我们的呼吸
人体鼻子是如何呼吸的？
人体鼻子是如何呼吸的？
鼻子是人体重要的呼吸器官，它不仅可以加强我们的嗅觉，还起着重
要的呼吸功能。
那么，人体鼻子是如何呼吸的呢？
1、通过过滤，增加空气湿度：当吸入的空气经过鼻孔时，它会进入一
个由头骨包围的通道，这种称为“鼻腔”的地方充满着毛细血管。
当空
气在鼻腔穿过时，这些细小的毛细血管会筛选出大气中的灰尘，尘埃，病菌等颗粒物，使空气更加干净和湿润。
2、冷凝给呼吸加入水分：冷凝使湿空气内的水蒸气落下，成为水滴，
润湿空气。
进入鼻腔中的空气中的水蒸气容易凝结成水珠。
在进入我
们的肺部前，水蒸气已经被转换成水滴，为我们的呼吸提供了足够的
水分。
3、增加氧气: 在进入鼻腔的空气试被完全压缩，因此可以有更多的空
气传入我们的肺部，从而增加呼吸的氧气量。
4、帮助嗅觉：鼻子还有一个非常重要的作用，那就是帮助我们嗅觉。
鼻腔充满精细的毛细血管，当气味分子进入时，就会激发毛细血管周
围柔软的细胞结构，触发神经细胞的传导系统，从而唤醒我们的嗅觉。
5、调节温度：在呼吸过程中，也会温度变化。
当吸入的冷空气经过鼻
腔时，它会变暖，在空气经过流动的下面，毛细血管会辅助调节温度，
让进入肺部的空气温度更稳定。
总结起来，人体鼻子是通过过滤空气以及加入水分，调节温度，增加氧气，和帮助嗅觉来执行其呼吸功能的。
只有健康的鼻子，才能让我们呼吸得顺畅舒适。
我们的呼吸
我们的呼吸【教学目标】1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
【本课探究所具备的知识能力与基础】集气瓶的使用，了解有关肺活量测试仪的知识。
案例背景分析：活动准备版块以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：保鲜袋、气球、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、软尺、火柴等物品。
本课有两大活动主题：一是通过探究“屏住呼吸会怎样”和“我们吸进和呼出的气体相同吗”两个问题，来认识我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间；二是认识呼吸器官有哪些，我们是怎样呼吸的。
自由活动提出了一个活动指向：如何保护我们的器官。
使学生能够利用所学知识改善生活，养成良好的卫生习惯，做到珍爱生命。
拓展活动与准备活动遥相呼应，做到前有孕伏，后有发展。
教学过程描述：一、从学生熟悉的吹生日蜡烛引入话题有哪些同学已经过了今年的生日？吹了多少支生日蜡烛？你是一口气吹灭的吗？为什么有的同学能一口气吹灭蜡烛，而有的同学要几口气才能吹灭？今天，我们就来研究“我们的呼吸”。
（板书课题）【从学生熟悉的吹生日蜡烛导入话题，容易激发学生兴趣，激起探究的欲望。
】二、学习新课（一）指导学生认识呼吸的意义1．用保鲜袋感受屏住呼吸的感觉。
①谈话：我们每时每刻都在呼吸。
假如人不呼吸会怎样？请同学们用保鲜袋贴住口和鼻，周边不要留任何缝隙。
这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？注意时间不能太长，当你感到呼吸困难时，即取下保鲜袋。
刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？（学生自由汇报）②师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。
《我们的呼吸》ppt课件
拓展活动
课后查阅资料了解更多有关呼吸系统资料，用你喜欢的 首先，要Hale Waihona Puke 一个方打式算，记要录有一下个来计划。
比较吸进的气体和呼出的气体
首先，要有一个打算，要有一个计划
我们吸进和呼出的气体都一样吗？
怎样收集一瓶空气？ 首先，要有一个打算，怎要有样一收个计集划 一瓶人体呼出的气体？
首先，要有一个打算，要有一个计划
通过实验数据的分析，我们发现__________
将空气和呼出的 气体分别吹进澄清 首先，要有的一个石打算灰，要水有中一个，计划又会 有什么变化？
我们的发现：______________.
