(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第23课《三顾茅庐》省优质课一等奖课件
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三顾茅庐教学设计一等奖
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(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第23课《三顾茅庐》市优质课一等奖课件
默读课文 思考问题
1、生字词 2、把握文意，概括故事内容 3、给文章分层
日积月累
沔（miǎn） 吴会（kuài ） 殆（ dài ）
怠慢（dài） 拜谒（yè ） 愧赧（nǎn ）
存恤（ xù） 纶巾（ɡuān） 鹤氅（chǎnɡ）
贵胄（ zhòu ） 顿开茅塞（ sè）
如雷贯耳
像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声 大，也形容声音大
英雄 做了什么（情节） 什么样子（人物）
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
本课小结
关羽 其礼太过
三顾茅庐前 张飞 麻绳缚来
三
顾
玄德 亲往拜谒 侍立阶下
茅
庐
诸葛亮：雄才大略 处世谨慎
刘备见诸葛
玄 德：礼贤下士 求贤若渴
板书设计
三顾茅庐 罗贯中
刘备
三辅 顾佐
诸葛亮
尊重人才，求贤若渴 诚心诚意，恭恭敬敬
做了铺垫。
当堂练习
刘备在阶下等候近三个时辰这一情节的作用是 什么？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心 诚的表现，【人物塑造】体现了刘备的礼 贤下士的诚意；【结构】使小说的情节发 展富有波澜。
英雄
第3自然段中，怎么突出诸葛亮这个形象的 ？吟诗：大梦谁先觉，平生我自知——自信聪明
草堂春睡足，窗外日迟迟——淡泊名利 外貌：飘飘然有神仙之姿——超凡脱俗 语言：隆中对
划天下，诸葛亮答应出山。
深入探究
英雄是怎么样的
人物
读第一自然段，角色扮演 兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名
关羽 而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！
（苦口婆心）
张飞 哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥
三顾茅庐教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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2．理清文脉结构，体会情节一 波三折。 提醒：按刘备三次造访诸葛亮 次序分即可。
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第一部分（1——5）写刘备等人一顾 茅庐，未见孔明，(失望而归)归途中 遇崔州平，与崔州平长谈。
第二部分（6——10）刘备一行二顾茅 庐，遇见诸葛均和黄承彦，仍未见诸 葛亮（怏怏而回）。
第三部分（11——15）写刘备三顾茅 庐，终于见到诸葛亮并成功邀请他出 山，共展宏图。
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介绍： 《 三国演义》是中国古代第一部长篇 章回小说，是历史演义小说经典之作。 小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、 孙权为首魏、蜀、吴三个政治、军事集 团之间矛盾和斗争。在辽阔社会历史背 景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具 特色政治军事冲突，在政治、军事谋略 方面，对后世产生了深远影响。
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三顾茅庐 罗贯中《三国演义》
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三顾茅庐
罗贯中
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第一课时
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1．了解作者及《三国演义》相关文 学常识，识记文中生字词。 2．理清文脉结构，体会情节一波三 折，品味精炼畅达语言。
3、默读课文，边读边想课文里一 共有几个出来人物？他们分别有 什么特点？你从哪里看出来？
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1·了解作者及《三国演义》 相关文学常识和生字词。
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罗贯中（1330-1400） 罗贯中是元末明初小 说家，太原人。他依据历史记载和民间故 事，把魏、蜀、吴三国兴亡，写成长篇历 史小说《三国演义》。书中塑造了一批脍 炙人口经典人物， 比如足智多谋诸葛亮、 勇猛粗犷张飞、机智好胜周瑜等等。内容 即使不尽符合历史事实，但作为文学作品 则十分生动引人。《三国演义》是中国古 典小说杰作，流传极广。
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刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业 诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名
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诸葛亮是一 个怎样的人 呢？
孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身 披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
三
国
鼎
曹操
足
刘备
孙权
隆中对
争取荆州、益州，北让曹操， 南结孙权，再图中原，进而实
现统一。
诸葛亮：
风神俊秀 雄才大略 才华卓越
汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。 待我功成之日，即当归隐。
亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺， 每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博 陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信 然。
临江仙·滚滚长江东逝水
[ 明 ] 杨慎
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢。 古今多少事，都付笑谈中。
《三国演义》
《三国演义》又名《三国志通俗演义》， 是中国第一部长篇章回体历史演义小说。 《三国演义》以描写战争为主，塑造了一群 叱咤风云的三国英雄人物，诉说了东汉末年 的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政 治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立
又说诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙，
旺汉四百年之张子房（张良）也。” 侧 面
荷锄耕于田间，而作歌曰：“苍天如 描 圆盖，陆地似棋局；世人黑白分，往 写
来争荣辱：荣者自安安，辱者定碌碌。 南阳有隐居，高眠卧不足！”玄德闻 歌，勒马唤农夫问曰：“此歌何人所 作？”答曰：“乃卧龙先生所作也。”
刘备靠什么 打动了诸葛 亮呢？
三顾茅庐
1.识记罗贯中与《三国演义》的文学常识；熟悉《三国演义》的主要人物和情节。 2.掌握文中词语：拜谒、愧赧、存恤、箪食壶浆、顿开茅塞等。 3.疏通文意，把握小说情节，理解刘备、诸葛亮等人物形象。 4.学习本文通过语言描写、动作描写以及外貌描写来刻画人物形象的方法。 5.通过古典小说的学习，认识中国文化的现代价值，感受传统文化的魅力。
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本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。
拜谒 (yè) 侥幸 (jiǎo) 拱立 (ɡǒnɡ) 半晌 (shǎnɡ
)
纶巾 (ɡuān 鹤氅(chǎnɡ) 末胄 (zhò 愧赧 (nǎn)
)
u)
谬举 (miù) 迄无所就 (qì) 箪食壶浆 (dān)
倾颓 (tuí 存恤 (xù) 殆尽 (dài 疏懒 (lǎn)
• 今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅 庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。
知识链接
