生物遗传实验设计(内部资料)
2025年高考生物一轮复习课件23第五单元实验探究系列(三)遗传类实验的设计
(ZbWb)杂交，子代基因型为ZBZb、ZbZb、ZBWb、ZbWb，其后代的黑壳卵和白
壳卵中均既有雌性又有雄性，无法通过卵壳颜色区分性别，故不能满足生产需
求。
学科特色 实验探究系列（三）遗传类实验的设计
探究2 探究基因位于X、Y染色体的同源区段还是仅位于X染色体上
1．适用条件 已知性状的显隐性和控制性状的基因在性染色体上。 2．基本思路 (1)用“纯合隐性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析F1的性状。即：
学科特色 实验探究系列（三）遗传类实验的设计
探究1
探究2
探究3
探究4
解析：(1)由于Ⅱ区段是X、Y染色体的同源区段，因此有可能在减数分裂过程中
发生同源染色体片段的互换。如果控制抗病性状的等位基因位于Y染色体特有
的Ⅲ区段上，则会发生伴Y染色体遗传，抗病性状只能遗传给子代雄株，与雌
株无关，与题干所说的雌雄株均有抗病与不抗病性状相矛盾，因此大麻抗病性
(1)_Ⅱ___区段可能通过同源染色体片段的互换发生基因重组，控制大麻抗病性状 的基因不可能位于图中的_Ⅲ___区段上。
学科特色 实验探究系列（三）遗传类实验的设计
探究1
探究2
探究3
探究4
(2)为了判定基因T、t是位于常染色体上还是位于性染色体的Ⅰ区段或Ⅱ区段 上，最好选纯择合_不__抗__病__雌__株_______和纯合抗病雄株作为亲本进行杂交实验，观察 并统计F1的表型。 ①若F1中雌株都抗病，雄株都不抗病，则说明基因T、t位于__Ⅰ__区__段__上。 ② 若 F1 中 雌 株 和 雄 株 都 抗 病 ， 让 F1 雌 雄 植 株 自 由 交 配 ， 如 果 F2 表 现 为 _雌__株__中__既__有__抗__病__个__体__也__有__不__抗__病__个__体__，__雄__株__都__是___抗__病__个__体__(或__②__雌__株__和__雄__株__中___ _都__有__抗__病__和__不__抗__病__个__体__) ，则可以判定基因T、t位于__Ⅱ__区__段__(_或__常__染__色__体__)_上。
遗传与生物技术实验设计
遗传与生物技术实验设计在生物学领域中，遗传和生物技术是两个重要的研究方向。
通过遗传实验和生物技术手段，我们可以深入了解生物体的遗传特征以及运用生物技术来改良生物体的性状。
本文将设计一个遗传与生物技术实验，以探究遗传与生物技术在生物学研究和应用中的作用。
实验题目：愈伤组织培养的植物遗传转化实验目的：通过遗传转化方法，将外源基因引入植物体细胞中，使其产生特定的性状变异，以此验证遗传转化技术的可行性和应用潜力。
实验材料和设备：1. 植物组织：选取适合的愈伤组织（例如豌豆叶片）2. 外源基因载体：选择合适的载体（例如质粒）3. 农杆菌：选择适合的农杆菌株4. 愈伤组织培养基：如MS培养基5. 培养室、显微镜、PCR设备、离心机等实验设备和耗材实验步骤：1. 愈伤组织的预处理：a. 选择新鲜的植物叶片作为愈伤组织的原料。
b. 将叶片表面用70%酒精消毒，然后用消毒水冲洗。
c. 用无菌工具将叶片切成小块，大小约0.5 cm * 0.5 cm。
d. 将切好的愈伤组织置于含有愈伤组织培养基的培养皿中，置于培养室中培养。
2. 农杆菌菌株的预处理：a. 从农杆菌中挑取适量菌落，接种到含有适宜菌落培养基的平板上，培养至菌落生长活跃。
b. 接种的农杆菌培养基选择适当的选择性抗生素（如抗生素Mg）进行筛选，以保证能够筛选到带有目标基因的菌株。
3. 农杆菌与愈伤组织的共培养：a. 将从平板上培养好的农杆菌细胞用无菌水悬浮，制备适宜浓度的农杆菌悬液。
b. 将愈伤组织从培养基中取出，用无菌纸巾吸去培养基的余液。
c. 将愈伤组织转移到注射器中，注入已经调配好的农杆菌悬液中，共同培养。
4. 抗生素筛选与拯救：a. 培养一段适当的时间后，将共培养的样品用余液和抗生素重新接种至含有抗生素的培养基上。
b. 筛选含有带有抗生素抗性基因的转化植株。
