国际声乐大师班系列讲座(戴晓平- 10)
上海青年名师戴建荣的古诗吟诵教学法
上海青年名师戴建荣的古诗吟诵教学法上海青年名师戴建荣的古诗吟诵教学法（转） (2019-07-28 17:33:54)转载▼标签：杂谈嗟叹之咏歌之舞蹈之——上海青年名师戴建荣的古诗吟诵教学法朱文君戴建荣老师，上海市名师工作室成员，对语文教学颇有研究，曾先后到安徽、江苏、广东、山东、河南、陕西、浙江等地上古诗教学研究、展示课，深受好评。
在全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《网络教育与传统教育的优势互补研究》小学语文课堂教学评优与研讨活动中,戴老师的课获得说课比赛一等奖、讲课比赛一等奖。
2019年10月在无锡召开的全国首届经典诗文研讨会上，戴老师的《送元二使安西》得到一致好评，获得了经典诗文大赛一等奖。
2019年3月，《小学语文教师》（上海教育出版社06年第3期）专题报道了题为“嗟叹之、咏歌之、舞蹈之”——青年教师戴建荣古诗“吟唱”教学法解读。
2019年7月，戴老师获选《小学教学》语文版封面人物。
古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。
然而，如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前，如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶，却让我们的语文老师陷入两难境地：讲多了，古诗的整体意境美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。
怎么教学古诗，成了当前小学语文教学领域一个不大不小的难题。
上海市浦东新区北蔡中心小学的青年教师戴建荣，从当代儿童的认知心理出发，借鉴中国传统诗文学习的优秀经验，古为今用，摸索出别具一格的小学古诗“吟唱”教学法，在这个领域取得了突破。
前不久举办的全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会上，他执教的《送元二使安西》一课，让各地前来观摩的专家、老师眼前一亮，心头一振，原来，古诗还可以这样教!用“吟唱”来概括戴建荣老师的古诗教学法并不十分准确，它其实包含了四个组成部分：读、唱、吟、舞。
这四个部分有机组合，互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦。
第三单元环球采风唱歌卡普里岛(教案)
a.对旋律难点进行逐句教学，采用柯达伊手势等方法辅助学生把握音高；
b.设计节奏练习，让学生在游戏中熟悉并掌握歌曲中的节奏变化；
c.在小组合作演唱过程中，教师可适时进行调整与指导，帮助学生实现声部之间的和谐。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卡普里岛》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听过意大利的音乐？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索意大利民间音乐的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解意大利民间音乐的基本概念。意大利民间音乐是意大利传统文化的重要组成部分，它以其独特的旋律、节奏和风格影响了世界音乐的发展。
2.案例分析：接下来，我们通过歌曲《卡普里岛》来感受意大利民间音乐的魅力。这首歌展示了意大利民间音乐在实际中的应用，以及它如何表达情感和描绘生活。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲的旋律、节奏和歌词意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与意大利民间音乐相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的音乐创作活动，尝试创作具有意大利民间音乐风格的旋律和节奏。
五、教学反思
今天的教学过程中，我发现学生们对意大利民间音乐表现出了浓厚的兴趣。在导入新课环节，通过提问的方式引发了学生对意大利音乐的思考，这为后续的教学奠定了良好的基础。在讲授新课的过程中，我注意到学生们对歌曲《卡普里岛》的旋律和节奏把握得还不错，但在歌词理解和记忆方面还存在一些困难。
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合唱报名表
