江苏省靖江市新港城初级中学九年级语文下册 作文 审题指导与训练 苏教版

审题指导与训练【训练新目标】1．了解审题的内涵、意义和步骤，明了准确审题的重要性；2．字斟句酌，把握题意，明确限制和自由，学会准确审题的技巧。

【导写零距离】古人说：“一题到手，如射之有鹄。

能者一箭中，不能者百箭不中。

”审题犹如射箭，审题正确了，就为写好作文奠定了基础。

如审题错误，必然一错百错，全军覆没。

审题就是反复咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清题目的词句的意义和它所包含的深刻含义，正确地把握题目提供的条件和对作文的限制，整体地理解题目对写作的要求和规定。

到底怎么才能审好题呢？1、审清标志，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般每种体裁的文章都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词，就可确定所给题目应写或适合写成什么体裁的文章。

如以时间、地点、人物、场景、事件的其中一项或两项以上为题目的（如《发生在双休日的故事》），或题目的开头或末尾带有“记”、“忆”、“访”、“传”、“事”、“记事”、“故事”、“见闻”、“漫步”、“游”等词的（如《美好的回忆》）一般要写记叙文；有“颂”、“赞”、“唱”等字眼的（如《小草赞》《生活的赞歌》），宜写成抒情散文。

现在的作文命题往往淡化文体，所以有的题目适宜写多种文体，如《学会感恩》《理解》《责任》《选择》等。

对于没有明确文体限制的作文考题，同学们就要选择最适合自己、最好把握、最易写好的文体来写，但老师建议中考作文还是写记叙文。

2、审清要求，确定文章范围。

审题还要确定题目所划定的范围。

在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。

有时题目对时间、空间，写人、记事，数量、景物，抒情议论等都有明确的范围要求。

因此，要学会反复推敲，确切掌握。

这需要认真分析题目的每一个词语，弄清它的中心词、限制词特别是关键词，从而明确写作范围和重点。

如《我家的一件趣事》，“事”是中心词，“我家”、“一件”、“趣”是限制词，“趣”又是关键词。

关键词往往是选材和立意的重点。

所以在作文之前，要认真揣摩命题的语法结构和语言内涵，抓住题眼（即关键词，有时也是作文的文眼），并围绕它框定选材范围，确定写作重心。

记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌、道德情操、性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。

如《我的老师》《我尊敬的一个人》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。

如《童年拾趣》《挫折》《难忘的一节语文课》等题目都可以写成记事的记叙文。

3、审清题眼，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。

前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的选材和写作重点就要从“钦佩”和“喜欢”入手。

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。

如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。

如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。

如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4、审清材料，确定文章内容。

一般作文题都有提示语或引题的材料，要认真透彻地阅读这些材料，理解出卷者意图，明确写作重点，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，这就给审题增加了难度。

如以“裸题”的形式命题，以“歌声”为题，以“眉头舒展了”为题。

这类题目常常是由一个词或一个短语构成，学生遇到此类题目往往无从下手。

对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。

如《眉头舒展了》这个题目的已知因素比较概括笼统，如果在这个因素上增加几个相关因素：谁“眉头舒展了”，为什么舒展了，出现了怎样的问题让人眉头紧锁，事情又是如何发展变化的，最终找到了怎样的解决问题的办法。

文章的写作内容就具体了。

同样《笑容》《忏悔》《欢乐》《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

【误区会诊室】学生作文时在审题方面可能出现的误区，常见的有以下几种：误区之一：不辨文体应试作文中，如果作文题后的要求中已规定了文体，自然不存在辨析该用什么体裁的问题，如果未作要求，则必须仔细分析，以防“文不符体”。

如福州中考作文《从此，我不再》。

这个题目可以写记叙文，继续自己不再任性、不再害怕困难、不再迷恋网络等等，但一定要以继续为主。

也可写成散文，表达自己告别某种个性上的弱点、走向成熟的情感。

但切不可写成说明文或议论文，既偏离了文章重点，又偏离了文章体裁。

要克服这种毛病，当然还得从题目入手，明确其所用的是一种什么样的表达方式，以此来确定文中用什么方式来配合。

如果文题中没有标志性的文字，还可以从其他方面来辨析：以人物、事件、时间、场景、地名、物名为题的，一般写记叙文：如《笑声》、《关怀》、《我的好朋友们》。

念起来情味浓、意味深者，一般写抒情文：如《让我们再说一声：老师好》、《我想化作》……当然，这些都是一般规律，题目与文体的规律不是僵死的，我们应具体问题具体分析。

误区之二：不明题眼我们常说“据题辨眼”，即从题目中找出写作的重点，这个“重点”就是“题眼”。

应试作文的题目中往往暗示了重点写什么，有些考生在审题时，忽略了这些暗示。

如盐城中考作文《改变了我》这个题目的题眼是“改变”，这就决定了在写作本文时“改变”之前的情况是次要的，而“改变”之时和“改变”之后的情况是主要的，要详写。

如果反之，就偏离重点了。

要克服这种重点偏离的毛病，关键是要明确重点写作阶段的内容，从而略写别的阶段，以作为铺垫烘托，来突出详写的重点阶段。

一般地，题眼总是处于题目的逻辑重音位置上，也就是我们在默念题目时，自然感觉到的那个最响亮的字眼，如《同学，你不能这样》，中心词是“不能”，那么重点是要论述“为什么不能”。

