《天净沙秋思》导学案(打印)
部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案第1篇】一．教学内容语教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七年级（下）第25课《天净沙秋思》二．教学目标1．知识和能力目标⑴识记有关作者的文学常识，掌握“散曲”的文体知识。
⑵正确朗读、背诵全曲，能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。
⑶学习分析诗歌的方法，感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。
2．过程和方法目标⑴了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
⑵通过品味诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境，培养想象力，陶冶情操。
⑶知人论世，通过了解作者及写作背景，把握诗歌主旨。
3．情感态度和价值目标⑴学习作者观察生活，感悟生活的态度。
⑵体味诗歌中的意境，感受作者抒发的思想感情，热爱祖国的语言文字。
三．教学重难点1．教学重点⑴有感情地朗读课文，理解曲的内容，品味曲中情趣。
⑵背诵、默写全曲。
2．教学难点⑴通过诵读，发展语感。
⑵从语言角度赏析诗歌，领悟曲中情趣，提高文学修养。
四．课时安排一课时五．教学互动设计（一）创设情境，导入新课。
1．导入课文，简介散曲。
我国古代诗歌的发展，在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。
《天净沙秋思》就是元曲中的一首佳作。
元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。
曲牌表示曲调，另有题目。
小令的曲牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外的。
《天净沙秋思》属于散曲中的小令。
2．作者及写作历史背景简介。
马致远（1250～1321）号东篱，元大都（今北京）人，元代前期著名的杂剧家和散曲家，是一位“姓名香贯满梨园”的作家，与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。
部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案第1篇】天净沙秋思教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：1．背诵诗歌。
2．品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：自制录音带、录音机、课件。
教时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课:同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。
二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌：1．师配乐范读2．学生齐读3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4．学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
2．四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
《天净沙秋思》导学案
《天净沙秋思》导学案教学目的：通过学习，了解小令的基本常识，正确分析作品的思想内容，掌握作品的艺术特色。
（一）走进作者，了解元曲常识1.马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。
元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙吊词]）。
所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种。
他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为《东篱乐府》一卷。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。
2.元曲的相关常识曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。
马致远的《天净沙秋思》天净沙就是“曲牌名”，“秋思”才是标题。
（一）自主学习1.朗读课文，注意读音、节奏及感情。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
朗读指导：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。
前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。
2.再读古诗，理解诗意。
用自己的语言描述这首小令的画面：几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
在游子的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪流水潺潺，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽（jǔ）而行。
3.本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？【明确】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
天净沙秋思导学案.doc
课题：15.4《天净沙秋思》【学习目标】1、知识目标：理解诗歌的意思、品味诗歌的语言、体味诗歌的意境，掌握相关文学常识和作者的感情。
2、教学方法：独立思考小组合作积极讨论大胆质疑……3、情感目标：激情投入朗读之中，理解作者的思想感情。