我们的发现
• 人体需要_________；呼出的气体 • _________增多了，________减少了。
2.我们的呼吸
认识呼吸器官
做深呼吸，感受气体的进和出吧！
首先，要有一个打算，要有一个计划
在图中画一画吸气时气体 会依次经过的呼吸器官， 并写出这些器官的名称。
做深呼吸，感受气体的进和出吧！
咽
首先，要有一个打算，要有一个计划
照图说一说，吸气、呼气时气体会 依次经过哪些器官？用不同颜色标 画出气体在人体中进、出的路径。
首先，要有一个打算，要有一个计划
• 阅读第24页的资料， 谈谈呼吸是怎 样形成的？
首先，要有一个打算，要有一个计划
• 吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧 气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、
首先，要有一个打支算，气要管有一进个计入划 肺，其中的氧气进入血液；呼 气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的 含有大量二氧化碳的废气排出体外。
对照图，在自己身体上找到呼 吸器官的位置。
《我们的呼吸》PPT
热爱运动
谢 谢
有病就医早康复，天天锻炼不可少；
吸烟有害不要学，劝阻家人早戒掉。
卫生习惯保持好，人人快乐又健康。
就是指我们一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量。
肺活量
●10岁儿童的肺活量一般在1400毫升左右。
●成年人的肺活量一般在4000毫升左右。
●运动员的肺活量能达到6000毫升甚至 8000毫升左右。
空气中的氧气会用完吗？
不会，在阳光的照射下，植物的绿叶能吸收空气中的二氧化碳，并释放出氧气。
口腔———
● 你知道有哪些呼吸系统方面 的疾病，是怎样形成的？
● 如何保护我们的呼吸器官？
健康人的肺
吸烟人的肺
口腔———
呼吸器官很重要，大家都要保护好；
天气变化早知道，穿衣戴帽有学问。
- .
口腔
人体
喉
支气管
人体的呼吸器官
肺是如何呼吸的？
吸气时，胸廓扩大，腔内气压减小，气流进入肺部；呼气时，胸廓缩小，腔内气压增大，气流离开肺部。
呼入和呼出
呼吸时，我们吸进了空气中的氧气，呼出了二氧化碳。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。（空气是由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。人体所需要的氧气约占空气的五分之一）
《我们的呼吸》单元分析
《我们的呼吸》单元分析打开文本图片集单元内容分析3.2知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
10.2简要描述人体用于呼吸的器官。
列举保护这些器官的方法。
围绕这几条重要目标，本单元设计了3课的学习内容。
第12课是《呼吸与空气》。
本课的科学实践活动是由“体验呼吸”和“比较吸入的气体和呼出的气体”两部分组成。
“体验呼吸”这一部分，有两个环节。
第一个环节是“憋气一小会儿，我们有什么感觉？”使学生体会呼吸的存在及憋气难受的感觉。
第二个环节是“测一测一分钟呼吸多少次？”让学生在平静的状态下，测量自己每分钟呼吸的次数，同时了解儿童在平静状态下正常呼吸次数的范围。
“比较吸入的气体和呼出的气体”这部分，有两个实验。
第一个是对比实验，实验是分别往两个杯中倒入大半杯澄清的石灰水，向一个杯子中呼气，向另一个杯中注入空气，使学生能通过实验观察到向一个杯子中呼气，澄清的石灰水变浑浊，向另一个杯子注入空气，变化不大，进而了解人呼出的气体中二氧化碳比较多。
第二个实验是利用气体传感器设备准确测量呼吸前后气体中氧气和二氧化碳的含量，从而更进一步验证人在呼吸的时候，人体消耗了空气中的部分氧气，增加了二氧化碳的含量，让学生知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
第13课是《呼吸器官》。
本课的科学实践活动是“人有哪些呼吸器官”，由三个环节组成。
第一个环节是深呼吸时身体的变化，旨在让学生体会在吸气和呼气时身体某些部位的变化，进而了解从外表观察到的身体变化，推测到呼吸器官在身体内是运动的，为后面的学习了解肺的运动打下基础。
第二个环节是学生根据已有的知识经验，把自己知道的呼吸器官画出来。
第三个环节是学生对照呼吸器官的挂图（或模型）讨论，我们吸进的空气和呼出气体在身体流经的途径是怎样的。
在讨论的时候学生对上一环节画出的呼吸器官做对比并修正，从而进一步认识呼吸器官，再来讨论我们吸进的空气和呼出的气体在身体流经的途径。
