激发内动力
如何激发学生学习的内动力？
如何激发学生学习的内动力？经过近几年的改革，我校当前的生源结构与前几年完全不同。
其中最大的区别就是全年级所有学生全部都是预录或中考正线考取的，没有择校生。
这对于班主任来说，似乎轻松了不少。
班上的人数比以前少，而且都是正线考取的优秀学生，调皮的、学习不认真的和习惯差的学生较少。
班主任似乎可以高枕无忧了。
在高一上学期确实如此，开始学生之间并不太熟悉，每个人都是怀着崇高的理想进入黄高的，那种你追我赶的劲头很足。
然而到了高一下学期，由于经历多次考试对自信心的摧残，刚进入黄高时的那份雄心壮志慢慢磨灭了，消失了。
部分学生开始对自己没有信心，对学习产生厌倦。
感觉自己达不到预期的目标了，慢慢地就失去了学习的动力。
这部分学生尽管缺乏学习的动力，但是他们不会像以前的后进生那样调皮捣蛋，违反纪律，自暴自弃，他们依然会每天按部就班地到教室，但是成绩始终没有进步，甚至在后退，在他们的眼睛里中再也看不到刚进入黄高时的那份激情。
如果不仔细观察，这些学生是很难被发现的，因为他们给人的第一印象一直是话不多，默默做事，很勤奋。
如果任由其发展和蔓延，这样的学生会越来越多，整个班级慢慢就会变成一潭死水。
因此，新常态下的班级管理中，班主任的工作重心应该由以前的与后进生斗智斗勇转移到激发学生学习的内动力上来。
那么，作为班主任应该如何激发学生学习的内动力呢？我从以下四个方面做了尝试，仅供大家参考。
1.坚持每天做计划是激发学习内动力的重要基石通过观察我发现，学习内动力不足的重要表现之一就是不知道自己在什么时间该做什么，完全没有学习计划。
作业多时疲于奔命，作业少时无所事事，始终处于一种被推着走的被动学习状态。
针对这种情况，我让学生准备一个小本子把自己每天要做的事情按照重要程度和紧急情况写下来，然后按照这个计划去做事。
然而，当我第一次在班上提出这个要求的时候，大多数同学是不情愿的，因为他们觉得这完全没必要，课代表已经将各科作业写到黑板上了，何必再去抄到小本子上呢，这是浪费时间。
《激发内生动力,推进高质量发展——2023年8月中心组理论学习总结》
《激发内生动力，推进高质量发展——2023年8月中心组理论学习总结》月中心组理论学习总结2023年8月，我们积极响应党中央的号召，围绕着推动高质量发展的目标，进行了一次高质量的中心组理论学习。
学习期间，我们深入研讨了如何激发内生动力，共同推进高质量发展。
以下是我对这次学习的总结。
我们明确了高质量发展的含义和重要性。
高质量发展是党中央提出的新发展理念，是在经济发展的基础上，以提升发展质量为核心，推动经济社会持续健康发展的要求。
我们认识到，只有通过高质量发展才能实现我国的长远目标，解决经济发展中面临的各种问题。
高质量发展不仅仅是经济增长速度的问题，更重要的是要提升发展质量和效益，培育创新内生动力，全面提高生产力水平和经济竞争力。
我们深入研究了如何激发内生动力。
我们认识到，激发内生动力是推动高质量发展的关键。
只有激发了企业家精神和创新意识，才能在市场竞争中立于不败之地。
要实现内生动力的发展，我们需要营造良好的发展环境，激发企业家创新精神，促进科技创新和产业升级。
此外，我们还需要加强人才培养和引进，培养更多的创新型企业家和技术人才，提高技术水平和创新能力。
高质量发展还需要推动供给侧结构性改革。
供给侧结构性改革是解决我国经济发展不平衡、不协调、不可持续问题的关键。
我们要通过减少无效供给，增加有效供给，改善供给结构，推动经济发展朝着更加高效、可持续的方向转变。
在推动供给侧结构性改革的过程中，我们还要注重创新驱动发展，积极培育新动能。
只有这样，我们才能逐步摆脱过度依赖资源和劳动力的发展模式，实现经济发展的高质量和可持续性。
促进高质量发展还需要加强制度建设。
制度是推动经济社会发展的重要保障。
我们要加强制度创新，完善法律法规体系，建立健全市场监管制度，提高行政效能，为高质量发展提供有力的制度保障。
同时，我们还要加快国有企业改革，促进市场化、法治化的经营，提高国有企业的市场竞争力和经营效益。
