谈小学歌唱教学轻声唱法
谈小学歌唱教学轻声唱法论文
谈小学歌唱教学轻声唱法论文谈小学歌唱教学轻声唱法论文教学，本身就是一种创造性的思维活动，最好教的是死知识，最难教的则是最活的“教学教法”即教会学生生用最短的时间、最少的精神，学会最多的知识的.方法，那么小学音乐歌唱教学方法从哪里来呢？教出的歌曲、学生能唱出优美的歌声，那就应该用轻声唱法来训练。
1.学生从平时说话习惯来从学生上一年级起就应该训练轻声说话，轻声唱歌，这样可以形成习惯，达到保护学生的声带，轻声地演唱可以抒发学生对歌曲的理解，使每一个学生能体会到声音统一。
在幼儿园里的语言教学中就要求幼儿园轻声说话，那么这些教育方式对每个孩子的发声是很重要的，从小养成轻声说话，朗读不用尖叫、大叫这样保护了噪子。
小学音乐教学中教孩子发声用轻声发声说话，养成好的习惯有助于孩子声带发育。
2.轻声发声训练是学习声乐的一种好方法小学生年龄小，教师在教正确的发声时很多不容易体会，在演唱时不容易把握好，如对学生进行轻声发声，训练在歌曲演唱时他们很容易把握好歌曲性质。
3.轻声演唱能使学生掌握好歌曲演唱的演唱风格，达到教学目的一首歌曲，在演唱时要求要有感情，表达出歌曲的性质。
例如：我接到一个班，是来自山区的彝孩子，噪子都很好，歌有许多男孩子还可以演唱“青藏高原”难度大的歌曲，我在教《每当我走过老师的窗前》这首歌，这介绍了这首歌，和歌曲的性质，并示范用深厚的感情演唱，但这些孩子从小没有进行轻声训练，每次唱歌都是大噪门）大叫，他们演唱的节奏跟不上很快，噪门控制不住，怎么都唱不出歌曲优美的歌声。
而在另一个班，是从小进行轻声训练的孩子，老师示范以后，学生在演唱时，你就会听见优美的童声，听起来就像训练过的合唱队在演唱。
所以轻声唱法训练是学习声乐的一种好方法，它可以使学生轻快地掌握正确的歌唱状态，克服初学声乐的常见毛病，使真假声音能够得到自然混合，歌唱技术得到明显提高和增强，轻声唱法在教学中是必要的，必须坚持下去。
使每个孩子唱起歌来都能感到自豪感。
让孩子的歌声更美——谈小学生轻声歌唱技能的培养
埋 没 的 状况 。
不正确的唱歌形式 ，让学生了解 到单纯地追求音量并不是探索音 乐 的康庄大道 ， 这种 唱法会使音 区不 统一 ， 使声 音缺少美感 ， 甚至 还会损坏声带 。只有这样 ， 音乐教师才能够 纠正 学生 的错误 ， 使学
行简要介绍 ：
１ ． 在器乐 的学 习中融入轻声歌唱
［ １ ］ 代 西 明． 运 用“ 轻 声教 学法” 克服 音 乐课 中的 “ 喊 唱” 现 象
［ Ｊ ］ ． 科学咨询 ： 下 旬， ２ ０ １ １ （ ０ ５ ） ： １ ９ ８ ． ［ ２ ］ 邵 雨． 试论轻声歌唱在 小学低年级 音乐课堂上 的运用［ Ｊ ］ ．
教 学实践
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
让孩子的歌声更姜
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谈小 学生轻声歌 唱技能 的培养
王 春 芳 （ 江 苏省 泗 洪 县 明德 学校 ）
摘
要： 音乐作为一种听觉艺术 ， 不仅可 以净化小学生的心灵 ， 开 阔其艺术视野， 还可 以培养小 学生的审美能力， 提 高综合素质。 所
要做到因材施教 。 在对他们进行歌唱训练时， 可以分为高音 、 中音 、
低音三类 ， 然后制定 不同的、 适应该类练习的方法进行训练 。 例如 ， 音乐教师在进行教学时 ， 要发高音 、 中音 、 低音三种不 同的音 ， 并介
绍这三种音 的发音方法 ， 让对应的学生掌握对应 的发音方式 ， 做到 因材施教。 对于不同声音条件的学生 ， 音乐教师要最大 限度地挖掘
