五年一贯制学前教育专业课程设置与学时分配
舞美设计
36
2
10
26
模块二：学前儿童双语教育
46
幼儿口语（含口语训练）
36
2
10
26
47
双语整合教学法
36
2
10
26
48
英美文化
36
2
36
49
幼儿英语歌曲演唱
36
2
10
26
50
英语阅读
36
2
10
26
模块三：社区与家庭教育指导
51
学前儿童家庭教育
36
2
36
52
婴幼儿营养与保健
36
2
36
53
婴幼儿心理健康教育
61
家庭教育学
36
2
36
62
课程资源开发
36
2
36
63
多媒体课件制作
36
2
12
24
64
园本课程
36
2
36
65
教师专业发展与教育
36
2
36
66
优生学导论
36
2
36
期开设
67
儿童行为观察与分析
36
2
12
24
68
学前儿童保育
36
2
36
69
教师礼仪
36
2
12
24
70
婴儿教育学
36
2
36
71
婴儿心理学
36
2
36
1
1
22
计算机应用基础
72
4
24
48
2
2
23
养成教育
18
1
18
1
24
普通心理学
36
2
36
▲2
25
学前心理学
36
2
36
▲2
26
学前教育学
72
4
72
▲2
▲2
27
学前卫生学
72
4
72
▲2
2
28
幼儿园课程
36
2
36
▲2
必修课
29
儿童文学
36
2
36
▲2
30
中外学前教育史
不占课时，用讲座形式完成。
31
幼儿园组织与管理
280
16
196
84
▲4
▲4
▲4
▲4
6
大学语文
72
4
48
24
2
▲2
7
数学
140
8
92
48
▲2
▲2
▲2
▲2
8
英语
280
16
196
84
▲4
▲4
▲4
▲4
9
大学英语
144
8
94
50
▲2
▲2
▲2
▲2
10
历史
68
4
68
▲2
2
11
地理
72
4
72
▲2
2
12
化学
68
4
68
2
▲2
13
生物
68
4
68
2
▲2
14
体育 /幼儿体操
24
40
学前儿童社会教育
36
2
12
24
小计
3918
222
200
0
191
8
28
28
26
26
24
25
24
22
18
模块一：学前艺术教育
41
儿童歌曲创编
36
2
10
26
选修课
42
儿童舞蹈创编
36
2
10
26
43
童话剧创作与表演
36
2
10
26
（每人只选
44
化妆艺术
36
2
10
26
1个模 块中 的3门，每 门周课时2节，3门同 开，在 第九 学期开设。
72
学前儿童心理健康教育
36
2
36
2
2
小计
72
4
实践课
73
入学教育与军训
1周
74
教育见习
4周
75
教育实习（教学技能训练）
12
周
总计
409
8
23
2
28
28
26
26
24
25
26
24
24
注： （1 ）实践课不包括实验和实训课时；
（2）标有▲为考试科目，无标号为考查科目。
284
16
90
194
2
2
2
2
2
2
2
2
乐理视唱 声乐
320
18
96
224
2
2
2
2
2
2
2
2
2
琴法
320
18
40
280
2
2
2
2
2
2
2
2
2
舞蹈
320
18
40
280
2
2
2
2
2
2
2
2
2
美术
410
23
120
290
2
2
2
2
3
3
3
3
3
19
书法
34
2
10
24
1
1
20
普通话
34
2
10
24
1
1
21
幼பைடு நூலகம்教师口语
36
2
12
24
36
2
12
24
▲2
32
学前游戏理论与设计
36
2
12
24
▲2
33
学前教育科研方法
18
1
18
▲1
34
玩教具制作
36
2
12
24
2
35
幼儿园教育环境创设
36
2
12
24
2
36
学前儿童健康教育
36
2
12
24
2
4
4
2
37
学前儿童科学教育
36
2
12
24
38
学前儿童艺术教育
72
4
24
48
39
学前儿童语言教育
36
2
12
五年一贯制学前教育专业课程设置与学时分配
课程类别