1998 年 2 月因指挥原创新编歌剧《舍楞将军》，获文化部“文华特别奖”及中宣 部“五个一工程特别奖”。2006 年 11 月率少年及女子合唱团赴韩国参加“2006 釜山 第二届国际合唱比赛”，获得古典组、民歌组比赛的两项金奖及此次比赛唯一最佳指 挥奖。2010 年 7 月率合唱团赴匈牙利参加“第 24 届贝拉·巴托克国际合唱比赛”，荣 获少年组第一名，青年组第二名。2011 年 7 月率合唱团在土耳其参加伊斯坦布尔国际 合唱比赛中获得童声组第一名，女声组第一名以及本届比赛总分第一名。2011 年 8 月 率北京爱乐合唱团在俄罗斯圣彼得堡参加“歌唱世界”第七届尤·法力克国际合唱比 赛中，共获得童声组，同声组，现代组三各组别比赛的第一名，另外还获得本届比赛 的总冠军奖，尤·法力克作品最佳演绎奖，评委会特别奖和最佳指挥奖等 15 项大奖。
备注
您接受过合唱专业教育程度是（可多选） □ 具备五线谱读谱能力 □ 曾接受过合唱的训练 □ 曾接受过系统的专业音乐教育（如音乐学院或艺术院校等） □ 其他： 您是否参加过“走进世界合唱”大师研修班 □ 没有，这是第一次参加 □ 是的，曾参加第 届大师班
第一届（北京） 第二届（厦门） 第三届（上海） 第四届（绍兴） 第五届（上海）
附件二：
第六届西方合唱音乐指挥大师研修班讲师简介
克里斯蒂安•荣额仁 斯德哥尔摩 （瑞典）
克里斯蒂安•荣额仁毕业于瑞典皇家音乐学院，同时也完成了乌普萨拉大学的音乐 学、神学以及哲学专业的学习。
荣额仁先生于 1965 年担任阿道夫弗雷德里克牧歌唱诗班的指挥， 1974 年开始担 任尼古拉室内合唱乐团指挥。上个世纪六、七十年代，荣额仁先生曾执教于斯德哥尔 摩大学。从 1976 年至 1996 年的二十年间，他先后在瑞典国家广播电台音乐部担任监 制以及导演。自 2001 年开始至今，荣额仁先生担任国际文化交流基金会及世界合唱比 赛艺术总监。
杜晓十：二重赋格般的音乐人生
杜晓十：二重赋格般的音乐人生作者：檀革胜来源：《音乐生活》2021年第03期杜晓十教授（以下简称为“先生”）是我硕士、博士就读期间的授业导师。
六年多的耳濡目染，畢业后的探讨切磋，使我们之间建立了既是师生之情，又为忘年之交的深厚情谊。
先生为人谦和、实心做事。
他曾多次感慨，“自己人生经历平凡、忙忙碌碌，虽多方涉足，却并无多少建树”。
而当我认真审视他的音乐人生时，却蓦然发现，如果把先生两段大的时间跨越即高校教研和音乐出版作为他音乐人生蓝图的话，则可以清晰地看到他为中国音乐教育事业和音乐出版事业所作的努力和贡献。
如果套用音乐作品结构来诠释的话，用“二重赋格般的音乐人生”来描述是相当妥帖的。
在音乐作品中，“二重赋格”是指由两个赋格主题构成的赋格结构。
这两个主题既可以同时呈示、发展，也可以各自单独呈示（形成呈示部1和呈示部2）、单独发展（形成展开部1和展开部2），最后综合再现。
如果将先生从毕业留校到调离高校这一段看作是第一赋格主题的呈示和发展，主题是教学与科研，固定对题是教育管理与学科建设;那么，从进入出版社到退休则可以看作是第二赋格主题的呈示和发展，主题是文献出版，固定对题是出版研究与学术翻译。
而用先生的话说，最后几年的成果，恰恰是数十年来人生追求的总结和升华，这就成了第一、第二主题的浓缩再现。
这个具有象征意味的二重赋格般的人生结构，生成出先生独特的人生内涵，也升华出其独特的人生之美。
（一）第一赋格主题——教学与研究先生1978年毕业于北京师范学院音乐系（后更名为首都师范大学音乐学院）并留校任教，后考取了和声与和声教学研究硕士研究生并获硕士学位。
无论是做助教还是做研究生，著名音乐理论家、音乐教育家姚思源教授一直都是他的导师。
姚思源先生的学识、修养和做学问的精神，对国民音乐教育和高等音乐教育的认知，潜移默化地影响了先生一生的学术追求。
1995-1996年，先生曾作为访问学者赴美国访学。
此间，他把主要精力放在了系统了解和研究美国高校作曲理论相关课程的教学理念、教学结构、教学方法、教材设置等方面，这为他后来的教学管理工作和翻译引进工作打下了基础。
第29届世界音乐教育大会新闻发布会在京举行
第29届世界音乐教育大会新闻发布会在京举行
佚名
【期刊名称】《黄河之声》
【年(卷),期】2010(0)6
【摘要】(本刊记者邢秀梅报道)最近,第29届世界音乐教育大会新闻发布会在京召开。
北京市政府副秘书长,大会领导小组办公室副主任马林,中国音乐学院党委书记,大会秘书联络组、接待组、财务组组长闫拓时。
【总页数】2页(P127-128)
【关键词】世界音乐教育;国际音乐教育;中国音乐学院;新闻发布会;大会;接待组;领导小组;音乐会;筹备工作;中国教育学会
【正文语种】中文
【中图分类】J60-4
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5.中国木材与木制品流通协会红木委成立大会暨北京首届世界木雕大师邀请赛新闻发布会在京举行 [J], 林时峰
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对声乐教学的浅层阐释