【重点难点】品味诗歌的语言、体味诗歌的意境、理解作者的思想感情。
【课标要求】诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
【使用说明】1、通读教材，红笔勾画重点知识。
（可参读教辅材料）2、认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。
3、完成时间30分钟。
I .预习见疑（根据学科特点，自行设计）1、文学常识马致远字“千里”，晚年号“东篱”，以示效陶渊明之志。
大都人，元代时著名戏曲作家。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
“天净沙”曲牌名，“秋思”是标题，意为秋天里的乡思。
题眼是“思”。
“秋”是特定时节，“秋思” 二字概括了全曲内容。
此曲被后人称为“秋思之祖”。
体裁：元曲（小令）风格：豪放中显其飘逸、沉郁中见通脱之风格。
2、背景解读马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤连结在一起。
这种令人荡气回肠的哀伤倾注笔端，用心血苦吟，写出了许多，《天净沙秋思》这样凄婉的曲子。
这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊在他乡的游子的哀愁。
3、写汉字枯teng（） hunya（）乂邙日（）天yd （）4、注释本词选自_________ =天净沙是_________ ;秋思是__________ o枯藤: __________________________昏鸦：_________________ ,昏：__________ » 古道：_____________________________________5、自主翻译II.质询研讨（把本课重点难点转化为问题，设置为探究一、二或任务一、二）探究一：1、在预习见疑中你还有哪些不理解的词句小组讨论解决。
部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案(精品3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案第1篇】教学目标：1、了解元敬曲小令的特点；2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
重点：1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情；2、训练想象、联想、培养创造思维。
难点：理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
学情分析：初一已经具备初步鉴定诗歌的能力，只要教学时充分利用资源帮助学生解读作品，学生能够感觉到诗歌的优美环境，提高诗歌的鉴赏能力。
课时：一课时内容与步骤：一、导入：秋天已经悄然来临，金色的秋天固然有着收获的喜悦，但也承载了古往今来许多游子的悲哀，秋下一心合成离人愁。
说到离愁，人们往往会想起一首流传七百多年的作品---《天净沙·秋思》这节课我们就来学习这首感受至深的作品（幕显1）二、初步感知：1、释题，作者简介（幕显2），介绍小令（幕显3）2、听读欣赏（幕显4）体会有何感受？你为什么会有这样的感受？刚才朗读者的声音很有表现力，我们不妨练一练。
3、指名读，表演读。
三、赏析：自学讨论：这首曲写的是什么季节的景色？游子思乡之情表达他怎么样的思想感情？（哪句话能表现出来的）这种感情除了抓住景色特点，还能通过什么来体现呢？我们细细品味。
（幕显5）生：结合画面，加上你的想象，说说第一句描绘的景致。
师：小节（幕显）（如果把枯、老、昏三个字去掉，还能表现出愁绪吗？修饰恰到好处。
）（幕显6）小结：（幕显7）全曲前4行写景，第5行抒情，全篇不见一个愁字，满篇却是愁绪，以悲凉的景色衬托出秋野旅人的思乡情怀。
感情朗读、背诵。
对于这样只有28字的小令，不少人将它改写成散文或现代诗，有人这样诠释这首古曲：请欣赏：（幕显8）轻声读，也是一篇佳作四、拓展：你收集到哪些描写思乡之愁的诗句？（大屏幕9配合《宿建德江》幕显10《次北固山下》，《乡愁》）五、总结：说不尽的乡思，扯不断的乡愁，因为有乡思，使漂泊的人不管身在何处，心儿却回了家，因为有乡愁，使迁客诗人留下一首首感人的诗篇，让我们牢记这些凝重的诗句，牢记我们的家。
天净沙秋思导学案
无题导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (3)五、读文感知 (3)六、预习检测题答案 (4)一、学习目标理解这首散曲中的意象与意境，感受其独特的艺术魅力。
通过学习，我们能够品味到诗人如何将秋日萧瑟之景与羁旅愁思之情完美结合，展现出一种深沉而动人的情感表达。
掌握散曲这种文学体裁的特点和技巧，学会鉴赏其语言、节奏和韵律之美。
通过学习《天净沙·秋思》，我们可以提升对古典文学的鉴赏能力，丰富自己的文学素养。
二、预习检测一、填空题1.《天净沙·秋思》的作者是____，此曲描绘了____（季节）的景色，表达了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
2.“枯藤老树昏鸦”一句中，诗人选取了____、____、____三种意象，渲染出萧条、冷落、凄凉的氛围。
3.“夕阳西下，断肠人在天涯”一句点明了游子思乡的____，成为全曲的主旨句。
二、选择题1.下列对《天净沙·秋思》的赏析，不正确的一项是（）A.前三句全由名词性词组构成，言简而意丰，九个名词并列又通过“枯”、“老”、“昏”、“瘦”等形容词加以点染，使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。
B.“小桥流水人家”描写了诗人记忆中的故乡的幽美、恬静的景象，与前面的枯藤老树昏鸦等形成鲜明的对比。
C.全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：枯藤、老树、西风。
D.作者在曲中表达了热爱大自然，向往闲适恬静的生活的感情。
2.下列对《天净沙·秋思》中的意象分析，不恰当的一项是（）A.“枯藤”象征秋天的萧瑟，“老树”暗示旅人内心的苍凉。
B.“昏鸦”烘托出黄昏时分的暗淡光线，加深了凄凉的气氛。
