人教版高中语文必修四：26辛弃疾词两首水龙吟登建康赏心亭教案
人教版高中语文必修4：辛弃疾词两首教案
人教版高中语文必修4：辛弃疾词两首教案辛弃疾词两首这首词教学目的:1、理解报国情怀和报国无门的悲愤2、理解用典的艺术手法教学课时：二课时教学内容和过程：第一课时水龙吟登建康赏心亭一．词作的写作背景和主旨《水龙吟登建康赏心亭》写于淳熙元年（1174年），当时的35岁，离举兵起义抗金，率众投奔南宋王朝已经过去十多年，胸怀报国之志的却一直没有得到北上抗金的机会，所以，他经常感到郁闷难平。
这一年秋天，登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。
自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉；浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。
二、建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。
据《景定建康志》记载：赏心亭在（水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。
三、赏析这首词，上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。
开头两句，楚天千里清秋，水随天去秋无际，是在赏心亭上所见的景色。
楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。
大江流向天边，也不知何处是它的尽头。
遥远天际，天水交溶气象阔大，笔力遒劲。
楚天的楚地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。
水随天去的水，指浩浩荡荡奔流不息的长江。
千里清秋和秋无际，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。
南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去。
的壮观景色。
下面遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻三句，是写山。
遥岑即远山。
举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。
皮日休《缥缈峰》诗：似将青螺髻，撒在明月中，韩愈《送桂州严大夫》诗有山如碧玉之句（即簪），是此句用语所出。
人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在献愁供恨。
这是移情及物的手法。
词篇因此而生动。
至于愁恨为何，又何因而至，词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》这首诗；（2）了解作者辛弃疾的生平事迹及文学地位；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 诗歌的意象、意境和表现手法；2. 作者辛弃疾的生平事迹及文学地位；3. 诗歌的主题思想和时代背景。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的解释；2. 诗歌的意象和意境的鉴赏；3. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
四、教学准备1. 教师课件：包含诗歌全文、注释、译文、作者简介等；2. 相关资料：关于辛弃疾的生平和创作背景的资料；3. 多媒体设备：用于展示课件和相关资料。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体设备展示《水龙吟·登建康赏心亭》的全文，引导学生注意诗歌的、作者和。
简要介绍作者辛弃疾的生平事迹和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读诗歌，注意诗歌的韵律、节奏和语言特点。
引导学生对照注释，理解诗歌中的难点词语，疏通文意。
3. 合作探讨组织学生进行合作探讨，分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
引导学生关注诗歌中的景物描写，体会作者的思想感情。
4. 诗歌解析针对诗歌中的重点句子和难点词语，进行详细讲解。
引导学生掌握诗歌的主题思想和时代背景，理解作者的爱国情怀。
5. 情感共鸣让学生谈谈自己在阅读诗歌时的感受，引导学生关注作者对国家和民族命运的关切，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
6. 课堂小结7. 作业布置要求学生背诵《水龙吟·登建康赏心亭》，并写一篇关于诗歌鉴赏的短文。
8. 课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略。
水龙吟登建康赏心亭教学设计（《辛弃疾词两首》）（人教版高一必修）教案教学设计
水龙吟登建康赏心亭教学设计（《辛弃疾词两首》）（人教版高一必修）教案教学设计湖南省高中语文教学设计参赛稿授课教师：王良地区：长沙市学校（通信地址）：雅礼中学邮编 410000学科语文教材名称高中语文必修4 教材出版社人民教育出版社课题水龙吟等建康赏心亭（《辛弃疾词两首》）年级高一学期下期教学目标1．鉴赏词意：从意象入手，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。
2．鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。
3．梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。
教学重点鉴赏词作“登临意”及其表现方法。
教学思路学生试读和质疑--鉴赏意象--鉴赏典故--归结全词，入情朗诵主要教学方法诵读和鉴赏相结合。
学生探究和教师点拨相结合。
教学资源教科书，自制课件教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图一课时一、诵读领起聆听，稍作引导。
教师“无为”而始，尊重学生宝贵的原初体验，据此调整教学行为。
【活动一】学生诵读，初谈体会，质疑。
引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。
