《雪》的教案

《雪》的教案

教学目标

1.学习和体会作者对景物细致、生动的描写。

2.理解文章内容和主旨，体味“雪”的含义。

3.文章象征手法的运用。

4.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。

教学重、难点

1.比较两幅雪景的不同特点，体味蕴含其中的情感。

2.联系具体语境解读疑难句段。

教学时数2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课（ppt 1-7）

由包含雪的诗词名句导入课文。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

遥知不是雪，为有暗香来。王安石《梅花》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫《绝句》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元《江雪》

（让学生看雪的图片；同学们，一想到雪，你们会怎么来形容它，自古以来，有许多的文人墨客也歌咏过白雪，请同学们回忆一下初中阶段所学的咏雪的诗。鲁迅先生笔下的雪有什么特点？是一幅怎样的图景？带着这样的疑问，我们今天就来学习鲁迅先生的散文诗——雪）

二、搜集作者的生平及写作背景资料，为理解课文做好准备。

1.关于鲁迅（ppt 8）

（鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。以笔名鲁迅闻名于世。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。

对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”；小说集中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文诗集《野草》、回忆性散文集《朝花夕拾》等专集。

2.写作背景（ppt 9）

《雪》创作于1924年12月30日，那时候鲁迅先生生活在北京，当天北京落了一场大雪。第二天放晴之后，又刮起凛冽寒风，大雪纷飞的情景使作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾，所以就创作了这篇文章。后来收入了《野草》集中。

《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四·一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇，是1924年9月至1926年4月在北京所作。

那么鲁迅在《雪》这篇文章中是不是只是单纯写了雪景呢？是不是还寄托着其他的理想呢？就像《藤野先生》并不只是单纯写藤野这个人一样，这篇文章也不会只是单纯写雪。这就是我们学习这篇文章所以重点掌握的内容了。

3.什么是散文诗（ppt 10）

这个单元，我们所要学习的课文都是散文诗。那么，什么是散文诗呢？散文诗介乎诗与散文之间，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质上看，它跟诗一样，有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象。都借助文字表现了作者的情绪，抒发了情感，充满着诗情画意，所以它有诗的意境；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它和诗不一样，不分行，不押韵。形式跟散文一样，比较自由。想怎么写就怎么写，没有条条框框的限制。但不乏内在的音韵美和节奏感。

散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。和第一课《藤野先生》相比，它的篇幅短小了不少，但语言精炼了很多，更具美感。同学们可以自己比较一下。

三、预习检测

1.给下列字词注音。（ppt 11）

耶（yé）磬（qìng）口脂粉奁（lián）褪（tuì）尽

朔（Shuò）方凛冽（lǐn liè）灼灼（zhuó）

2.解释下列词语。（ppt 12）

美艳：美丽鲜艳

博识：学识丰富

消释：指冰雪融化

凛冽：刺骨地寒风，北风凛冽

朔方：北方

天宇：这里指天空

四、朗读课文，回答问题（ppt 13-14）

1.作者为我们描绘了那两个地方的雪景？

南方的雪和北方的雪

2.这两个地方的雪有何不同？从哪些地方可以看出？

南方的雪滋润美艳

北方的雪寒冷孤独

五、把握全文（ppt 15）

全文共有6个自然段，可以分为两个部分。

第一部分（1-3）主要写南方的雪；

第二部分（4-6）主要写北方的雪。

六、学习第一部分

明确：可以分为哪两个两个层次？（ppt 15）

第一层（第一自然段）：描写江南柔雪的美艳滋润。

第二层（第二、三自然段）：描写孩子们塑雪罗汉的情景。

这两幅雪景各有什么特点？（ppt 16）

作者从哪些方面细致描写了江南的雪？

文章开头很有特点，先写的是什么呢？先写暖国的雨，在博识的人眼中，它是单调的。为什么这么写？作者这写是为了用雨来衬托雪。因为雨单调无变化，无色，又看不出漂亮与否，软绵无力。而雪在严寒中形成，显得坚强有力，光彩夺目，用雨这么一衬，雪就被突出

了。这是一种十分别致的开头。

鲁迅先生接着说了“江南的雪，可是滋润美艳之至了”。刚刚我们说了，这是江南雪景的最大特点。接下来的一大段描写都是围绕滋润美艳这个特点来展开的。“隐约着的青春的消息”写出了江南的雪富有生机活力（如同在座的学生，都是15、6岁的年纪，是初生的太阳，有使不完的劲），贴切地写出了它的实质。然后是“极壮健的处子的皮肤”，富有生命活力。这两个比喻，一虚一实，寥寥数笔就构建出了一幅朦胧美丽的江南雪景。这种美，是静态之美，是阴柔之美。

