五年一贯制学前教育资料
高职五年一贯制学前教育师范生学习力提升探讨——以广西幼儿师范高等专科学校为例
【摘 要】本文分析高职五年一贯制学前教育专业学生的学情，阐述高职五年一贯制学前教育专业学生学习力提升的可行性，提出构建“1课、2师、3产出”三位一体学习力培育模式，论述提升学生学习力的措施：以学校课程方式实施职业信念教育，引领学习动力的培育；以“立体师训”方式实施职业能力教育，构建学习能力的护航；以“赛、训、用”为产出导向实施职业评价，助推学习创新力的增长。
【关键词】高职院校 五年一贯制 学前教育专业 师范生 学习力 提升【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）43-0054-03学生学习力的培养与发展是高职教育教学切实关注学生成长和落实“以学生为中心”教学理念的实践。
广西幼儿师范高等专科学校初中起点学前教育专业师范生存在学习力缺乏的短板，具体表现为学习动力不足、学习能力薄弱、学习创新力不强，这极大地制约了人才培养的发展。
近年来，广西幼儿师范高等专科学校以问题为导向，坚持以学习力的培养为基点，以加强“德技双馨”学前教育师资队伍建设为重点，以创新人才培养机制为动力，通过课程、实践、文化、网络、心理、资助等渠道，将育人工作摆在保障教学质量、培养应用型人才的关键位置，实施系列育人工作，形成了“1课、2师、3产出”的“1+2+3”学习力提升发展模式。
一、高职五年一贯制学前教育专业学生的学情分析高职院校的生源质量较低，学生的学习基础相对薄弱，没有形成良好的学习习惯，懂得主动请教和开展自律自习的学生占比不高，缺乏学习动力。
此外，很多高职院校还通过对口招生的方式录取学生，这些学生由于缺乏高中阶段的培育，文化功底普遍较弱，对知识的理解能力较低，缺乏自我拓展知识的能力，学习能力不强。
而且，高职院校的课程教学一般采取大班教学模式，教师对课堂管理无法落实到个人，很多学生存在较为严重的缺课现象，学习能力提升缺乏有效的抓手。
由于知识积累不足，原有知识基础不牢固，学习习惯和思维习惯存在诸多问题，高职学生对新知识的创造力和想象力不足，学习缺乏创造力。
关于五年一贯制学前教育专业课程体系构建的思考
关于五年一贯制学前教育专业课程体系构建的思考摘要：为了适应学前教育事业发展的需要，促进学前教育师资水平的不断提高，培养专科层次的学前教育师资，已经成为学前教育专业发展的必然趋势，本文探索五年一贯制学前教育专业课程体系的构建，将对提高人才培养质量起到促进作用。
关键词：五年一贯制学前教育专业课程体系一、目前五年一贯制学前教育专业课程体系存在的主要问题1.没有清楚确立五年一贯制学前教育专业毕业生的就业岗位，对岗位的职业能力分析不够，对从事岗位需要的知识、能力和素质要求不够明晰。
2.对课程体系的整体设计没有进行合理性分析，课程开设零散，缺乏系统性和科学性。
3.部分前导课程和后续课程错位，学时分配不尽合理，核心课程的地位不突出。
二、五年一贯制学前教育专业课程体设置的基本原则1.发展性原则。
坚持以人为本，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，使学生全面、和谐和可持续发展。
2.综合性原则。
坚持综合培养专科层次学前教育师资，课程结构要从学前教育专业特点出发，重视文化基础课程、学前教育理论课程、学前教育技能课程和学前教育实践课程之间的关系与构成。
3.全面性原则。
坚持学前教育的规律和特点，发挥课堂教学主渠道作用，以理论与实践紧密结合为重点，重视一专多能、坚持全面发展与特长培养相结合的原则。
4.实践性原则。
坚持以面向学前教育一线、面向农村学前教育为主，尊重学前教育规律，重视教育实践环节。
5.整体性原则。
坚持课程的多样性，实现必修课程、选修课程、活动课程和教育实践课程的有机结合，发挥课程整体作用。
三、五年一贯制学前教育专业职业面向及人才培养规格总体要求四、五年一贯制学前教育专业课程体系设计五年一贯制学前教育专业课程由必修课程、选修课程、教育实践课程和活动课程四部分组成。
四者有机结合，发挥课程的整合功能。
1.必修课程。
必修课程是学校的主体课程，是实现培养目标的主要途径。