此外，我们还要加强对外开放，推动高质量发展的国际合作。
激发教师内动力的演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个与我们每个人都息息相关的话题——激发教师内动力。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养未来、塑造民族的重任。
而内动力，是教师职业发展的核心驱动力，是我们在教育道路上不断前行的源泉。
下面，我将从几个方面来谈谈如何激发教师内动力。
一、树立正确的职业价值观教师职业是一项光荣而神圣的事业，它承载着国家民族的希望。
然而，在现实生活中，部分教师由于对职业认识不足，导致工作积极性不高，内动力不足。
因此，我们要树立正确的职业价值观，深刻认识到教师职业的重要性，把教育事业作为自己的终身追求。
1. 爱岗敬业，无私奉献。
我们要把教育事业视为自己的事业，全心全意为学生服务，把学生的成长成才作为自己的最大追求。
2. 爱校如家，团结协作。
我们要把学校视为自己的家，关心学校的发展，积极参与学校的各项活动，与同事团结协作，共同为学校的发展贡献力量。
3. 严谨治学，追求卓越。
我们要不断提高自己的教育教学水平，努力成为学生心中的好老师，为学生的成长提供优质的教育资源。
二、提升自身专业素养教师的专业素养是激发内动力的关键。
只有具备过硬的专业素养，我们才能在教育教学工作中游刃有余，赢得学生的尊重和信任。
1. 不断学习，更新知识。
我们要树立终身学习的理念，紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。
2. 丰富实践经验，积累教学智慧。
我们要在实践中不断积累经验，将理论知识与实际教学相结合，形成自己的教学风格。
3. 加强师德修养，树立良好形象。
我们要以德立身，以德立教，严于律己，树立良好的师德形象，为学生树立榜样。
三、营造良好的工作氛围一个和谐、积极向上的工作氛围，是激发教师内动力的土壤。
我们要共同努力，营造一个充满关爱、尊重和信任的工作环境。
1. 加强团队建设，增进同事间的友谊。
我们要以诚相待，关心同事，共同进步，形成团结协作的良好氛围。
2. 建立有效的沟通机制，及时解决工作中的问题。
激发内部动机的方法
激发内部动机的方法激发内部动机是指通过一系列方法和措施，激发个体内部的积极性、主动性和动力，从而提高工作效率和个人发展。
以下是一些激发内部动机的方法：一、设定明确的目标设定明确的目标可以帮助个体明确自己的方向和努力的方向。
目标应该具体、可衡量、可实现，并且与个体的价值观和长期规划相一致。
当个体知道自己要达到什么目标时，就会更有动力去努力工作。
二、提供挑战性的任务挑战性的任务可以激发个体内部的动机和潜力。
当任务具有一定的难度和挑战性时，个体会感到兴奋和自豪，并且会更加努力去完成任务。
此外，挑战性的任务还可以促使个体不断学习和成长，提高自己的能力和水平。
三、提供及时的反馈和奖励及时的反馈和奖励可以增强个体的内部动机。
当个体完成一项任务或取得一定的成绩时，应该及时给予肯定和奖励，让个体感受到自己的努力和付出得到了认可和回报。
这样可以增强个体的自信心和动力，激发其更好地工作。
四、培养良好的工作环境良好的工作环境可以激发个体的内部动机。
一个积极向上、和谐融洽的工作环境可以让个体感受到归属感和认同感，从而更加投入和积极地工作。
此外，良好的工作环境还应该提供必要的资源和支持，让个体能够顺利地完成工作任务。
五、提供发展机会和成长空间个体的内部动机也与个人的发展和成长有关。
为个体提供发展机会和成长空间，可以激发其内部的动机。
这包括提供培训机会、参与重要项目、晋升机会等。
个体知道自己有机会发展和成长，就会更加有动力去努力工作。
六、提供支持和帮助提供支持和帮助是激发个体内部动机的重要方法。
当个体遇到困难或问题时，应该及时给予支持和帮助，让个体感受到组织的关心和支持。
这样可以增强个体的工作动力，激发其更好地工作。
七、激发个体的自主性和创造力个体的内部动机与其自主性和创造力有关。