5. 结果分析：a. 通过PCR方法验证转化植株中是否成功导入了目标基因。
b. 对转化植株进行形态学和生化学性状的分析，比较其与野生型植株的差异。
生物学学科的遗传变异观察实验设计
生物学学科的遗传变异观察实验设计主题：生物学学科的遗传变异观察实验设计引言：遗传变异是生物界普遍存在的现象，通过对遗传变异的观察和研究，我们可以深入了解物种的演化和适应能力。
为了帮助学生更好地理解遗传变异，本节课将设计一次实验活动，让学生亲自观察和分析遗传变异现象。
一、实验目的：通过观察和实验，让学生了解遗传变异的基本概念，学习如何设计实验以及如何分析实验结果，提高学生的实验能力和科学思维。
二、实验材料：1. 实验室中提供的果蝇（数量自定）；2. 透明塑料容器（数量自定）；3. 标签纸、笔；4. 饲料和水。
三、实验步骤：1. 将果蝇放入透明塑料容器中，每个容器放入相同数量的果蝇，并贴上标签。
2. 饲养果蝇，确保它们在相同的环境条件下生长。
3. 每天观察果蝇的外观特征，记录下果蝇个体的数量、体色、翅膀形状等变异情况。
4. 持续观察并记录果蝇变异情况一段时间（自行决定观察的天数），并进行数据整理和分析。
四、实验结果分析：1. 统计各种遗传变异现象的频率和数量，以图表的形式展示。
2. 分析不同环境因素对果蝇遗传变异的影响，如温度、食物等。
五、实验讨论和延伸：1. 学生根据实验结果讨论遗传变异的原因，引导学生思考与遗传变异相关的遗传基因、突变等概念。
2. 引导学生思考遗传变异对物种的演化和适应能力的重要性，以及可能对人类健康和环境产生的影响。
3. 建议学生在家中开展类似的观察实验，以提高他们的实验能力和科学思维能力。
六、实验心得与总结：通过本次实验，学生了解了遗传变异的基本概念，通过观察和记录果蝇的遗传变异现象，培养了学生的观察力和实验能力。
通过结果分析和讨论，学生进一步加深了对遗传变异的理解，并思考了其与演化和适应能力的关系。
结语：通过本次实验，学生进一步认识到遗传变异是生物界普遍存在的现象，通过观察和研究遗传变异，我们可以更深入地了解生物的演化和适应能力。
希望通过这样的实验活动，学生能够培养实验能力和科学思维，增强对生物学的兴趣和理解。
生物教师的遗传实验报告模板
生物教师的遗传实验报告模板1. 实验目的本实验旨在通过遗传实验来研究某种特定性状的遗传规律，并分析该性状的遗传方式。
2. 实验材料及方法2.1 实验材料- 实验对象（如果蝇、小鼠等）- 实验器材（如显微镜、培养皿等）- 实验药品（如遗传杂交试剂等）2.2 实验方法a) 实验前准备：- 准备实验对象，并分组选取特定性状显著的个体。
- 准备所需的实验器材和实验药品。
b) 实验过程：- 将选取的个体按照遗传背景进行配对交配。
- 观察和记录下一代个体的表型表现，并统计不同表型的数量。
- 分析数据，并尝试解释表型分布情况。
c) 实验结果及数据处理：- 根据实验数据，绘制有关表型的柱状图或曲线图。
- 根据实验结果，利用合适的遗传学分析方法，确定该性状的遗传方式和遗传参数。
3. 实验结果与分析- 描述实验结果并呈现相关数据图表。
- 根据图表，解释不同表型分布的原因，并对得出的遗传方式进行解释和分析。
- 对遗传实验可能存在的偏差进行讨论，并提出优化实验的建议。
4. 实验结论结合实验结果与分析，得出关于特定性状的遗传方式和遗传规律的结论。
5. 实验总结从本次实验中，我们深入了解了特定性状的遗传规律，并通过实验数据的分析和处理，得出有关该性状的遗传方式和遗传参数。
同时，我们也对遗传实验的方法和技巧有了更深入的了解。
6. 参考文献在实验报告的末尾列出所有参考文献的引用，包括教材、学术论文、相关专著等。
注意：- 以上仅是生物教师的遗传实验报告模板的一个示例，具体实验内容和格式可以根据具体实验要求进行调整。
- 文章中提到的实验对象、器材和药品等可以根据实际情况进行修改和补充。
- 在仔细阅读题目要求后，可以根据所给的题目自行判断并修改格式，以符合实验报告的要求。
希望以上模板能对你撰写生物教师的遗传实验报告提供一些帮助，祝写作顺利！。
初中生物设计遗传实验教案