它是同一学年的所有学生都必须学习的教学学科，它体现了学校对学生发展的基本要求。
学前教育学习资料
学前教育学习资料学前教育是指在孩子进入正式学校之前，通过各种途径和方式对孩子进行教育和培养的过程。
它旨在为孩子提供全面和均衡的发展，包括智力、情感、社会和身体等方面的培养。
本文将介绍一些学前教育的学习资料，帮助家长和教育工作者更好地了解和实施学前教育。
一、儿童教育相关书籍1.《学前教育理论与实践》该书由学前教育领域的专家撰写，全面介绍学前教育的理论和实践。
书中包含了儿童发展、学前教育课程设计、教学方法和评估等内容，是学前教育工作者不可或缺的参考书。
2.《儿童心理学》该书详细介绍了儿童的心理发展过程，包括感知、认知、情感和社会认同等方面。
家长和教育工作者可以通过该书了解儿童的心理需求，从而更好地进行学前教育。
3.《儿童教育心理学》这本书系统地介绍了儿童教育心理学的基本理论和研究成果。
它涵盖了儿童学习、记忆、思维和解决问题的过程，能够帮助家长和教育工作者更好地了解儿童的教育需求和特点。
二、学前教育课程1.启蒙教育启蒙教育是学前教育的重要组成部分，旨在通过游戏和活动帮助孩子培养基本的认知和语言能力。
有许多与启蒙教育相关的学习资料可供参考，包括绘本、益智玩具和互动游戏等。
2.身体教育身体教育是促进孩子身体发展和运动能力的重要环节。
学前教育中的身体教育可以包括室内外活动、运动游戏和基本的协调训练。
家长和教育工作者可以参考一些专门针对学前儿童的身体教育资料，如运动手册和运动教程。
3.审美教育审美教育旨在培养孩子对美的欣赏能力和创造力。
在学前教育中，可以通过音乐、美术、手工等方式进行审美教育。
有一些教材和资料专门介绍了学前儿童的审美教育方法和活动设计，可供家长和教育工作者参考。
三、学前教育活动和实践1.游戏活动游戏是学前教育的核心活动之一，通过游戏可以促进孩子的综合能力和社交能力的发展。
学前教育中的游戏活动可以有结构化和自由游戏两种形式，家长和教育工作者可以参考一些游戏指南和游戏资料，帮助孩子玩得开心和有益。
学前教育原理全部教案
学前教育原理（第一部分）一、教案1：学前教育概述1. 教学目标了解学前教育的定义和意义掌握学前教育的基本目标和任务理解学前教育的基本原则和方法2. 教学内容学前教育的定义和意义学前教育的基本目标和任务学前教育的基本原则和方法3. 教学活动讲解和讨论学前教育的定义和意义案例分析和分享学前教育的基本目标和任务小组讨论和分享学前教育的基本原则和方法4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的案例分析和讨论成果二、教案2：幼儿发展概述1. 教学目标了解幼儿发展的基本概念和理论掌握幼儿身体、认知、情感和社会等方面的发展特点理解幼儿发展的影响因素和支持方法2. 教学内容幼儿发展的基本概念和理论幼儿身体、认知、情感和社会等方面的发展特点幼儿发展的影响因素和支持方法3. 教学活动讲解和讨论幼儿发展的基本概念和理论观察和分析幼儿身体、认知、情感和社会等方面的发展特点小组讨论和分享幼儿发展的影响因素和支持方法4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的观察和分析成果三、教案3：学前教育环境创设1. 教学目标了解学前教育环境创设的意义和原则掌握学前教育环境创设的方法和技巧理解学前教育环境创设的评价和反思2. 教学内容学前教育环境创设的意义和原则学前教育环境创设的方法和技巧学前教育环境创设的评价和反思3. 教学活动讲解和讨论学前教育环境创设的意义和原则实践和分享学前教育环境创设的方法和技巧小组讨论和分享学前教育环境创设的评价和反思4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果四、教案4：学前教育课程设计1. 教学目标了解学前教育课程设计的意义和原则掌握学前教育课程设计的方法和技巧理解学前教育课程评价和反思2. 教学内容学前教育课程设计的意义和原则学前教育课程设计的方法和技巧学前教育课程评价和反思3. 