人教版高中语文必修4：辛弃疾词两首教案
人教版高中语文必修四《辛弃疾词两首永遇乐京口北固亭怀古》教学设计
《辛弃疾词两首·永遇乐?京口北固亭怀古》教学目标1.知识目标1．了解辛弃疾的生平和词作。
3．鉴赏这两首词艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
2.能力目标1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
3.德育目标根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
重点：学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
难点：体会词人情感，并感受其形象。
教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。
）一、导入新课继承苏武把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。
辛弃疾的词， " 慷慨纵横，有不可一世之概 " 。
（《四库全书总目提要》）这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。
《永遇乐》是晚期作品，辛弃疾当时以65岁的高龄在镇江任职，他本以为可以积极备战，积蓄军事力量，但很快发现韩侂胄为了邀功，只想草率出兵，于是，作者有了更多的悲愤。
可见，他早期的作品多些昂扬、激奋；晚期作品则转向了苍劲、悲壮。
二、设疑自探（一）学始于疑大家有哪些疑问？请提出来。
1.辛弃疾开篇第一句，就写的是“千古江山”，苏轼在《念奴娇?赤壁怀古》中也曾写到：“千古风流人物”——这两种写法有什么不同？体现了作者的什么思想？2.作者在此时提到孙仲谋，暗含了一种什么思想感情？3.作者对刘裕的怀想表达了一种什么样的感情？教师可将学生提出的问题归纳整理为： 1.意象？2.情感？3.情景交融?（二）自探要求1、请大家针对以上问题先进行独立探究2、时间三分钟三、解疑合探大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价的准备。
展示——两分钟后，出示展示任务分配及要求例：问题一：——第一组展示（前黑板）问题二：——第四组展示（前黑板）问题三：——第五组展示（前黑板）评价——展示接近尾声时出示评价任务分配及要求：补充修改“秀出我的风采”——展示要求：1、书写要认真、规范，答案要点要清晰全面；2、口头表述声音要洪亮、清楚；讲解完后要问：“大家是否还有什么补充？”3、非展示的同学继续讨论，做好补充评价准备。
人教版高中语文必修4第二单元6 辛弃疾词两首教案(3)
人教版高二语文下册《辛弃疾词两首》教案【一】【课前准备】1.结合注释明确两首词的内容，背诵两首词。
2.查找资料，了解辛弃疾及其生活的时代。
【教学目标】1.通过诵读引领和自主赏析，体会词作的思想感情;2.探讨用典在表达中的作用，并能就诗词用典发表自己的见解;3.能有感情地朗诵。
【教学重点】1.词作的风格和情感;2.有感情地朗读。
【教学难点】词中的用典。
【授课时间】一课时。
【教学环节】一、检查课前准备情况1.提问背诵。
2.了解学生对作者及其时代的认知情况。
教师做适当补充。
附：辛弃疾生活的时代1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。
宋金开始了长期对峙。
靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。
1140年，辛弃疾出生时，他的家乡正受着金人的统治。
这一年，绍兴的陆游正是15岁的翩翩少年，著名词人李清照已56岁，按照现在女性的工作年龄，已经退休一年了。
一年之后的1141年，抗金名将岳飞被害死在风波亭上。
到了1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，辛弃疾投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔朝廷。
可是，朝廷的主和势力很强大，安于暂时的太平，不想与敌人争锋，即使有主战势力占上风的时候，因为辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地官员，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。
因此，他的许多作品中常流露出一种渴望收复失地又报国无门的感慨，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。
二、深入领会诗人情意1.《水龙吟·登建康赏心亭》上片赏析：这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。
一说作于1168到1170年间，词人处而立之年，在建康通判任上。
题为《登建康赏心亭》，登高赏景，抒发情志，是应有之义。
楚天千里清秋，水随天去秋无际。
(登临纵目，江天辽阔)(览江山，书愁绪)遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
精选-高中语文人教版必修四第6课《辛弃疾词两首》教案
六、《辛弃疾词两首》教案汪凯【内容感知】《水龙吟·登建康赏心亭》这首词作于乾道四至六年间建康通判任上。
这时作者南归已八九年了，却投闲置散做个建康通判，无法遂报国之愿。
偶有登临一抒郁结心头的悲愤之情，抒发了诗人南渡以来，在南宋王朝的腐朽统治下，报国无门、壮志难伸的忧愤情怀，也是对南宋统治集团的愤慨。
这首词，上阕大段写景抒情：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。
下阕则是直接言志。
下阕引了三个典故，表明诗人心中想念故乡，却不会贪图安逸，只是忧惧国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。
典故引完，下面就自然地收束：“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”这三句是自伤抱负不能实现，世无知己，得不到同情与慰藉，与上阕“无人会，登临意”义近而相呼应。
《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词以“京口北固亭怀古”为题。
京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。
面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的英雄志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的。