《三国演义》
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义 小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的 著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世， 到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。
罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲， 但以小说成就为主。今存署名罗贯中的主要作品《三国志通俗 演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖 传》。这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。
《三国演义》以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治 军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者 的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对 仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。
第23课 三顾茅庐
1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品 味精炼畅达的语言。 2.分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术特色 3.重温经典，领略《三国演义》的文学魅力,感受中国古 典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
•
同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做
三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄 逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的 时代造就了一部伟大的文学作品，那就是—— 《三国演义》
拜谒 (yè) 侥幸 (jiǎo) 拱立 (ɡǒnɡ) 半晌 (shǎnɡ
)
纶巾 (ɡuān 鹤氅(chǎnɡ) 末胄 (zhò 愧赧 (nǎn)
)
u)
谬举 (miù) 迄无所就 (qì) 箪食壶浆 (dān)
倾颓 (tuí 存恤 (xù) 殆尽 (dài 疏懒 (lǎn)
• 今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅 庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。
知识链接
《三国演义》
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义 小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的 著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世， 到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。
罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲， 但以小说成就为主。今存署名罗贯中的主要作品《三国志通俗 演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖 传》。这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。
《三国演义》以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治 军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者 的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对 仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。
第23课 三顾茅庐
1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品 味精炼畅达的语言。 2.分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术特色 3.重温经典，领略《三国演义》的文学魅力,感受中国古 典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
•
同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做
三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄 逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的 时代造就了一部伟大的文学作品，那就是—— 《三国演义》
三顾茅庐教学设计一等奖2篇
4、三顾茅庐教学设计一等奖教学目标1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4.体会小说情节发展的特点。
教学重点1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
教学难点烘托手法在文中的使用。
课时安排3课时。
课前准备学生方面：了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。
教师方面：1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。
2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。
教学过程第一课时一、导入新课。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。
那么，小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。
二、研读课文。
1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。
强调加点字字音。
拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。
刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。
刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。
三、作业。
熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。
第二课时一、继续研读课文。
1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法：语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。
诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。
(此处具体分析见教参。
23《三顾茅庐》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
四论益州：民殷国富、沃野千里但刘璋暗弱(愚昧软弱)不 懂存恤贤才，如有贤明者可得。
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2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势？(后人称之为“隆中 对”)，这些内容有何作用？
五论刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤 如渴”。提出了“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南 抚夷越，外结好孙权，内修政理”策略。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒， 其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而 无实学，故避而不敢见。兄何惑 于斯人之甚也！”
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5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明形象特点。