二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。
老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。
（一）细细品味词句（景物烘托登临意，动作暗示登临意）点拨要点如下，根据学生情况适当取舍。
1．第一句要点：诗中描绘的景象及其感受空阔清远。
悲凉感，孤独短暂感。
2．第二句要点：倒装、移情的写法。
或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。
解词入手：解释“玉簪螺髻”。
揣摩倒装的作用：强调愁恨。
提问引起思考：谁在献愁供恨？愁恨何来？3．第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵落日，时光流逝感和国运衰微感。
断鸿，孤苦无依感。
江南游子含义：北国南来；南来投闲置散，并无归属感。
（引入相关背景资料。
）4．第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵1）以诗解诗细说吴钩：--理解吴钩意象男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
水龙吟登建康赏心亭教案
水龙吟·登建康赏心亭教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的诗意和诗法，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过反复品读、讨论分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣，激发对古诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 诗歌意象的解析。
2. 诗歌情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的分析。
四、教学方法：1. 品读法：通过反复品读，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讨论分析法：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。
3. 实例讲解法：以具体诗句为例，讲解诗歌的艺术特色。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
3. 品读感悟：组织学生品读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 讨论分析：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。
5. 讲解示范：讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。
6. 实践演练：让学生结合所学，尝试分析其他古诗词。
7. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，解答学生的疑问。
8. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
六、课后作业：1. 背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 分析一首古诗词，体会诗歌的意象、情感等。
3. 写一篇关于《水龙吟·登建康赏心亭》的短文，阐述自己的感悟。
七、教学评价：1. 学生对诗歌的背诵情况。
2. 学生在讨论分析中的表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
4. 学生对古诗词的兴趣和审美情趣的提升。
八、教学资源：1. 古诗词鉴赏教材。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
九、教学时间：1课时（45分钟）十、教学内容：1. 介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 分析诗歌的意象、情感等。
3. 讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案人教版必修四
《水龙吟·登建康赏心亭》教案（人教版必修四）水龙吟·登建康赏心亭一、导语 1古代文人墨客不管是壮山河之美，抒安邦之志，发思古之幽情；还是表闲愁遗恨，达相思之苦，大都“爱上层楼”。
登高临远，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐为快，从而为我们留下了许多声情并茂、动人心魄的诗词名句。
今天我们将要学习的也是一篇登高临远的名作—《水龙吟登健康赏心亭》。
（板书）请同学们将必修四翻到页，这首词的作者是辛弃疾。
（板书）二、初读诗文，感知情感1、自由诵读 2首先我们来熟悉一下这首词，大家先利用2分钟时间自由朗读这首词，要求：一要读准字音；二要注意停顿、语气；稍后请同学来朗读。
2、指导诵读 3好，就读到这。
同学们读得都很认真、仔细，相信大家也读懂了一些东西，读出了一些情感。
现在请几名同学结合自己的体验朗读这首词，要求：要读出情感。
读得太精彩了，（两位同学读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的孤寂悲凉，更读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤），3、译读 3现在同学们结合注释以及老师给的资料再次读这首词，要求读懂文中字词的意思。
除所给资料外还有不理解的字词可以和同学或老师探讨。
多媒体显示遥岑远目：目，看；注意句把吴钩看了：看了又看忧愁风雨：风雨飘摇中的国家形势倩何人唤取：倩，请；注意停顿揾英雄泪：擦拭三、走进作者，了解背景 2通过读，同学们对诗歌的内容已经有了初步了解，现在我们开始鉴赏分析这首词。
鉴赏诗词，应该知人论世，我们只有了解诗词作者的个人经历、写作风格以及所处的时代特征，才能更好地把握作品的情感和内涵。
下面让我们了解一些有关辛弃疾的情况。
请前面的同学为大家读一读投影的内容，注意掌握老师特殊标记的地方。
多媒体显示四、研读诗词，鉴赏手法，体会情感读得很清楚，由资料可知词人本想登亭览景，消愁解闷，结果却无限感慨涌上心头。