初中生物设计遗传实验教案实验目的：通过观察豌豆的遗传规律，了解孟德尔的遗传定律并掌握分离和重新组合的基本原理。
实验材料：1. 豌豆种子2. 深盘或小花盆3. 泥土4. 水5. 标签6. 铅笔实验步骤：1. 在深盘或小花盆中铺上一层泥土，并在泥土上标记出不同区域。
2. 将豌豆种子分别种植在标记好的不同区域内，并记清楚每一种子的品种及特征。
3. 给每个豌豆植株贴上标签，以便于识别。
4. 每天浇水，观察每个品种的豌豆植株的生长情况，并记录下来。
5. 记录每个品种豌豆植株的花色、花形、种子颜色等遗传特征，并根据孟德尔的遗传定律，分析各个特征的表现方式和遗传规律。
实验要求：1. 每位同学选择不同的豌豆品种进行实验，确保实验结果的多样性。
2. 严格按照实验步骤进行操作，做好记录，并及时向老师汇报实验进展和结果。
3. 在实验结束后，整理实验结果，并进行分析和总结，结合遗传原理对实验结果进行解释。
实验评价：1. 实验过程中是否认真细致，有无遗漏操作步骤。
2. 是否能够准确记录实验数据，并能够进行分析和总结。
3. 是否能够根据遗传定律解释实验结果。
实验延伸：1. 可以进一步探究不同豌豆品种交配结果的遗传规律。
2. 可以寻找其他植物或动物进行类似的遗传实验，拓展遗传学的知识领域。
实验注意事项：1. 注意观察和记录实验数据，确保实验结果的准确性。
2. 涉及到植物的实验，要注意保持良好的环境卫生，保护植物生长的环境。
3. 实验结束后，要将实验器材整理干净，避免造成污染和浪费。
初中生物遗传模拟实验教案
初中生物遗传模拟实验教案
实验目的：通过模拟实验，让学生了解遗传规律，并掌握基本的遗传知识和实验操作技能。
实验材料：
1. 黄豌豆种子
2. 红豌豆种子
3. 水
4. 透明玻璃容器
5. 棉花
实验步骤：
1. 将黄豌豆种子和红豌豆种子分别放入两个透明玻璃容器中，并加入适量水泡发。
2. 每天观察豌豆种子的生长情况，记录并比较两种豌豆的生长速度和形态特征。
3. 在豌豆生长过程中，观察红豌豆和黄豌豆颜色的表现。
4. 在实验过程中，教师引导学生思考为什么红豌豆和黄豌豆生长速度和颜色表现不同，引
导学生总结遗传规律。
实验总结：通过本次实验，学生了解到遗传规律会影响个体的生长发育和性状表现，为今
后进一步探讨遗传学知识打下基础。
拓展实验：
1. 使用不同颜色和形态的豌豆种子进行交配实验，观察后代的表现情况。
2. 根据植物的有性繁殖方式进行实验，探究遗传规律在不同繁殖方式下的表现。
实验注意事项：
1. 实验过程中要注意个人安全，不得乱扔实验器材。
2. 实验后要及时清理实验场地，保持教室整洁。
3. 学生在实验过程中要认真观察，及时记录实验数据。
高中生物遗传实验教案
高中生物遗传实验教案引言遗传实验是高中生物学课程中重要的一部分，它能让学生通过实际操作来理解遗传规律以及掌握基本实验技巧。
本文档将提供一个针对高中生物遗传实验的教案，以帮助教师有效地进行课堂教学。
实验目的本次实验的目的是让学生通过观察和分析不同基因型大豆种子在不同环境条件下的表现形式，深入了解基因与环境相互作用及其对个体性状的影响。
实验材料•大豆种子（具有不同基因型）•盆栽或培养皿•透明塑料袋/保鲜膜•水和肥料实验步骤1.将大豆种子根据其基因型划分成几组。
2.准备透明塑料袋/保鲜膜和盆栽/培养皿。
3.在每个盆栽/培养皿里种植不同基因型的大豆种子。
4.为每组种子提供相同的水和肥料，并确保适当的光照和温度条件。
5.让学生定期观察和记录每组大豆种子在不同环境条件下的生长情况，包括植株高度、叶片颜色等。
6.经过一段时间后，学生可以汇总数据并分析各组之间的差异。
实验结果及讨论通过对实验数据的分析，学生可以观察到不同基因型大豆种子在不同环境条件下的表现形式有所差异。
他们可以讨论这些差异是由基因还是环境因素引起的，并探讨基因与环境相互作用对个体性状表现的影响程度。
总结本次遗传实验能够帮助学生深入理解遗传规律和基因与环境相互作用的原理。
通过实际操作，学生将能更加直观地感受到遗传对个体性状变化以及进化过程中的重要性。