教学活动讲解和讨论学前教育课程设计的意义和原则实践和分享学前教育课程设计的方法和技巧小组讨论和分享学前教育课程评价和反思4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果五、教案5：幼儿教师职业素养1. 教学目标了解幼儿教师的职业素养要求和标准掌握幼儿教师的基本职责和专业发展理解幼儿教师的职业道德和人权意识2. 教学内容幼儿教师的职业素养要求和标准幼儿教师的基本职责和专业发展幼儿教师的职业道德和人权意识3. 教学活动讲解和讨论幼儿教师的职业素养要求和标准分享和讨论幼儿教师的基本职责和专业发展小组讨论和分享幼儿教师的职业道德和人权意识4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的分享和讨论成果六、教案6：学前教育家庭与社区合作1. 教学目标理解家庭与社区在学前教育中的重要性掌握家庭与社区合作的方法和策略了解家庭与社区合作的益处和挑战2. 教学内容家庭与社区在学前教育中的作用家庭与社区合作的方法和策略家庭与社区合作的案例分析3. 教学活动讲解和讨论家庭与社区在学前教育中的重要性实践和分享家庭与社区合作的方法和策略观看和分析家庭与社区合作的案例视频4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果七、教案7：学前教育游戏与玩具1. 教学目标理解游戏在学前教育中的价值掌握选择和使用玩具的准则了解游戏和玩具对幼儿发展的影响2. 教学内容游戏在学前教育中的价值选择和使用玩具的准则游戏和玩具对幼儿发展的作用3. 教学活动讲解和讨论游戏在学前教育中的价值分享和讨论选择和使用玩具的准则小组讨论和分享游戏和玩具对幼儿发展的影响4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的分享和讨论成果八、教案8：学前教育健康与安全教育1. 教学目标理解健康和安全在学前教育中的重要性掌握基本的健康和安全教育方法了解预防事故和伤害的策略2. 教学内容健康和安全在学前教育中的重要性基本的健康和安全教育方法预防事故和伤害的策略3. 教学活动讲解和讨论健康和安全在学前教育中的重要性实践和分享基本的健康和安全教育方法小组讨论和分享预防事故和伤害的策略4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果九、教案9：学前教育艺术教育1. 教学目标理解艺术教育在学前教育中的价值掌握艺术教育的基本方法和活动设计了解艺术教育对幼儿发展的影响2. 教学内容艺术教育在学前教育中的价值艺术教育的基本方法和活动设计艺术教育对幼儿发展的作用3. 教学活动讲解和讨论艺术教育在学前教育中的价值实践和分享艺术教育的基本方法和活动设计小组讨论和分享艺术教育对幼儿发展的影响4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果十、教案10：学前教育评价与观察1. 教学目标理解评价在学前教育中的重要性掌握有效的观察和评价方法了解评价工具的设计和使用2. 教学内容评价在学前教育中的重要性有效的观察和评价方法评价工具的设计和使用3. 教学活动讲解和讨论评价在学前教育中的重要性实践和分享有效的观察和评价方法小组讨论和分享评价工具的设计和使用4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果十一、教案11：学前教育道德教育1. 教学目标理解道德教育在学前教育中的重要性掌握道德教育的基本方法和活动设计了解道德教育对幼儿发展的影响2. 教学内容道德教育在学前教育中的价值道德教育的基本方法和活动设计道德教育对幼儿发展的作用3. 教学活动讲解和讨论道德教育在学前教育中的价值实践和分享道德教育的基本方法和活动设计小组讨论和分享道德教育对幼儿发展的影响4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果十二、教案12：学前教育科学与技术教育1. 教学目标理解科学与技术教育在学前教育中的价值掌握科学与技术教育的基本方法和活动设计了解科学与技术教育对幼儿发展的影响2. 