又如《生活告诉我》，中心词是“生活”，首先要理解“生活”的含义。

在这里，“生活”是指自己亲身经历或耳闻目睹的人和事，这些人和事告诉了“我”什么？“我”又从中悟出、提炼出什么道理来？因此，这篇文章要写成夹叙夹议的以叙为主的文章。

误区之三：站位不准在审题时，考生往往会出现主次失衡、角度失准的失误，我们称之为“站位不准”。

一是主次失衡。

指文题要求表达内容较复杂时，由于作者对题意理解不周，未从整体着眼分清主次，致使作文主次失衡，不合题意。

如以《父辈》为题作文，有的考生在审题中有闪失，作文中只写了父亲，“辈”这个主体就明显不足了。

“父辈”是个群体性的概念，以此为对象就不应只写其中某一个具体的亲人，而应着眼于“我”父亲一辈的人们，把父亲一代人的某些共性或普遍性的事物写出来。

二是角度失准。

审题时，对题意把握失准，着眼点、思考点有误，人称使用不当，或角度弄错。

明明是正面写的题目，文章却站在反面来写，或者反之。

如文题《发生在家中的一件趣事》，有位考生写一位老师儿子“失踪”的事，“惊险”有余而“趣味”不足。

作文题目限制发生的趣事“在家中”，所以文章宜用第一人称，以“我”的眼光去叙事，而该文以旁观者的口气来叙事，显然采用的角度失当了。

又如《美在课余》，这显然是一道正面命题，可有的考生却从反面来构思，写一些女同学在课余时间过分讲究穿着打扮的情景。

再如《我经历的一次小波折》，这是一道中性命题，可有的考生从反面角度，把它当作“挫折”来写，结果当然只能得低分。

要克服站位不准的毛病，最好的办法是在写作之前确定好角度，然后再动笔，就不会出现写写停停、有悖文题角度的现象。

如要写《我心中的灯》。

“灯”是一种寓意，比喻在“我”失望、痛苦或迷失方向时给过“我”温暖和帮助、指引“我”前进方向的人和事，因此应从正面来行文。

误区之四：厚此薄彼一是只重材料、不顾标题或只重标题、不重材料。

考生面临既给材料又给题目的作文时，忽略哪一方面都是不切题意的，必须要二者并重。

二是只重题目，不顾要求。

要求是对文章的限制性文字，一般有表达方式、文体、字数等方面的要求，考生因审题不周，忽略要求，结果写好的作文不尽合题意，误区之五：挖掘不够有些题目的命题意图，并不在外表，而在深层或题外，考生要透过现象看本质，寻觅题外之意，倾听弦外之音，这种命题，一般文字简洁，没有什么提示，审题失误率也最高。

如《心愿》、《意外》、《温暖》、《书声》等题目，以《心愿》为例，是谁的心愿，是什么样的心愿，是一个还是几个心愿……可任选一个方面来写，但重点写为什么有这样的心愿，这才是深层内容，才是题外真意。

可是有的考生，只静止的写有个什么样的心愿，极力渲染“心愿”变成现实的心情，对为什么有这样的心愿的原因却写得很少，虽也能扣题，但只抓住了题目的外表，而影响了文章的深度，又如文题《村边的那座小桥》，有位考生写自己四岁时在桥上玩耍不慎落水，后来在大人的鼓励下重走过那摇摇晃晃的小桥，也不怕它了，结尾写道：“昔日的小桥如今早已不再了，伴同我那次的落水一起成为了历史。

”就桥写桥，在审题时未作深层的审视和思考，未能赋予文章以深刻的内涵。

如果能从中悟出点如“昔日的小桥成了我人生的一个起点，我学会了不断的尝试”的哲理，文章就有了深度，就有了“闪光点”。

【典题再现】从依稀记事到青葱岁月，有许多残留生命印记中的那一刻,令我久久回味。

那一刻，也许是在摆脱烦恼的困扰之后,也许是在收获意外的惊喜之后,也许是在顿悟亲情的温暖之后，也许是在震撼于自然的伟力之后，那一刻，我的世界春暖花开，充满阳光。

请以“那一刻,我的世界春暖花开”为题，写一篇文章。

要求：1.捕捉生活细节,写出自己那一刻的内心变化。

2．除诗歌以外,文体不限。

3.不得少于600字。

4.文中不得出现真实的地名、校名、人名。

5.书写要正确、规范、美观。

【写作指津】★、写作本文，首先要审清题目的要旨。

从考题“那一刻，我的世界春暖花开”，我们必须审清题目中的三个主要问题：一是“那一刻”，二是“我的世界”，三是“春暖花开”。

可以设问：“那一刻”是个怎样的时间概念？“我的世界”表明叙述主体是谁？“春暖花开”，这个词语传递出的是一种怎样的心态？“那一刻”，规定了时间范围，有追忆的性质。

“我的世界”，规定了对象。

“春暖花开”，设定了情感基调。