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一 条麻绳缚未来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自 去了！”
“这先生怎样高傲……等我去屋后放一把火，
玄德拱立阶下…关、张在外立 久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
12/32
2.再读第2自然段，思索： (1)写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说 明刘备此次造访极有可能见到诸葛亮，推进了情 节发展，也为下文刘备见到诸葛亮情节做了铺垫。
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2.再读第2自然段，思索： (2)刘备得知诸葛亮正在睡觉，为何不让童子叫醒 诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
✓ “南阳野Leabharlann ，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜 愧赧。”
✓ “将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎 足之势，然后可图中原也。”
20/32
1、小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前， 为何详细描写张飞、关公对玄德此举反应？
关公反对
张飞无礼
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2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势？(后人称之为“隆中 对”)，这些内容有何作用？
五论刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤 如渴”。提出了“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南 抚夷越，外结好孙权，内修政理”策略。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒， 其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而 无实学，故避而不敢见。兄何惑 于斯人之甚也！”
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5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明形象特点。
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一 条麻绳缚未来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自 去了！”
“这先生怎样高傲……等我去屋后放一把火，
玄德拱立阶下…关、张在外立 久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
12/32
2.再读第2自然段，思索： (1)写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说 明刘备此次造访极有可能见到诸葛亮，推进了情 节发展，也为下文刘备见到诸葛亮情节做了铺垫。
13/32
2.再读第2自然段，思索： (2)刘备得知诸葛亮正在睡觉，为何不让童子叫醒 诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
✓ “南阳野Leabharlann ，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜 愧赧。”
✓ “将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎 足之势，然后可图中原也。”
20/32
1、小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前， 为何详细描写张飞、关公对玄德此举反应？
关公反对
张飞无礼
《三顾茅庐》省优质课一等奖
这是诸葛亮自陈心曲的一段话，此时此刻，你想对 一片真情的刘备说些什么呢？请用一两句话或一个短语 ，来抒发你想对刘备说的话。（写作）
我想说：
1.珍惜人才是打胜仗的关键；一片诚意是尊敬别人 的关键。刘备，我们敬佩你、学习你对待朋友，对待人才 ，都是一片诚意！
诸葛草庐：公元1987年重建的仿汉建筑，当年 刘备“三顾茅庐”，与隆中山之间的诸葛亮庙冲的一百多亩田地。 当年诸葛亮躬耕陇亩于此地。
自主学习：读准下列字音
拜谒(yè) 侥幸(jiǎo) 拱(ɡǒnɡ) 半晌(shǎnɡ) 纶巾(ɡuān) 鹤氅(chǎnɡ) 末胄(zhòu) 愧赧(nǎn) 谬举(miù) 迄无所就(qì) 箪食壶浆(dān)
背景介绍（2分钟）
本文节选自名著《三国演义》第38回“定 三分隆中决策 战长江孙氏报仇”。当时有宏 图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶 被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之 才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽， 司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年 之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐 语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅 庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、 黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
2.刘备听完诸葛亮对天下大势的分析后，说： “先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天 ”？这句话有什么作用？
1.诸葛亮分析天下大势，为刘备制定了兴复汉 室的战略方案，就是著名的“ 隆中对”，在文中 起什么作用？
作用：充分表现诸葛亮对当时政治形势的深刻了 解，以及对未来形势发展的正确预见。他通过准 确分析判断提出争取荆、益二地，利用魏、吴矛盾 ，造成鼎足之势，然后再图中原，进而实现统一天 下的方针。
• （2）拜见受阻：
（A.遇诸葛均； B.侍立候寝； C.再立静候）
我想说：
1.珍惜人才是打胜仗的关键；一片诚意是尊敬别人 的关键。刘备，我们敬佩你、学习你对待朋友，对待人才 ，都是一片诚意！
诸葛草庐：公元1987年重建的仿汉建筑，当年 刘备“三顾茅庐”，与隆中山之间的诸葛亮庙冲的一百多亩田地。 当年诸葛亮躬耕陇亩于此地。
自主学习：读准下列字音
拜谒(yè) 侥幸(jiǎo) 拱(ɡǒnɡ) 半晌(shǎnɡ) 纶巾(ɡuān) 鹤氅(chǎnɡ) 末胄(zhòu) 愧赧(nǎn) 谬举(miù) 迄无所就(qì) 箪食壶浆(dān)
背景介绍（2分钟）
本文节选自名著《三国演义》第38回“定 三分隆中决策 战长江孙氏报仇”。当时有宏 图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶 被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之 才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽， 司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年 之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐 语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅 庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、 黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
2.刘备听完诸葛亮对天下大势的分析后，说： “先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天 ”？这句话有什么作用？
1.诸葛亮分析天下大势，为刘备制定了兴复汉 室的战略方案，就是著名的“ 隆中对”，在文中 起什么作用？
作用：充分表现诸葛亮对当时政治形势的深刻了 解，以及对未来形势发展的正确预见。他通过准 确分析判断提出争取荆、益二地，利用魏、吴矛盾 ，造成鼎足之势，然后再图中原，进而实现统一天 下的方针。
• （2）拜见受阻：
（A.遇诸葛均； B.侍立候寝； C.再立静候）
