辛弃疾词两首教学设计
《辛弃疾词两首》集体备课教案
《辛弃疾词两首》集体备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解辛弃疾的生平背景和词作特点；（2）能够分析《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的艺术特色；（3）能够鉴赏和评价辛弃疾的词作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读辛弃疾的词作；（2）运用比较分析法，分析两首词的异同点；（3）学会欣赏词作，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受辛弃疾的爱国情怀和豪放派词风；（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀词赋的精神；（3）激发学生对文学创作的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）辛弃疾的生平背景和词作特点；（2）《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词意、词牌和艺术特色；（3）欣赏和评价辛弃疾的词作。
2. 教学难点：（1）辛弃疾词作中的意境和情感的表达；（2）分析两首词的异同点；（3）鉴赏词作的方法和技巧。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉辛弃疾的生平背景和词作特点；（2）整理相关资料，制作PPT；（3）准备教学问题和讨论话题。
2. 学生准备：（1）预习《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；（2）了解辛弃疾的生平背景；（3）查阅相关资料，了解词作的特点和鉴赏方法。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍辛弃疾的生平背景；（2）引导学生了解辛弃疾的词作特点；（3）激发学生对辛弃疾词作的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；（2）学生分享学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分析两首词的异同点；（2）讨论辛弃疾词作的艺术特色；（3）分享鉴赏词作的方法和技巧。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调辛弃疾词作的特点和鉴赏方法；（3）激发学生对后续课程的期待。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）能够准确把握《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》两首词的意境和主题。
（3）能够领会辛弃疾词作中的爱国主义情怀和豪放派风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的内容和内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对辛弃疾及其词作的兴趣，树立正确的文学价值观，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 两首词的意境、主题和风格特点。
3. 爱国主义情怀的体现。
三、教学难点1. 词中典故和意象的理解。
2. 辛弃疾豪放派风格的把握。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 相关参考资料。
3. 学生课本。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍辛弃疾的生平背景，引导学生了解其在文学史上的地位。
2. 自主学习让学生自主阅读两首词，感受词中的意境，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，引导学生深入解读两首词的主题和风格特点，分析爱国主义情怀的体现。
4. 讲解解析针对学生在讨论中提出的问题，进行讲解解析，帮助学生准确把握词中的意象、典故和风格。
5. 欣赏与评价组织学生进行诗词欣赏，培养审美情趣，引导学生树立正确的文学价值观。
6. 总结反馈对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，布置课后作业。
课后作业：1. 背诵两首词。
3. 进行课外阅读，了解辛弃疾的其他词作，下节课分享。
六、教学延伸1. 对比分析让学生选取其他豪放派词人的作品，与辛弃疾的词作进行对比分析，进一步领会豪放派词风的特色。
2. 创作实践鼓励学生尝试创作诗词，模仿辛弃疾的词风，表达对国家和民族的感情。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 作业完成情况评价：检查学生的课后作业，包括背诵、心得体会和课外阅读分享。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习辛弃疾的两首词，使学生能够理解词牌的特点，掌握辛弃疾的词风，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生深入理解词句，感受辛弃疾的豪放词风。
