与技能1．理解城镇化的概念、主要标志及意义，了解推动城镇化发展的主要因素。
2．运用有关资料，概括城镇化的过程和各阶段的特点。
3．理解世界不同国家的城镇化进程，了解我国的城镇化和区域差异。
4．解释城镇化过程中对地理环境的改变，不合理的城镇化带来的环境和社会问题；针对问题，提出如何降低城镇化对地理环境影响的措施。
5．举例说明地理信息技术在城镇管理中的应用。
二、过程与方法1．读图分析讨论法。
2．案例教学法。
3．自主合作探究。
三、情感、态度与价值观1．通过研究，学生能用全面的、辩证的、发展的观点来看待城镇化过程中积极的一面及出现的问题。
2．通过发达国家与发展中国家城镇化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城镇化发展的道路，为国家富强而研究。
教学重点】1．城镇化的过程和特点。
2．城镇化过程中出现的问题以及对应解决措施。
3．举例说明地理信息技术在城镇管理中的应用。
教学难点】城镇化的过程和各阶段的特点。
教学过程】新课导入对比下面两图（图2．11），你会发现，尽管才经过30年，长江三角洲地区的城镇分布已经发生了翻天覆地的变化——新的城镇不断涌现，城镇数量急剧增多，原有的城镇规模持续扩大。
你的家乡是不是也有类似的现象出现？为什么会出现这种变化呢？新课研究】一、城镇化的意义什么是城镇化？（通过图分析城镇化的内涵，本部分可以采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行）1．城镇化概念：城镇化也称城市化，一般是指乡村人口向城镇地区集聚和乡村地区转变为城镇地区的过程。
（教师应引导学生观察图2．11中哪些城镇等级升级了，哪些是新增加的城镇。
然后引导学生思考这些变化的结果）2．城镇化标记1）城镇人口增加2）城镇生齿占区域总生齿的比例上升3）城镇建设用地规模扩大衡量城镇化程度的最重要指标是城镇生齿占总生齿的比例。
3．城镇化与社会经济发展水平的关系教师指导学生读图2．12，引导学生理解：一个国度和地区城镇化的程度，体现其产业化程度和社会经济发展程度。
20世纪教学设计发展的四个阶段
实践 的紧密结合， 逐渐形成 了各具特色 的模式 苏 同
福、 李波 、 袁超 的 《 教学设计的概念及其对学科教学
的影响》 梳理 了目前比较流行的几种设计模式： 加涅 的学 习条件论、 迪克的系统方法模式、 肯普 的过程模
式、 凯勒的动机设计模式、 兰达 的算 启教学论、 罗米 索斯基 的知能结构论、 赖播卢特的精细加工论 、 德姆
的复杂系统 。第 三阶段，Ｏ 纪７ 年代： ２世 Ｏ 认知性 教学
设计理论的兴盛 。这一理论认 为教学设计应具备四 个前提条件 ：． １必须为个体而设计； ． ２ 设计应当包括 短期和长期 的阶段；． ３设计应 当实质性地影响个体发 展；． ４ 设计必须建立在关于人们如何学习的知识的基 础上 。加涅的 “ 习层级说 ” 就是为不 同学习水平 学 ， 或 能力 的学生提供最 佳学 习条 件。 第四阶段 ，Ｏ ２ 世纪 ８ 年代 以后 ： 向整合 的教学设计理论。 Ｏ 走 这一理论把
至于选用什么样的媒体须根据教学的内容来确定并且还要受其他外部条件的制约安阳师范学院学报2oo6年第1期教学科学研究2006年第3期教学设计的模式及基本环节教学设计的学科化是教学设计的发展趋势之一
维普资讯
一
教学设计 的概念
教学设计也称教学系统设计 ． 是近年来发展十分 迅速 的一个研究领域． 它是以教学心理学、 教育学、 教 学媒体等为理论基础， 是教学实践与教学理论之间的 桥粱 洧 的教学设计侧重于整个教学系统 ， 有的侧重于 课堂开发． 有的侧重于多媒体技术 。 苏同祸、 、 李波 袁超
的《 教学设计的概念及其对学科教学的影响》 一文梳 理了中外有影响的研究者关于教学设计的定义． 列举 了义乌美娜、 李定仁、 加涅、 帕顿 、 狡格卢特 、 梅里尔等 六人的定义。 照后在此基础上， 结合我国的教学设计的
高中地理_区域地理环境与人类活动讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计（一）教学思路本单元内容包括三大块：区域、区域差异、区域发展阶段。
测试卷的设计是根据三大知识点，设计了12道选择、两个综合题，第13题是考查东北部分地区的自然特征、农业区位，第14题考查海南、新疆两个区域的自然状况及发展方向。
学生总体存在审题不严密，答题思路不规范，语言组织不规范，卷面布局不调理的毛病，这是整个讲评课要解决的问题。
