初中化学“我们周围的空气”复习课教学实录与反思
初中化学教学课例《我们周围的空气》教学设计及总结反思
验来测定空气中氧气的含量呢？”将学生逐渐引导到本 节课的重点——空气中氧气的含量的测定。用“红磷在 集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？”“红磷没有全部燃 烧，说明了什么？”“打开止水夹，为什么集气瓶中能 吸入约 15 体积的水呢？”的问题的讨论，使学生真正 得到科学探究的方法和心得，而不仅仅是获得知识本 身。最后从实验的结论中得到空气是一个由多种物质气的含量。
在实验设计及活动过程中很自然地产生出了一个
又一个的问题，教师通过引导学生阅读、商讨和交流，
课例研究综 共同解决这一个又一个的问题，让学生体验到科学探究
述
的方法及合作交流能取得的收获。在师生共同的交流的
过程中学生在不知不觉中获得知识和技能，掌握住了测
定空气的组成基本方法，为以后同类问题的把握和解决
激活学生的认知结构，引导学生将已学知识与新的 问题有机结合，激发学生的学习动机。
【演示】实验 2-1 1、如图 2-3 连接好装置，漏气会有什么后果？ 2、向集气瓶内装入少量水，并作上记号，为什么？ 3、向燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？ 4、点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。慢了可能 会导致什么后果？ 5、提示观察红磷燃烧现象，冷却后，打开弹簧夹， 观察水面情况。为什么？否则会怎样？ 认识仪器 讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答 1、漏气会导致实验结果偏小。 2、瓶内放水是为了吸收生成的白烟，同时降温。 3、燃烧匙中放较多红磷是为 了使瓶内氧气充分消耗掉。 4、会使瓶内的空气因为受热膨胀排出而导致实验 结果偏大。 6、红磷燃烧，黄色火焰，大量白烟 7、熄灭后，集气瓶内水面上升，大约占集气瓶剩 余体积的 15 8、不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏小。
初中化学_【课堂实录】我们周围的空气(复习)教学设计学情分析教材分析课后反思
我们周围的空气（复习）教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
为此，我确定以下教学目标知识与技能：1、能说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。
2、了解空气质量状况，对空气的污染和防治污染有大致的印象3、认识催化剂和催化作用，知道催化剂对化学反应的重要作用。
4、知道氧气的性质和用途，掌握实验室制氧气的方法和反应原理。
5、掌握氧气的化学性质。
知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。
并能从物质分类的角度知道研究物质性质时如何选取物质。
过程与方法：5、通过测定空气中氧气的体积分数的实验，学会通过间接法测定混合物中某成分含量；6、通过复习氧气的实验室制法和性质，学会制取气体和研究气体性质的思路和方法。
情感态度与价值观：6、通过空气污染对环境的影响，养成关注自然和爱护自然的情感。
7、通过本节课的复习，使学生形成对物质进行系统研究的一些思路和方法，并将这些思路和方法应用于学习研究之中。
教材分析：空气是学生第一次对混合物中某成分含量进行测定的第一次研究，氧气又是学生第一次对纯净物进行全面系统的研究，虽然授课过程中教师对于“空气中氧气含量的测定”和“氧气的性质和制取”两个实验都重点进行讲解，但讲授过程中重知识轻理念。
虽然这些理念性的东西在中考过程中所占比例不是很大，但是对学生将来的学习研究有着重要的作用。
我国的很多学生在国际奥林比克竞赛中屡获殊荣，但诺贝尔奖得主却寥寥无几，与此也不无关系。
所以，本节课的复习除了完成对知识的梳理外，更重要的是让学生明白如何研究物质以及研究物质应从何入手等观念性的东西。
学情分析：“空气中氧气含量的测定”和“气体的制取与性质”是中考常考的要点，学生平时练习的较多，所以对于此部分的基础知识学生大多掌握的较好。
但是将研究物质的一般思路和方法系统化并把此种思路应用于平时解题和学习中很多学生从未考虑过。