下面还对江南雪的“美艳”作了进一步的描写：一片洁白的背景下，“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄青口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草”等等。洁白晶莹的雪在花的血红、深黄、隐青和草的青绿的颜色的映衬下更显光彩夺目，洁白美艳。最后作者认为蝴蝶确乎没有，而蜜蜂可能有。用“记不真切”来说明“仿佛看见”，非常自然，真切，整个画面就充满了蓬勃的春意和无限的生机。幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一飞一闹，马上使整个雪野活跃了起来，呈现出一派生机勃勃的景象，这里，不仅使作者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到了吟唱的春虫，感受到了作者期待春天的声音，体现了鲁迅对家乡的怀念之情。

接下来的2、3自然段，主要是写人的，内容是什么呢？

第2自然段主要是写的孩子们塑雪罗汉和看望雪罗汉的过程。

呈现出一幅色彩纷呈，生机勃勃，充满温情的江南雪景图。

小结：找出孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其中作用。（PPT17）

为了进一步凸显雪野的生机和热闹，使江南的雪更富有生命力，作者用一系列朴素的语言描绘出了儿童塑造雪罗汉的水墨画。通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嬉笑”这些充满活力的词，形象刻画除了孩子特有的表情和动作，反映出他们天真活泼、纯洁的心灵，既传神又真实。如“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手”中的一个“呵”字，描绘出了孩子们不顾寒冷塑雪罗汉的场面。“又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上”中一个“偷”字贬词褒用，富有浓浓的儿童情趣。

做好了雪罗汉以后，还拿来龙眼为它做眼珠、偷得母亲的脂粉奁来抹在雪人的嘴上，把雪罗汉打扮得目光灼灼、活灵活现。作者通过描写孩子们天真的举动、欢乐的情绪和雪罗汉可爱的神情，把江南雪野烘托得更加有趣，更加集中地体现了江南雪“滋润美艳”的特点。体现了一种动态之美。

不过到了第三自然段，作者的笔调开始有了微妙的变化。大家注意到了没有？作者没有

再继续写江南雪野的美丽，也没有再写孩子们堆雪罗汉了。而是写了第二天，孩子们虽然来探望雪人了，不过“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结了一层冰”，甚至于后来连“嘴上的胭脂也褪尽了”。

提问：雪罗汉的消褪，体现了作者一种什么情感？（PPT18）

我们都知道，雪人是雪季的标志。就如同田野中的稻草人一般。是我们一想到雪季就会联想到的事物。所以雪罗汉应该是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征。作者却将雪人被融解的一面写了出来，雪罗汉的消融，似乎说明了江南的雪虽然很美，但却经不起磨练，太阳一出就给消融了，暗示了美好的事物不一定会永存。体现了作者的惋惜之情，也使得文章的笔调由欢快变得深沉，为下文写朔方的雪埋下伏笔。

七、第一部分小结。（PPT19）

第一部分作者花了浓墨重彩写了江南雪景的滋润美艳，既有花草相伴，也有蜜蜂围绕。以及孩子们天真活泼地堆造雪罗汉和雪罗汉消融等事情。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。同时体现了作者的一种倾向，是对江南雪的一种喜欢，同时又是一种惆怅，它不能够很好的保存。这就是作者笔下江南的雪。

八、布置作业。

第二课时

一、复习上一课内容

1.课文讲了哪两个地方的雪景？

2.江南柔雪有什么特点？

3.雪罗汉的消释说明了作者什么样的心情？

二、学习课文第二部分

思考：第二部分可以分为哪两个层次？（PPT20）

明确：可以分为两个层次。

第一层（第四自然段）：写朔方飞雪的磅礴气势。

第二层（五、六自然段）：写出朔方飞雪的品质和精神

明确：第四自然段，作者用了什么手法来描绘朔方飞雪？（PPT21）

对比的手法。

我们看到，朔方的飞雪与滋润美艳的、多彩多姿的江南柔雪是截然不同的。南国的雪是

一种阴柔之美。而“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们绝不黏连”，这是一种阳刚之美。这是因为南北方的气候不同所造成的的，北方寒风凛冽，风吹不止，所以北方的雪不会粘连，它们干燥而不湿润，而且它也没有奇花异草的相伴，因此它就显得单调、乏味，有一种孤独的感觉。而且它“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁”，好像要把整个宇宙掀倒一样。

是一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。

提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义？（PPT22）

第五、六自然段还有没有对朔雪做进一步的描写呢？没有。

作者从雨和雪的关系上，没有做更多的细致描写，而是进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境。与开头相呼应。雨是单调的，严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成了雪，雪不屈服于严寒，而“在旷野上，在天宇下”旋转、升腾。这一部分用了“奋飞”、“生光”、“弥漫”、“旋转”、“升腾”、“闪烁”等词成功地勾勒出一幅奋发向上、气势磅礴的朔雪图。这又体现出一种张扬不羁的气质。