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东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求 人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典 故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。 而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那 么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走 进《三顾茅庐》，去一探究竟！
合作探究
诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立 即答应刘备要他出山的请求？这又说明了什么？
因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有所怀疑，所以仍 然以拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎，对自 己将要辅佐的人只有完全信任，才能出山辅佐。
合作探究
你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
预习检查
读一读
miǎn zhānɡ
kuài dài dài
yè
沔 璋 吴会 殆 怠慢 拜谒
ào
nǎቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ bǐ
xù ɡuān
傲慢 愧 赧 鄙贱 存恤 纶巾
chǎnɡ zhòu
ɡuàn
sè
鹤氅 贵胄 如雷贯耳 顿开茅塞
预习检查
词语解释
三顾茅庐： 比喻真心诚意，一再邀请。 如雷贯耳： 像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。 经世奇才： 有整治天下的罕见才能。 思贤如渴： 想得到有才德的人，好像口渴急需喝水那样。比喻迫切希望求得贤才。 箪食壶浆： 用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。 顿开茅塞： 原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
1.“三顾茅庐”的故事让我们懂得要尊重知识、尊重人 才，只有这样，才能事业发达，国家兴旺。 2.淡泊以明志，宁静而致远。我们要学习诸葛亮的旷达 胸襟，修身养性，提升自我，做社会的栋梁之材。
写作特色
1.对比手法，形象鲜明。
如对第三次前往茅庐拜谒诸葛亮，刘备的态度与关公 及张飞的态度截然不同。通过对比，从侧面表现了刘备礼 贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意刘 备第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人 性格的不同，作者通过对比，表现了关公稳重、顾全大局 的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。
强调人谋的重要性。
精读细研
小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前，为什么详细描 写张飞、关公对玄德此举的反应？
关公反对
玄德 欲见大贤
虽反对拜谒，但语言较委婉 ，透着一股大气和修养。说 明他稳重、顾全大局。
张飞无礼
玄德 怒叱责备
反对拜谒，语言粗俗不堪，不 计后果。说明他暴躁、鲁莽。
通过鲜明对比：凸显刘备求贤若渴、礼贤下士的形象特点。
知识备查
作者简介
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人， 名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，戏 曲家，是中国章回小说的鼻祖。代表作品《三国志 通俗演义》（ 即《三国演义》）。罗贯中生于元末 社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟于流俗， 曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力 于文学创作。有《残唐五代史演义》《三遂平妖 传》等。
精读细研
速读课文，结合文中语句赏析人物形象
刘备： 仁心爱人；诚心求贤；虚心求教；待人宽和，
有耐心；有远大的政治抱负。
诸葛亮：卓尔不群；谨慎；有政治头脑，有见识，
雄才大略；知恩图报；淡泊名利；高风 亮节；仁心爱人
精读细研
第3自然段中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？强调了 什么问题？
①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。 ②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺 取的可能性，作为霸业的基础。 ③归纳策略要点并指出光明前景。
23 三顾茅庐
1.识记罗贯中与《三国演义》的文学常识；熟悉《三国演义》的主要人物和情 节。 2.掌握文中词语：拜谒、愧赧、存恤、箪食壶浆、顿开茅塞等。 3.疏通文意，把握小说情节，理解刘备、诸葛亮等人物形象。 4.学习本文通过语言描写、动作描写以及外貌描写来刻画人物形象的方法。 5.通过古典小说的学习，认识中国文化的现代价值，感受传统文化的魅力。
写作特色
2.详略得当，巧设铺垫。
作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮 的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章 情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同 时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。而第三段则主要记述了 刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的 惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第 四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略 得当，重点突出。
知识备查
背景资料
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴， 汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德 操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南 阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失 望地回去。不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料 诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就 催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请 他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃 了三天素之后，准备再去请诸葛亮。本文即是写刘备第三次前往草 庐请诸葛亮的情景。
①刘备的诚意感动了诸葛亮； ②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。 躬耕南阳只不过是未遇明主时的权宜之计。
课堂小结
概括主题
本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请 诸葛亮出山，辅佐他完成大业的故事，赞扬 了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也展示 了诸葛亮未出山便知晓天下事的雄才大略。
课堂小结
学后感悟
整体感知
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
三顾茅庐
文题意思：文题既概括
了本文的主要故事。又点明 了刘备求贤若渴，一再邀请 诸葛亮出山的诚心。
整体感知
2.说说这篇文章写了一件什么事？用简洁语言的概括。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
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作品简介
《三顾茅庐》节选自《三国演义》，它是中国古代第一部 长篇章回体小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公 元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事 集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那 个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋 略方面对后世产生了深远的影响。