基于我国STEAM教育理念的美术融合课程初探
基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程初探
基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程初探1. 引言1.1 研究背景美术教育在小学阶段的重要性日益凸显。
随着社会经济的发展和人们审美观念的提高，对于孩子的创造能力和审美情感的培养也越来越重视。
然而传统的美术教育往往只注重技法的传授，缺乏跨学科的整合和实践性的体验，导致学生对美术学科的兴趣和学习动力不足。
随着STEAM教育理念的兴起，将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，通过跨学科的综合性教学模式，促进学生的创新思维和实践能力的发展。
在小学美术教育中引入STEAM教育理念，开展实践活动课程，将有助于激发学生的创造力和想象力，提高他们的审美修养和艺术技能，为其终身学习和发展奠定良好的基础。
基于此背景，本研究旨在探讨基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程的可行性和有效性，为小学美术教育的改革和提升提供理论和实践参考。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程的可行性和有效性，进一步推动小学美术教育的发展和创新。
通过本研究，旨在深入了解STEAM教育理念在小学美术教育中的应用策略，探讨如何结合艺术与科学、技术、工程、数学等跨学科知识，促进学生综合能力的提升。
本研究旨在分析小学美术课程的教育特点，探讨如何设计和实施实践活动课程，提升学生的创造力、想象力和表达能力，激发他们对艺术的热爱和探索欲望。
通过研究，提供关于开展小学美术实践活动课程的方法与策略，为教师在课程设计和实施中提供借鉴和参考，为小学美术教育领域的研究和实践提供新的思路和方法。
1.3 研究意义小，输出格式等。
感谢合作！【研究意义】的内容如下：在当前教育领域，STEAM教育概念日益受到重视，而将其引入小学美术教育实践活动课程中具有极为重要的意义。
通过开展基于STEAM教育理念的小学美术实践活动课程，可以促进学生的综合能力和创造力的培养。
这种综合性的教育方式有助于激发学生的学习兴趣，激发他们对美术创作的热情，培养他们的创造性思维能力。
基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合探索
基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合探索作者：程继凤来源：《陕西教育·教学》2023年第12期随着教改的深入，注重学科综合素养培育的同时兼顾学科技能学习成了当前开展教学创新的重点所在。
小学美术课堂同样需要教学模式方面的创新，将STEM（S： Science；T：Technology；E：Engineering；M：Mathematics）教育理念导入课堂，让美术课堂脱离照本宣科的模式，使学生的认知能力、鉴赏能力、创作能力、应用能力等能够得到更加全面的发展，促进多元学科内容在小学美术学科中的渗透，使知识迁移成为常态。
STEM教育理念在美术教学中发挥着学科规划的作用，能够有效地引导教师在课堂中培育学生的学科核心素养，有效创设趣味性、体验性、情境性、协调性、艺术性、实效性多位一体的美术课堂，同时兼顾学科融合，将多样化的学习思维作为课程的补充。
笔者就STEM教育理念在小学美术课堂中的有效渗透为切入点，论述多元学科融合的必要性，培育学生的创新思维和动手实践能力，以使美术学科脱离传统教学模式的禁锢。
一、拓宽教学视野，整合跨学科资源教育理论学者罗杰斯在其着作《学习的自由》中明确定义了教育的大方向应当朝着整体性的学习发展，且随着对其思想的不断深化，打破学科之间的壁垒，统筹教育资源成为社会发展的共识，让教学朝向知识深化、生命镌刻、生活体验的大统一。
STEM教育理念的出发点即是将多元学科融合作为教育创新的攻坚力量，刺激学生的主观能动性，让主动学习成为学生打开世界的钥匙，细化研究过程，培育学生探究性人格，借由问题索引和任务模块进行课程的学习。
例如，在一年级“电脑美术”的学习中，教师可通过链接当前火热的CG插画中的场景设计，利用Pano2VR软件绘制具有景深且浸入感极强的3D全景图，将新颖的技术导入课程中培育学生的前瞻思维。
同时将透视这一概念导入课程，以引导学生动手绘制体块的透视图，提高学生审美之余，培育学生数学思维，同时普及软件内容，让学生对信息技术的学习充满向往。
基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程初探
基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程初探一、引言随着时代的变迁，教育理念也在不断更新和变革。
STEAM教育理念作为近年来兴起的一种教育新理念，深受各国教育界的关注和探讨。
STEAM教育将科学、技术、工程、艺术和数学（Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics）融合在一起，强调跨学科的综合性教学，以培养学生的综合素养和创新能力为目标。