针对这个问题，讲评的重点应该是规范学生审题、答题、语言、布局的规范性，所以讲评课学案的设计包括两大块：试题答案和补救训练题目。
补救题目设计两个，一个是区域对比，选择新疆和江苏两个省份；另一个是区域的发展方向，区域间交流。
试题的讲解采用学生为主体、师点拨的思路，把学生的不规范答案做在课件中，让学生自己点评答案，给出得分，体会如何使答题规范。
本课教学设计体现生为主体，教为引导，探究学习和发现法等。
（二）教学目标【知识与能力】识记：了解区域的概念、特征、区域间的差异性、开放性、区域内部的相对一致性。
能够说出不同区域的自然要素和人文要素。
理解：理解区域内相同的地理环境在不同时期对区域发展影响的不同，从而掌握自然地理环境对人类生产和生活的影响。
分析：通过比较两个区域的自然环境和人类活动的差异，初步掌握比较区域差异的基本方法。
【过程与方法】学案教学、多媒体教学。
采用讲评学案教学，让学生自主纠错基础知识；采用典型错答案为案例，问题探究式教学，让学生自主分析试题中出现的各种错误，学会分析问题、组织语言、规范答题，明白努力的方向。
通过学生自己对答案的评判，培养学生答题能力；通过补救题的训练，提高学生分析归纳问题的能力；提高从文字、地图中获取信息的能力。
【情感态度与价值观】通过了解区域的特征，区域的发展，加深对人类活动及经济发展的理解；理解区域走可持续发展的意义，激发学生对自然、对社会的热爱，对美好未来的憧憬。
【教学重点和难点】重点：比较区域的自然环境和人类活动的差异；难点：并探讨其原因。
高中地理_交通运输布局对区域发展的影响教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【学习目标】1.通过案例分析，理解交通运输对聚落的形成、形态和空间发展的影响；2.通过绘图，理解交通对商业网点的影响，并能归纳出商业中心的布局原则；3.结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对城市发展的影响；【教学方法】案例分析法、读图分析法、讨论比较法【课前学习任务】任务一：结合微视频，思考以下问题：1、交通运输及其变化对聚落有哪些影响？2、山区和平原地区的交通线路布局有什么不同？3、山区和平原商业网点的空间分布有何差异？请分析其成因任务二：结合教材及视频资料，构建思维导图，梳理本节知识。
任务三：小课题研究以小组为单位，任选即墨、黄岛、胶州和红岛其中一个地区，研究其发展的优势区位。
任务四：完成自主检测。
【学习资源】微视频：《交通运输对聚落的影响》、《山区和平原地区的交通线路》、《山区和平原商业网点的空间分布》查阅网站：https:///s/-t7eD5qxDCAuSlp_z3os6Ahttps:///s/SmergDzPqYhx1bgl_onyvQhttps:///s/rTGw2gzavAMFrlzPEm2P9A助读资料：《青岛成功入选国家中心城市，成为最大黑马！》《国家中心城市：西海岸打造海洋强国战略支点！》设计意图：在课前阶段，以学情分析为基础优化教学设计，实现以学定教。
首先，利用pad平台，精确地掌握学情基本信息，便于进行教学目标预设，向学生推送《平原的商业网点示意》、《山区的商业网点示意》微课视频、学习课件、预习测试题等预习内容。
其次，学生通过在课前学习推送的预习材料，完成预习测试题并提交到平台上，还可以通过平台记录在预习过程中遇到的问题，基于平台进行相关讨论。
再次，基于教学目标预设、学生预习测试统计分析和讨论的情况等，进行综合学情分析，据此拟制合适的教学设计方案。
【课堂导入】视频：河南邓州和新野争夺高铁站教师过渡：如果你是新野或者邓州人，你争不争？这正印证了那句古话：“熙熙者皆为利来。
高中地理项目式学习的教学设计——以“城镇化”为例
案例采撷高中地理项目式学习的教学设计———以“城镇化”为例文|韦晨1，杜嘉媚2项目式学习是指在建构主义理论指导下，将教学内容看作项目整体，以学生为中心、项目为主线、教师为引导开展教学活动的探究型教学模式。
地理是实践性很强的学科，《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》把地理核心素养的培养作为高中地理教学的最终目标，而课内教学对于地理实践力培养是有所缺失的。
在地理教学中设计适合学生学习的项目主题内容，对地理实践课程进行项目式转化，既能让学生主动探讨、发现问题并解决问题，又能让学生将地理理论知识与社会实践结合，巩固基础知识，调动地理思维，还让学生在合作中提高收集和处理地理信息、分析和解决地理问题的能力，通过真实项目的探究培养学生的地理实践力。