鼓励个体发挥自己的创造力，提供一定的自主权和决策权，可以激发个体的内部动机。
个体知道自己的意见和建议被重视和采纳，就会更加有动力去工作。
激发内部动机是提高个体工作效率和个人发展的重要手段。
《如何激发学生的内动力》
《如何激发学生的内动力》北京市十一学校伊胜华【内容提要】本文结合笔者亲身的教育教学实践和体验，从指导每个学生进行动态目标规划、尊重和鼓励学生的个性与特长（包括：用宽容和激励期待学生的成长、鼓励学生的独立见解和创新思维，让学生的想法自由生长、鼓励和发展每个学生的个性和特长）以及指导学生自主选择适合自己特长和发展的各种课程三个方面谈论了面对个性化教育时代的到来，我们教师如何激发学生的内动力，促进学生的个性发展。
【主题词】内动力、目标、个性、选择电影《放牛班的春天》里塑造了这样一个马修老师。
面对一群调皮捣乱的学生，马修老师没有像其他老师那样依据学校的“行动——反映”原则狠狠批评那帮学生，反而选择了爱，选择了完美的爱，一直用宽容、幽默和智慧爱着这些问题少年。
最终，当马修老师再次拎起他的皮包远去时，一只只纸飞机从窗口飞起来，纸飞机写满了富有个性而又深情款款的语句，天空中传来嘹亮而感人肺腑的歌声。
马修老师的胸怀和境界令我们敬佩，面对个性化教育时代的到来，我们教师应该如何面对学校森林里那一株株独一无二的树苗。
如何为那些树苗提供养分助其健康成长。
以下是我的教育实践感受与体会。
一、指导每个学生进行动态目标规划古人云。
“凡事预则立，不预则废。
”、“有志之人立常志，无志之人常立志。
”一个坚定地向目标迈进的人，整个世界都会为他让路。
人总得有一个目标去追寻，让希望带来光明。
对学生而言，他们需要尽早做好自己的职业规划，并按照自己的职业规划踏实前行。
《哈佛大学关于人生目标的调查报告》表明目标对人生有巨大的导向作用。
成功开始仅仅是一种选择，我们选择什么样的目标，就会有什么样的人生。
一个人要想更好地生活下去，必须有一个目标。
正所谓“凡事预则立，不预则废。
”、“有志之人立常志，无志之人常立志。
”对学生而言，他们需要尽早做好自己的职业规划，并按照规划踏实前行。
每个学期我都会利用班会课，指导每个学生制定自己的奋斗目标和详细的规划与措施，并根据实际情况进行及时的调整和修正，实现动态目标规划，具体包括：介绍高中三年的学习整体规划（《高中三年学习规划表》），每学年、每学期的学习重点（《阶段学习目标规划表》），指导学生协调好专业课程学习与语言考试的关系，安排好社团活动和研究性学习的时间，作好大学与专业的选择规划1（《大学申请进度跟进表》和《个人大学申请规划表》），准备大学申请等。
激发内在动力
激发内在动力激发内在动力是指通过一系列的方法，激发个体内在的动力和潜能，以实现个人成长和自我实现的目标。
内在动力是一种源自内心深处的动力，它驱使我们积极主动地去追求自己的目标，并坚持不懈地为之努力。
在工作、学习、生活中，激发内在动力是一个重要的课题。
本文将介绍一些激发内在动力的方法和技巧。
激发内在动力的方法和技巧可以分为以下几个方面：设定目标、建立自信、培养兴趣、制定计划、保持动力。
第一，设定目标。
设定明确、具体、可行的目标是激发内在动力的第一步。
一个明确的目标能够给我们带来明确的方向和动力，让我们更加专注和努力。
在设定目标时，要尽量避免模糊和抽象的表述，例如，“我想学好英语”，可以具体化为“我要通过每天背诵50个单词来提高我的英语水平”。
设定目标还要具备可行性，不应过于追求完美和高难度的目标，否则可能会让我们失去动力。
第二，建立自信。
自信是激发内在动力的关键因素之一。
我们应该相信自己的能力和潜力，相信自己可以做到。
在面对困难和挑战时，应该告诉自己，“我能行”，并且通过积极的思考和行动来实现目标。
建立自信的方法包括积累经验，提升技能，从成功的经历中找到信心的源泉等等。
第三，培养兴趣。
兴趣是一种强大的内在动力。
当我们对某个事物或领域感兴趣时，我们会更加投入和专注，并且愿意主动去学习和探索。
因此，培养兴趣对于激发内在动力至关重要。
我们可以通过阅读、参加兴趣小组、交流等方式来培养兴趣。