C.“小桥流水人家”描绘了一幅温馨宁静的乡村画面，与游子的孤独形成鲜明对比。
D.“古道西风瘦马”中的“瘦马”象征着游子的健壮与活力。
三、简答题1.请简析《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”一句所表达的情感。
《天净沙秋思》 导学案(北师大七年级上册)
《天净沙秋思》导学案(北师大七年级上册)一、成功学习（一）成功目标1、了解作者马致远及其作品和元曲相关知识。
2、理解词中所描写的意象和表达的思想感情。
3、体会作品中情感抒发与景物描写的关系，感受词人写景的妙处。
4、背诵并默写课文。
（二）成功自学1、宝贝们，请你们借助课下注释、工具书，筛选重要信息并牢记，解决目标1。
2、孩子们，下面快速读作品，找出文中所运用的意象，借助课下注释或工具书等方式，小组交流讨论，在理解文意的基础上，体会作者的思想情感。
再选择其中的一句充分联想和想象，用自己的语言细致刻画一下，解决目标2，加油吧！3、孩子们，请你们借助工具书和现在对作品的理解，说说作品中景物描写情感抒发的关系。
宝贝们，再想想小令的第二句与第一三句有何不同？对全诗主旨的表达有何作用？来解决目标3吧！4、孩子们，相信通过以上的学习，你已经会背诵这首小令吧?快把它默写下来吧！同桌互评，解决目标4.（三）成功量学1、我来介绍作者和元曲知识。
2、我能找出意象并说出作者所表达的情感。
3、我来分析苍凉.伤感的气氛里穿插温馨场景的作用。
4、《天净沙.秋思》一句一景，我来选择其中的一句扩写，用“我仿佛看到了……”的句式来细致描绘。
二、成功展示三、成功检测（一）基础题1．《天净沙•秋思》是一首散曲中的______。
天净沙是______，秋思是散曲的______。
2．《天净沙•秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。
他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。
他的《天净沙•秋思》被称为“___________”。
（二）综合题1、从前三句中挑选一句，描述一下画面，说出景物特点。
2.此曲哪一句点明了主旨？表达的是一种怎样的情感？3、试分析这首小令被称为“秋思之祖”的原因。
四、成功反思刘柳。
2022年《天净沙s秋思》导学案(word版)
《天净沙•秋思》导学案〖学习目标〗1、识记马致远及元曲的文学常识；2、有感情地朗读背诵课文，积累名句；3、体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵，学习借景抒情的写作方法。
〖学习重点〗1、有感情地朗读背诵课文，积累名句；2、揣摩作者的感情，学习借景抒情的写作方法。
〖学习难点〗揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
〖学习时间〗1课时〖学习进程〗一、导入新课同学们，你知道哪些描写秋天的诗句？无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
你发现它们的共同点了吗？悲秋。
在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。
今天我们一起走进元散曲作家马致远的《天净沙•秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的。
二、有关资料1、作者简介马致远（1250——约1321）元代杂剧家、散曲家。
号东篱，大都（今北京）人。
曾任江浙行省务官。
作品多写神仙道化，有“马神仙”之称。
曲词豪放洒脱。
与关汉卿、白朴、郑光祖同称“元曲四大家”。
其散曲成就尤为世所称，元末明初贾仲明在诗中说：“万花丛中马神仙，百世集中说致远”“姓名香贯满梨园”。
2、背景链接马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。
他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志,困窘潦倒。
于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙•秋思》。
情调虽然低沉，但却反映了时代气息，具有一定的社会意义。
《天净沙•秋思》被称为“秋思之祖”。
3、文体知识汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。
分别代表着那个时代文学作品的最高成就。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
三、预习设计1、请默写李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗。
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《天净沙·秋思》教学研究案
学习目标：
1．了解作者马致远、文体小令等相关知识。
2．体会蕴含在各个意象背后的“愁”情。
3．培养学生在赏读中领会小令的意境美，在诗人的情感长河中陶冶自己的情操。
预学篇
1、熟读并背诵。
2、了解作者文体等文化常识。
导学篇
一．诵读诗歌、整体感知
（一）解题。
大家先看一下这个题目和我们一般所见的诗歌的题目有什么不同？
（二）自由诵读。
（三）明确景物。
问：大家能不能找找，都有哪些景物呢？
问：那我们再来看看，曲子中，在这些景物前边分别加上了哪些修饰词呢？
二．意象研读探究
（一）研读意象
（1）枯藤老树昏鸦
问：同学们这么一说，就这么几句已似乎有画面展现在了我们面前。
你觉得这幅画面应该是什么颜色的呢？
（2）小桥流水人家
“小桥”——
“流水”——
“人家”——
（3）古道西风瘦马
“古道”——
“西风”——
“瘦马”——
（二）理解对比
我们发现这些意象中，既有黄昏的“乌鸦”、萧瑟的“西风”，又有潺潺的“流水”、其乐融融的“人家”，你觉得把这些意味似乎不大一致的意象组合在一起，协调吗？
三.探究“天涯”意象，进一步体味情感
问：诗人在一连用了九个意象之后，情感犹如烟花一般终于爆破了。
我们看看哪个词直接表达了诗人的情感？
四．课堂复习整理
五．作业安排：
1、背诵并默写本首小令；
2、抄写重点字词、词意；
3、将这首小令改写成一首现代散文。