写作该词时辛弃疾已六十五岁，经过了人生的风风雨雨，经历了仕途的坎坎坷坷，他有太多的感慨，有太多的辛酸，而这些东西全被作者揉进了作品之中。
这首词上阕感叹世无孙权、刘裕似的英雄。
对孙权、刘裕进行赞颂。
在下阕里，作者用宋文帝刘义隆北伐的典故，是对宰相韩侂胄军事上的准备明显不足的严正警告。
选用“廉颇老矣，尚能饭否”这一典故有更深刻的用意，这就是他把个人的政治遭遇放在当时宋金民族矛盾以及南宋统治集团的内部矛盾的焦点上来抒写自己的感慨，赋予词中的形象以更丰富的内涵，从而深化了词的主题。
【教学目的】1、理解词中典故和借古喻今的写法。
2、了解诗人人生经历，理解抗金救国的雄心壮志和对南宋屈辱求和的愤概。
3、了解辛词特点，体会苏辛豪放词风的异同。
4、背诵全词。
【教学重点】用典的意义。
【教学难点】注意比较，比较苏辛豪放词的差异。
人教版高中语文必修4 辛弃疾词两首教案
人教版高中语文必修4 辛弃疾词两首教案辛弃疾词两首这首词教学目的:1、理解作者报国情怀和报国无门的悲愤2、理解作者用典的艺术手法教学课时：二课时教学内容和过程：第一课时水龙吟•登建康赏心亭一．词作的写作背景和主旨《水龙吟•登建康赏心亭》写于淳熙元年（1174年），当时的作者35岁，离举兵起义抗金，率众投奔南宋王朝已经过去十多年，胸怀报国之志的作者却一直没有得到北上抗金的机会，所以，他经常感到郁闷难平。
这一年秋天，作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。
自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉；浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。
二、建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。
据《景定建康志》记载：“赏心亭在（水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。
”三、赏析这首词，上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。
开头两句，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，是作者在赏心亭上所见的景色。
楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。
大江流向天边，也不知何处是它的尽头。
遥远天际，天水交溶气象阔大，笔力遒劲。
“楚天”的“楚”地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。
“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江。
“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。
南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去。
的壮观景色。
下面“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。
“遥岑”即远山。
举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。
皮日休《缥缈峰》诗：“似将青螺髻，撒在明月中”，韩愈《送桂州严大夫》诗有“山如碧玉”之句（即簪），是此句用语所出。
人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。
人教版本-语文-高二必修四第6课《辛弃疾词两首》教案
人教必修四第6课《辛弃疾词两首》教案【教学简案】教学目标：1、鉴赏词作意境：从“登临意”入手，体会两首词作不同的意境，感受孤独悲愤的词人形象；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。
2、了解艺术手法：借景抒情，借古讽今，借典传情。
3、梳理鉴赏方法：知人论世，意象解词，揣摩典故，朗诵传情，比较赏析等等。
教学重点：1、在比较中明词意、知方法、会鉴赏。
2、理解词作中典故的基本含义及其作用。
教学方法：自读预习与课堂学习相结合；诵读体会和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。
课时安排：一课时。
教学过程：一、检查预习，知人论世课前要求学生认真阅读两首辛词，了解辛弃疾其人其事，知晓作品中典故的含义。
1、齐读两词，了解作者。
二、倾情诵读，整体感知1、分别诵读两首词，体会两首词不同的感情基调《水龙吟》：高亢昂扬，悲愤激切。
《永遇乐》：感慨深沉，慷慨悲愤。
2、分别概括出两首词的主要内容《水龙吟》：这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。
《永遇乐》：这首词作者旨在歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”，并借刘义隆、廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，和自己抗金救国、恢复中原的热切愿望以及希望不能实现的苦闷。
三、对比鉴赏，感受形象1、两首词中，有许多印象深刻的词语，其中各有哪个动词最富表现力？《水龙吟》：“拍”。
栏杆拍遍是胸中有说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄。
一个“拍”，就把作者雄心壮志无处施展的急切非愤的情态宛然显现在读者面前。
而且不仅拍，而且拍遍，到处拍，足见胸中悲愤之深切、强烈。
《永遇乐》：“觅”。
“觅”字准确地表现了作者对英雄人物孙仲谋的崇敬、仰慕与向往，主观情感色彩十分强烈，更有寻觅不到的深深遗憾与苦痛。
2、同是写登临，词人运用了怎样不同的方法？《水龙吟》：借景抒情。
江月、山景、落日、断鸿、游子……词人由水写到山，由景写到人，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦，气象阔大，笔力遒劲。
高中语文 2.6《辛弃疾词两首》教案 新人教版必修4
高中语文 2.6《辛弃疾词两首》教案新人教版必修4一、整体把握辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾“指画山河”“谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