如何帮助学生将研究混合物中某物质的含量和研究物质的一般思路整理出来，并将此应用于平时的解题和学习中，既是教学目标的要求也是学生期望学习的。
我们周围的空气复习课 教案 说课稿 教学反思
问题1这位科学家叫做，他正在做的实验是，通过实验得出的的结论是
仿照这个实验的原理，你设计的方法是
①先用弹簧夹橡皮管；②点燃燃烧匙内的红磷；③将燃烧的红磷迅速插入瓶内，并把塞子塞紧；④燃烧完毕，冷却
⑴所发生的三个反应有多个共同的特点，分别是：（只答四点即可）①；②；反应原理分析，它们都属于化合反应，都属于氧化反应等。
氧化反应又属于化合反应，且需要点燃，如碳的燃烧，铁的燃烧等。
相反的例子主要是与化合反应相反，应当属于分解反应。
⑴写出A装置中a、b仪器的名称：
a___ __、b 。
⑵利用该装置制取氧气的文字表达式
．实验室利用分解过氧化氢制氧气时，忘记加入二氧化锰，其结果是（。
《我们周围的空气》教学设计与反思
《我们周围的空气》教学设计与反思课题：第二单元我们周围的空气课题1空气科目：化学-教学对象：初中学生-课时：2课时一、教学内容分析⒈了解空气成分及各成分的用途，初步认识纯净物和混合物。
⒉通过共同设计、探究空气中O的体积分数。
培养自主探究精神，体验探究2乐趣。
⒊让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。
学生经过对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。
二、教学目标⒈了解空气成分及各成分的用途，初步认识纯净物和混合物。
的体积分数。
培养自主探究精神，体验探究⒉通过共同设计、探究空气中O2乐趣。
⒊让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。
三、学习者特征分析同学们，在学习了小学自然课后，已经有一定的学习化学的基础，初中化学主要是采用探究学习的方法，培养同学们的科学素养。
同时，也为中考打下扎实的基础。
四、教学策略选择与设计初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。
五、教学重点及难点的体积分数。
学生自主设计实验，探究空气中O2六、教学过程教师活动【情境导入】：猜谜1.“水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。
”2.“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的内容－－空气-深呼吸、放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。
学生活动深呼吸设计意图放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。
初中化学_【课堂实录】我们周围的空气教学设计学情分析教材分析课后反思
我们周围的空气有一种物质我们既熟悉又陌生，熟悉是因为它无处不在，我们依靠它生存，但是当它以考试题形式出现的时候，我们又对它感到陌生。
同学们知道是什么么？我们这节课将我们周围的空气进行专题复习，这是本节课的复习目标、复习重难点。
复习目标：1、了解空气的主要成分，掌握测定空气中氧气的含量的方法；2、通过实验探究和小组合作，掌握氮气、氧气和二氧化碳的性质、制取和用途；3、通过当今世界的环境问题及防治，培养热爱自然关注环境的情感；4、学会运用思维导图对知识形成系统的认识。
复习重难点：重点氧气、二氧化碳的化学性质以及实验室制法难点1、测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因2、氧气、二氧化碳的化学性质以及实验室制法在我们开始本节课的知识探索之前，老师有一个问题行问你们：你对空气知多少？下面请同学们以小组为单位将你对空气的了解以思维导图的形式来告诉我们。
（学生五六分钟小组讨论）有请2位学生到讲台讲解自己的思维导图。
刚才这两位位同学分别用不同的思维联系给我们展示了他们对空气的了解，我们现在处于初四总复习阶段，要求将知识进行系统的认识。
下面来看一下老师设计的思维导图【师】老师直接是将空气的成分给出：78%氮气、21%氧气、0.034%二氧化碳、0.934%稀有气体、0.002%其他气体。
我们先来看一下氮气，关于氮气的性质你们都知道哪些？【生】一起回答练习题【师】关于氮气的性质我们在做题当中接触过，比如测定空气中氧气的含量。