同时，该实验也培养了学生观察和分析数据的能力，并提高了他们进行科学思考和实验设计的能力。
以上就是针对高中生物遗传实验教案的内容编写。
通过这个教案，希望能够帮助到教师有效地进行遗传实验的教学，让学生更好地理解和掌握相关知识。
高中生物遗传实验设计教案
高中生物遗传实验设计教案
教学目标：
1. 了解遗传的基本原理和方法。
2. 学习如何进行果蝇的遗传实验。
3. 掌握果蝇遗传实验的基本步骤和技巧。
教学内容：
1. 遗传的基本概念和原理。
2. 果蝇遗传实验的基本原理和方法。
3. 果蝇的遗传特性及其应用。
教学准备：
1. 果蝇：保持健康的果蝇种群。
2. 实验器材：显微镜、标本钳、昆虫标本盒等。
3. 实验药品：果蝇培养基、各种遗传特性标记的果蝇品种。
4. 实验记录表：记录果蝇的遗传特性。
教学步骤：
1. 介绍果蝇及其遗传特性。
2. 分组进行果蝇遗传实验设计。
每组选取不同的遗传特性标记的果蝇品种。
3. 观察和记录果蝇的遗传特性，比较不同品种的遗传差异。
4. 分析实验结果，讨论果蝇遗传规律及其应用。
5. 总结实验过程，撰写实验报告。
教学评估：
1. 实验结果的准确性和可靠性。
2. 实验报告的撰写质量。
3. 学生对果蝇遗传实验的理解和应用能力。
教学扩展：
1. 进一步研究其他果蝇的遗传特性。
2. 探讨果蝇遗传研究在基因工程和医学领域的应用。
3. 开展果蝇遗传实验设计比赛，激发学生的兴趣和创新能力。
高中生物教学备课教案遗传与生物技术的应用的实验设计
高中生物教学备课教案遗传与生物技术的应用的实验设计高中生物教学备课教案-遗传与生物技术的应用的实验设计一、实验概述这个实验设计旨在通过实际操作，让高中生了解遗传与生物技术的应用，并培养其实验设计与实验操作的能力。
本实验将通过观察杂交苏丹红豆的果荚特征，引导学生探索遗传与生物技术在植物育种中的应用。
二、实验材料与仪器1. 杂交苏丹红豆(B1豆和B2豆)2. 化学试剂：无水酒精、酚酞溶液等3. 器械：显微镜、玻璃刀、染色盘、移液管等基本实验仪器和耗材三、实验步骤1. 实验前准备a. 准备好所需实验材料与仪器b. 查阅有关遗传与生物技术的理论知识c. 分组准备，每组2名学生2. 实验操作a. 取一小段杂交苏丹红豆的果荚，用玻璃刀切开观察其种子颜色和形态。
b. 按照B1豆和B2豆的不同特征，将杂交的两代豆子分别分配到两个染色盘中。
c. 在每个染色盘中加入少量无水酒精，用移液管搅拌均匀。
d. 在染色盘中加入酚酞溶液，颜色开始显现后停止滴加。
e. 观察每个染色盘中的颜色变化。
四、实验结果与分析1. 结果记录a. 记录B1豆和B2豆的特征b. 记录两代杂交苏丹红豆的颜色变化情况2. 结果分析a. 根据观察结果，分析两代苏丹红豆的遗传规律和生物技术对其的影响。
b. 探讨利用这一遗传规律与生物技术在植物育种中的应用。
五、实验总结与思考通过本实验，学生们实践了遗传与生物技术的实验设计与实验操作，深入了解了遗传与生物技术在植物育种中的应用。
在观察与实验结果分析的过程中，学生们培养了观察、记录、分析和思考的能力，进一步提高了他们的科学素养。
六、拓展延伸学生可进一步探究遗传与生物技术在畜禽育种中的应用，或者开展其他与遗传与生物技术相关的实验设计，以拓宽他们的知识面和实验技能。
这篇文章旨在提供一份高中生物教学备课教案，具体涉及遗传与生物技术的应用的实验设计。
文章按照实验设计的逻辑顺序，清晰地呈现了实验的目的、步骤以及结果分析等关键信息。
高中生物遗传效应实验教案
高中生物遗传效应实验教案
实验目的：探究不同基因型在表型上的表现差异，了解遗传效应对个体特征的影响。
实验材料：
1. 小鼠品种A和品种B各10只
2. 标签和标签笔
3. 小鼠笼子
4. 饲料和水
5. 实验记录表格
实验步骤：
1. 将品种A和品种B的小鼠分别放入笼子内，确保每个品种的小鼠数量一样。
2. 记录每只小鼠的基因型信息，并在笼子上贴上相应的标签。
3. 每天观察小鼠的表现特征，包括体型、毛色、行为等，并记录在实验记录表格上。
4. 每周对小鼠进行体重测量，并记录在实验记录表格上。
5. 每月对小鼠进行一次健康检查，记录身体状况。