而轻声歌唱则与追求音量 的歌唱方式相反 ，它只需要少量 的声带 轻声歌 唱的技能。
浅谈如何培养学生轻声的演唱歌曲
浅谈如何培养学生轻声的演唱歌曲永定小学杨兴秀本学期我们音乐组围绕研训一体化活动中研究的专题来进行教学，重点培养学生养成轻声演唱歌曲的习惯。
下面我就如何培养学生轻声的演唱歌曲谈我个人一些不成熟的看法。
关键词：培养学生轻声演唱一、老师要正确引导在我们小学音乐教师中，因为各方面因素的影响，音乐教师不一定都是专业的，因此，在音乐课堂上也不一定上得很专业，这是很正常的，但我们音乐老师中有的老师平时上课就叫学生“要胆大的唱出来”，认为学生唱歌时，声音越大越好，声音越宏亮越好，结果很好听的歌曲被学生吼唱或喊唱，唱得非常难听刺耳，给人听着就感到“裹耳朵”，不舒服，我认为这是老师引导的一个误区。
在这几年教学中，去听课时，很多时候是听到学生大声喊唱或吼唱，老师也没有注意引导。
我认为我们音乐老师要正确看待这个问题并正确引导学生。
二、老师要持之以恒训练学生的发声练习想让学生学会轻声有感情地演唱歌曲，并非一朝一夕的培养，需要我们通过在长期的课堂教学中进行训练才能养成轻声演唱的习惯。
而要养成轻声唱歌，首先要教会学生学会做发声练习，发声练习就像体育课上的准备活动一样重要。
1、科学的发声是关键。
教师在唱歌教学中要有良好的声音分辨能力，引导学生树立正确的声音概念，改变他们不正确的听觉习惯，让他们明白什么是正确的和错误的声音，改正在歌唱发声练习中的错误方法。
在教唱歌时，老师要把不正确，不科学的声音，及时纠正在它出现的萌芽状态。
例如，舌根紧张则产生“喉音”；喉部肌肉紧张则产生“羊声”等。
出现这些不良声音，除了驯良发声不当外，有时还学生不健康的心理有关，所以我们在这方面应该注意加强引导。
例如“白声”，往往是学生有好胜心理，盲目攀比谁的音量大，声音高，从而导致失去了歌唱状态，这样的声音，扁，尖，生硬，紧张，苍白无力，有时刺耳并带有一种干巴巴喊叫声的感觉。
相反，学生如果心情不好，情绪不佳，就会导致歌唱状态，歌唱心理不积极，气息支持便差了，因而容易出现虚空的声音，出现这些病状声音，教师不要着急，应该冷静的找一下自我，学生及其他方面的原因，分析症状，对症下药，做到及时开导，正确示范，这样才能较迅速地改正学生歌唱发声中的毛病，帮助他们树立起正确的歌唱发声概念，掌握科学的歌唱发声方法，去追求一种合理的，科学的，符合其自身特点的音响效果。
训练轻声唱法提高小学生歌唱技巧的实践研究
气、大声喊唱的不良发声习惯。这样不正 确的发声方法在长时间的巩固下，就成了 难以纠正的毛病。面对这样的情况，我们 必须要采用迁回的战术，引导学生用轻声 来进行练唱，并使之慢慢养成习惯。
一、轻声唱法的涵义 “轻声唱法”是一种先解决音质、再逐 步解决音量的科学的发声训练方法。它与 其他唱法相比在声音高位置不变的前提 下音量更小、更自然放松。当然所谓的放 松不是指身体的松垮、懒散，也不是喉部 的绝对松弛。它要求的是喉头、下巴的完 全放松和身体上的相对放松。
关键词：轻声唱法 训练 歌唱技巧 在日常小学音乐课堂教学的过程中， 经常会出现一些不是很悦耳，甚至能称之 为“噪音”的歌唱现象。出现这种“突兀”歌 声的原因，我认为大致可分为以下三点： 一是观念问题。很多孩子自己对“好”声音 的理解有一些偏差，认为声音越大就越 好，片面追求音量，盲目模仿电视歌唱选 秀类节目，自己硬是要飙高音，似乎认为 声音越高越时髦。二是心理需求问题。教 师的无视或引导不及时也会影响学生的 歌唱心理。很多孩子在刚学唱歌曲时，喜 欢用大声喊唱来博得老师和同学的关注 和认可，这时老师要给予及时地引导，告 诉学生你的音色很好，如果能唱得更轻 巧、优美些就更棒了！三是歌唱技巧问题， 有些孩子的嗓音天生就比较“亮”，并且习 惯于大声说话，在唱歌时同样也保持这种 状态。相反，有些孩子的嗓音条件先天不 足，当他（她）在遇到高音难以对待时，就 会采用喊唱来解决问题。成学生养成了一唱高音就耸肩、提