【生】回答原理【师】继续带领学生做完练习题【师】接下来我们看一下氧气，我们从性质、制法和用途三方面来研究一下氧气。
关于性质我们化学是从物质的物理性质和化学形式来研究物质的，关于氧气的物理性质你们知道哪些？【生】简单概括【师】关于氧气的化学性质你知道哪些呢？氧气能与许多物质发生化学反应，比如单质中的金属单质：铁丝，铜粉，单质中的非金属单质：木炭、硫磺，还可以和化合物反应，比如：一氧化碳，甲烷等。
初三上册化学《我们周围的空气》教学反思
初三上册化学《我们周围的空气》教学反思空气是地球四周的气体。
它分层掩盖在地球表面，透亮且无色无味，它主要由氮气和氧气组成，对人类的生存和生产有重要影响。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.初三上册化学《我们四周的空气》教学反思这节课主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及空气中各种成分的含量。
本课有胜利之处，也有失败之处。
课后仔细总结与反思，发觉自己的语言、教学组织等一些方面还存在着不足，今后肯定要查漏补缺，力求让自己的教学水平有进一步的提高。
通过红磷的燃烧来探究空气中氧气的含量，在课堂上做试验时，造成了试验现象的偏差，对教学效果造成大的影响。
这也是在一节化学课堂上一个应留意的问题。
本节课，通过试验证明空气的确存在我们身边，定量探究空气中氧气的含量分析得出空气的成分及其含量。
我们平常总在埋怨现在的同学不会提问、不会思索、不会探究，更别说什么创新。
然而我们是否反思一下，在自己的教学过程中，在自己的课堂上同学有多少提问与思索的火花被老师毁灭在萌芽中？有多少探究与创新的欲望没有得到老师的支持而无法延长？在以前的教学中，同学提出“空气中不支持燃烧的气体是什么？”等问题，因这不是老师预设的学问而打消同学的探究意识，我直接给出答案。
反思一下自己的行为，通过应用学问培育同学解决实际问题的力量这一教学要求，我在实际教学过程中并没有真正予以落实，更没有引发同学连续思索、连续提问。
在以后教学中，我要关注同学提出的问题，很好地抓住同学提出的热点问题，并以此为契机，激发同学的探究意识，顺着同学的思路进一步引导同学进行再次发觉问题、再次提出问题，并通过同学乐观探究，让同学能够在探究过程中解决问题、获得学问，学会解决问题的方法。
教学试验表明，任何创新都源于问题。
因此，让同学带着问题学习不失为一种好的教学方法。
凡事多问几个为什么，勤于思索，让问题走进课堂，强化问题意识，有许多时候不是同学不会提问题，而是老师不会引导同学去想问题，去提问题。
九年级化学我们周围的空气复习课优秀教案
九年级化学我们周围的空气复习课优秀教案一、教学目标1.巩固空气中各成分的体积分数、性质和用途。
2.掌握氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质。
3.理解空气污染及其危害，提高环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：空气中各成分的性质和用途，氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质，空气污染及其危害。
2.教学难点：氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们一起来复习一下我们周围的空气。
请大家先回顾一下，空气主要由哪些成分组成？它们各自的体积分数是多少？2.知识回顾（1）空气中各成分的体积分数及性质引导学生回顾空气中各成分的体积分数，如氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。
然后让学生讨论各成分的性质，如氮气是无色无味的气体，不支持燃烧，氧气是无色无味的气体，支持燃烧等。
（2）空气中各成分的用途引导学生回顾空气中各成分的用途，如氮气用于制氮肥、保护气等，氧气用于呼吸、医疗、炼钢等。
3.氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质（1）氧气的实验室制法及其性质讲解氧气的实验室制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
然后让学生分组讨论氧气的性质，如支持燃烧、氧化性等。
（2）二氧化碳的实验室制法及其性质讲解二氧化碳的实验室制法，如盐酸与大理石反应等。