同时，要保持开放的心态，不断尝试和探索新的事物，让自己的兴趣更加广泛和多样化。
第四，制定计划。
制定计划是激发内在动力的有效方法。
一个好的计划能够帮助我们合理安排时间和资源，明确目标和步骤，并且提供一种清晰的指引和路线图。
在制定计划时，要考虑到实际情况和个人能力，合理分配时间和任务的优先级，保证任务的完成度和质量。
同时，制定计划还需要灵活性，能够根据实际情况进行调整和优化。
第五，保持动力。
保持动力是激发内在动力的关键环节。
激发孩子学习内生动力 心理健康
4、明确目标可以提高学习的动力。
为了减小这些阻力，可以对任务进行 拆分，设置成多个中间里程碑（小目 标）。首先这可以减小开始行动的阻力， 其次每到达一个里程碑的时候，都会让 我们觉得自己取得了进步，很有成就感、 掌控感，有继续下去的动力。
5、提高学习的效率。
在学习的过程中获得成就、满足感， 是提高学习动力的一个关键要素。在学 习做事的过程中，如果方法不得当，学 习做事严重受挫，就会越来越没兴趣， 甚至产生讨厌的情绪。
激发孩子学习内生动力
01
何为内 生动力
02
增强内 生动力
03
家庭的 氛围
1 何为内生动力
可能不少家长都有过这样的想法: 要是孩子能像爱玩手机游戏─样喜欢 学习就好了!所谓内在动力，指的是做 事的动力来自于内在，是为了享受乐 趣，提高能力。如果孩子能以内在动 力来面对学习，就不再需要父母亦步 亦趋地监督，他/她也可以真正从学习 中获得乐趣。应该怎么做?来看看这位 校长的建议吧!
6、懂得自我激励。
动力不足的时候，还要懂得自我激励， 寻找学习的意义。比如分析学习的重要 性，列出学习可能给你带来的好处，不 学习有哪些危害。
6、懂得自我激励。
然后给自己制定一个合适的目标，并 进行不断的调整、完善，目标具有很好 的结果导向。过程中再采用激励、奖励 等各种方法，实施和完成目标计划，把 学习变成一种习惯。
3、可以结伴学习。
约朋友在图书馆学习，互相比较笔记， 解决有疑问的地方。结伴学习能填补学 习漏洞，通过讨论还能加强记忆。
4、明确目标可以提高学习的动力。
如果有了目标但行动力仍然不足，多 半是因为目标任务பைடு நூலகம்来的阻力、压力、 以及没有掌控感，例如任务有难度不知 道如何下手，任务耗时太长有压力，不 知道自己能不能做好等等。
激发内生动力
激发内生动力
激发内生动力的定义：
激发内生动力是指因组织内部生存发展需要而产生的自发动力，这种自发动力是事物主动作为的关键所在，脱贫攻坚工作亦是如此，贫困群众不仅需要政府扶持，更应注重积极作为的“内生动力”。
而贫困户、贫困村的内生动力是否得到有效的激发，同样也在检验各级党政主体责任是否压实、政策是否落实、帮扶队伍是否真的沉下去、工作是否踏实、是否精准施策、精准帮扶、精准脱贫，脱贫工作是否取得了实质性成效，检验贫困村、户是否在获得感、满意度上取得了实质性提升。
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我们都知道，家庭类型多层多样，不能一刀切，没有一把万能钥匙的。
不过，有一件事是所有家长都应该花精力去做的，就是激发孩子学习的内在动力。
我们看到很多报道，说孩子产生了厌学情绪，大考之后撕书烧书等等，这些都是最可悲的。
那么，如何才能激发孩子学习的内在动力呢？我觉得家长可以从这几个方面进行一些尝试。
我以前带学生去农村学农，看到孩子们在果园里摘苹果。
孩子们蹦着跳着从树上摘下苹果，有时用水冲冲，有时洗也不洗，擦擦苹果皮就把苹果吃掉了。
再看看这些孩子平时在家里吃水果，都是家长把苹果皮削好了，把苹果切成片，摆在果盘里，牙签插好了，递到手上，孩子们还一副懒得吃的样子。
这就是我们说的“跳一跳摘到的苹果”。
对孩子学习也是一样。
家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平。
既不要大包大揽，直接把“苹果”送到孩子手上，否则孩子就没兴趣；又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的，否则就会让孩子失去信心。