6. 持续观察实验一定时间后，结合记录的数据进行分析和总结。
实验讨论：
1. 遗传效应对个体特征的影响是显著的，不同基因型表现出不同的表型特征。
2. 环境因素也会对遗传效应产生影响，小鼠的生长发育过程中可能会受到环境因素的影响。
3. 遗传效应的研究对于了解生物多样性和进化过程具有重要意义，有助于人们更深入地了
解生物的基因背景和表现特征。
实验注意事项：
1. 实验过程中要保持小鼠的健康和良好的生长环境，定期清理笼子和更换饲料和水。
2. 实验结束后要及时清理实验设备和归档实验记录。
扩展实验：
1. 可以进一步深入研究不同基因型在不同环境条件下的表现差异，比较遗传效应的稳定性和可塑性。
2. 可以开展基因突变和遗传变异的实验，探究基因突变对个体特征的影响。
（注：实验过程中应遵守实验室安全规范，并注意小鼠的福利和保护。
）。
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生物遗传实验设计(内部资料)高考生物遗传实验设计题总结一、显隐性（完全显性）的判断（确定某一性状的显隐性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。
以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。
1．若已知亲本皆为纯合体：杂交法（定义法）2．若已知亲本是野生型（或自然种群）：性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。
若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。
3．若已知亲本是野生型：可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。
4．若亲本未知类型植物：方案一：杂交分别自交若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性方案二：分别自交杂交若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动物：将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。
注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是X染色体则用下面方法。
是的结果。
④假设普通甜椒的果皮颜色绿色（A）对红色（a）是显性，子叶厚（B）对子叶薄（b）是显性，现把基因型为AaBb 的个体的花粉传给aaBb 的个体，则该植株所结果皮的颜色和子叶的厚薄的分离比分别是、。
【例2】果蝇的灰身、黑身由常染色体上一对基因控制，但不清楚其显隐性关系。
现提供一自然果蝇种群，假设其中灰身、黑身性状个体各占一半，且雌雄各半。
要求用一代交配试验（即P→F1）来确定其显隐性关系。
（写出亲本的交配组合，并预测实验结果）【例3】已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？【例4】石刁柏是一种名贵蔬菜，属于XY型性别决定。
野生型石刁柏叶窄，产量低。
在某野生种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏，雌株、雄株均有，雄株的产量高于雌株。
现已证明阔叶为基因突变所致，有两种可能：一是显性突变，二是隐性突变，请设计一个简单实验方案加以判定（要求写出杂交组合，杂交结果，结论）。
二、显性性状个体是纯合子还是杂合子的判断（某一个体的基因型）假设待测个体为甲（显性），乙为隐性1．测交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。
甲×乙→全甲（纯合）甲×乙→甲：乙=1：1（杂合）2．自交：（植物、尤其是两性花）将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。