第14课是《保护呼吸器官》。
《我们的呼吸》 知识清单
《我们的呼吸》知识清单一、呼吸的基本概念呼吸，这看似平常却至关重要的生命活动，是我们每时每刻都在进行的。
简单来说，呼吸就是人体与外界环境进行气体交换的过程。
我们吸入氧气，排出二氧化碳，为身体的各个细胞提供维持生命活动所需的物质，并带走代谢产生的废物。
呼吸不仅仅是为了获取氧气，它还在维持身体的酸碱平衡、调节体温等方面发挥着重要作用。
正常的呼吸过程是一个精密而协调的生理活动，涉及到多个器官和系统的协同工作。
二、呼吸的过程呼吸主要分为吸气和呼气两个阶段。
吸气时，呼吸肌（主要是膈肌和肋间外肌）收缩，使得胸腔的容积增大。
胸腔内的压力降低，形成负压，外界的空气便在压力差的作用下被吸入肺部。
同时，肺泡扩张，氧气得以进入肺泡，并通过肺泡壁和毛细血管壁进入血液。
呼气时，呼吸肌舒张，胸腔容积减小，胸腔内压力升高，肺部内的气体受到挤压，从而被排出体外。
在这个过程中，二氧化碳从血液中扩散到肺泡，然后随着呼气排出。
三、参与呼吸的器官1、鼻腔和口腔它们是空气进入呼吸系统的入口。
鼻腔内有鼻毛和黏膜，可以过滤、加温、加湿吸入的空气，减少对呼吸道的刺激和损伤。
2、咽喉连接鼻腔和气管，同时也是吞咽和发音的重要部位。
3、气管和支气管气管像一棵倒立的树，不断分支形成支气管和细支气管，最终到达肺泡。
气管和支气管内有纤毛和黏液，可以清除吸入空气中的异物和病原体。
4、肺肺是呼吸的主要器官，由无数个肺泡组成。
肺泡是气体交换的场所，其周围环绕着丰富的毛细血管。
5、胸廓由胸骨、肋骨和胸椎等构成，为呼吸肌的附着和呼吸运动提供了支持。
四、呼吸的调节呼吸并不是完全自主的，它受到多种因素的调节。
1、神经系统调节位于脑干的呼吸中枢是控制呼吸节律的关键部位。
此外，大脑皮层也可以对呼吸进行有意识的控制，例如我们可以通过刻意的深呼吸来放松自己。
2、化学因素调节血液中的二氧化碳浓度、氧气浓度和酸碱度等化学物质的变化，会刺激呼吸中枢，从而调整呼吸的频率和深度。
当体内二氧化碳浓度升高或氧气浓度降低时，呼吸会加快加深，以增加氧气的摄入和二氧化碳的排出。
我们的呼吸教案及反思
2.2《我们的呼吸》教学设计【教学目标】1.科学知识知道人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。
知道人体需要氧气，呼出的气体中二氧化碳增多、氧气减少。
知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部，胸腔收缩时气体排出体外。
吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺，其中的氧气进入血液;呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。
2.科学探究能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原理，并能迁移解释吸气与呼气时胸部发生的变化。
按照教材提供的实验方法，能够注意到对比实验的控制条件等问题，并能对实验现象加以分析。
3.科学态度、STSE尊重证据，实事求是。
懂得保护呼吸器官的重要性，形成呵护身体的意识。
【教学重点】按照教材提供的实验方法，能够注意到对比实验的控制条件等问题，并能对实验现象加以分析。
【教学难点】能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原理，并能迁移地解释吸气与呼气时胸部发生的变化。
【教学准备】教师准备﹔2升的大饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋;水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等长等粗的两根细木条、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量等浓度的两份澄清石灰水。
教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时（一）教学导入（1）提问:我们时时刻刻都需要呼吸。
关于呼吸，你能提出哪些问题?（2）交流。
（二）新课学习1.认识呼吸器官（1）呼吸体验:做深呼吸，感受气体的进和出。
（2）看图说结构，找位置。
课件展示人体的呼吸器官图，照图描述其形状和位置，并在自己身体上指出其大概位置。
（3）了解呼吸路径。