南来后，他一再奏表进言，主张北伐抗敌。
但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财政的职务，并不给他率兵出征的机会。
他在担任地方官的任上，积极练兵备战的做法，不断遭到投降派的反对和破坏。
朝廷对他总是起而又黜，罢而又用，他则一贯是“招之即来，麾之即去”，不论出仕或归隐，从不放弃自己伐金复国的政治、军事主张。
但由于政敌的排挤、陷害，他始终未能实现自己的报国理想，直到67岁志未遂而死去。
这里所选的两首词虽作于他的早年、晚年不同时期，但其中心思想却是相同的，即都表现了他御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情。
总体风格上的雄健、豪放，两首词也是一致的。
只是前期词多些昂扬、激奋；晚年之作则转向了苍劲、悲壮。
《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。
所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
词的上片以写景开端，清秋时节，楚天辽阔，江水悠长。
眺望远山，其形状高而尖的像玉簪，大而矮的像螺髻。
这些自然山水虽然多姿多彩，但是在作者的眼中，它们只能引发人的忧愁和怨恨。
高中语文人教版必修4辛弃疾词两首教学设计
《辛弃疾词两首》教学设计【教学目标】1.品读吟诵和鉴赏，体会作者的思想感情；2.学习作者借景抒情、对比、用典的写作手法，领会词作内涵；3.能有感情地朗诵，领会作者爱国主义情感。
【教学重点】1.词作的内容、风格和情感；2.背诵词作。
【教学难点】词中的用典。
【授课时间】2课时。
【教学步骤】第一课时《水龙吟登建康赏心亭》一、导入：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。
”辛弃疾生于乱世，胸怀抗金复国大志，可惜生不逢时未能在疆场实现自己的报负，却在词届留下了不朽的身影，他的词作以澎湃的爱国激情和豪迈的英雄气概独立高标，被后人誉为“词坛飞将军”。
今天我们来学习他的两首词，领悟一下诗人豪迈的胸怀和情感。
二、作者简介：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。
宋金开始了长期对峙。
靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。
1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，21岁的辛弃疾聚集两千人投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。
可是，南宋朝廷的主和势力强大，安于太平，不想与敌人争锋，加之辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地做官，作为南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次频繁调动，20年被闲置，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。
因此，他的许多作品中常流露出一种御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情，词作风格沉雄豪迈而又不乏细腻柔媚，在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。
三、学生对照注释自主阅读，然后集体诵读。
四、教师引导，学生赏析《水龙吟·登建康赏心亭》上片赏析：这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多个年头，却一直未受朝廷重用。
人教版高中语文必修四《辛弃疾词两首》教学设计
人教版高中语文必修四《辛弃疾词两首》教学设计《辛弃疾词两首》教学设计教学目标:1.了解辛弃疾的生平和词作。
2.理解词中所用典故的含义。
3.鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
教学重难点：1、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情是本课教学重点。
2、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解是本课教学难点。
教学时数：两课时教学方法：分析法、诵读法第一课时一.知人论事今天我们要赏析的词作出自于南宋著名词人辛弃疾之手。
辛弃疾(1140—1207)，南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城(今属山东)人。
祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。
辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。
二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
一生坚决主张抗金。
在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥;要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
晚年一度起用，不久病卒。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主。
热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
辛弃疾，可以是个非常特别的词人，为什么这么说呢?因为以往我们接触过的很多诗人词人们，有的是以落魄书生形象出现的，比如杜甫，柳永这样的，要么就是官场失意之人，比如陶渊明，白居易这样，还有的，用我们现在的话说，就是学者型的，比如苏轼这样的，有自己独特且成体系的世界观，又是诗人，又有点像哲学家。
但总的来说，这些都是文人，手不能提肩不能扛的，给人一种有点弱不经风的感觉。
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人教版高中语文必修4：辛弃疾词两首教案辛弃疾词两首这首词教学目的:1、理解报国情怀和报国无门的悲愤2、理解用典的艺术手法教学课时：二课时教学内容和过程：第一课时水龙吟登建康赏心亭一．词作的写作背景和主旨《水龙吟登建康赏心亭》写于淳熙元年（1174年），当时的35岁，离举兵起义抗金，率众投奔南宋王朝已经过去十多年，胸怀报国之志的却一直没有得到北上抗金的机会，所以，他经常感到郁闷难平。