课程代
码
课程名称
总
学
时
学
分
讲
授
实
训
开课学期与周课时
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
必修课
思想政治
140
8
140
▲2
▲2
2
2
2
毛泽东思想、邓小平理论与三
个代表重要思想概论
36
2
36
▲2
3
思想道德修养与法律基础
36
2
36
▲2
4
形势与政策
1
不占课时，用讲座形式完成。
5
语文
36
2
36
54
儿童不良行为矫正
36
2
36
55
婴儿教育与护理
36
2
36
模块四：特殊儿童教育
56
特殊教育学
36
2
36
57
儿童心理测量与评估
36
2
36
58
特殊儿童心理学
36
2
36
59
特殊教育教材教法
36
2
36
60
特殊儿童行为障碍与矫正
36
2
36
6
小计
108
6
专业任选课
︵
只选2门， 周课时2节， 在第 7、8 学
基于幼儿教师专业标准的五年一贯制学前教育专业
基于幼儿教师专业标准的五年一贯制学前教育专业近年来，随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿教育领域的人才需求也逐渐扩大。
为了培养具备幼儿教育专业素养和实践能力的高素质人才，我国已经开始推行五年一贯制学前教育专业。
本文将从幼儿教师专业标准的角度来探讨这一专业的基本概念、课程设置及教学目标。
一、基本概念五年一贯制学前教育专业是指在本科学制的基础上，设置有专业方向，通过对幼儿教育学科的系统学习，培养具备幼儿教育理论和实践能力的高素质人才。
该专业以培养幼儿教师为主要目标，旨在提升幼儿教育行业的整体水平。
二、课程设置在五年一贯制学前教育专业的课程设置中，应该着重考虑幼儿教师专业标准的要求，设置涵盖幼儿教育各个领域的课程，使学生能够掌握基本的幼儿教育理论和实践技能。
具体来说，该专业应该包括以下课程：1. 幼儿教育原理与理论课程：该课程主要介绍幼儿发展心理学、儿童行为学、儿童认知发展等相关理论和实践知识，旨在使学生能够全面理解幼儿教育的基本原理和方法；2. 幼儿教育实践课程：该课程重点培养学生的教育实践能力，包括幼儿教学设计、教材撰写、教学实践等相关知识和技能；3. 幼儿教材教具课程：该课程介绍幼儿教育所使用的教材和教具，使学生能够熟悉幼儿教育教学资源；4. 幼儿特殊教育课程：该课程介绍幼儿特殊教育的基本原理和方法，旨在使学生能够为特殊幼儿提供有效的教育服务。
三、教学目标五年一贯制学前教育专业的教学目标主要包括以下方面：1. 掌握幼儿教育理论和实践知识，形成完整的幼儿教育思想；2. 具备独立开展幼儿教学和管理工作的能力；3. 能够有效地诊断幼儿教育问题，提供针对性的教育服务；4. 能够独立撰写幼儿教育相关的综合报告、论文等；5. 具备一定的创新能力，能够积极参与幼儿教育改革工作。
总之，五年一贯制学前教育专业的开设，能够为我国幼儿教育事业的发展提供强有力的人才保障。
在未来的教育改革中，应该进一步完善该专业的课程设置和教材内容，使之更加符合社会需求和学生发展需求。
学前教育专业培养方案--5年制
初中起点五年制学前教育专业人才培养方案张家口教育学院宣化分校2005年12月20日初中起点五年制学前教育专业人才培养方案一、专业调研分析学前教育事业的发展, 教育质量的提高,关键在于高素质的师资队伍。
我省大约有7万名幼儿教师,承担着全省210多万幼儿的教育教养工作。
目前每年新入职1000多名毕业生中约90%为中师毕业生，只有10％左右为大专以上学历,足让人感到：河北省幼教师资队伍整体素质有待提高的严峻形势。
在对幼儿保育教育过程中,教师科研意识淡薄是普遍现象。
据不完全统计,我省幼儿教师中科研水平能达到在学术刊物上发表论文的人数只有30多名,仅占总人数的0.5‰，这一严峻的事实表明,我省幼教师资队伍的科研水平较低。
我们对张家口市宣化区部分国办幼儿园教师进行了问卷调查，能独立发表论文人数占被调查教师总数的13％左右，而这其中80％只限于县市级或会议交流，同时其中30％的教师为了“职称需要”事实上存在“花钱买论文”的现实。
