2018安徽省义务教育道德与法治学科优秀课例评选.doc

1.板块化教学，构建立体教学网络
本课分设四大板块，分别是叩青春之门、品青春之韵、解青春之惑、寄青春之语，板块之间层层推进、相互渗透、环环相扣。板块一感受成长的力量，板块二体会成长的美好，板块三调控成长的烦恼，板块四选择成长的价值。力求通过四大板块的有效推进，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春。
2.巧用学生资源，打造灵动课堂
引导学生认识到青春期的矛盾心理是成长中不可回避的。
承接下文的探究“解青春之惑”。
组织学生就课前收集到的学生成长中的困惑和烦恼，开展小组合作探究，提出合理化建议。
引导学生积极参与讨论，在预设的基础上，对学生提出的调控矛盾的方法进行有效生成和归纳。
合作பைடு நூலகம்究：
“我”的青春有点烦。
探究问题一：
卡片中主人公的烦恼是什么？
知识目标
了解青春期的生理变化和青春期旺盛生命力的表现;了解青春期矛盾心理的表现。
教学重点
学会悦纳和正确对待青春期生理变化和矛盾心理，追求内在美和外在美的统一。
教学难点
直面青春期的矛盾心理，学会调控矛盾心理
教学准备
教师
1.查找资料，增加知识储备，对青春期的知识有所了解。
2.筛选、整理收集到的学生在青春期面临的生理和心理困惑。
探究问题二：
针对这些烦恼，你组给出了哪些切实可行的建议？
通过合作探究，引导学生感受青春的差异性，形成接纳自己、关怀他人、与人为善的心理品质。
能认识到青春期的矛盾心理的两面性，从而悦纳、积极调控矛盾心理。
提高辩证思维能力，理性面对青春期的生理、心理变化。
环节四：
寄青春
之语
组织学生观看视频《青春》引导学生认识到奋斗的青春最美丽。
4.情感融入、价值选择、文化渗透
本单元主题是“青春”,部编教材着力弘扬青春中积极的、美好的要素，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入其中。为此，在本课时设计上，我预设板块一叩青春之门，感受青春的成长；板块二品青春之韵，体会青春成长的美好；板块四寄青春之语，初步形成正确的价值判断和选择。课堂结语我选用了古诗《苔》加强了优秀传统文化渗透。
3.关于成长的价值选择
社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，学习压力的加大，引发学生更多的心理冲突，让青春期学生的价值选择更加迷惘。教师要引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春。
针对上述学情分析，我在设计本课教学目标时，切实考虑课程标准的要求，积极融入学科素养要求。注重培养学生的理性精神，引导学生全面准确思考，提高辩证思维能力，积极面对成长中的烦恼，使他们认识到矛盾心理也为成长提供了契机。努力提高学生的政治认同感，以社会主义核心价值观为价值引领，将“友善”这一公民个人层面的价值标准有机渗透其中，引导学生尊重同学的生理变化，与父母、同学友好沟通，积极处理人际交往中的心理困惑。
3.搜集学生的相关照片，制作微视频和教学课件。
学生
结合自身内心感受和体验，写出青春期面临的烦恼和困惑。
教学方法
情境教学法、合作探究法
教学流程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
由校艺术即将拉开帷幕，班级准备的合唱曲目《青春修炼手册》引入课题。
播放歌曲《青春修炼手册》片段。
合唱歌曲
《青春修炼手册》片段
提出问题：你想怎样度过自己的青春岁月？鼓励学生说出自己的青春寄语。
组织学生集体朗读教师送出的青春寄语——古诗《苔》。
观看视频《青春》，感悟到奋斗的青春最美丽。
说出自己的青春寄语
集体朗读教师送出的青春寄语——古诗《苔》。
此环节是对教材的拓展延伸。目的是引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春，在青春期树立正确的价值观，让青春期学生的价值选择更加清晰。
1.7能够客观地认识自己，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。
二、我与他人和集体
1.5学会用恰当的方式与同龄人交往。
学情分析
进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化，他们已经进入了青春期。成长给他们带来了喜悦，也让他们产生矛盾和困惑。电视媒体宣传的青春偶像以及良莠不齐的网络信息，也对他们的价值观产生了一定的影响。
引导学生能养成追求美的意识，在注重外在美的同时，更要提升内在美。
环节三:
解青春
之惑
组织学生浏览教材P6相关链接部分，了解青春期矛盾心理的具体表现。
引导学生结合自身实际，谈谈对矛盾心理的体会。
自主浏览教材P6相关链接部分，回答青春期矛盾心理的具体表现。
联系自身实际，陈述对青春期矛盾心理的体会。