有些家长喜欢攀比，别人家的孩子怎么那么聪明？人家第一名，你呢？这样孩子慢慢就形成“我比别人笨”的心理定势，甚至产生“妈妈喜欢别人”的抵触情绪。
不要攀比，要以自己孩子的实际情况为基础。
孩子现在能跳1.2米，那1.3米就是比较合适的目标，千万不要因为别的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
更不要只是为了自己的面子而逼着孩子读书，在压力下读书是做不好的。
家长要想明白，你是要培养一个装知识的“米袋子”，还是要培养一个完整的人？或者说，你希望自己的孩子是知识型的还是智慧型的？如果答案是后者，就少一些灌输，鼓励孩子多问几个为什么，对孩子的问题千万不要回避，甚至孩子不问，你还要启发他问。
提早认识ABCD不如让孩子多问一个为什么。
4在对的时间做对的事
孩子的学习能力发展是有规律的。
13岁以前，孩子的形象思维、直觉思维、模仿能力比较强，这个阶段学语言最合适。
比如小学背古诗就比大学再背要容易。
到了高中，抽象思维、逻辑推理能力发展起来了，再学数学等学科会更容易。
我为什么会喜欢数学？我读中学的时候，有一次在全班第一个做出了老师布置的某个难题，老师从讲台上奔过来，摸摸我的头问，你现在的感觉是不是比吃了一颗糖还要高兴？我说是的。
从此以后就喜欢上了数学，认为自己数学行啊。
这就是鼓励和成就感的魔力。
对家长来说，只有鼓励也不够。
在孩子遇到困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”也意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。
比如有的孩子刚进小学时，做数学口算题目比较困难，家长可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。
可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5道题，记下时间后进行比较，或者“限时计数”的办法——给他10分钟看他做对几道题。
这方法同样适用于抄写词汇等作业。
这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易，化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。
我记得小时候，生物老师教我们养小球藻，在一个广口瓶里放上自来水，每天往水里吹气，慢慢水的颜色变绿了；还让我们把蚯蚓剪成若干段后，埋入泥土里观察如何慢慢长成一条条蚯蚓来……我觉得这就像变魔术一样，那个时候最大的梦想就是做一个生物学家。
后来物理老师教我们做矿石收音机和晶体管收音机，自己装的收音机接受到广播的那一刻，我真的太兴奋了，也是我马上改梦想为做一个无线电发明家。
其实这些动手的小实验很容易操作，家长完全可以带着孩子做，对于培养孩子们的学习兴趣、动手能力、探究习惯非常有用。
我主张学生自己有问题就去找老师、同学或家长问，而不是固定一个时间请老师来给学生补课。
这就是自主学习和被动学习的差别
我也提倡同伴之间的讨论互助。
自己学会的东西，教别人一遍，自己领会的更深，而且讨论可以产生新思路新方法。
所以，讨论的结果是双赢的，孩子的沟通能力、合作意识也能得到培养。
一个人的成长需要三条途径：自我学习，同伴合作，专家引领。
自我学习和同伴合作刚才已经谈到了，“专家引领”的这个“专家”对小朋友来说，不仅包括老师，还包括家长。
最好在孩子学习时，家长不是跑去看电视、打麻将、跳舞，也不是站在门口看孩子是否在写作业，而是坐在孩子身边一起看书学习。
现在流行一句话：一流的家长做榜样，二流的家长做教练，三流的家长做保姆。
我发现学生当中凡是发展的比较全面的，有自己想法的，都是家庭比较民主平等的，家长和孩子是讨论式的，启发式的，不是灌输式的，压制式的。
家长有什么事情会和孩子讨论，家长陪伴孩子成长，是良师益友。
这种家庭氛围的作用是潜移默化的。