同时，教师的科研能力也限制了其对幼儿保教质量的提升潜力。
随着学前教育事业的发展，专科层次学前教育专业师资在我省乃至全国今后十年将呈飞速上升态势，培养优秀合格的学前教育工作者是发展的实际需要。
二、专业培养目标1、目标: 培养德、智、体、美诸方面全面发展，能适应城乡学前教育机构的工作要求和现代学前教育发展与改革需要，具有创新精神与实践能力的幼儿教师和学前教育管理工作者。
简言之，专科层次学前教育专业应以培养“基础扎实、理论过硬、技能熟练、教育教学能力强”的合格幼儿园教师为培养目标，为将来走向教育工作岗位成为集“专家型”和“技艺型”为一体的专业幼儿教师奠定坚实的基础。
2、基本要求: 要从幼儿园对幼教师资素质与能力的要求出发，应该既能弥补中专和本科在幼教师资培养方面存在的不足，又能反映高等教育的水平，符合地方幼儿教育发展对幼儿教师的需求。
必须从幼儿教育专业的特点出发，认真考虑以下几个问题：一是学生未来的教育对象是学龄前儿童，幼儿处于教育的启蒙阶段，对教师来说，对儿童的身心发展规律的认识是首要的；二是学前教育要求教师具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教学，需要教师有无数个“半瓶子”，尤其是幼儿教育的包班制，对教师的要求更高，要求“一专多能”；三是学前教育对教师的职业道德与职业态度有极高的要求，热爱幼儿、挚爱学前教育事业是成长为合格幼儿教师的先行条件。
广西幼师32五年制学前教育专业课程计划表
凌云县中等职业技术学校学前教育专业人才培养方案与课程体系一、类别、学制、招生对象类别：文化教育类学制：三年（2＋1 模式）招生对象：应届、历届初中毕业生和具有同等学历的社会人员。
二、培养目标本专业培养适应社会发展和学前教育发展需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌握从事幼儿园教育必需的文化科学知识，具备良好的艺术技能，初步了解学前教育基本原理和实践方法，基本能够胜任幼儿园保教工作，并在学前教育专业提升及管理能力方面有可持续发展的中专层次、应用型、技术型专业人才。
三、培养规格要求和知识、技能、素质结构（一）专业综合素质要求1．热爱祖国，掌握正确的政治思想观点，树立科学的世界观、人生观。
热爱学前教育事业，热爱儿童，具有良好的行为习惯和道德认识。
2．具有良好的生活、卫生习惯和体育锻炼习惯，身体健康，达到国家中学生（中专/ 中职）体质健康合格标准。
3．具有良好的个性心理品质和积极向上的生活态度，具有一定的艺术修养、审美情趣。
4．具有一定的沟通、协调、合作能力。
5．具有一定的自我学习能力，能够适应学前教育专科以上层次或相关专业（方向）的学习和实践，在知识、技能、能力等方面有可持续发展。
（二）专业岗位知识要求1．了解幼儿教育国家政策、法律法规，了解幼儿教育发展动态。
2．掌握较全面的基础文化知识和基本的教育理论知识，初步树立正确的儿童观和教育观。
3．具备基础的计算机和英语知识。
（三）专业岗位技能要求1．具有基本的口语表达能力，较好地运用一定方法和技巧进行儿童故事讲述。
2．具有基本的音乐、舞蹈、美术等艺术感受力、理解力和表现力。
3．具有从事幼儿园保育、教育的必备基本技能；具有开展各种教育活动的设计、组织、指导能力；具有一定的班级管理能力、园务管理能力。
（四）专业核心能力要求掌握幼儿教育知识和技能、根据幼儿教育原理、运用幼儿教育方法来组织幼儿园保教活动，基本做到班级管理有序，师幼互动合理。
（五）专业证书要求1．普通话水二级乙等资格证书。
五年制专科学前教育专业《钢琴教学大纲》
《钢琴》课程教学大纲一、前言（一）大纲的适用对象本大纲适用于艺术教育、学前教育专业教学。
（二）总学时安排总学时252学时（按每学期18周每周2学时计算，共开课1-4、6-8学期）（三）课程的性质，目的和任务本课程是艺术教育、学前教育专业必修课，是专业技能基础课。
课程的目的在于使学生初步掌握从事艺术教育、学前教育工作所必需的钢琴基础知识和基本技能技巧。
能正确表达不同内容、性质和风格的中小型钢琴练习曲及儿童歌曲。