3. 情感态度与价值观：通过学习辛弃疾的词，激发学生对民族英雄的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 辛弃疾的词风特点2. 两首词的意境和情感教学难点：1. 词中一些生僻词语的理解2. 辛弃疾词风的鉴赏教学准备：1. 辛弃疾的词选集2. 相关背景资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 简介辛弃疾的生平事迹，让学生对辛弃疾有基本的了解。
2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《青玉案·元夕》的背景和创作意境。
2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。
3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《青玉案·元夕》，感受词的意境。
2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。
四、课后作业（10分钟）1. 让学生背诵《青玉案·元夕》。
2. 布置作业：请写一篇短文，谈谈你对辛弃疾词风的理解。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结辛弃疾的词风特点。
2. 强调辛弃疾词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
辛弃疾词两首教案六、导入（5分钟）1. 总结上节课的学习内容，强调辛弃疾的词风特点和爱国情怀。
2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？七、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景和创作意境。
2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。
3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。
八、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受词的意境。
2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。
《辛弃疾词两首》教案
6 辛弃疾词两首教学目标1、知识与技能了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。
2、过程与方法①反复品读吟诵，理解词的内容。
②学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。
3、情感态度与价值观品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。
教学重点：联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。
教学难点：典故的运用所取得的艺术效果。
教学方法：诵读、讨论、比较、合作交流探究。
教具准备：PPT课件。
教学时数：2课时。
教学内容与过程第一课时《水龙吟•登建康赏心亭》一、导入提到宋词的豪放派向来以“苏辛”并称，辛弃疾继承并发扬光大了苏词的豪放风格，“慷慨纵横，有不可一世之概”（《四库全书总目提要》），其词的豪放风格与其深厚的爱国热情和广阔的社会生活是分不开的。
二、知人论世1.介绍作者辛弃疾（1140－1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
南宋爱国词人。
21岁时参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、湖南、江西、福建、浙江安抚使等职。
一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居于江西上饶一带。
辛弃疾的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。
词的笔势纵横，气势恢弘，境界开阔，形成了豪放、激昂的风格，辛弃疾与苏轼同为豪放派的代表，并称“苏辛”。
他继承了苏轼的豪放词风，善于创造鲜明生动的艺术形象，具有浓厚的浪漫主义特色；继承了《诗经》《楚辞》的传统，创造性地运用比兴等象征手法，大量用典，风格多样，善于融诗、辞、歌、赋、经、史入词，善于提炼民间口语入词，给词带来了新鲜、活泼的气息。
辛词形成了“稼轩体”的独特风格，把词的容量和表现力都发挥到了极致。
《稼轩长短句》是他的代表作。
2.写作背景辛弃疾满怀爱国热忱，活捉叛徒张安国，率耿京义军的余部渡淮南归。
但是，苟且偷安的南宋小朝廷却并未对他加以重用。
辛弃疾词两首教学设计及反思
辛弃疾词两首教学设计及反思教学设计：《西江月·夜行黄沙道中》一、教学目标：1.了解辛弃疾的背景和文化底蕴；2.学习并理解辛弃疾的词作；3.学会欣赏和赏析辛弃疾的词作；4.培养学生的词意把握能力和审美能力。
二、教学重难点：1.学生能够正确理解和解读辛弃疾的词作；2.学生能够欣赏辛弃疾的词作；3.学生能够通过词作体会辛弃疾的艺术成就。
三、教学准备：1.辛弃疾的词作材料；2.辛弃疾的生平介绍；3.词语解析和词句赏析的教学素材。