项目式学习教学设计基于课程标准、教材内容、地理核心素养展开，主要包含项目主题拟订、项目学习目标确定、项目活动方案设计、项目活动探究、制作项目作品、项目成果交流及项目活动评价（如图1）。
图1项目式学习教学设计流程一、项目前期准备前期准备包括项目主题拟订、项目学习目标确定、项目活动方案设计。
（一）项目主题拟订———感知家乡城市发展项目主题是决定项目式学习内容和方向的关键，合适的项目主题可以激发学生探究的积极性，且项目式学习十分强调学习与现实生活间的联系，因此，本次项目式学习主题选择“南宁市城镇化发展研究”，是人教版地理必修二第二章第二节“城镇化”的内容。
项目主题拟订选择的真实情境就是学生的家乡南宁市，贴近学生的真实生活。
南宁作为广西壮族自治区的首府，城镇化速度非常快，让学生探究南宁城镇化发展，能够有效培养学生的区域认知能力及地理实践力，思考人类生活和城市之间的关系，树立人地协调观。
（二）确定项目式学习目标———结合素养明确目标基于课程标准要求必修二模块中2.4“运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊”，结合地理综合素养的培养目标，确定以下学习目标：1.通过观察南宁市城镇化发展不同年份的图片及文字资料，说出城镇化的涵义和主要标志，提升综合思维能力。
教学目标的分层与递进指导
教学目标的分层与递进指导教学目标作为教学设计的核心，对于教学过程起着至关重要的作用。
教学目标的分层与递进指导是一种有效的教学策略，它能够帮助教师明确教学的方向和目标，使学生的学习过程更具有层次感和连贯性。
本文将从教学价值、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思以及教学案例等方面进行探讨。
一、教学价值教学目标的分层与递进指导能够帮助教师明确教学的方向和目标，促进学生的深度学习和全面发展。
通过明确目标的层次性和递进性，能够引导学生掌握基础知识、培养核心能力和拓展创新思维，从而提高学生的学习效果和学习动力。
二、教学目标教学目标的分层与递进指导需要针对学生的不同学习需求和能力水平进行设计。
分层教学目标可以分为基础目标、拓展目标和创新目标。
基础目标是学生必须掌握的基本知识和技能，拓展目标是对基础目标的进一步延伸和扩展，创新目标是对学生综合能力的提升和应用能力的培养。
三、教学区域教学区域是指一段教学过程中的时间和空间范围。
在教学目标的分层与递进指导中，教学区域需要根据不同的目标进行划分和调整。
例如，基础目标可以放在教学过程的前期进行讲解和示范；拓展目标可以放在教学过程的中期进行练习和巩固；创新目标可以放在教学过程的后期进行应用和提升。
四、教学准备教学目标的分层与递进指导需要教师在教学准备阶段进行细致的分析和设计。
教师需要对学生的学习情况进行全面了解，明确每个学生的学习需求和能力差异，并根据这些信息来制定相应的教学目标和教学策略。
此外，教师还需要准备相关的教学资源和教学材料，以及合适的教学环境和教学工具。
五、教学介绍教学介绍是指教师在教学开始前对学生进行的铺垫和导入。
在教学目标的分层与递进指导中，教学介绍的主要任务是引发学生的兴趣和激发学习的动力。
教师可以使用一些案例、故事或实例来引入教学话题，从而激发学生的好奇心和思考能力。
六、教学重点教学目标的分层与递进指导要求教师明确教学的重点和难点，帮助学生集中精力和资源，优先掌握和理解重要的知识和技能。
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区域的发展阶段-----教学设计
地理组 黄惠萍
课时安排：2课时
教学目标：
1、知识与技能
（1）知道衡量区域发展水平的三个常用指标和人文发展指数这一综合性指标；
（2）知道区域空间发展演化的基本规律。
2、过程与方法
（1）通过分析“美国东北部工业区的发展历史”这个案例，说明在不同发展阶段，地理环
境对人类生产和生活方式会产生不同的影响，从而培养学生运用案例来分析问题和解决地理
问题的能力；
（2）通过分析图1-11，了解改革开放以来我国区域发展格局，进一步提高学生的读图和分
析图的能力。
3、情感态度与价值观
通过对区域自身发展规律的认识，明确在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式会