教学内容科学与技术教育在学前教育中的价值科学与技术教育的基本方法和活动设计科学与技术教育对幼儿发展的作用3. 教学活动讲解和讨论科学与技术教育在学前教育中的价值实践和分享科学与技术教育的基本方法和活动设计小组讨论和分享科学与技术教育对幼儿发展的影响4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果十三、教案13：学前教育数学教育1. 教学目标理解数学教育在学前教育中的重要性掌握数学教育的基本方法和活动设计了解数学教育对幼儿发展的影响2. 教学内容数学教育在学前教育中的价值数学教育的基本方法和活动设计数学教育对幼儿发展的作用3. 教学活动讲解和讨论数学教育在学前教育中的价值实践和分享数学教育的基本方法和活动设计小组讨论和分享数学教育对幼儿发展的影响4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果十四、教案14：学前教育实习与实践1. 教学目标理解实习与实践在学前教育专业发展中的重要性掌握实习与实践的基本要求和流程了解实习与实践中的挑战和成长机会2. 教学内容实习与实践在学前教育专业发展中的价值实习与实践的基本要求和流程实习与实践中的案例分析和讨论3. 教学活动讲解和讨论实习与实践在学前教育专业发展中的价值分享和讨论实习与实践的基本要求和流程小组讨论和分享实习与实践中的案例经验4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的分享和讨论成果十五、教案15：学前教育发展趋势与展望1. 教学目标理解学前教育行业的发展趋势掌握学前教育创新与发展的方法了解学前教育未来的发展展望2. 教学内容学前教育行业的发展趋势学前教育创新与发展的方法学前教育未来的发展展望3. 教学活动讲解和讨论学前教育行业的发展趋势实践和分享学前教育创新与发展的方法小组讨论和分享学前教育未来的发展展望4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果重点和难点解析本文主要介绍了学前教育原理的十五个章节，涵盖了学前教育的定义和意义、幼儿发展、学前教育环境创设、学前教育课程设计、幼儿教师职业素养、家庭与社区合作、游戏与玩具、健康与安全教育、艺术教育、评价与观察、道德教育、科学与技术教育、数学教育、实习与实践、发展趋势与展望等内容。
学前教育专业(五年一贯制)人才培养方案(高职)
学前教育专业（五年一贯制）人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：学前教育专业代码：670102K二、入学要求初中阶段教育毕业生。
三、修业年限修业年限5年。
四、职业面向（一）专业定位培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识和专业技能，具有较强的保育能力、活动设计和组织能力、反思和自我发展能力、善于沟通与合作、勇于创新、身心健康、能服务闽北地方学前教育的幼儿教师。
（二）职业面向适合到各类学前教育机构（幼儿园、托儿所、亲子园、学前班）从事教育、保育和研究工作。
也可以应聘早教机构、英语培训机构、幼儿艺术培训机构、月搜服务机构等相关岗位的工作。
1.核心就业岗位（1）幼儿园：从事教育、保育和研究工作；（2）托儿所：从事托婴、保育和教育工作；（3）亲子园：从事亲子教育、婴幼儿亲子活动设计和研究工作；（4）学前班：从事保育、研究和幼小衔接教育工作。
2.拓展就业岗位①家庭教育咨询机构：帮助家长解决婴幼儿的生长发育、教育、（二）实训教学体系加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。
本专业注重突出实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，实践教学（含课程实训、集中技能训练、教育见习和教育实习）学时总计达2814学时，占总课时56%。
表3集中实训项目安排表（三）教学进程安排选修课的开课时间由联办的中职校和学院统一安排：专业选修课程的开课时间由系里统一安排。