3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体（结果同上）4．单倍体育种：针对植物【例1】某农场养了一群马,有栗色马和白色马。
已知栗色基因(B〉对白色基因(b)呈完全显性。
育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。
(1)为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作,你应怎样配种?(2)杂交后代可能出现哪些结果?并对每一结果作出相应的鉴定。
【例2】一个自然繁殖、表现型正常的果蝇种群，性别比例偏离较大，经研究发现该种群的基因库中存在致死基因，它能引起某种基因型的个体死亡。
从该种群中选取一对雌雄果蝇相互交配，F1中有202个雌性个体和98个雄性个体。
请回答：（1）导致上述结果的致死基因具有性致死效应，位于染色体上。
让F1中雌雄果蝇相互交配，F2中出现致死的几率为。
（2）从该种群中任选一只雌果蝇，用一次杂交实验来鉴别它是纯合子还是杂合子，请写出遗传图解（有关基因用A、a表示），并用文字简要说明你的推断过程。
三、确定某变异性状是否为可遗传变异(变异仅由环境引起还是环境引起基因变化导致)的实验探究总的思路：探究变异是否遗传，实质是探究变异个体的遗传物质或基因型是否改变，也就是要检测变异个体的基因型。
一般要看其后代的情况，如果是遗传物质引起的，则该性状能遗传给后代，如果是环境引起的，则该性状不能遗传给后代。
基本方法：1．利用该性状的多对个体交配（自交或杂交）结果结论：若后代仍有该变异性状，则为遗传物质改变引起的可遗传变异若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异2．该性状个体×正常隐性性状个体（类似测交）结果结论：分两种情况㈠变异性状为显性，若后代仍有该变异性状，则为遗传物质改变引起的可遗传变异若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异㈡变异性状为隐性若后代只有该变异性状，则为遗传物质改变引起的可遗传变异若后代有正常性状，则为环境引起的不可遗传变异即：【例1】正常温度条件下（25℃左右）发育的果蝇，果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，这一对等位基因位于常染色体上。
但即便是纯合长翅品种（VV）的果蝇幼虫，在35℃温度条件下培养，长成的成体果蝇却表现为残翅，这种现象叫“表型模拟”。
是由环境造成的类似于某种基因型所产生的表现型。
现有一只残翅果蝇，如何判断它是否属于纯合残翅（vv）还是“表型模拟”？请设计实验方案并进行结果分析。
方法步骤：结果分析：【例2】在正常的培养温度25O C时，果蝇经过12d就可以完成一个世代，每只雌果蝇能产生几百个后代。
某一生物兴趣小组，在暑期饲养了一批纯合长翅红眼果准备做遗传学实验，因当时天气炎热气温高达35O C-37O C，他们将果蝇幼虫放在有空调的实验室中，调节室温至25O C培养。
不料培养的第7d停电，空调停用一天，也未采取别的降温措施。
结果培养出的成虫中出现了一定数量的残翅果蝇（有雌有雄）。
（1）残翅性状的出现在遗传学上称为。
你认为残翅最可能是由于什么造成的。
（2）请设计一个实验探究你关于残翅形成原因的推测，简要写出你的实验设计思路，并对可能出现的结果进行分析。
【例3】在一外貌正常的牛群中，偶然产出一头矮生的雄犊。
这种矮生究竟是由于基因突变的直接结果，还是由于隐性矮生基因的“携带者”偶尔交配后发生的分离呢？请加以探究。
（1）如果矮生是由于基因突变的直接结果，则该突变一般是（显性突变还是隐性突变），该矮生雄牛为。
据此，设计杂交实验，确定“是由于基因突变的直接结果”。
请写出遗传图解（有关基因用A、a表示），并用文字简要说明你的推断过程。
（2）设计杂交实验，确定“是由于隐性矮生基因的“携带者”偶尔交配后发生的分离”。
请写出遗传图解（有关基因用A、a表示），并用文字简要说明你的推断过程。