对声乐教学的浅层阐释发表时间：2011-08-23T09:00:20.030Z 来源：《魅力中国》2011年7月上供稿作者：戴小梅[导读] “机能（enginery）”一词常见于生理学、解剖学、医学等学科中。
——从“两个关系”维度戴小梅（河南省濮阳市中原油田文体中心歌舞团河南濮阳 457000）中图分类号：文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）07-0000-01摘要：声乐教师一定要对学生的声音进行准确、客观的分析，根据每位学生的体形、喉器构造、嗓音条件、共鸣腔体、膈膜韧度等差异，对学生的歌唱需求有所了解并能针对性地解决问题，才有可能帮助学生把歌唱好。
好的声乐教育应当把艺术表现、机能状态、身体平衡、心理情绪与学生的疑惑与好奇心充分结合起来，而且老师和学生能够对这些问题进行良好的沟通。
关键词：声音产生过程声乐教学法 “本体” 歌唱机能状态艺术表现力“声乐教学”对于每一个声乐教师和声乐学习者来说，是再熟悉不过的词语了。
一个简单的偏正短语，许多年来却让国内外诸多的声乐教师和学习者寝食难安，笔者也是其中一员。
声乐的教授和学习亦难亦易，主要在于教师、歌手以及群众的审美评判标准。
那么，声乐教师和学习者应从何种维度出发才能锻造出美好的声音，进而生发出悦人的曲调呢？笔者认为，以生理学、解剖学、声学知识的了解和掌握为基础，以心理学积极主动的调节为轴心，是每个声乐教师（声乐教师本身也是歌唱者和终身的学习者）和声乐学习者所必须了解的。
而对于声乐教师来说，以上四门学科的基本知识是其必须掌握并加以灵活运用的，否则，就很难成为一个优秀的声乐教师。
而对于学生，作为被教授的对象，在学习声乐的过程中，也必须由浅入深、循序渐进的对这些常识、知识有所了解和掌握。
只有这样，才能使其在独立的学习中更加理性的掌握声乐技术（当然，技术的训练不能脱离声乐艺术），进而学习、掌握和享受声乐艺术。
鉴于此，笔者从声音的产生过程与声乐教学法的关系、歌唱机能状态与艺术表现力的关系两个维度出发，阐释我对声乐教学的理解。
周海宏教授《走进音乐的世界》优质课件
周海宏教授《走进音乐世界》优质课件一、教学内容本节课，我将带领大家学习周海宏教授《走进音乐世界》一书第二章节——“音乐基本要素”。
这一章节详细阐述音高、音长、音量、音色四个方面内容，通过深入剖析这些基本要素，使学生能够更好地理解和欣赏音乐。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握音乐基本要素，并能够运用这些知识分析和解读音乐作品。
2. 能力目标：培养学生音乐欣赏能力，提高他们对音乐感知和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对音乐热爱，提升他们审美素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：音高识别与音色区分。
2. 教学重点：音乐基本要素理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、吉他、音响设备、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用音响设备播放不同类型音乐片段，引导学生闭上眼睛，感受音乐中基本要素。
2. 知识讲解（15分钟）通过PPT课件，详细讲解音高、音长、音量、音色四个方面内容，结合实际演奏，让学生直观地理解这些概念。
3. 例题讲解（10分钟）选取具有代表性音乐片段，分析其中基本要素，引导学生运用所学知识进行解读。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行练习，让学生运用所学知识分析音乐作品，教师巡回指导。
5. 小结与讨论（10分钟）六、板书设计1. 音乐基本要素音高音长音量音色2. 例题分析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一首你喜欢音乐作品，从音高、音长、音量、音色四个方面进行描述。
（2）谈谈你对音乐基本要素理解，以及它们在音乐创作和欣赏中作用。
2. 答案：（1）示例：某流行歌曲。
音高：旋律优美，起伏有致；音长：节奏明快，富有动感；音量：强弱分明，富有层次感；音色：和声丰富，色彩斑斓。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学效果较好，学生能够积极参与，课堂氛围活跃。
但在音高和音色识别方面，部分学生还存在困难，需要在今后教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多听、多分析不同类型音乐作品，提高他们音乐欣赏能力。
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