四、教学步骤：1.导入：介绍辛弃疾的生平和作品背景，引发学生的兴趣；2.教学活动：学生阅读《西江月·夜行黄沙道中》，教师分析词句的意境和感情，解析其中的文化典故和修辞手法；3.启发探究：词语解析和词句赏析，学生自主思考并发表意见；4.欣赏赏析：学生理解后，集体欣赏并赏析《西江月·夜行黄沙道中》；5.思辨评价：学生思考作品的主题和艺术特色，发表个人意见。
五、教学延伸：1.学生可以继续阅读辛弃疾的其他词作；2.学生可以尝试模仿辛弃疾的词作，写出自己的词。
六、反思：本节课针对辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》进行了教学设计，通过导入辛弃疾的生平和作品背景，引发了学生的兴趣，为后续的学习打下了基础。
在教学活动中，通过学生阅读词作，教师分析词句的意境和感情，解析其中的文化典故和修辞手法，培养了学生理解和理解词意的能力。
在启发探究环节，教师引导学生进行词语解析和词句赏析，培养了学生的独立思考和表达能力。
在欣赏赏析环节，学生能够理解词作，并通过集体欣赏和赏析分享自己的观点和理解，充分展示了学生的审美能力和文学鉴赏能力。
通过课堂思辨评价环节，学生思考作品的主题和艺术特色，发表个人意见，促进了学生对辛弃疾的艺术成就的思考和评价。
在教学延伸环节，学生可以继续阅读辛弃疾的其他词作，并尝试模仿辛弃疾的词作，发展自己的文学创作能力。
《辛弃疾词两首》集体备课教案
《辛弃疾词两首》集体备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》两首词；（2）理解两首词的背景、意象、情感和艺术特色；（3）分析辛弃疾的词风，了解其在中国古代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的内容和形式；（2）学会欣赏古代诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会通过比较分析，把握不同词人的创作风格。
3. 情感态度与价值观：（1）感受辛弃疾词作的魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱；（2）领悟诗词中所蕴含的积极向上的人生态度和高尚的品质；（3）提高个人的文学素养，激发创作热情。
二、教学重点：1. 两首词的意象、情感和艺术特色；2. 辛弃疾的词风及在我国古代文学史上的地位。
三、教学难点：1. 词中一些生僻词语的理解；2. 辛弃疾词风的特点及其在古代文学史上的影响。
四、教学过程：1. 导入新课：简介辛弃疾的生平事迹和词作特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首词，理解词意，体会词中的意象和情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析两首词的艺术特色和辛弃疾的词风。
4. 讲解示范：教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，解答学生的疑问。
5. 实践演练：让学生尝试创作一首以“夏夜”为主题的词，体会创作乐趣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调辛弃疾词作的特点和价值。
五、课后作业：1. 背诵两首词；2. 深入了解辛弃疾的其他词作，分析其词风的一致性和变化；3. 写一篇关于辛弃疾词作特点的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究辛弃疾词作的特点；2. 运用比较分析法，让学生了解辛弃疾与其他词人的创作差异；3. 采用情景教学法，激发学生对古代诗词的热爱和创作欲望；4. 运用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。
七、教学准备1. 教师准备教案、课件和参考资料；2. 学生准备笔记本、文具和相关古代文学知识。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案教学目标：1. 知识与技能：了解辛弃疾的生平和创作背景，分析其词作的特点。
2. 过程与方法：通过对比阅读，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受辛弃疾的爱国情怀，提高学生对民族文化的认同感。
教学重点：1. 辛弃疾词作的特点。
2. 对比阅读辛弃疾的词作，培养学生的鉴赏能力。
教学难点：1. 辛弃疾词作中的典故和寓意。
2. 古典诗词鉴赏的方法。
教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 辛弃疾词两首：《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍辛弃疾的生平和创作背景。
2. 引导学生了解辛弃疾在宋词史上的地位。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解《青玉案·元夕》的创作背景和词作特点。
2. 分析词中的典故和寓意。
3. 引导学生体会辛弃疾的爱国情怀。
三、对比阅读（15分钟）1. 发放《水龙吟·登建康赏心亭》词作。
2. 引导学生自主阅读，分析词作特点。
3. 对比两首词的异同，讨论词作中的意境和情感。
四、课堂小结（5分钟）2. 强调对比阅读在古典诗词鉴赏中的重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《青玉案·元夕》和《水龙吟·登建康赏心亭》。
教学反思：本节课通过对比阅读辛弃疾的词作，让学生了解了辛弃疾词作的特点和创作背景。