照图说一说，吸气、呼气时气体会依次经过哪些器官?并用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。
（4）画图画路径。
在活动手册中画出人体内的主要呼吸器官，并写出这些器官的名称，然后画出气体在人体中进、出的路径。
我们的呼吸
(青岛版）第2课我们的呼吸一、填空1.我们在呼吸时都要用的器官是、、、。
2.人的呼吸器官主要由、、、、和组成。
3.是气体交换的场所。
4.呼吸路线：一次呼吸包括和两部分。
吸气时，气体经过鼻、、喉、、支气管到达肺；呼气时，由经支气管、气管、、咽、鼻排出体外。
5.呼吸是人体、呼出的过程。
消化器官吸收的与呼吸器官吸收的在人体中作用，释放出生命活动所需要的。
二、同学们，呼吸器官对人体来说非常重要，我们要注意保护呼吸器官，不要让它生病，请同学们思考呼吸器官容易得哪些疾病呢？我们应该如何保护呼吸器官呢？二、科学知识我们在呼吸过程中，外部的空气首先进入鼻腔，鼻腔里有鼻毛和黏膜，能滤去灰尘和病菌，鼻腔还能温暖和湿润空气。
咽位于口腔后部，是呼吸道和消化道的共同通路。
喉在颈的前部，是呼吸的通道和发音的器官。
气管是圆筒形的管道，上接咽喉，下端分为左右支气管。
支气管伸入肺，并在肺里分成许多更细小的支气管。
肺呈半圆锥形，位于胸腔内，左右各一，左肺两叶，右肺三叶，是气体交换的场所。
答案：一、1.鼻、嘴、气管、肺等2.鼻、咽、喉、气管、支气管和肺3.肺4吸气时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管到达肺；呼气时，由肺经支气管、气管、喉、咽、鼻排出体外。
5呼吸是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。
消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气在人体中作用，释放出生命活动所需要的能量。
二、1、有可能得肺结核，气管炎、肺炎等2、一要注意环境卫生，不随地吐痰，预防一些传染病。
二要寒冷的冬天要戴口罩，保护好我们的呼吸道器官。
三是积极参加体育锻炼，预防感冒和呼吸道疾病。
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我们的呼吸课型：实验探究课课程标准对本内容的要求：科学探究是科学学习的中心环节。
它涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，必须结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。
探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，同时教师要注重学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助他们建立科学模型，由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。
所以课程标准对本课的具体要求为：4.健康生活 (1)健康生活之一：生理与健康 1.3 了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
从计量分析全班同学的肺活量开始，讨论呼吸系统保健、呼吸系统传染病、抽烟、一氧化碳中毒、大气污染等与呼吸有关的问题。
教材分析：本课是青岛出版社五年级下册“人体内部的秘密”中的第二课。
是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
拓展活动与准备活动遥相呼应,做到前有伏笔,后又发展.本课主要包括四个活动，活动一是我们不呼吸会怎样？教科书提供了一幅学生憋气的情景图，提示学生亲身体验停止呼吸时的感觉，旨在让学生初步感受呼吸对于人的意义。
活动二是探究人体吸进和呼出的气体是否相同。
教科书通过三幅学生实验的情境图引导学生自行设计实验。
三幅情景图展示了学生的实验方法和实验材料，暗示学生设计实验时可能要用到的实验材料和实验的方法步骤。
活动三是探究呼吸器官有哪些？我们怎样呼吸？教科书提供了基本概念资料卡和人体呼吸器官图。
活动四是探究如何保护我们的呼吸器官？教科书提供了一组情境图，从不同的角度引导学生展开思考，目的是让学生讨论预防措施，培养学生解决问题的意识，能利用所学到的知识改善生活。