在这个背景下，开展基于STEAM教育理念下的小学美术实践活动课程，将对学生的综合素养和创新能力的培养产生重要的影响。
二、STEAM教育与美术教育的融合1. STEAM教育的核心理念STEAM教育强调跨学科的综合性教学，将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，通过项目式的学习方式培养学生的创新能力和解决问题的能力。
STEAM教育的核心在于培养学生的综合素养和实践能力，注重学科之间的联系和交互，提倡学以致用，以及主动探究和学习的能力。
2. 美术教育的特点美术教育注重培养学生的审美情感、创造能力和想象力，通过对艺术作品的欣赏和实践活动的参与，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
美术教育不仅仅是传授技巧和知识，更重要的是激发学生的创造力和想象力，培养学生的艺术修养和审美能力。
三、小学美术实践活动课程设计1. 课程目标（1）培养学生的综合素养和创新能力；（2）激发学生对美术的兴趣和热爱；（3）引导学生理解和运用STEAM教育的理念。
2. 课程内容（1）STEAM教育理念的介绍：通过课堂讲解和影像资料的展示，引导学生了解STEAM教育的核心理念，激发学生对STEAM教育的兴趣和热爱。
（2）美术实践活动的设计：通过教师的指导和辅导，设计一系列与科学、技术、工程和数学相关的美术实践活动，让学生在实践中体验STEAM教育的理念和魅力。
（3）实践成果的展示与分享：组织学生将实践成果展示给全校师生，让更多的人了解和认可STEAM教育与美术教育的融合。
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究【摘要】本文主要探讨了在STEAM教育环境下，小学美术如何与其他学科进行跨学科融合。
首先介绍了STEAM教育的概念和原理，以及小学美术教育的重要性。
然后探讨了小学美术与其他学科的融合方式，并介绍了在STEAM教育环境下小学美术的教学实践。
最后列举了一些小学美术跨学科融合的实际案例，分析了其意义并提出了未来发展方向和建议。
通过本文的讨论，可以更好地了解STEAM教育环境下小学美术跨学科融合的价值和作用，为教育实践提供参考与启示。
【关键词】STEAM教育, 小学美术, 跨学科融合, 教学实践, 概念, 原理, 重要性, 融合方式, 实际案例, 意义, 未来发展方向, 建议.1. 引言1.1 介绍STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究小学美术不再是独立存在的学科，而是与科学、技术、工程和数学等学科相结合，形成了更加多元化和综合性的学习模式。
通过将艺术元素融入到其他学科的教学中，可以激发学生的创造力和想象力，培养其解决问题的能力和团队合作精神。
在STEAM教育环境下，小学美术的跨学科融合探究已成为一种教育趋势。
通过将艺术与科学、技术、工程和数学等学科相结合，可以让学生在实际操作中体验到知识的互动与融合，从而更好地理解和掌握各种学科知识，培养出更具创新精神和综合能力的学生。
在本文中，将对STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合进行深入探讨，探索其意义、实践和发展方向。
2. 正文2.1 STEAM教育的概念和原理STEAM教育是一种综合性的教育理念，其概念源自于美国。
它是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）相互整合，形成一种综合性的跨学科教育模式。
STEAM教育强调培养学生的跨学科思维能力，促进学科间的整合和交叉学习，培养学生的创造力、创新力和解决问题的能力。
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究1. 引言1.1 STEAM教育理念简介STEAM教育是指将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等学科融合在一起，通过跨学科的方式进行教学，培养学生的综合能力和创新思维。
这种教育理念强调实践性和探究性学习，让学生在解决问题的过程中综合运用各种学科的知识和技能。
STEAM教育的目标是培养学生的创造力、解决问题的能力、团队合作精神和实践技能，使其具备应对未来社会挑战的能力。
通过将艺术融入到科学、技术、工程和数学的教学中，STEAM教育旨在激发学生的想象力和创造力，促进他们全面发展。
在当今信息化和全球化的时代，STEAM教育被认为是一种创新的教育模式，能够帮助学生适应未来社会的发展需求，培养具有综合能力和竞争力的人才。
越来越多的学校和教育机构开始关注和实践STEAM教育，将其理念融入到教学中，为学生提供更为全面和丰富的学习经验。
2. 正文2.1 小学美术教育的重要性小学美术教育在培养学生的审美情感、创造力和综合能力方面具有重要意义。
通过美术教育，学生可以培养对美的感知能力和审美情感，提高他们的审美水平和欣赏能力。
美术教育可以培养学生的创造力和想象力，激发他们的艺术天赋和创作潜能。