2. 职业基础课中：手工基础制作包括纸艺、WJ贴、折纸等.3. 从第八学期开始，学生限选系内的专业选修课程。
I.学前教育专题讲座是不定期的，主要是通过聘请专家、学者讲学，让学生掌握到学前教育专业最新的教学理念、教学方式，不计入课内总学时。
5. 职业延展课程包含限选课程和任选课程。
6. i十划表的课时数是以.每一学期16周核算.八、实施保障（一）师资队伍1.教师数量能够满足本专业教学和发展的需要，生师比不高于18:1。
五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的实践研究
作者 简介 ：柳 囝梁 （ １ ９ ６ ２ 一 ），男 ，浙 江宁 波人 ，研 究员 ，主要 研究 方 向 ：教 师教育 、高 等教 育管理 学 。Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｌ ｉ ｕ ｇ ｌ ｎ ｂ ＠ｔ ｏ ｍ ｃ ｏ ｍ
第 ２期
柳 围梁 ：五年一贯制 学前 教育 专业人 才培养模式 改革 的实践研究
很重 要 的 一个 原 因就 是人 才 培养 模 式 中 的诸 如 人才 培养 目标 、 课 程体 系建 构 、 考核 评价 标准 等
、充分认 识五 年一贯 源自学 前教 育专 业人 才 培养 模式 改革 的紧迫 性 所谓 人 才 培 养模 式 是 一 个 由多要 素 交 互作 用 、动态 同构 的 “ 功 能一结 构 ”模 型 。即在 一定 的教 育理念 指 导下 ， 为实现 一定 的培养 目标 而形
第３ ５ 卷 第 ２期
２ ０ １ ３年 ３月
宁 波 大 学 学 报
（ 教 育 科 学 版）
、 ｂ１ ． ３ ５ Ｎ１ ３ ． ２ Ｍａ ｒ ． ２ Ｏ １ ３
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩ ＮＧＢＯ ＵＮＩ ＶＥ ＲＳＩ Ｔ Ｙ （ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｓ ＣＩ Ｅ ＮＣＥ ＥＤＩ Ｔ Ｉ ＯＮ ）
建立健全应用型人才培养机制 ， 对五年一贯制学
前 教 育专业 培 养 目标 、教学计 划 、 课 程设 置 、 人
才评价和办学一体化运行机制等方 面的探索与
研 究 具有积 极 的理论 与实践 价值 。
～
放的教师教育体系背景下接受着严峻的挑战 ， 五 年一 贯制 学前教 育至今 未 能很好 发挥 自身优 势 ，
６ ７
式改革急待进一步深化 。我国今后相 当一段 时
高职五年一贯制学前教育专业课程改革探究
高职五年一贯制学前教育专业课程改革探究马铎容惠州城市职业学院，广东惠州 516100 摘要：职业教育的发展推动了高职院校多元化办学体系的发展，职业院校招生层次呈现出多元化趋势。
学前五年一贯制学生作为在校最长的职业院校学生其人才培养的质量关乎学前教育事业的发展。
课程作为人才培养的重要组成部分其改革成效将影响人才培养的质量与就业。
本文以 H 职业学院高职五年一贯制学前教育专业为例，阐述现行教学模式及课程设置，探索学前教育专业课程改革的实践策略。
关键词：学前教育；五年一贯制；课程设置; 基金项目：广东省教育厅 2018 年省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目《基于产教融合的职业院校学前教育专业课程改革的实践研究——以《区域活动设计与指导》课》，项目编号：GDJG2019338。
引言高职五年一贯制是职业教育体系的重要组成部分，该学制前三年为中职阶段，后两年为高职阶段。
五年一贯制学前教育专业是我校学前教育专业的重要组成部分，是在校时间最长的学生。
近年来，国家、社会的发展对幼儿教师的综合素养有更高要求，五年一贯制学前教育专业作为培养幼儿教师的教育机构积极开展课程改革将有效提高人才培养的质量和就业率，满足幼教行业对幼儿教师素质的要求，实现行业需求与人才培养的有机融合。
高职五年一贯制学前教育专业面临的问题高等教育大众化的发展推动了职业教育高速发展，学前教育的迅速发展促使职业院校的招生层次出现多样化，也推动了中等职业院校向高等职业院校的发展。