JIAOXUEWENCUI 教学文萃 95
训练轻声唱法提高小学生歌唱技巧的实践研究
江苏省南京市南化实验小学 赵娇娇
摘要：在小学音乐课堂教学中，歌唱 教学环节占有很大的比例。《2011 年版义 务教育音乐课程标准》中指出，教学中教 师应注意培养学生自信演唱的能力。要 求学生能够用正确的演唱姿势、科学的 呼 吸 方 法 、自 然 的 声 音 ，有 表 情 、有 感 情 地歌唱。因此，教会学生如何用正确的发 声方法来演唱歌曲，就显得尤为重要。轻 声 唱 法 具 有 吸 气 深 、送 气 缓 、咬 字 轻 、轻 声唱的特点，是一种相对自然放松的歌唱 方法。对课堂中小学生普遍出现的“白声” 唱和大声喊唱的现象来说，它不啻是一剂 良药。
试论歌唱中的轻声唱法
黄河之声 2019年第16期 总第541期
试论歌唱中的轻声唱法
张永明
（阳泉师范高等专科学校，山西 阳泉 045000）
摘 要：声乐教学中，为了能达到预想的教学效果，教师会采用的各种教学方法，轻声唱法也是其中之一。多年的学 习和实践得出：轻声唱法在声乐学习中会给教学带来意想不到的效果，它能使声乐教学中复杂的问题简单化，抽象 的问题通俗化，有些较难的声乐问题运用轻声唱法很容易得到解决。所以，轻声唱键词：歌唱；轻声唱法
练习要求：唱假声时，声音虽然不强也不大，但一定是积极 的、主动的、有弹性的。
（四）“半声唱”唱法 “半声”唱法是轻声唱法的第三阶段，是建立在前两个阶段基 础上的，总结这个过程可以看出，半声唱只是音量上的扩大，与哼 唱、小声唱相比，歌唱的感觉并没有改变。只是用一定力度的控制 能力来发出半声的声音效果。 练习要求：根据自身情况，练习时音量不要过强也不要过弱。 可以在中强到中弱这个范围进行练习，先在这个力度范围内反复练 习，得以巩固后，再加强难度练习（从弱到强或从强到弱）。体会 歌唱的呼吸、共鸣、位置并在练习时得以巩固，力图保证将来在音 量扩大时与前面所练习的声音状态保持一致。 四、练习轻声唱法的注意事项 哼唱阶段：在得到正确哼鸣的情况下，带入别的母音时无论是 声音的位置、歌唱的头腔共鸣还是呼吸都要与哼鸣时相同。 小声唱阶段：“小声唱”以哼唱为基础，在正确的哼唱状态下 正确运用适度的呼吸对抗放大声音。 假声阶段：要同“虚声唱”区分开来，是有呼吸支持的、通畅 的、唱起来听起来都舒服的一种弱声。 半声阶段：半声唱只是音量上的扩大，与哼唱、小声唱相比， 歌唱的感觉并没有改变。只是用一定力度的控制能力来发出半声的 声音效果。 总之，轻声唱法的四个阶段是以哼唱为基础，不断加大力度的 控制能力，使声音的音量逐渐扩大的一种声乐教学方法，有了很好 的哼唱状态后，多用“u”母音练习，再加入其他的母音，通过变 换母音的练习，让学生找到歌唱的通道和头腔的共鸣，并将其运用 到歌唱中。在声乐的学习和教学过程中，通过轻声唱法的训练，不 断的调整学习者的歌唱状态，最终达到歌唱器官在歌唱时的协调运 动，得到预想的声音，从而达到“轻声唱法”的教学效果。■
唱歌教学中“轻声演唱”的案例研究
唱歌教学中“轻声演唱”的案例研究作者：侯县莉来源：《新课程》2021年第18期在唱歌教学中，科学的演唱方法也是落实音乐学科素养、提高学生音乐审美和音乐修养的重要教学环节。
在提倡轻松、自然演唱的音乐课堂中，如何科学、有效地帮助学生自然、优美、流畅地演唱，我觉得至关重要。
“轻声演唱法”是指演唱者吸气深、送气缓、咬字清、轻声唱的一种歌唱方法，是一种声音位置较高、声音线条清晰、柔和而有力度、丰满而不过度响亮、有好的和谐共鸣的演唱方法。