那么词人登赏心亭见到了哪些景物呢？我们一起看上片。
（多媒体显示上片）（一）分析上片1、请同学们找出描写了哪些景？ 2同学们总结得很好！分别写了“江天”、“山”“落日、断鸿、游子”（板书）这些景物。
新人教版必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教案3篇
《水龙吟•登建康赏心亭》教案教学目标：1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术手法。
教学难点为：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
教学方法为：倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、激情导入二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、倾情诵读，整体感知四、体会感情，感受形象，师：读过辛弃疾的这首词，大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？一）分析词的上片师：我们先来看词的上片。
上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？——借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？——江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）——（ 1 ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
写得气象阔大，笔力遒劲。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。
那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。
南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。
【人教版高中语文必修四】《辛弃疾词两首》教学设计
《辛弃疾词两首》教学设计其一《水龙吟·登健康赏心亭》一、课堂目标1.知人论世，整体感知，读懂诗意。
2.品读诗句，品味词人抒发的情感。
3.鉴赏手法，鉴赏诗词的用典手法及作用。
二、重难点1.重点：品读诗句，品味词人抒发的情感。
2.难点：鉴赏诗词的用典手法及作用。
三、课前回顾1.用典用典是汉语词语，意思是用事，是一种写作手法，多见于诗歌中。
引用古籍中的故事，或词句，为用典。
1.1 用典的常见类型按内容分①用事——借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。
②引用或化用前人诗句——目的是加深诗词中的意境。
按照用法分①明典，明典者，令人一望即知其用典也。
②暗典，暗典者，于字面上看不出用典之痕迹，须详加玩味，方能体会。
③翻典，翻典者，即反用以前之典故，使产生意外之效果1.2用典作用据事以类义，援古以证今”。
即是用来以古比今，以古证今，借古抒怀。
①使立论有根据，引前人之言或事，以验证作者之理论。
②委婉表意，诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，即所谓“据事以类义”也。
③减少语辞之繁累，诗句之组成，应力求经济，尤其近体诗有其一定之字数限制，用典可减少语辞之繁累。
④充实内容、美化词句，用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。
2.作者简介辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，历城（山东济南）人。
南宋爱国词人。
一生力主抗金，军事才能卓越，投归南宋后，一直得不到朝廷重用。
其词作多书写力图恢复国家统一的爱国热情，倾述壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国山河的作品。
其词题材广阔又善于化用前人典入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。
作品集有《稼轩长短句》。
3.归纳概括词的上下片分别写了什么内容四、教学过程（一）导入中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一个人，这个人就是辛弃疾。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》全文；（2）了解词牌《水龙吟》的背景及特点；（3）分析诗歌的意象、意境、结构和表现手法；（4）了解作者辛弃疾的生平及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切；（2）领悟爱国情怀，培养民族自豪感；（3）学会在现实生活中关注社会、关注人生，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的意象、意境、结构和表现手法；2. 作者辛弃疾的生平及其创作风格；3. 诗歌中的爱国情怀。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨；2. 古典诗词的鉴赏方法；3. 诗歌中的历史背景和文化内涵。
四、教学准备1. 教师准备：《水龙吟·登建康赏心亭》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习诗歌，了解作者生平及创作背景；3. 教学资源：多媒体设备、相关图片、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：建康赏心亭；（2）简介作者辛弃疾及创作背景；（3）导入《水龙吟·登建康赏心亭》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会情感；（2）学生分享学习心得，讨论诗歌中的意象、意境等。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析诗歌的结构和表现手法；（2）全班交流：展示小组讨论成果，互相借鉴学习。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的意象、意境；（2）分析作者的创作风格及特点；（3）阐述诗歌中的爱国情怀。