因此，学前教育专业面临一系列的挑战。
五年一贯制学前教育专业的生源质量降低五年一贯制学前教育专业以培养优秀幼儿教育工作者为己任，但近年来，由于职业教育迅速发展，招生规模的扩大，招生生源质量不断下降。
伴随高等教育扩招趋势，学习成绩好的学生初中毕业后将继续读高中，五年一贯制学生的生源1.a.五年一贯制学前教育专业课程体系不健全高职五年一贯制学前教育专业发展历程较短，大部分职业院校都缺少此学段的办学实践经验，以 H 职业学院学前教育专业为例，存在以下问题：一是教学模式陈旧。
探析五年制高职“3+2分段式”专业人才培养模式——以2013年学前教育专业“3+2”联合办学为例
五年制“3+2分段式”中高职衔接专业人才培养模式（下称“3+2办学模式”）是指高职院校与中职学校合作办学，由高职院校招收五年制专业学生，该专业学生前三年就读在中职学校，后两年衔接到高职院校就读的一种办学模式。
高职院校根据合作专业的需求及合作中职学校的办学条件，研究并明确分段式办学专业的专业建设、人才培养目标、课程设置、实践教学环节、人才培养方案等，统筹安排合作专业中职（三年）+高职（二年）连贯一体化的专业教学计划和教学活动。
近年来，高职院校生源渠道及数量都出现下降的趋势，“3+2办学模式”的出现，可为高职学校提前储备生源并保障生源质量，降低学校招生压力，提高双方办学效益。
一、高职院校实施“3+2办学模式”的必要性（一）“3+2办学模式”是我国中高职教育衔接模式的核心，是现代化职业教育体系的组成部分当前发达国家中高职教育衔接的主要模式有以下几种。
1.渐进式衔接。
行业将职业资格等级分层次，由低到高，层层推进。
该模式衔接紧凑，顺序清晰，教学质量高，采用该模式的主要国家有英国、法国等。
2.应用型衔接。
通过培训、职业实践等多渠道螺旋上升式衔接。
该模式具有多元化、方法多样、时间灵活等特点，德国、澳大利亚等国家实施此模式。
3.一体化衔接。
中高职院校通过签订协议、相互合作进行衔接。
该模式针对性强，既注重实用性又具有先进性，美国主要采用该模式。
我国在高等教育实践中，形成了具有中国特色的中高职教育衔接模式，主要有以下几种。
1.对口招生。
包含中职推优、高职单招单考等，这种方式中高职院校之间没有合作关系。
2.五年制。
主要含五年一贯制、“3+2分段式”、“2+3分段式”等，分段式联合办学，中高职院校需要签订合作办学协议，共同培养学生。
（二）“3+2办学模式”是服务区域经济发展的需要，是深化高职院校办学模式改革，推进中等和高等职业教育协调发展的主要形式《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出到2020年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求。
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五年一贯制学前教育资料
五年一贯制学前教育专科是在原三年制中等幼儿师范基础上，升格产生的一种新的幼儿教师职前教育模式，是我国当前幼儿园一线教师培养的主体。
随着素质教育改革的不断深化，国家越来越认识到建设一支高质量的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。
教育要发展，关键是师资，要培养具有创新能力和开拓精神的新型教师，教师教育要进行全面改革，尤其重要的是教师教育课程必须对社会变化做出反应。
因为课程在教育活动中居于基础和核心地位，学校课程是把教育理想转化为现实的纽带，是整个教育事业中带有全局性、根本性的问题。
课程设置是教育制度的灵魂，教育政策最终要体现在课程设置上。
幼儿教育改革作为当代教育改革的重要组成部分，正在由过去注重幼儿园课程的改革向注重幼儿教师教育改革转变。
幼儿教师教育改革的关键是课程，课程是幼儿教师教育的载体，是幼儿教师教育培养目标的具体化，课程水平影响和决定着未来幼儿教师的素质，课程结构决定着教师的素质结构。
课程设置是牵一发而动全身的关键性问题，是落实我国当前幼教改革、提高幼儿教师素质的核心。