将轻声演唱法通过合理的教学方法传授给学生，我认为应做到以下三点。
一是学唱新歌前安排学生进行发声练习。
发声练习的选择，需要教师精心准备，它必须是结合学生学段特点的片段或小片段旋律。
这一旋律可以是教师结合本节课任务而创作，也可以从本节课的歌曲中节选组合一个旋律片段。
二是歌曲旋律熟悉后，尝试用合适的字母带唱旋律。
这样不仅可以巩固学生课前发声练习的位置和状态，而且用字母带唱可使学生对歌曲的情绪做到提前整体感知，以此激发学生音乐创造能力和表现音乐的兴趣。
三是学生填词唱后，再听范唱。
让学生对比自己演唱的情绪表达和范唱中的情绪表达有何异同，在个别字音的咬字吐字上、声音位置和呼吸上与范唱还存在什么不同。
只有学生用心和范唱对比了，才能发现问题，才会在练习中不断改进，循序渐进，以此积累演唱经验。
案例描述：一、教学内容高中《歌唱》教材：在歌唱中感受民族的乡音乡情。
第一课时在歌唱中感受声音的美。
二、教学目标1.欣赏混声合唱《远方的客人请你留下来》及《八骏赞》，感受体验混声合唱的艺术表现力，在音乐作品中感受人声的表现魅力。
2.学生通过参与无伴奏合唱《半个月亮爬上来》的学习活动，能够恰当地运用正确的歌唱方法演唱歌曲，能够表现歌曲的音乐风格和音乐情绪。
三、教学思考1.如何改变传统唱歌课堂上的大喊大叫，让学生尝试用轻声演唱法来演唱歌曲。
2.能够较为准确地感受、体验歌曲的地域风格，能够用轻声演唱来表现歌曲的情绪意境。
我对“轻声唱法”的认识与实践
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关键词 ： 小学音 乐教学 ； 轻声唱法 ； 唱状 态 ； 歌 情境启发
中图分类号 ： ６ ３ １ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ （ ０ ９ ０ － ０ ７ ０ Ｇ ２． ７ Ｂ １０ — １ Ｘ ２ ０ ） ０ ５ — ２ ０ ６
第三步 ， 唱时的呼吸练 习。 歌 １母音练 习。 ．
闷、 呆板 ， 没有生机也缺 乏表 现力。教师应从练 习的歌词 、 旋 律的情绪特点着手 ， 启发学生 的情感 ， 让学生 能在愉 快 、 极 积
的状态下练 习。
《善：差 ：： ：量 三 主｛ 吾：： ： ：暑： 量： ｛导
息的支持 没有跟上 。 ’
３因为在学习中碰 到了上 面的问题 ， ． 教师就否定 了 轻声
唱法” 或认为对孩子来说难 于掌握而放弃 了 ， 然放 任其喊 ， 依
唱。
１有利于保护 声带 。小学生正处 于变声期 ， ． 大声喊唱等
不正确的发声 ， 易导致声带疲劳、 容 甚至充血 ， 响学生的健 影 康成长 。
二、 提倡“ 轻声 唱法 ” 的意义
由于教师 的认 识偏 差、练 习要点 的掌握不 当等原 因， 音
乐课 上出现下列现 象 ：
１憋着 唱。学 生憋着嗓子 唱 ， ． 音量 小了 ， 声音不通 畅 ， 但 主要原因是发音 器官处 于紧张状态 ， 发声状态放松不够。 ２虚声唱。表现 是音 量小 了 ， ． 声音也不紧 ， 是声音是虚 但 的， 没有 力度感和 竖直感 ， 样的声音缺乏表现 力 ， 因是气 这 原
乐理解力和表现力。 ３轻声歌唱声音集中 ， ． 有利于找到头声的歌唱状态。 而头
要获得气息支持 的漂亮歌 声 ， 呼吸练 习至关重要 。它可
浅析歌唱教学中的轻声唱法
现喊 唱的现象 ，还被称 之为 “ 雄壮 有力 ” 。由于长 时间的不
当歌 唱，造成声带疲劳 、充血而产生 了声音嘶 哑等现象 ，带
来 了一 系列 的 嗓子 病 变 。
为 了克服喊唱等带来的种种不足 ，在教学 实践 中，笔者
努力进行探索 ，深深体会到采用获得正确歌唱状态 的最有效