苏教版中在五年级上册第四单元《呼吸和血液循环》对本部分内容进行了编写，包括《测量呼吸和心跳》《肺和呼吸》两课，提出了能正确测量自己呼吸的次数；认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用；能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同；意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法的教学目标。
学生情况分析：呼吸现象是所有学生都很熟悉的，甚至一些学生已经具有“吸入氧气，呼出二氧化碳”这样的前概念，不过，学生中对呼吸的普遍认知状况还只是停留在现象表面，而对呼吸过程需要哪些器官参与，怎样科学保护呼吸系统的健康等这些本质问题，都并未形成科学客观的解释。
学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。
在教学中我侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。
教学目标：1.探究能力：应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并作出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验，探究人体吸进和呼出的气体是什么，并做实验记录，能对实验数据进行比较与分析；会查阅书刊、网络等信息，会收集并分析整理资料，。
2.情感态度：能够实事求是。
尊重证据，基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑。
能够与人合作，参与到科学小组中共同探究爱，解决问题。
了解环境污染与健康的关系,能够关爱生活、珍爱生命.3、知识目标：了解呼吸的意义，知道呼吸是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。
了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
教学重、难点：能用简单的器材做简单的观察实验，探究人体吸进和呼出的气体是什么，并做实验记录，能对实验数据进行比较与分析。
教具、学具准备：分组材料：水槽12个、集气瓶12个、玻璃片12个，吸管12根、火柴12盒、实验记录单12张。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.教师带领大家做深呼吸来缓解录课前的紧张。
学生跟随教师深深吸气、缓缓吐气，平复心情。
2.教师由呼吸缓解紧张过渡到课题，并激发学生提出有关人体呼吸的其他问题。
学生根据自身生活经验提出相关问题。
教师针对学生问题进行甄别，选择。
【设计意图：以深呼吸导入，学生很快能进入本课学习，并对呼吸的意义有了初步的自身体验，为下文学习做好铺垫；学生踊跃提出自己想探究的问题，能够激发学生自主探究的兴趣。
】【评价点：学生是否能融入课堂；学生交流问题的积极性、多样性，交流的问题是否与呼吸有关】二、活动推进，自主探究（一）游戏体验，了解呼吸的意义。
让学生做憋气游戏，体验人在不呼吸时有什么感觉，从而体会到呼吸意味着生命的存在。
（在游戏过程中提醒学生注意安全）【设计意图：这一环节，探究符合儿童的心理，从游戏入手，学生亲身感受到呼吸的重要性，从而很容易地突破“了解呼吸的意义”这一教学目标。
】【评价点：学生能根据口令做游戏；游戏时表情愉快，兴趣浓厚；能否说出憋气时是什么感觉；憋气时能注意安全】（二）开展探究活动，“探究人体吸进和呼出的气体是什么”引导学生大胆的猜想和假设，并且能用简单的实验器材验证实验现象活动一：探究呼出的气体是什么？1.猜想假设师：人体呼出的气体是什么生猜测是二氧化碳2.制定计划教师引导小组讨论交流实验计划；全班交流实验方案与注意事项，教师相机点拨。
3.实验探究小组合作，学生进行操作实验，观察实验现象并做记录和总结。
完成表格内容。
教师巡视指导。
【设计意图：在本环节活动中，学生先提出切实可行的实验方案，做到心中有数，然后才亲自动手验证自己的猜测，探究热情极高，真正的做到了人人参与。
这时的探究活动是开放性的，自主性的。
而此时的科学教师决不能做一个旁观者，游离于学生的探究活动之外。
教师要参与到各组的活动中，以参与者、合作伙伴的身份向学生提出问题、建议，引导学生仔细观察实验中的现象，为后面交流汇报作好铺垫。
在各组学生收集气体进行验证的时候，教师应给予学生指导，保证收集到的是纯正的二氧化碳。
本环节更进一步的突破了本节课的重难点，并有效的达成了本课的情感目标。
】【评价点：学生能根据教师提供实验器材提出切实可行的实验方案，并对实验方案进行补充；实验探究时，小组分工明确，活动有序，学生探究热情极高；学生仔细观察实验中的现象，并能做好实验记录。