逐步形成正确的审美观和对音乐艺术的兴趣爱好，培养高尚的道德情操，优良的思想品德和幼儿园音乐教育事业的献身精神。
课程的任务是要求学生比较全面地掌握钢琴的基本理论、基本知识和正确的弹奏方法，并为编配简易伴奏做好必要的准备。
（四）本课程与相关课程的关系本课程主要训练学生的弹奏技能，在学习过程中必须要掌握乐理、音乐欣赏等其他有关课程的基础知识，才能够提高弹奏的基本技能技巧，逐步形成正确的审美观以及对音乐艺术的理解、鉴赏能力。
二、基本要求（一）课程基本要求要求学生初步掌握的基本弹奏理论与技巧包括：钢琴的构造与发声原理；掌握正确的弹奏姿势、手型；能正确运用指法，熟练弹奏常用的大小调音阶、琶音、和弦；掌握基本弹奏方法如断奏、连奏、跳音等；正确区分乐曲的分句及力度、速度等的对比；根据不同学年的进度，能够弹奏出不同程度的练习曲与儿童歌曲；有一定的音乐表现力，能驾驭不同音乐特点、风格的钢琴作品。
（二）课程的重点和难点课程的重点：一是弹奏基本方法的建立与形成；二是通过不同曲目的训练、积累，发展弹奏水平。
课程的难点：培养学生具备一定的音乐表现力，能驾驭不同音乐特点、风格的钢琴作品。
三、本课程具体内容与要求第一学期钢琴弹奏的基本常识；基本练习；学习的目的和要求懂得弹奏的姿势和指法；初步掌握正确的弹奏姿势和手形；能用正确的指法弹奏音阶、琵音；能用正确的方法弹奏连音和跳音；能弹出乐曲的分句及强弱对比；能边弹边唱幼儿歌。
课程内容：1、钢琴弹奏的基本常识，初步掌握正确的弹奏姿势和手型；2、弹奏相当于钢琴业余考级一、二级程度的练习曲及乐曲，掌握基本弹奏方法如断奏、连奏、跳音等；3、初步接触弹唱，能边弹边唱简单幼儿歌曲；4、弹奏程度大致相当于《拜厄》。
新版学前教育(五年制)
新版学前教育(五年制)新版学前教育（五年制）课程方案一、课程目标1. 培养幼儿基本的社会交往能力和团队合作意识。
2. 促进幼儿身体协调性和运动技能的发展。
3. 激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养初步的科学素养。
4. 培养幼儿良好的生活习惯和自我服务能力。
5. 通过语言和艺术活动，提升幼儿的表达和创造能力。
二、课程结构1. 社交与情感发展：通过角色扮演、团队游戏等活动，教导幼儿学会分享、合作、解决冲突。
2. 身体发展：设置体育游戏、律动舞蹈等课程，增强幼儿体质，提高身体协调性。
3. 认知与探索：设计自然科学、数学概念等基础认知课程，引导幼儿观察、思考、实践。
4. 生活技能：教授幼儿日常生活技能，如穿衣、饮食卫生、安全常识等。
5. 语言与艺术：通过故事讲述、歌曲学习、绘画创作等形式，丰富幼儿的语言表达和艺术感受。
三、教学方法1. 游戏化教学：利用游戏活动让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让幼儿在实践中学习知识和技能。
3. 探究式学习：鼓励幼儿提出问题，自主探索，培养解决问题的能力。
4. 个别化指导：根据每个幼儿的特点和需求，提供个性化的指导和支持。
四、评估与反馈1. 观察记录：定期记录幼儿在各项活动中的表现和进步。
2. 家长沟通：定期与家长交流，了解幼儿在家的表现，共同促进幼儿发展。
3. 自我评价：鼓励幼儿对自己的学习和行为进行反思和评价。
4. 综合评估：通过作品展示、表演、游戏等多种方式，全面评估幼儿的发展水平。
五、教材与资源1. 教材选择：选用符合五年制学前教育理念的教材，注重知识性与趣味性的结合。
2. 教学资源：利用图书、多媒体、教具等多种教学资源，丰富教学内容。
3. 环境创设：打造安全、舒适、富有创意的学习环境，激发幼儿的学习兴趣。
六、家园合作1. 家长工作坊：定期举办家长工作坊，提升家长的教育意识和方法。
2. 家庭作业：设计适当的家庭作业，鼓励家长参与幼儿的学习过程。
五年一贯制学前教育专业课程体系的设置和构建
・ ３ ｌ ９ ・
五年 一贯制 学前教育专业课程体 系 的设置 和构建
樊俊清