根据我国教育方针、社会对幼儿教师素质要求和教育对象的身心特点，将五年一贯制学前教育专科培养目标确定为：培养德、智、体、美等诸方面全面发展，能够适应社会发展和现代幼儿教育改革需要，理论技能并重，具有敬业精神和可持续发展能力的专科学历幼儿园教师、幼教从业人员。
五年一贯制学前教育专科培养规格和具体要求确定如下：
（1）思想观念
热爱祖国，初步掌握马克思主义，毛泽东思想和邓小平理论的基本观点，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观；具有高尚的职业道德和良好的文明修养；具有改革进取，勇于探索的创新精神和终身学习理念；树立正确的儿童观和现代教育观，热爱幼教事业，热爱并尊重幼儿。
（2）文化素养
掌握宽厚的文化基础知识，具有较高的文化修养，具有良好的人文素养和科学素养；掌握生产劳动和社会生活的一般知识和技能；具有较强的口头和书面表达能力及逻辑思维能力；具有操作基本实验，计算机和各种电化教学设备的能力，掌握科学有效的学习方法；养成良好的自学习惯；具有自我发展自我完善、主动适应社会发展变化的潜能；学会认知、学会做事、学会共同生活和学习；具有多元的智力能力、解决实际问题能力和创新能力；能够适应未来社会需要，并在工作中自主成长，不断发展完善自己的可持续发展的能力。
（3）专业素养
专业态度。
具有较强的责任心，平等对待与尊重儿童，信任幼儿、关心幼儿，热爱幼儿、鼓励幼儿，对儿童和儿童发展承诺；了解儿童的成长过程，支持儿童学习，促进儿童认知和智力发展，促进儿童社会性、人格的积极和谐的发展，对儿童一生的学习和发展负责；益于儿童的主体性、创造性、意志和人格品质的发展；促进儿童身心健康发展和学习；树立对幼儿的主体教育观、民主教育观、幼儿个性和谐发展观等，不断更新教育观念。
专业知识。
掌握现代教育教学的基本原理；幼儿园教育基本理论；具有从事幼儿保教工作必备的专业教育知识和幼教科研知识；掌握本专业所必需的教育基础理论，熟悉教育教学规律，具有开展教与学活动相关的知识；了解本专业的历史发展新成就；学会用自己的专业知识审视教育实践，发现、分析、解决问题，并能积极参加与幼儿教育实践息息相关的课题研究，深化自己的理论建构，培养自己的发散思维。
专业技能。
具有较强的教育教学技能和扎实的基本功，能设计简易的电教软件；能利用科技知识创制简易、实用的幼儿园玩教具；能够选择和创编幼儿园教育活动内容，科学设计、实施和评价各类型教育活动；能够创设并利用良好的教育环境，运用各种教玩具、计算机和电化教学手段进行幼儿园辅助教育；掌握先进的教育手段和技术；具有良好的艺术技能。
专业能力。
具有观察、分析和评估幼儿身心发展的能力；能够进行幼儿园班组管理，具有初步的园务管理能力；具有高水平的活动设计能力；与幼儿进行高水平互动的能力；对环境的设计和使用能力；对问题和幼儿进行研究的能力；全面正确的了解儿童发展的能力；有效地选择、组织教育内容的能力；创设发展支持性环境的能力；运用信息技术鉴别和获取幼教前沿信息的能力；结合工作实际，制定幼教科研方案并开展幼教科研活动的能力；能够进行社会交往，并调动家庭和社会积极因素教育幼儿，开展社区内幼儿教育的能力；具有初步运用教育规律解决实际问题的能力；能较好胜任幼儿园保育和教育工作能力；具有较好的领导和组织能力；具有不断专业化学习，反思批判的可持续发展能力。
（4）身心素质
具有健康的体魄和良好的生活卫生习惯，懂得自我保健的基础知识和方法。
具有良好的注意持久力和分配力、细致而深刻的观察力、良好的记忆力、思维力、具有较强的创新意识、实践能力和责任心。
精神饱满、情绪稳定、性情开朗，具有积极向上的生活态度和良好的个性心理品质和良好的心理素质；具有较好的自制力、自我心理调节能力和社会适应能力；具有丰富而又恰当的控制情绪能力、较强的应激水平；具有自我完善，自我发展的心理能力；学会关爱自己，调节自己的不良情绪，建立积极健康的心态。
以上根据我国的教育目的、社会对幼儿教师素质的要求和五年一贯学前教育专科学生身心发展的特点，确立了五年一贯制学前教育专科培养目标，提出了五年一贯制学前教育专科人才培养的规格，从而明确了培养方向和质量，为五年一贯制学前教育专科的课程设置提供了基本依据。