5. 课堂小结（2）强调诗歌的鉴赏方法和技巧；（3）布置课后作业：背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
6. 课后作业（1）背诵《水龙吟·登建康赏心亭》；六、教学拓展1. 对比学习：选取其他描写建康或赏心亭的诗词，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，进行对比阅读，分析各自的艺术特色和情感表达。
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2.6《登建康赏心亭）》共1课时教案1（07人教版必修四）
（一）设计意图：
为使语文教学更有效，平时教学中我们应有这样的意识：巧妙设计活动，不留痕迹地将鉴赏能力和高考考点的能力训练落实到位，为此，设计依据词句内容想象并进行片段写作训练，由个别到类别进而归纳诗词用典的特征等等。
另外诗歌教学要善于抓住关键词，简化、优化课堂教学，本词的“登临意”、“英雄泪”便是肯綮之处，了解其内涵，词的内容乃至作者思想感情、作品风格特征便清晰可见。
（二）教学重点：揣摩写景语句，把握情景关系
（三）教学难点：解读典故内容，掌握情感特点。
（四）教学目标：
1、诵读中体会感情，品味中分析意象，比较中加深理解，训练中学以致用，把握“意”的真意，“泪”的内涵；领略辛词豪放的特征，感受其爱国情怀。
2、以读促写，激发学生的想象能力；以写促思，提升学生的思维能力。
3、让诗词激越的情感滋养丰富心灵，做到心怀天下，热爱祖国。
（五）教学时数：1课时
教学步骤：
一、导入，创设情境，激发兴趣：
郭沫若曾拟写了这样一副墓联：铜板铁琶继东坡高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。
我们知道写的是谁？对，就是南宋著名的抗金将领、继苏轼之后的豪放派词人辛弃疾，今天我们就来通过一首词感受他豪放的词风、炽热的情怀。
二、诵读，整体把握，体会情感
众所周知，辛弃疾是南宋著名的豪放派词人，这首词又是他早期最富盛名的一篇力作，请自由诵读，读出其“壮”情。
1、学生个别朗读，自主评价。
2、师作诵读指导：
3、生齐读并思考：作者围绕“登亭”写了哪些内容？
生合作交流，师点拨总结：古往今来，文人骚客，登高必赋，如若写诗词，大都前半部或上阕写景，后半部或下阕抒情，比如我们学过的杜甫的《登高》、毛泽东的《沁园春长沙》等。
本词也不例外，上片写登亭所见清秋之景，景中含情；下片写登亭所发悲壮之情，情因事生。
三、品读，鉴赏意象，感受形象:
1、分组活动：法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力。
”女孩子们，你们想不想也与神靠得近一点？请选择上片中的最喜欢的一句，把它改写成散文；男孩子们，古人云：“不动笔墨不读书。
”圈点批注就是动笔墨的方法，选择上片中最有感触的一个字、一句词，写点评。
2、交流片段作文，抓意象，明了情景关系：上片写景抒情，借写天高水长浩淼寥廓的无边秋色、残照落日、哀鸣断鸿等凄清的景物描写，渲染了一种苍茫悲凉的氛围，抒发了作者的孤寂悲苦之情，壮志难酬的苦痛。
交流点评内容。
方法小结：
3、上片末尾作者无奈感慨：“无人会，登临意。
”穿越800多年的时空，你能成为辛弃疾异代的知己吗？你能结合他的身世经历和这首词的下阕推断他的“意”吗？你还知道哪些诗人类似的“意”吗？
1、）学生说说他们所了解的辛弃疾；
2、）师补充介绍辛弃疾：
3）填表，理解典故内涵：
师生共同总结：
4、辛弃疾同时代人、岳飞的孙子岳珂曾批评辛弃疾词作有用典故过多之弊（岳珂《桯史》卷二），这一首作品虽然用典密集，但都很贴切，基本不给人堆砌繁琐之感。
这却为何？
师生根据本词共同总结：词中典故，或正用，或反用，都为吊兴废，感身世，且用词极为精当，能配合词意进行锤炼，如“休问”、“羞见”、“可惜”等直接表明感情特征的词语，起着融化史实入词的作用。
所以典故虽多，却是信手拈来，浑然天成，臧否人物，激扬文字，沉着痛快。
所以理解古诗词中的典故，首先要了解典故的内涵，揣摩作者的用意。
须知用典都是借他人的酒杯浇自己心中的块垒，在别人的故事里流自己的眼泪。
5、依据板书提示，当堂背诵全词。
四、扩读，拓展延伸，学以致用：
1、赏心亭是建康的名胜景地，辛弃疾曾多次登亭览胜，均有佳作问世，除本作外，还有下面两首，请欣赏并完成填空。
念奴娇登建康赏心亭呈史留守致道
（1168年）
我来吊古，上危楼、赢得闲愁千斛。
虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。
柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。
片帆西去，一声谁喷霜竹？
却忆安石风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。
儿辈功名都付与，长日惟消棋局。
宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿？江头风怒，朝来波浪翻屋。
注：“却忆”到“棋局”数句用谢安典故，希望史致道像谢安一样带领大家北破强敌。
“宝镜”后三句写自己身怀壮志却知音难觅。
菩萨蛮金陵赏心亭为叶丞相赋
(1174年初春)
青山欲共高人语，联翩万马来无数。
烟雨却低回，望来终不来。
人言头上发，总向愁中白。
拍手笑沙鸥，一身都是愁。
填空：
第一首词主要是，运用典故抒发的“闲愁”；
第二首词主要是写景，运用表达自己壮志未酬、白发徒增的。
2在那些风雨如晦的日子里，辛弃疾的一腔孤忠，无人领会，化而为泪。
那是怎样的一滴泪！你能在古诗词中找到类似的泪吗？
1)、生交流。
2)、师小结：
五、总结，布置作业：
南宋朝廷偏安江南，不思进取，群小当道，忠良请缨无路，报国无门。
这就使辛弃疾们在扼腕叹息之余，把一腔忠贞化而为诗词，从而演奏了一曲时代的最强音，照亮了那个黑暗的时代，也温暖了后来人的心灵，更激励着我们这些风华正茂的少年，心怀天下，热爱祖国。
这或许就是对叶嘉莹先生所言“诗歌让人心灵不死”的另一种理解吧！
1．课外阅读梁衡的《把栏杆拍遍》，加深对辛弃疾其人其诗的理解。
2．同为豪放派词人，且历来苏辛并称，但世界上没有两片完全相同的树叶，苏轼和辛弃疾的作品有何异同？课下搜集几首诗词，比较比较，写一篇鉴赏小论文。
六板书设计：
景：楚天秋水遥岑落日断鸿
登亭所见意（寓情于景）人：江南游子看了拍遍
休说
登亭所感羞见泪（用典抒怀）可惜。