（ 北华大学师范分院学前教育 系， 吉林 吉林 及笔 者的研 究分析发现 ， 当前 五年 一贯制 学前教 育专业课程体 系存在一些问题 。因此 ， 本文尝试从课程 目标 的制订 、 课程 内容的确定、 课程 实施的改革以及课 程评 价的改进 四个方面对五年一贯制 学前教育专业课 程体 系设 置和 构建 。 关键词 ： 学前教 育专业 ； 五年一贯制 ； 课程体 系； 设置 ； 构建 １当前五年一贯制学前教育专业课程体系存在的主要问题 第 －． Ｎ５ ） － ￣ ３ Ｌ 健康教法、 幼儿语言教法、 幼儿社会教法、 幼３ Ｏ Ｎ－ ｑ： 教法 、 幼儿艺术教法五大领域教学法 ， 幼儿文学、 幼儿游戏 、 幼儿英语 以 １ ． １ 人才培养定位有误区 些师范院校给专科层次学前教育专业学生 的培养定位 于培养 及包括音乐 、 舞蹈 、 美术 、 表演等艺术素养培养课程等。 这—类课程的教 要特别注意理论与实践的有机结合。健康 、 语言 、 社会、 Ｎ－ ｑ ： 、 艺术五 “ 专家型幼儿教师” ， 或者是“ 研究型幼儿教师～。而实际上， 专科层次学 学 ， 前教育专业毕业生的主要走向Ｉ Ｎｌ － ／ ａ呢？ 实际 Ｅ 是到幼儿园一线去 ， 是 大领域教法课程是学前教育专业开设的主要专业课程 ， 属于教法系列。 培育好幼儿 ， 因为专科层次的毕业生基本上不具备科研能力 ， 也很难在 般安排在专业基础课诸如幼儿 理学 、幼儿教育学等专业基础课以 短时间内能够做到专家型的幼儿教师。并且 已有研究也表明幼儿园更 及教育见习两周之后进行 ，语言教法和音乐教法在第三学年的第一学 需要的是一大批有一定教育理论知识 以指导操作实践、 实用价值大、 技 期学习， 科学教法、 社会教法 、 健康教法在第三学年的第－ －ｑ： 期学习， 各 能技巧本领高的一线教 可见， 专科层次的学前教育专业毕业生主要 开一学期 ， 每周 ２学时 ， １ ７ 周共 ３ ４ 学时。总的来看 ， 五大领域教法课程 的去向是幼儿园 ， 并目 是 从事幼教实践 ， 而不是科研。 开设时间相对集中、 课时偏少 ， 学生很难在短时间内消化教师所讲的五 大领域的教法知识 ， 也很难从专业理论知识上升为专业教育能力 ， 直接 １ ． ２ 课程体系的缺陷 从课程体系来说，因为 国家并未制定和颁布专科层次学前教育专 导致他们实习期间制订教学 目标、 选择教育内容 、 组织教学活动时在不 因 此， 五大领域教法课程教学时间要 业课程标准 ， 教育部师范司在 ２ ０ ０ ３ 年颁布 了小学教育专业的课程标 同程度上都存在力不从心的情况。 准 ，于是高职高专学前教育专业就只能是基本照搬本科层次学前教育 适当延长 ， 以让学生不仅掌握五大领域教法的专业理论知识 ， 并且具备 专业课程标准 ， 仅在此基础上依照各校的实际作些微调 ， 呈现出严重的 组织教育教学活动的能力。 重学术理论、 轻师范性、 忽视实践能力培养的弊端四 。 而已有研究表明： 幼 第三部分是技能教育课程。这类课程培养学生的“ 八会” ： 会说、 会 儿园的园长们对于专科层次的学前教育专业课程的设置 ，尤其注重的 写、 会画、 会唱、 会弹、 会舞 、 会做 、 会用。 主要包括教师口语 、 儿童故事 、 书 是专业理论课程和艺术技能的学习，最担心或不满意的就是培养出来 法、 儿童简笔画、 乐理视唱、 儿童歌曲创编、 电子琴、 钢琴、 舞蹈 、 手工制作 的学生专业理论不扎实 ， 专业技能不过关 ， 教学实践能力欠缺 。 等。通过这类课程的学习， 使学前教育专业学生获得一定 的弹、 唱、 说、 １ ． ３ 缺乏“ 双师型” 教师 跳、 画、 做、 演等艺术表达能力 。这类课程在课时上要切实保证 ， 在教学 高等职业教育的教师不仅要精通专业理论知识 ，更重要的是在专 上要注重实效。 专科学生尤其要注重专业技能的培养 ， 因为他们以后就 业理论知识 的基础上具有熟练的专业实践能力 ， 即成为“ 双师型” 教师。 是一线幼儿教师 ， 最重要的首先要能够组织幼儿园一 日活动 ， 因此要增 目 前许多高职高专学前教育专业的教师 ， 绝大多数是从学校到学校 ， 缺 加学生实践的时间和机会 ， 要在课程体系上最大限度地保障学生的实 乏实践能力的培养和锻炼 ， 难以完全胜任高职高专学前教育对技能培 践活动安排， 以使他们把课堂 Ｅ 所学到的专业知识转化为职业能力。 