】活动二：探究人体吸进的气体是什么？1.学生根据已有经验猜测吸进气体是氧气。
2.教师提出疑问：人体明明吸进的是空气为什么书上说是氧气？3.学生交流4.教师结合空气成分图讲解从狭义上说人吸取氧气。
【设计意图：重点是培养学生质疑的科学思维。
】【针对同一问题，学生能提出不同的看法，并能说出自己的理由。
】三、点拨互动，建构结论1.展示实验结果。
学生交流实验报告单填写内容。
2. 建构科学的认识。
呼吸是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。
消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气在人体中作用，释放出生命活动所需要的能量。
【设计意图：有了小组活动中教师点拨，在交流汇报这一环节，学生交流、讨论比较顺畅，在研究中很轻松地就能发现吸进与呼出的气体是不同的。
】【评价点：学生能清晰地表达出实验过程、实验现象，并能根据实验得出正确的结论。
】四、联系生活，拓展应用1.认识人体的呼吸器官及其作用呼吸器官主要有哪些？我们是怎样呼吸的？一是认识人的呼吸器官。
通过教师准备的人体胸腔、腹腔的器官图让学生大胆的猜测人体的呼吸器官有哪些？二是在了解人体的呼吸器官的基础上，大胆的猜想“人体的呼吸路线”，“呼吸包括吸气和呼气两个过程”引导学生把人体呼吸器官和呼吸活动联系起来，认识呼吸器官及其所发挥的作用。
2.教师提出问题：如何保护我们的呼吸器官？小组活动进行讨论，引导学生展开想象思考，目的是让学生交流保护呼吸器官的措施，培养学生解决问题的意识，使学生能利用所学的知识改善生活。
3．师生共唱《保护呼吸系统》儿歌。
课下大家调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，写出调查报告。
【设计意图：通过分析如何保护呼吸器官，引导学生将课堂学到的科学知识与生活实际联系起来。
这样，使学生巩固本课知识的同时，让学生亲身体验到生活中处处有科学，科学来源于生活，服务于生活。
】【评价点：学生能根据已有的生活经验提出保护呼吸器官的措施】板书设计：呼（二氧化碳）鼻咽吸（氧气）嘴喉气管支气管支气管保护肺肺目标检测：我们的呼吸1．我来填一填：（1）呼吸是生物体吸取，呼出的过程。
（2）消化器官吸取的与呼吸器官吸收的在人体内“”，并释放出生命活动所需的能量。
2．看图片，你知道这些呼吸器官的名称吗？3．查阅资料，调查吸烟的害处。
4．用一根吸管向澄清的石灰水中吹气，你会看到什么现象？为什么会这样？5．调查生活中危害呼吸器官的因素有哪些，并提出保护呼吸器官的建议。
参考答案1．（1）氧气二氧化碳（2）养料氧气燃烧2．3．略。
4．石灰水变浑浊。
提示：澄清的石灰水与二氧化碳发生反应，生成沉淀物。
5．危害因素有吸烟、大气污染、环境不卫生等。
建议：（1）坚持锻炼身体，提高呼吸器官的抗病能力；（2）预防感冒；（3）注意环境卫生，不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板，保持空气清洁，预防肺结核等传染病；（4）不要吸烟，以免烟中有害物质对呼吸器官的损害。
课后反思：我在教学过程中，紧扣科学课程新标准的教育性质，小学阶段是培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲生经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
我在教学过程中我采用科学游戏《憋气游戏》，在游戏过程中激发学生的学习兴趣，让学生通过游戏更能深切的体会到呼吸对我们的重要性，让学生“玩”的开心，能悟出珍爱生命。
在研究“人体吸进与呼出的气体是否相同”环节中我采用实验法，给学生提供亲身动手操作的机会，培养学生的观察能力，探究能力，在实验过程中小组合作、讨论，共同探究，培养了学生合作交流，乐于助人的精神。
我制作的教学课件幻灯片以动与静为主，在播放视频过程中能提高学生的记忆力，加深对知识点的印象，提高学生的学习兴趣，如：学生通过挂图猜想人体的呼吸器官以后，教师在对呼吸系统进行讲解，最后通过播放视频看呼吸系统的组成及作用，通过课后测评90％以上的学生完全记住，我想比死记硬背的记忆保持的时间长。
课后最值得我思考的是：本课在磨课和讲课中，学生的表现让我不满意。
《我们的呼吸》这一课，在本校上次磨课时，被称为是“完美”的一课，按原理说，经过一节课的训练，学生们对知识点掌握的应该更熟练，这节课上的应该更精彩啊，不但没有精彩，反而漏洞百出，教学环节衔接的部分也不够完善，值得我去深思，为什么会出现这样的效果，学生们在课堂的表现也不活跃。