这一年秋天，登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。
自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉；浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。
二、建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。
据《景定建康志》记载：赏心亭在（水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。
三、赏析这首词，上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。
开头两句，楚天千里清秋，水随天去秋无际，是在赏心亭上所见的景色。
楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。
大江流向天边，也不知何处是它的尽头。
遥远天际，天水交溶气象阔大，笔力遒劲。
楚天的楚地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。
水随天去的水，指浩浩荡荡奔流不息的长江。
千里清秋和秋无际，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。
南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去。
的壮观景色。
下面遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻三句，是写山。
遥岑即远山。
举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。
皮日休《缥缈峰》诗：似将青螺髻，撒在明月中，韩愈《送桂州严大夫》诗有山如碧玉之句（即簪），是此句用语所出。
人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在献愁供恨。
这是移情及物的手法。
词篇因此而生动。
至于愁恨为何，又何因而至，词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。
北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。
南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得伸。
以上种种，是恨之深、愁之大者。
借言远山之献供，一写内心的担负，而总束在此片结句登临意三字内。
开头两句，是纯粹写景，至献愁供恨三句，已进了一步，点出愁、恨两字，由纯粹写景而开始抒情，由客观而及主观，感情也由平淡而渐趋强烈。
一切都在推进中深化、升华。
落日楼头六句意思说，夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上，更加引起了对远在北方的故乡的思念。
他看着腰间空自佩戴的宝刀，悲愤地拍打着亭子上的栏干，可是又有谁能领会他这时的心情呢？这里落日楼头，断鸿声里，江南游子三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。
落日，本是日日皆见之景，辛弃疾用落日二字，比喻南宋国势衰颓。
断鸿，是失的孤雁，比喻作为江南游子自己飘零的身世和孤寂的心境。
辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。
可是南宋统冶集团根本无北上收失地之意，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意三句，是直抒胸臆，此时思潮澎湃心情激动。
但不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。
第一个动作是把吴钩看了（吴钩是吴地所造的钩形刀）。
杜甫《后出塞》诗中就有少年别有赠，含笑看吴钩的句子。
吴钩，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无处用武，这就把虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。
第二个动作栏干拍遍。
据宋王辟之《渑水燕谈录》记载，一个与世相龃龉的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏干。
曾经作诗说：读书误我四十年，几回醉把栏干拍。
栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。
用在这里，就把雄心壮志无处施展的急切非愤的情态宛然显现在读者面前。
另外，把吴钩看了，栏干拍遍，除了典型的动作描写外，还由于采用了运密入疏的手法，把强烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。
无人会、登临意，慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。
后几句一句句感情渐浓，达情更切，至最后无人会得一尽情抒发，可说尽致了。
读者读到此，于心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。
上片写景抒情，下片则是直接言志。
下片十一句，分四层意思：休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？这里引用了一个典故：晋朝人张翰（字季鹰），在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。
（见《晋书张翰传》）现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢？然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！尽西风、季鹰归未？既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。
求田问舍，怕应羞见，刘郎才气，是第二层意思。
求田问舍就是买地置屋。
刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。
这也是用了一个典故。
三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。
许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。