然后让学生分组讨论二氧化碳的性质，如不支持燃烧、溶于水碳酸等。
4.空气污染及其危害（1）空气污染的来源引导学生分析空气污染的来源，如工业排放、汽车尾气、生活污染等。
（2）空气污染的危害让学生讨论空气污染的危害，如对人体健康的危害、对生态环境的破坏等。
5.课堂小结6.课后作业（课后自主完成）（2）绘制氧气和二氧化碳的实验室制法流程图。
（3）调查本地区空气污染情况，提出治理措施。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点补充：（1）空气中各成分的体积分数及性质师：同学们，我们刚才提到了空气的组成，谁能告诉我氮气和氧气在空气中的体积分数分别是多少？生：氮气占78%，氧气占21%。
《我们周围的空气》复习课教学反思
《我们周围的空气》复习课教学反思《我们周围的空气》复习课教学反思本课是九年级化学第二单元的复习课，本单元主要分为两部分，分别是空气和氧气，空气主要复习了它的成分、探究实验、用途和空气污染。
而氧气主要复习了它的性质和制法。
首先是让学生回忆这一单元主要学习了哪些内容，所回忆的内容进行复习。
通过学生回忆所学知识，然后根据学生的回忆形成一个知识网络进行复习，并配有一定的中考真题。
不管是从教学内容还是习题的选择上，我都考虑了学生的知识水平。
但是整节课下来，还是有很多缺点，现对本节课做出反思。
首先是学生回忆本单元知识环节，从以往的教学中，我认为学生对第二单元的知识掌握得还是比较好，可是从本次环节看出大多数学生对本单元的整体认识不够，而且不愿意去看书及思考。
在此环节浪费了较多的时间，从而导致本单元的复习没有在规定时间内完成。
本环节如果改成先让学生快速浏览本单元重要知识点然后再请个别学生进行汇报的方式进行，可能效果较好。
因为我们的学生都存在一个特点是学习没有主动性和积极性，都是被动地去学习，不愿意思考问题，从本环节也能看出我对学情分析不够。
其次，也是我一直都存在的问题，上课都能给学生准备一些习题，也能给时间给学生思考，但是对学生思考后回答问题的评价力度不够，没能给学生充分发挥的机会，也没有适当地鼓励学生，这可能也是学生在课堂上不愿意思考问题及回答问题的主要原因。
再次，由于复习内容较多，虽然本课的重难点都能突破，但是对于学生本身的难点，并没有得到很好地分化。
我们学生最困难的地方在于化学方程式的书写，在教学设计过程中，也设计了让学生进行相关化学方程式的书写，但是由于时间较紧，本环节被省略了。
总之，经过本次公开课，让我对我们学生的学情及我个人都进行了深刻反思，也让我对我今后的整个复习计划进行了改变。
我希望经过我的努力能让学生在中考中取得较好的成绩。
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摘自：《文档库》教学实录：
一、谜语引入 ,激发求知欲:
一物到处有 ,用棒赶不走；眼睛看不见,手摸也没有；咀嚼无滋味,没它活不久。
(空气)
师 :今天我们就来复习第二单元----我们周围的空气(板书)
二、阅读感知 ,交流汇报。
师 :请同学们快速阅读课本,找出应该重点掌握哪些知识。
生 :(同位交流)学生汇报。
师 :在这一单元中,重点是氧气的有关知识。
(点击课件氧气)
三、启思诱想 ,讲练结合。
1、空气的组成:
师 :大自然中的氧气主要存在于空气中,空气是由哪些成分组成的,各成分约占空气体积的多少,请同学们完成卷上的练习1。
2、空气的污染:
师 :一般说来,空气的成分是比较固定的,但随着现代化工业的发展,排放到空气中的有害气体和烟尘,改变了空气的成分,造成了对空气的污染。
被污染的空气会损害人体健康,影响生态平衡,请同学们看一段小资料。
出示课件(1):
小资料
(1)英国伦敦烟雾事件
1952年12月5日至8日,英国伦敦全境几乎为燃煤产生的烟雾毒气所覆盖,致使四天中死亡人数较常年同期多4000余人。
其主要原因是煤燃烧时产生的二氧化硫,被氧化生成硫酸泡沫,凝结在烟尘上而造成的。
师 :看完这段小资料,你有哪些感想呢
生 :大气污染严重危害着人类的身体健康。
师 :请同学们继续看图片(出示大气污染图),找出大气污染造成的危害有哪些
生 :温室效应,酸雨,臭氧空洞,动植物死亡,人生病等。
师 :哪些物质可以导致大气污染
生 :飞机,汽车尾气的排放,工厂的废气。
生 :矿物燃料的燃烧和一些有害气体。
师 :有害气体有哪些
生 :二氧化硫,一氧化碳,二氧化氮。
师 :因此,我们一定要学好化学,利用所学的知识来保护环境。