了解青春期矛盾心理的表现。
视频中所有的照片来自学生的婴幼儿期和儿童期，配以歌曲《童年》，打开学生尘封的记忆。
通过直观对比，引导学生感受身体变化，体会成长的力量。
环节二：
品青春
之韵
播放视频《品青春之韵》
组织学生开展小组合作探究：结合短片谈谈，青春之韵美体现在哪里？
在学生探究陈述的基础上，激发思维，拓展提升，引导学生多角度寻找青春之韵美，提高对青春美的鉴赏力。
教材分析
“悄悄变化的我”由“悦纳生理变化”和“直面矛盾心理”两目组成。第一目介绍青春期的生理变化带给学生的影响和困扰，引导学生感受并正视青春期的生理变化，悦纳自己，追求青春的内在美和外在美的统一。第二目从青春期的矛盾心理出发，引导学生正确认识矛盾矛盾心理的两面性，学会积极面对和正确调控矛盾心理，以促进健康成长。
教学目标
情感态度价值观目标
感受青春成长的力量，体会青春的美好;感受青春发展的差异，形成接纳自我、关怀他人、与人为善的品质;关心自己的成长，培养追求美的意识，注重外在美的同时更要提升内在美;热爱青春、珍惜青春、把握青春，初步形成正确的价值观和人生观。
能力目标
掌握正确面对和调控心理矛盾的方法,提高辩证思维能力，理性面对青春期的生理、心理变化;学会与他人交往，友善与他人相处，提升交往品质和交往能力。
根据教学环节预设和课堂有效生成，引导学生赞美青春之韵美（志愿者的奉献之美）。在提升学生认知的基础上，引导学生体会到青春的美是内在美和外在美的统一。
观看视频，小组合作探究，寻找短片中的青春之韵美。
在教师的引导下，在同伴探究陈述的基础上，进一步发现青春之韵美，赞美青春之韵美。
创设合作探究，目的是引导学生体会青春的美好，感受青春的活力。
本课在设计上充分挖掘和有效利用了学生资源，融入了学生的生活元素（学生成长中的照片）、知识经验（学生对青春之韵美的原有感知）、矛盾困惑（学生成长中的烦恼）和课堂的有效生成（直面青春期的烦恼促进成长等），打造温情、活力、实效、和谐的灵动课堂。
3.整合教材、整体设计、拓展提升
本课时教材由“悦纳生理变化”和“直面矛盾心理”两目组成。在设计上，我整合了教材，把生理变化和心理发展的认识和调控，统一到板块三解青春之惑环节。打破教材原有编排体系，设置了板块一叩青春之门和板块四寄青春之语，拓展了课堂的广度，提升了课堂的厚度。
2018年安徽省义务教育道德与法治学科优秀课例评选
统编教材七年级下册第一单元第一课
《悄悄变化的我》教学设计
李洪萍合肥一六八新店花园学校
课题名称
悄悄变化的我
学时
1课时
课标要求
一、成长中的我
1.1悦纳自己的生理变化，促进生理和心理的协调发展。
1.2了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。
1.关于成长的喜悦
步入了青春时光，学生们洋溢着青春的气息，充满着青春的活力。他们关注自己身体的变化，追求形体和仪态的美，愿意展示自己的个性美。与此同时，也有相当一部分学生，把青春的美等同于靓丽的外表，忽视了追求内心的美好。教师要引导学生肯定青春,全面欣赏青春之韵美。
2.关于成长的困惑
他们中的每个人都有着或多或少的青春困惑。有生理发育过快引发的不适应心理，有生理发育过慢引发的自卑心理，有生理发育和心理发展不平衡引发的人际交往中的困惑。青春期的他们往往不知如何调控内心矛盾，情绪波动大，有较大的心理压力。教师要引导学生悦纳生理变化，直面矛盾心理。
当然，本节课也有很多不足的地方，有待改进和完善的地方。回看教学视频，感受最深的是在今后的教学中要改进提问技术，处理好提问预设的能力层次性问题。
整节课学生课堂参与态度不一样，这一方面和学生的性格有关联，另一方面也启示教师在提问预设时要考虑能力的层次性。提问预设的能力层次性，不光是问题预设的难易度，还要考虑问题投放的目标定位的准确性。当问题提出时，要明确这样的问题更希望、更适合哪些学生参与。课堂教学不能热了一部分学生，冷了一部分学生。对于不太愿意主动参与问答的学生，教师要根据预设，把问题抛给他，当然这一过程也要机智安抚主动举手的学生，可以在后面的教学中，给主动发言的学生更多的机会。
用贴近主题的歌曲，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引导学生感受青春的气息。
环节一：
叩青春
之门
播放视频《叩青春之门》
随机采访：
问题一：你想对童年的自己说点什么？
问题二：和童年相比，你感受到自己最大的变化是什么？
观看视频《叩青春之门》，回忆儿时时光，体味童年的美好。
回答问题，陈述自身变化，感受成长的力量。
借用古诗《苔》作为最后的结语，表达教师对学生青春祝福和期望，也加强了优秀传统文化的教育渗透。
板书
设计
教学
反思
本课时是七年级下册第一单元《青春时光》的开篇之课，青春悄悄来，学生发生着悄悄的变化。他们因成长而体味到青春的喜悦，也因成长而感受到青春的烦恼，甚至偶尔出现青春的迷茫。通过教学，力图引导学生感受青春的美好、悦纳生理变化、直面矛盾心理、树立正确的价值选择。本课设计具有如下特色：