如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？（见《三国志陈登传》）怕应羞见的怕应二字，是辛弃疾为许汜设想，表示怀疑：象你（指许汜）那样的琐屑小人，有何面目去见象刘备那样的英雄人物？这二层的大意是说，既不学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜。
登临远望望故土而生情，谁无思乡之情，自知身为游子，但国势如此，如自己一般的又何止一人呢？于此是说，我很怀念家乡但却绝不是像张翰、许汜一样，我回故乡当是收复河山之时。
有此志向，但语中含蓄，归未？一词可知，于是自然引出下一层。
可惜流年，忧愁风雨，树犹如此，是第三层意思。
流年，即时光流逝；风雨指国家在风雨飘摇之中，树犹如此也有一个典故，据《世说新语言语》，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感叹地说：木犹如此，人何以堪？树已长得这么高大了，人怎么能不老大呢！这三句词包含的意思是：于此时，我心中确实想念故乡，但我不不会像张瀚，许汜一样贪图安逸今日怅恨忧惧的。
我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。
年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。
这三句，是全首词的核心。
到这里，的感情经过层层推进已经发展到最高潮。
下面就自然地收束，也就是第四层意思：倩何人唤取，红巾翠袖，英雄泪。
倩，是请求，红巾翠袖，是少女的装束，这里就是少女的代名词。
在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。
这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。
这与上片无人会、登临意义近而相呼应。
这首词，是辛词名作之一，它不仅对辛弃疾生活着的那个时代的矛盾有充分反映，有比较真实的现实内容，而且，运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来，直到今天仍然具有极其强烈的感染力量，使人们百读不厌。
第二课时水龙吟。
京口北固亭怀古一、鉴赏（一）、上阙写了哪几个人物?为什么要写他们？孙权和刘裕。
原因：内容上：1、都曾在京口2、孙权在南京建立吴国的首都，并打垮北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。
刘裕在京口起兵讨伐桓玄，平定叛乱3、都是从百战中开创基业，建国东南的。
4、借这些京口当地的历史人物的英雄业绩，隐约地表达自己的抗敌救国的心情。
5、表明这样的英雄当世已无（舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去斜阳草树，寻常巷陌）形式上：1、这和南宋统治者苟且偷安于江左、忍气吞声的懦怯表现，形成鲜明的对照2、为下文刘裕的议论埋下伏笔3、为全文奠定情感基调4、典故运用深化丰富了主题（二）词的下片运用了哪几个历史典故？表达了什么样的情思？第一个典故——元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
宋文帝刘义隆在元嘉二十七年（450年），因好大喜功，听信王玄漠北伐之策，草率出师讨伐北魏，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。
汉代霍去病，追击匈奴至狼居胥山，并在那里封山祭奠，纪念胜利。
意在借刘义隆落得仓皇北逃的事情，咏叹南宋近事。
宋孝宗隆兴元年（1163年），张浚北伐，在浮离（今安徽宿县）兵败。
此三句典中套典，意在以古讽今，主张有备而战，反对草率出兵。
第二个典故——四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
辛弃疾在京口北固亭北望中原，追忆四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。
后来渡淮南归，原想凭借国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏庸无能，致使英雄无用武之地。
第三个典故——佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
佛狸祠是北魏太武帝拓跋焘追击王玄漠的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。
当地老百姓年年在佛狸词下祭神赛社，烟火不断。
借此以古讽今，批评人们居然舍弃了被金人占领的国土，忘记了国恨家仇。
第四个典故——凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？《史记廉颇蔺相如列传》记载，廉颇被免职后，跑到魏国。
后来秦国攻打赵国，赵王想再次起用他，派人去看他的身体状况，廉颇之仇郭开多与使者金，令毁之。
赵使者既见廉颇，廉颇为之饭斗米、肉十斤，被甲上马，以示尚可用。
赵使还报王曰：‘廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐，顷之三遗矢（屎）矣。
’赵王以为老，遂不召。
以廉颇自比，雄心不减当年，切望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。
三、学法指导比较学习法本课文所选辛弃疾的两首词，主题相同，都表现了御敌抗金的爱国思想和壮志难酬的愤慨之情。
总体风格是雄健、豪放。
都大量使用了历史典故，借古讽今。
两首词作于不同时期。
《水龙吟》是早期作品，时任江东安抚司参议官，词中虽然用了蓝天、绿水、青山、红日等景象来陪衬、点染，但没有柔媚繁缛之感。
《永遇乐》是晚期作品，辛弃疾当时以65岁的高龄在镇江任职，他本以为可以积极备战，积蓄军事力量，但很快发现韩侂胄为了邀功，只想草率出兵，于是，有了更多的悲愤。
可见，他早期的作品多些昂扬、激奋；晚期作品则向了苍劲、悲壮。
同为豪放派的词人，苏轼与辛弃疾的风格也同中有异。
苏轼天性忠爱,自如畅达；辛弃疾气势沉雄,豪壮悲愤。
苏轼词风旷达,辛弃疾词风豪健。
评论者总是将苏、辛并称，说：东坡之词旷，稼轩之词豪。
四、延伸拓展1．《水龙吟登建康赏心亭》简释（唐圭璋）此首上片写景，下片抒情。
起句浩荡，笼罩全篇，包括山水空阔境界。
水随一句，分写水；遥岑三句分写山。
秋无际从水随天去中见，玉簪螺髻从远目中见，皆用倒卷之笔。
落日三句，写景极悲凉，与屯田之霜河凄紧，关河冷落，残照当楼同为佳境。
江南游子，亦倒卷之笔。
把吴钩三句，写情事尤不堪，沈恨塞胸，一吐之于纸上，仲宣之赋无此慷慨也。