对 训的要求目 。 于五年一贯制学前教育专业的学生来说， 这个体系中的核心应该是“ 实 ２五年一贯制学前教育专业课程体系的设置和构建 践ｌ 生 特刨 『 Ｉ 练” 。 根据 当前五年一贯制学前教育专业课程体系中存在的问题 ，结合 ２ ． ２ ． ３ 课外活动。包括有计划 的专业汇报展示如手工展、 儿童画展 、 当前社会的需要和现实， 笔者认为 ， 五年一贯制学前教育专业的课程体 实习展 ， 专业 汇报演出如舞蹈期末考试 、 毕业汇报演 ； 不 同年级或不同 系的设置和构建至少要从以下几个方面来改进和完善 ： 班级或不 同寝室间的专业擂台赛等；也可在课后的能力课上让学生练 ２ ． １ 课程 目 标 的制订 习和巩固“ 两字” 、 儿童画、 儿童故事等。 相关研究认为，学前教育专业课程 目 标 的制订既要顾及学生的全 ２ ． ２ Ａ开设实习和面试指导课程。尚无实践经验的准幼儿教师在独 面发展 ， 也要关注学生的个体差异 ， 在培养德 、 智、 体、 美全面发展具有 自面对一群活泼好动的孩子或经验丰富的幼儿园领导 、招聘人员难免 创新意识和实践能力的幼教专业 人 才的同时 ，也要充分考虑学生不 同 会感到紧张。因此 ， 我们可以聘请经验丰富的园长 、 教师或面试专家开 的个性 、 特长 、 兴趣 、 爱好目 。 五年一贯制的培养 目标是“ 博专结合、 理论适 设一些专题讲座 ， 这样可以丰富准幼儿教师的实践经验 ， 也可以加强就 用、 技能熟练 、 实践见长” 可见， 五年一贯制学前教育专业的课程 目标 业指导的针对性。 是在掌握基本的专业理论的基础上形成过硬的专业技能 ，能够胜任幼 ２ ． ３ 课程实施的改革 儿园教育教学活动。 我们知道，对于五年一贯制学前教育专业的学生来说技能教育课 ２ ． ２ 课程 内容的确定 程非常重要 ， 而技能教育课程 主要通过 “ 实践性特色训练” 的方式予以 学前教育专业的课程内容应根据学生现有水平 以及社会对幼儿教 落实。这个“ 实践性训练” 至少要包括以下几个方面： 第一， 基础性训练。 师的职业要求而调整和制定 ，要避免设置过于繁难而实用价值不高 的 主要是学前教育专业所必需的基本功训练。 这项训练应该涵盖音乐 、 舞 内容 ， 要使学生学到最有用的专业理论知识 ， 形成过硬的专业技能。 蹈、 绘画 、 说话等几大方面。并要建立相应的考核机制 。这是基础 的基 ２ ． ２ ． １ 在理 论 课程方 面 ，开设 一些 最新 的学 前教 育理 念 和动 态 的科 础， 此类训练必须带有强制性。 第二， 模拟训练。 这类训练主要在课堂上 目 诸如《 当代幼儿教育新理念》 、 《 中国幼儿园课程改革》 、 《 国内外幼儿教 进行 ， 由任教老师进行主导， 学生作为主体积极参加。包括课前 ５分钟 育发展趋势与动态》 、 《 幼儿教育法规政策》 ， 这类课程固然很重要 ， 但是 小表演 、 教学小竞赛、 教学试讲等； 也可充分利用微格教室进行模拟教 这些 内容比较抽象晦涩， 没有必要单独作为一门课程来开设 ， 可以通过 学训练 ， 这样使学生有机会全面了解 自己的教学能力 ， 借此分析和评价 讲座或报告的形式来进行。 自己在新课导入 、 课程结构 、 语言表达、 身体姿势、 结束总结及多媒体设 ２ ２ ２最能体现师范 ｌ 生和促进儿童发展的课程则要开足 ，并要给予 备使用等方面的表现 ，帮助学生在短时间内教学能力有—个较大的提 足够的课时。这类课程主要包括下面三大部分： 高和进步。第三 ， 重新制订教育见习、 教育实习方案 。首先 ， 要明确见习 第一部分包括幼儿卫生与保健 、 学前儿童心理学 、 学前教育学 、 幼 和实习的内容和具体要求 ， 改变过去那种 “ 去了 就行” 的应付状态 ， 必须 以提高见习实习的效果。 （ 转下页 ） 儿园组织与管理等。 这是专业课程中的理论基础课 ， 是所有课程中的重 严格按照具体要求来要求和考核，
山东五年制大专学前教育专业课程方案试行