提问：江南的雪和北方的雪有什么不同的地方吗？（PPT23）

南方的雪是恬淡、和平、宁静的，在鲜花绿草的烘托下，呈现出来的是一幅生机勃勃、五彩缤纷的图景；而北方的雪寒冷而孤独，漫天飞舞，雪花不断旋转升腾，展现给我们的是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比。

三、第二部分小结。（PPT24）

文章第二部分作者描写了朔方飞雪的寒冷和孤独，这和江南柔雪截然不同。透过这副壮观的画面，我们可以感受到作者对寒冷环境的反抗和对朔方飞雪独立张扬的品格的喜爱之情。

四、重点把握。

1.作者更喜欢那一幅雪景图？为什么？你能找到理由吗？作者从哪句话可以看出？（PPT25）

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？

提问：这句话是什么含义？

作者巧妙地使用对比了的手法，他更为欣赏北方的雪：因为江南的雪固然美丽，但是这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，不依托外

物而独立存在，就像北方的雪一样。

2.作者采用了什么表现手法呢？你觉得作者仅仅是在写雪吗？其中有没有什么更深层

的含义？（PPT26）

作者运用的是托物言志的表现手法。即用具体的事物表现某种特殊的意义。比如有些文人写梅花不屈于严寒，实际上市借腊梅来赞美和歌颂那些像梅花一样不惧严寒，具有坚强品质的人。在《雪》这篇文章中，雪就是用来象征某种特殊意义的具体事物。

江南的雪虽然柔美充满活力，但却容易消融，不易保存。既暗示着美好的事物总是容易消逝，又表现出对美好事物的一种憧憬。江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。作者写这篇文章的时候追忆起这些美好的事物，虽然回忆，也是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。而特别是孩子们不怕严冬，朝气蓬勃地塑造雪罗汉一事，更加表现了作者对春天的殷勤期待与热烈呼唤，抒发了作者对美好生活的渴望。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。

滋润美艳的“南方的雪”象征：对美好事物的向往和追求。

北方的雪虽然单调、乏味，但却不屈于严寒，有一种蓬勃奋发的力量和勇气。朔方飞雪暗示了当时的社会压迫、黑暗不公的现实，抒发了作者身处黑暗生活中的孤独寂寞之感。因此我们从朔雪冲破严寒的压迫、自由驰骋于太空的壮举，自然可以联想到那段艰苦的岁月，作者和其他进步人士所做的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发了他那不畏艰险、渴望战斗的豪情，表现了他对北方黑暗势力的否定和反抗精神，有一种誓要拨开云雾见太阳的踌躇满志。

这旋转飞腾的“朔方的雪”象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，对抗冷酷现实的斗争精神。

五、课后习题解析。

（1）暖国的雪，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（PPT27）

（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

答：三个修饰语，从温度、硬度和颜色三个不同角度写出雪花的冷、硬、白的特点。“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的张扬不羁和坚强不屈，而这种精神是“灿烂的”、是光芒万丈的，是最值得尊敬和赞颂的。暖国的雨软弱无力，和坚强不屈的雪花形成强烈的对比。

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（PPT27）

（“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”形容江南雪的什么特点？)

答：“青春”“处子”都是最富有生命力的表现。这两句话不仅写出了江南雪花充满青春活力的特点，也流露出作者对江南柔充满怀念和喜爱的感情。

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（PPT28）

（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

答：雨是雪的初级阶段，从物理的角度上讲，雪就是雨在零度以下凝结而成的，因此，它是由雨形成的，所以是“死掉的雨”；而朔雪的特质是孤独，它不断飞舞，从不粘结，所以那是孤独的雪。而北方的雪完全升华是与雨的死亡相联系的，是雨的一种完全的献身让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强的内核的精魂。就如同涅槃的凤凰一般，死过一次又再生了，所以它是非常顽强而有生命力的，因此是雨的精魂。

（4）作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？（PPT28）答：作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感倾向，是鲁迅独特的语言风格的体现。既强调了朔方雪和江南雪的大不相同，又使得文章第二部分与第一部分产生了内在联系。

六、主题思想。（PPT29）

这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，对革命精神的歌颂。因为它体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

七、延伸训练。（PPT30）

你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？

《湖心亭看雪》《江雪》《沁园春·雪》

沁园春·雪毛泽东

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

译文：

北方的风光，千万里冰封冻，千万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试一试与老天爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。

江山如此媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。称雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。这些人物全都过去了，数一数能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们。

《沁园春·雪》是毛泽东主席的诗词名篇，创作于1936年2月（当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词）。诗词分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河；下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发主席伟大的抱负及胸怀。

八、布置作业。