在教学过程中，要注意引导学生体会辛弃疾的爱国情怀，提高学生对民族文化的认同感。
要注重培养学生的古典诗词鉴赏能力，为今后的学习打下坚实基础。
辛弃疾词两首教案六、课堂活动（10分钟）1. 学生分享自己喜欢的辛弃疾词作，介绍其创作背景和特点。
2. 组织讨论，引导学生从不同角度分析辛弃疾词作的艺术特色。
七、词作欣赏（10分钟）1. 播放辛弃疾词作的朗诵视频，让学生感受词作的韵律美。
2. 引导学生关注词作中的意象和情感，体会辛弃疾的词风。
八、写作练习（10分钟）1. 要求学生以辛弃疾词作为灵感，创作一首小令。
《辛弃疾词两首》教案
《辛弃疾词两首》教案《辛弃疾词两首》教案篇一：辛弃疾词两首表格《辛弃疾词两首》教案篇二：辛弃疾词两首的教案教学一、情境导入同学们好，今天我们要学习两首新词，相信同学们对辛弃疾并不陌生，我们已经学过他的不少词了，请同学们和我一起回顾一下，学了哪些词醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
七八个星天外，两三点雨山前，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
很好，看来大家对辛弃疾的词真是记得滚瓜烂熟，那我们今天要学的第一首是《水龙吟》，请同学们先想想，辛弃疾为什么要登建康赏心亭？二、背景介绍《水龙吟》作于淳熙元年辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一，他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
这三重身份都触犯了当权者的忌讳。
所以朝廷只给他一些地方官当当绝不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
于是34岁的他，就登上了建康亭。
三、学生朗读四、重点把握词人登建康亭，他的“登临意”是什么？五、具体赏析1、楚天千里清秋，水随天去秋无际气象阔大，笔力遒劲。
“楚天”的“楚”地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。
“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江。
“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。
南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去的壮观景色。
古人在创作诗词的时候一般比较忌讳重字，而在这首词的前两句“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，连用两个“秋”，想想这样写的好处是什么？选取了两种视角来表现天尽的秋意。
第一句“楚天千里清秋”采用仰视的视角来描绘秋天独有的高远萧瑟的特点。
第二句“水随天去秋无际”采用平视的视角来展现水天相接、浩浩江流东去的壮阔画面。
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《辛弃疾词两首》教学设计
延安市新区高级中学贾梅梅
[教学目标]
知识与技能
了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。
过程与方法
1.反复品读吟诵，理解词的内容。
2.学习作者借景抒情、用典、对比的写作手法，领悟词的内涵。
情感、态度、价值观
品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。
[教学重点]
联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。
[教学难点]
典故的运用所取得的艺术效果。
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计
目标：了解辛弃疾，掌握用典手法，理解词人年老被用的心境。
一、导入新课
（板书辛）请以“辛”字组词。
（艰辛、辛酸、辛辣、悲辛、辛劳、辛苦……）
被人们称为“人中之杰，词中之龙”的辛弃疾，一生怀着“金瓯缺，月未圆，山河碎，心不安”的块垒，似乎和辛字极有缘，正如他自己的戏说：（出示《永遇乐戏赋辛字》）
正如他所说，其一生只有艰辛、辛酸辛苦、辛辣，而许多甜美之事，顺达之志，怎么总轮不到他？今天，我们来学习他晚年的作品《永遇乐京口北固亭怀古》（板书课题）。
二、作者简介
1、回顾出示《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
2、出示辛弃疾简介
（师）他本是带着“到南方后，我一定可以打回北方，收复我的故乡”的信念南归的，却没想到南投40多年间，就有20多年的时间被闲置一边，而在断断续续的启用历程中又有37次频繁调动。
朝廷不重用他，可他无论身处何时何地何职，总不忘初心，不断上书。
一有机会还要真抓实干，练兵、筹款、整饬政务，时时摆出一副要冲上前线的样子。
你想能不让主和苟安的朝廷心烦？
三、自主学习
1、反复诵读，结合下文注释读懂词义，理解关键词。
2、齐读，谈谈初读感受。
四、精讲
1、介绍背景知识的基础上读诗，体会情感。
2、介绍用典抒怀的手法。
3、读诗思考：诗中写了哪些历史人物的哪些事迹？
孙仲谋：三国时吴国国君，他在南京建立吴都，并打垮来自北方的侵犯者
曹操，保卫了家园。
刘裕：出身贫寒，曾生活在荒僻小街，但计伐桓直，平定叛乱，带兵强马
壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。
刘义隆：刘裕之子，不能继承父业，好大喜功。
听信王玄谟北伐之策，打
没有准备的仗，结果一败涂地。
北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城
震恐。
佛狸祠：北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟之军时在长江北岸瓜步山建造的行宫。
当地百姓年年在这里迎神赛会，很是热闹。
廉颇：战国时赵国名将，因被人陷害，跑到魏国去，后来秦攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能为赵出力，“廉颇为之一饭斗米，肉十斤，
被甲上马，以示尚可用。
”赵使却还报赵王：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣
坐顷之，三遗矢矣。
”于是赵王不再启用他。
（合作探究）4、凡有用典必有用意，请找出关键词，理解典故与词人间的联系，理解其情怀。
孙仲谋京口起步，建功立业
刘裕
刘义隆仓皇失败
狒狸祠安作亡国奴
廉颇壮心不已，壮志难酬
5、本词除了用典手法外，还有什么手法的运用？
在这样的对比中，我们更能感受到66岁的辛弃疾内心无比苦涩但又孤身坚守，满腔忧虑但又坚决行动的忠义情。
（在这样的任上，他搜集钱财，置备盔
甲军装；花重金派间谍到北方金人践踏地探听虚实。
终遭弹劾“奸赃狼藉”而
免职。
）
五、当堂训练
反复读词，想象诗境，想象诗人的处境，请以《我手写英雄》为题，写下
你对辛弃疾的认识。
示例：他，以武起事，由文而武。
在手执软笔时，他失去了钢刀利剑，但
没有失去一个武人的信念。
他是一个可悲的英雄。
我们能清楚地听到他一遍遍
的哭声，一次次的表白：”千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！““了
却君王天下事，赢得生前身后名。
”……看着金人的势力日益壮大，南宋疆土
收复渺茫，他心中仍然幻想其坐骑如曹操的的卢般飞驰沙场；当大势已去，老
年再被启用时，他仍心怀忧虑忠诚地问着”廉颇老矣，尚能饭否“。
他有着岳
飞的霸气，却没有岳飞的境遇。
最终，只能喊着”杀敌“含恨而去。
六、作业：
背诵并默写本诗。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计
目标：反复品读吟咏，领悟本词的内涵，体会词人英雄失意、功业未成的悲愤
之情。
一、导入新课(课前背诵《永遇乐京口北固亭怀古》导入)
一句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”66岁的辛弃疾既喊出了有能力杀敌的
忠心，也表达了不被重用的忧愤。
他平生以英雄自称，心功业自负，以气节自许，本以身许国，准备血洒沙场，马革裹尸，可从23岁南渡归宋十年之久了，还未受重用，正值壮年的他心境如何呢？今天，我们品读他的《水龙吟登建
康赏心亭》。
二、自主学习
结合下文注释，大声朗读文章，理解词义。
同时思考：你在本词中看到了怎样
的词人形象？（献愁供恨的江南游子，无人会意的流泪英雄）
三、精讲占拨
1、本词上片重在写景抒情，下片重在用典抒情。
这两种手法也是我们常见的手法。
品析写景抒情句，我们要从意象入手，描摹意境，感受情感；品析用典句，我们要先弄清典故，找准联系点，理解情感。
这两种手法都是含蓄抒情的方法。
2、反复诵读上片，闭目凝神细想你眼前展现出怎样的画面？请描摹（明确意象。
）。
示例：南方的天空，一片空阔清冷；江水悠悠，带着无边苍凉的秋色无声地流
向天际。
遥望远山，如玉簪，又如螺髻，写满了愁怨。
落日西沉，失群的孤雁
哀鸣不断，我这江南游子独自站在楼头。
引导：天与水写满了秋意，山满怀愁怨，日是落日，雁是孤鸿，人是游子，我
们立刻被带入了怎样的意境？（空阔冷寂，苍凉悲苦）此游子是普通游子吗？（亡国游子）
引导：亡国游子面对此景此境，心绪如何？（讲解细节描写）
3、抽学生诵读体会。
师：他默看宝刀，愤拍栏杆时，一定想到了当年拍刀催马，驰骋沙场，独闯敌
营的壮举，但如今呢？“无人会，登临意”，他怎样的思想情感无人理解？请
细细品读下片的典故，理解深沉的情感。
4、学生先自主品读下片，思考：词人用“张翰、许汜、桓温”的典故，想要表达什么情感？
（合作探究）5、师译读这三个典故后，请同学们合作探究其用意。
张翰弃官归隐（难以回乡之激愤）
许汜谋求私利（鄙夷谋私之无奈）
桓温感叹时光（唉叹时光之痛苦）
6、这是他政治失意时流血的心的忧愤之情啊！这份忧愤之中，当然包含着对朝廷的不满和批判。
苟安的朝廷又怎么可能容他？最终，他只能孤寂无奈地悲怆呼喊：“倩何人唤取，红巾翠袖，英雄泪？”这句照应了哪一句？
7、齐读感受词深沉悲壮的情感。
四、当堂巩固
在词中，你是否感受到让人荡气回肠的悲壮，是否感受到了让人心痛不已的执著？拍遍栏杆的沙场英雄辛弃疾在你心中是怎样的形象......
请用或诗或散文的语言描述。
五、小结
辛弃疾生不逢时。
他的文才武略换来的却是大半生报国无门的悲愤和苦痛，于是他常常将满腔雄心壮志化作杜鹃啼血式的悲愤长歌。
从这两首词中，我们分明能品味出他对英雄人格的悲壮追求。
然而，也正是这一特定的遭遇，使他寄之于词，成为一代词宗，在词史上留下了光辉的一页，有“人中之杰，词中之龙”的美称。
六、作业：背诵并默写
《水龙吟登建康赏心亭》课堂实录
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