产生不同的影响，从而树立区域可持续发展观念和协调的人地关系。
教学重点
1、 区域发展的阶段性规律；
2、 区域地理环境对人类生产和生活方式的影响。
教学难点
区域发展的阶段性规律
教学方法：
1、 讲授法
2、合作学习
教学过程：
【引入新课】
2006年11月5日，中非合作论坛在北京闭幕。在会议上中国宣布免除同中国有外交关系的
所有非洲重债穷国和最不发达国家截至2005年底到期的政府无息贷款的债务。非洲集中了
世界上绝大多数的不发达国家。
【推进新课】
请同学们比较以下哪些国家属于发达国家、哪些属于发展中国家？
（中国 美国 日本 印度 古巴 丹麦 尼泊尔 英国 瑞士 埃塞俄比亚）
你是根据什么标准来判断的呢？
【学生回答】美国、日本、丹麦、英国、瑞士；发达国家经济条件好，人民生活富裕。
【教师归纳】
我们不能仅用经济条件好，人民生活富裕来判定一个国家是否是发达国家，应为每一个人对
“经济条件好，人民生活富裕”的理解是不一样的，所以就制定了一些标准。常用的标准有
人均国内生产总值、人均国民收入、三次产业产值比重。
人们为了更加全面地衡量区域的发展水平，还制定了一些综合性指标，如人文发展指数。请
同学们在教材上找出这一指标从哪些方面反映了区域发展的水平。
【学生回答】预期寿命、教育程度和国内生产总值。
【教师讲解】
请同学们阅读教材第8页“阅读”，了解区域发展水平与开发方式的关系。
区域发展水平不是一成不变的，而是遵循一定规律演化的。下面我们结合本节的“活动”理
解区域发展的变化规律。
【图片展示】
美国东北部工业区图
【教师提问】
请同学们阅读第9、11、12页的“活动”中的材料，结合“美国东北部工业区图”讨论下面
的问题：
（1） 在美国地图上找出匹兹堡、芝加哥、底特律、克里夫兰、布法罗，说出他们的地理
位置特点。
（2） 匹兹堡附近拥有优质的大煤田，为什么直到19世纪中叶以后，才逐渐发展成为大
型钢铁基地。
（3） 在匹兹堡由毛皮贸易场所发展成为钢铁中心的过程中，当地居民的生产、生活方式
会发生怎样的变化。
（4） 美国东北部工业区的成长过程与初级阶段相比，在产业结构和空间结构上发生了怎
样的变化？导致这些变化的原因是什么？
（5） 美国东北部在成长过程中出现了哪些问题？这些问题对人们的生产和生活方式会产
生哪些影响？
【学生回答】略。
【教师归纳】
区域发展过程与地理条件、发展水平、经济区位、历史文化等因素密切相关，并且表现出平
衡——不平衡——平衡……的总体发展趋势。
其发展阶段有：
一 以传统农业为主体的发展阶段
二 工业化阶段
三 高效益的综合发展阶段
【教师提问】
阅读P9材料，回答问题并归纳总结出传统农业时期的特点
【学生回答】
经济发展水平：区域社会经济发展水平低，人均国内生产总值也很少。
区域产业结构：传统农业比重大，工业化处于起步阶段，以资源型工业和劳动密集型加工制
造业为主体。
区域空间结构：区域内部经济差异较小，现代化交通线路较少，分布稀疏，区域对外开放程
度较低，对外贸易规模较小，表现出典型的 自给自足特征。
【教师提问】
阅读P11材料，回答问题并归纳总结出工业化时期的特点
【学生回答】
区域产业结构：第二产业比重迅速上升，第三产业表现出加速发展的趋势，劳动力由农业向
制造业和服务业大规模转移。
区域空间结构：出现一系列大规模的中心城市和工业基地，发展速度快同时带动区域的发展，
交通运输建设显著加快，区域对外开放程度逐步提高。
区域发展状态：整个区域处于不平衡的加速发展状态。
【教师提问】
阅读P12材料，回答问题并归纳总结出综合发展时期的特点
【学生回答】
区域产业结构：加工制造业向资金密集型和技术密集型全面升级，第二、三产业在国内生产
总值中占相当大的比重，第三产业的增长速度和产值比重明显超出第二产业，高科技成为推
动区域发展的主导力量，现代化的交通运输网络和信息商务网络逐步形成，人均国内生产总
值达到较高水平。
区域空间结构：区域内部的发展差异逐渐缩小，区域的开放程度和对外联系大幅度增强。
区域发展状态：区域处于较高水平的均衡状态
【学生活动】
借用美国发展的经验，请谈一谈如何振兴东北老工业基地、在西部大开发中应该注意哪些问
题、上海市如何做到可持续发展以增强活力！
【学生回答】略（找多名学生回答，共同完成学习）
【课堂小结】
对于区域发展阶段的阶段性规律需要在解决问题中加深了解，并掌握运用这一规律解决问题
的方法。在日常生活中要注意发现这些问题，并尝试解决这些问题，这对于提高思维水平和
个人能力是很有帮助的。
【课后作业】
1、预习后面的内容。
2、丛书相关练习。