四、细胞质遗传与细胞核遗传的判断基本方法：正反交法结果预期和结论：（1）对于无性别区分的生物，它的结果预期和结论有两种情况：①如果正交和反交的子代表现相同，则为细胞核遗传；②如果正交和反交的子代表现不同（总与母本性状相同），则为细胞质遗传。
（2）对于有性别区分的生物，它的结果预期和结论有三种情况：①如果正交和反交的子代表现相同，则为核遗传中的常染色体遗传；②如果正交和反交的子代表现不同，但都为母本性状，则为细胞质遗传；③如果正交和反交的子代表现不同，但一个杂交组合的后代雌雄个体表现相同性状，另一个杂交组合的后代雌雄个体性状表现不同，雌性表现一个性状（为显性性状），雄性表现为另一个性状（为隐性性状），则为细胞核遗传中的伴X染色体注意：若题中要求显隐性和遗传方式（核遗传或质遗传）综合表现型作出判断。
总之,判断，则考虑用正交和反交的方法据F1要灵活运用实验设计方法,针对具体问题选出最佳实验组合方案。
【例1】玉米为单性花且雌雄同株，绿茎和紫茎为一对相对性状，现以纯种绿茎和纯种紫茎为材料，设计实验探究控制绿茎和紫茎这对相对性状的基因位于细胞质还是位于细胞核的染色体上，请写出实验思路，并推测预期结果及相应的结论。
【例2】实验室有三个不同的纯种果蝇突变品系a、b、c，均由某纯种野生型果蝇突变而来。
现以这些未交配过的果蝇为材料，设计实验探究突变基因a、b、c位于细胞质还是位于细胞核的染色体上，请写出实验思路，并推测预期结果及相应的结论。
五、遗传定律的实验探究1．如何验证一对相对性状（或两对相对性状）是由一对等位基因（或两对非同源染色体上的非等位基因）控制（即遵守基因分离定律或基因自由组合定律）基本方法：先选具相对性状的两个纯合亲本杂交，获得F1（1）测交或自交（动物则杂交）看是否符合相应的特殊比例（2）单倍体育种（植物）（3）花粉鉴定（某些特殊植物）【例1】某品种有玉米显性高蛋白植株(纯合子)和低蛋白植株。
为验证该性状是否由一对基因控制（即符合基因的分离定律），请参与实验设计并完善实验方案：①步骤1：选择____________和____________杂交。
预期结果：____________。
②步骤2：____________。
预期结果：____________。
③观察实验结果，进行统计分析：如果__________与__________相符，可证明该性状由一对基因控制。
【例2】已知豌豆红花对白花、高茎对矮茎、籽粒饱满对籽粒皱缩这三对相对性状各受一对等位基因的控制，红花、白花用A、a 表示，高茎对矮茎用B、b表示、籽粒饱满、籽粒皱缩用D、d表示。
1）为了确定每对性状的显、隐性，以及它们的遗传是否符合自由组合定律，现选用表现型为白花高茎籽粒皱缩和表现红花高茎籽粒____________两个纯合亲本进行杂交，如果F1饱满，则可确定每对性状的显、隐性，并可确定以上两个亲本的基因型为___________和___________。
2）为验证这三对相对性状是否满足自由组合现象，请参与实验设计并完善实验方案：①步骤1：选择红花高茎籽粒皱缩纯合子和____________杂交。
预期结果：_______________________________________________。
②步骤2：_______________________________________________。
预期结果：_______________________________________________。
或步骤2：___________________________________________________.预期结果：_______________________________________________。
③观察实验结果，进行统计分析：如果实验结果与预期结果相符，可证明这三对相对性状满足自由组合现象。
【例3】实验室中有一批未交配的纯种灰体紫眼和纯种黑体红眼果蝇，每种果蝇雌雄个体都有。
已知：上述两对相对性状均属完全显性遗传，性状的遗传遵循遗传的基本定律，灰体和黑体这对相对性状由一对位于第Ⅱ号同源染色体上的等位基因控制，所有果蝇都能正常生活。