山东省五年制大专学前教育专业课程方案（试行）鲁教师字〔2010〕4号适应学前教育事业发展的需要，促进学前教育师资水平的不断提高，培养专科层次的学前教育师资，已经成为学前教育专业发展和幼儿师范教育发展的必然趋势。
在总结全省教师教育实践经验和借鉴国内外教师教育研究成果基础上，从全省社会经济、教育事业改革和发展的实际出发，特制订本课程方案。
一、指导思想和原则(一) 指导思想以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，遵循教育教学规律和有关政策法规，按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的新型学前教育师资的总体要求，从我省实际出发，进一步加强和改革五年制学前教育的人才培养工作，大力提高师资培养质量，更好地配合和推动我省学前教育的发展。
（二）主要原则1．发展性原则坚持以人为本，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，使学生全面、和谐和可持续发展。
2．综合性原则坚持综合培养专科层次学前教育师资，课程结构要从学前教育专业特点出发，重视文化基础课程、学前教育理论课程、学前教育技能课程和学前教育实践课程之间的关系与构成。
3．全面性原则坚持学前教育的规律和特点，发挥课堂教学主渠道作用，以理论与实践紧密结合为重点，重视一专多能、坚持全面发展与特长培养相结合的原则。
4．实践性原则坚持以面向学前教育一线、面向农村学前教育为主，尊重学前教育规律，重视教育实践环节。
5．整体性原则坚持课程的多样性，实现必修课程、选修课程、活动课程和社会实践课程的有机结合，发挥课程整体作用。
二、培养目标与培养规格五年制大专学前教育专业招收初中毕业生，学制五年，学生毕业颁发大学专科文凭。
（一）培养目标在促进学生德、智、体、美、劳全面发展的基础上，培养具备学前教育专业的基础知识和基本技能，具备较高情智结构、较强实践能力、一定科研能力和初步管理能力的专科层次的学前教育师资，以适应学前教育事业发展的新需求。
五年制专科学前教育专业声乐教学大纲
《声乐》课程教学大纲一、前言(一)大纲的适用对象本大纲适用于学前所有教育专业教学(二)总学时安排学前音乐专业总学时288 学时；学前专业总学时108 学时；（三）课程的性质，目的和任务本课程是学前教育专业必修课之一，是专业技能课，课程的目的在于使学生初步掌握声乐的基础知识和基本技能技巧，让学生懂得一般歌唱知识，学会基本的歌唱技能，并通过练唱不同题材，形式的歌曲，发展思维，全面提高学生作为幼儿园教师应具备的音乐素质。
课程的任务是要求学生懂得如何运用气息科学发声；正确理解歌曲的思想内容，感觉歌曲的艺术形象，逐步提高歌唱能力和表现能力，达到能有感情歌唱。
（四）本课程与相关课程的关系本课程是一门专业技能课，在声乐教学里，与《乐理》课紧密相联，通过对音乐理论知识的学习，为声乐学习打下了必要的理论基础。
如正确的识谱，达到音准，节奏的准确等等。
二、基本要求（一）课程基本要求1．使学生初步掌握声乐的基础知识和基本技能。
2．在有伴奏或无伴奏的情况下，基本上能独立、正确地处理和表现常见的体裁风格的歌曲，特别是幼儿歌唱、幼儿欣赏歌曲。
3．懂得幼儿歌唱发声的特点。
（二）．课程的重点和难点重点：一是歌唱发声的基础知识，歌唱器官及其作用；二是正确的歌唱姿势，科学的发声。
难点：学会基本的歌唱技能。
正确理解歌曲思想内容，有感情的歌唱。
三、本课程具体内容与要求第一学年.歌唱发声的基础知识学习的目的和要求了解歌唱发声的基础知识和嗓音保护常识，懂得歌唱的缓吸缓呼，急吸缓呼两种呼吸方法，并初步学会连音，顿音的唱法。
课程内容：1、歌唱发声的基础知识和嗓音保护常识；2、连音、顿音和二声部的发音练习；3、简易的齐唱、独唱和二声部分唱歌曲。
4、唱时姿势正确，精神饱满；5、正确唱出单韵母和唱名；6、初步做到中声区发音自然，咬字清楚；7、合唱时能基本保持二声部的和谐。
8、能正确理解歌曲的思想内容，有感情的歌唱第二学年歌唱发声的基本技能学习的目的和要求初步学会咬字的技能，歌唱时力求吐字准确，能运用气息支持，使中声区的声音自然、圆润统一。