从我做起,人人争当环保小卫士,使我们的生活环境更美好。
请谈谈你的做法。
生 :植树造林,种草。
生 :使用清洁能源,减少矿物燃料的燃烧。
生 :不使用一次性筷子。
生 :节约纸张。
3、氧气的性质,制法,用途:
师 :我们知道,细铁丝在空气中不能燃烧,而在氧气中却能剧烈燃烧,这是为什么呢
生 :这是因为氧气的浓度(含量)不同。
师 :我们在学习氧气时,主要是从氧气的性质,制法,用途这三个方面进行学习的,其中重点是氧气的性质和制法。
(1)氧气的物理性质:
师 :首先,让我们复习一下它的物理性质。
请同学们看大屏幕。
出示课件 (2)
①在通常状况下 ,氧气是一种（）颜色,（）气味的（）体。
②在标准状况下 ,密度比空气（）故可用（）法收集。
③它（）溶于水 ,故可用（）法收集。
压强为 101千帕；压强为101千帕
④氧气（）色液体（）色（）状固体
约 -183℃；约-218℃
(2)氧气的化学性质:
师 :氧气的化学性质比较活泼,能够与多种物质发生化学反应。
请同学们仔细观察这四幅图,判断分别是哪些物质在氧气中燃烧,判断的依据是什么,你能完整地描述一下它的实验现象吗？
出示课件 (3):铝,硫,红磷,铁在氧气中燃烧的图片。
生 :交流并汇报,不完整的由其他同学补充。
师 :请同学们写出这四个反应的化学方程式。
(四生板演,其余四生修改)
师 :此外,我们还学过哪些物质也可以与氧气反应呢
生 :镁,木炭,一氧化碳,甲烷,酒精。
(要求写出化学方程式)
(3)氧气的用途:
师 :氧气的性质决定着它的用途。
说出它有哪些用途呢
生 :供给呼吸和支持燃烧。
师 :请同学们看大屏幕(出示一组物质用途的图片----氧气,氮气,稀有气体,二氧化碳,判断哪些是氧气的用途)
生 :答略。
(4)氧气的实验室制法:
师 :氧气既然有那么多的用途,我们该怎样制得氧气呢首先,我们来复习一下它的实验室制法。
请同学们回忆一下实验室里制取氧气用什么药品,它的反应原理是什么
生 :答略。
师 :请写出有关的化学方程式。
(生板演)
师 :在这两个式子中,都有二氧化锰,但它们的含义却不同,谁能说出它们的区别呢
生 :在(1)式中,二氧化锰是催化剂,是反应条件,它的化学性质和质量在化学反应前后不变。
在(2)式中,二氧化锰是生成物。
师强调 :催化剂的概念(一变二不变)。
师 :实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分,请同学们考虑设置发生装置应考虑哪些因素
生 :反应物的状态和反应条件。
师 :收集装置与什么有关
生 :生成物的性质,如密度,溶解性等。
师 :通过分析反应物的状态和反应条件,让学生说出加热高锰酸钾制取氧气必须用的一种仪器是酒精灯,利用分解过氧化氢制取氧气的装置与二氧化碳的制取装置相同。
师 :出示四副装置图,请同学们观察,找出哪幅可用于加热高锰酸钾,哪幅可用于分解过氧化
氢。
生 :答略。
师 :其中第二幅图是最简易的装置,请同学们比较2,3两幅图有什么不同,有什么优点呢
生 :为了便于随时添加液体。
师 :除此以外,还可用什么仪器代替长颈漏斗呢
生 :注射器,胶头滴管等。
师 :请同学们观察排水法和向上排空气法的导气管有什么不同
生 :排水法是弯管。
师 :请同学们根据图示的仪器,设计并组装实验室里制取氧气的所有装置,用字母表示。
其中
玻璃片和铁架台省去。
生组装并交流汇报。
师 :利用加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤,收集方法,注意问题,请同学们看一段录像。
生
看录像。
师 :工业上如何制取氧气呢
生 :分离液态空气,利用液态氧和液态氮的沸点不同,将它们分开。
四、反思回顾 ,整理归纳。
让学生交流汇报本节课学会了什么
教后反思
本堂课打破了传统的复习课的授课模式 ,从谜语引入,一下子调动起学生学习的积极性。
在
教学过程中,注重师生互动,生生互动,充分体现学生的主体地位。
知识点的呈现不是新授课
的简单重复,而是提供相关的图片,材料,通过活动与探究,交流与讨论,逐步得出答案。
如:
氧气的化学性质,氧气的用途是通过图片,让学生分析得出结论。
课堂教学体现开放性,注重
培养学生的发散思维。
如:实验室制取氧气的仪器装置,根据提供的仪器进行组装,充分体现
了学生自主,合作,探究的学习方式。
对于学生容易出现的问题,设计成动画,制成科件展示出来,学生会终生难忘。
在教学过程中,应尽量联系生活实际,让学生感到学习化学有用,培养学生的社会责任感。