方法就是用轻声进行歌唱。 “ 轻声 ”是 与大声 相对而言 的 ，是指用轻 微 的气息 ，但 并不意味呼吸浅声音虚 ，相 反 吸气 要 深 ，而 呼出时 慢而 轻 ，
■ ｌ 篓 Ｉ
浅 析 歌 唱 教 学 中 的 轻 声 唱 法
麦 小 华
摘
要 ：歌唱是一 门艺术 ，而声乐教 学是一项 内容丰 富、技术性 、科 学性极强 的系统工程 ，它通过 对歌 唱器官各 个环节
的综合训练来塑造最美好 的人 声。然而当前教 学活动 中，在许 多人 包括许 多学 生的心 目中，都认为唱歌越 大声越好 。由于长
一
师的琴声故而 自己毫无感觉 ，而且由于声带疲劳 ，唱到高音
只靠叫喊 ，也无意顾及 音准。而如果要求 学生用轻声 唱法哼
唱 ，由于声音 轻 ，学生 听觉能力提 高，有 利于学生在 唱歌过
程中集中注意力 ，边唱边 听伴奏 （ 或集 体的声音 ） ，修正 自
、
保护 学 生的嗓 子
己的音准 ，纠正错 误 ，更 准确地 表现 歌曲。 例如 ，笔者初 教的一个美音加强班 ，学 生素质不 错 ，但
作者简介：麦小华 （ １ ９ ６ ５一） ，女 ，音乐中学高级教师 ，本科。研 究方向：声ｆ ｔ ． 。（ 广东 台ｄ Ｊ５ ２ ９ ２ ０ ０）
・
９ ８・
职业敖■
２ ０ １ ５ 年第 ３期
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谈小学歌唱教学轻声唱法
发表时间：2011-09-28T09:10:14.800Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第9期供稿作者：王岚[导读] 小学音乐教学中教孩子发声用轻声发声说话，养成好的习惯有助于孩子声带发育。
王岚（西昌市二小四川西昌 615000）教学，本身就是一种创造性的思维活动，最好教的是死知识，最难教的则是最活的“教学教法”即教会学生生用最短的时间、最少的精神，学会最多的知识的方法，那么小学音乐歌唱教学方法从哪里来呢？教出的歌曲、学生能唱出优美的歌声，那就应该用轻声唱法来训练。
1.学生从平时说话习惯来
从学生上一年级起就应该训练轻声说话，轻声唱歌，这样可以形成习惯，达到保护学生的声带，轻声地演唱可以抒发学生对歌曲的理解，使每一个学生能体会到声音统一。
在幼儿园里的语言教学中就要求幼儿园轻声说话，那么这些教育方式对每个孩子的发声是很重要的，从小养成轻声说话，朗读不用尖叫、大叫这样保护了噪子。
小学音乐教学中教孩子发声用轻声发声说话，养成好的习惯有助于孩子声带发育。
2.轻声发声训练是学习声乐的一种好方法
小学生年龄小，教师在教正确的发声时很多不容易体会，在演唱时不容易把握好，如对学生进行轻声发声，训练在歌曲演唱时他们很容易把握好歌曲性质。
3.轻声演唱能使学生掌握好歌曲演唱的演唱风格，达到教学目的
一首歌曲，在演唱时要求要有感情，表达出歌曲的性质。
例如：我接到一个班，是来自山区的彝孩子，噪子都很好，歌有许多男孩子还可以演唱“青藏高原”难度大的歌曲，我在教《每当我走过老师的窗前》这首歌，这介绍了这首歌，和歌曲的性质，并示范用深厚的感情演唱，但这些孩子从小没有进行轻声训练，每次唱歌都是大噪门）大叫，他们演唱的节奏跟不上很快，噪门控制不住，怎么都唱不出歌曲优美的歌声。
而在另一个班，是从小进行轻声训练的孩子，老师示范以后，学生在演唱时，你就会听见优美的童声，听起来就像训练过的合唱队在演唱。
所以轻声唱法训练是学习声乐的一种好方法，它可以使学生轻快地掌握正确的歌唱状态，克服初学声乐的常见毛病，使真假声音能够得到自然混合，歌唱技术得到明显提高和增强，轻声唱法在教学中是必要的，必须坚持下去。
使每个孩子唱起歌来都能感到自豪感。
愉快地享受音乐课的快乐。