五贯制学前教育专业课程设置与学时分配
学时分配原则
理论课与实践课相结合：确保学生既掌握理论知识，又有足够的实践机会。 必修与选修相协调：既要满足专业核心课程的要求，也要提供多样化的选修课程。 整体性与灵活性相统一：学时分配既要保证课程的系统性，也要适应学生的个性化需求。 知识与技能并重：注重培养学生的实际操作能力，确保学生能够将所学知识运用到实践中。
就业市场需求与课程设置调整
课程设置与就业市场的关联
学前教育专业课程设置调整 的必要性
当前学前教育专业的就业市 场需求
如何根据就业市场需求调整 课程设置
校企合作与课程建设
合作模式：企业参与学校课 程设置、教材编写、实习实 训等环节，实现资源共享
课程建设：根据企业需求和 行业标准，调整和优化课程
设置，提高课程实用性
课外自主学习学时
定义：学生在课外自主安排的时间，用于深入学习和探索相关领域的知识和技能。
目的：培养学生自主学习和独立思考的能力，提高综合素质和竞争力。
学时分配原则：根据课程性质和学生实际情况进行合理分配，确保学生有足够的时间进行自主学 习。
实施方式：通过布置课外作业、提供学习资料、组织课外活动等方式，引导学生进行自主学习。
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五贯制学前教育专 业课程设置与学时
分配
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汇报时间：20X-XX-XX
添加目录标题 课程实施与评价
学前教育专业课 程设置
课程与就业衔接
学时分配
课程设置改革与 发展趋势
单击添加章节标题
学前教育专业课程设置
课程设置改革与发展趋势
学前教育专业课程设置改革背景
五年制学前教育专业教学计划
五年制学前教育专业教学计划第一部分教学设计学前教育专业的教学设计主要包括职业与岗位分析、培养目标与要求、知识、能力素质结构、课程设置与学时安排等。
充分体现以教育实践能力培养为中心，加强实践环节的教学。
主要培养掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，能够适应学前教育事业发展需要的，有一定教育专长的学前教育大学专科水平的幼儿教师。
一、职业与岗位分析学前教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。
学前教育应为每一个儿童的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
我区的幼儿教育事业，由于经济、地域等因素的制约，一直处于全国落后的地位，据统计，目前幼儿的入园率只有35%左右，根据国务院制定的全国幼儿教育事业发展目标今后5年的目标“学前三年儿童受教育率达到55%、学前一年儿童受教育率达到80%；大中城市普及学前三年教育；全面提高0—6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”（见《国务院办公厅〈关于幼儿教育改革与发展的指导意见〉》）的要求还差很远，而且，目前全区的幼儿园绝大部分分布在城市和县城，乡镇和农村甚少。
因此在“十一·五”期间，要大力发展幼儿教育事业，由此需要大量的幼儿园教师。
据估算，在今后一段时期内，要满足国家规定的入园率55%的平均目标，每年需要增加幼儿教师数千名。
这样看来，作为惟一一所专门培养幼儿师资的幼儿师范学校，即使在校生扩大至3500人的规模，年均招生800--1000人，也远不能满足全区幼儿教育发展对幼儿师资的需要，我区幼儿师资的供求形势依然严峻。
因此，将幼儿师范学校升格，扩大办学规模，加快培养高素质的幼儿教师来稳定、充实和提高幼儿教师队伍，是幼儿教育发展十分紧迫的任务。
本专业就是面向幼儿园教育，培养具有较强幼儿教育实践能力幼儿园教师、保育员等。
二、培养目标与要求（一）培养目标培养德、智、体全面发展的，能够适应学前教育事业发展需要的，有一定教育专长的学前教育大学专科水平的幼儿教师。