通过绘画、造型等实践活动，学生可以锻炼自己的观察力、表现力和创造力，培养他们独立思考和创新的能力。
美术教育还可以促进学生的综合能力发展，包括空间想象力、手眼协调能力、细节处理能力等。
通过美术课程的学习和实践，能够全面提升学生的艺术修养和综合素质，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
小学美术教育的重要性不言而喻，应该受到足够的重视和关注。
2.2 STEAM教育理念对小学美术教育的启示在STEAM教育理念下，小学美术教育不再是孤立的学科，而是与科学、技术、工程和数学等学科进行跨学科结合，强调创新、实践和跨学科合作。
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究【摘要】本文探讨了在STEAM教育理念下小学美术跨学科教学的重要性及实践。
首先介绍了STEAM教育的概念和特点，以及小学美术教育的重要性。
接着分析了美术与其他学科之间的关联性，并探讨了STEAM教育理念下小学美术跨学科教学模式。
通过案例分析，展示了实践中的具体操作与效果。
结论部分总结了小学美术跨学科教学的启示，并展望了未来研究方向。
本文旨在为教育实践提供借鉴与启示，促进小学美术教育与跨学科教学的有机融合，推动学生综合能力的全面发展。
【关键词】STEAM教育, 小学美术, 跨学科教学, 理念, 模式, 实践, 案例分析, 启示, 研究展望1. 引言1.1 研究背景小学美术教育是培养学生审美情感、观察能力、创造力和表现能力的重要途径。
传统的美术教育往往局限于技法的传授和艺术作品的欣赏，缺乏与其他学科的交叉融合，导致学生对知识之间的关联性认识不足。
随着STEAM教育理念的兴起，越来越多的学校开始探索将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，以实现跨学科的教学目标。
在这样的背景下，小学美术教育也需要与其他学科进行有机结合，以激发学生的综合能力和创新精神。
深入研究STEAM教育理念下小学美术跨学科教学的模式和实践，对于提升学生的综合素质具有重要意义。
本研究旨在探讨STEAM教育理念下小学美术跨学科教学的实际效果，并以此为基础，进一步总结小学美术跨学科教学的启示和展望未来研究方向。
1.2 研究目的研究目的旨在探究在STEAM教育理念下，如何构建有效的小学美术跨学科教学模式，促进学生多元智能的全面发展。
通过分析美术与其他学科之间的关联性，揭示小学美术教育在跨学科教学中的作用和意义。
通过实践案例的分析，总结出可供参考的最佳实践经验，为教师在实施小学美术跨学科教学提供指导和启示。
本研究旨在引领教育领域对于跨学科教学模式的深入思考，探索小学美术教育的新思路和方法，为提升学生综合素养和创新能力提供有益借鉴。
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究随着信息化时代的到来，STEAM教育理念逐渐受到人们的关注和认可。
STEAM教育将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）融合在一起，强调跨学科的整合教学，以培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
在小学阶段，美术教育作为艺术领域的重要组成部分，如何与其他学科进行融合，成为了当前教育领域的热点话题。
本文将探讨STEAM教育理念下小学美术跨学科教学的实践与探索。
STEAM教育的核心理念是将不同学科进行融合，通过跨学科的整合教学来培养学生的综合能力。
在小学美术教育中，STEAM教育理念注重培养学生的观察力、创造力、想象力和表现力，使其在艺术创作过程中具备科学思维、工程设计和数学推理的能力。
通过将美术教育与科学、技术、工程、数学相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
二、小学美术跨学科教学的意义1.培养学生的创新意识STEAM教育注重培养学生的创新思维和实践能力，小学美术跨学科教学可以通过融合科学、技术、工程、数学等元素，引导学生在美术创作中发挥想象力和创造力，培养他们的创新意识。
2.丰富学生的艺术学习内容通过跨学科教学，可以将美术教育与其他学科的知识内容相结合，从而丰富学生的学习内容，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在绘画艺术中融入数学几何知识，绘制出具有几何元素的艺术作品，既丰富了美术教育内容，也拓展了学生的学习范围。
3.促进学科之间的交叉融合通过小学美术跨学科教学，可以促进不同学科之间的交叉融合，增强学科之间的联系和整合，有利于学生形成全面的知识体系和综合的学习能力。
1.科学与美术的融合在小学美术教育中，可以将科学知识与美术教学相融合。
在绘画教学中，引导学生观察自然界中的各种物体和景物，进行绘画创作，不仅培养了学生的观察力和绘画技能，同时也激发了他们对科学知识的兴趣，促进了对科学的了解和认识。
STEAM理念与初中美术教学的融合途径探究
STEAM理念与初中美术教学的融合途径探究STEAM是一种教育理念，旨在将科学、技术、工程、艺术和数学紧密结合起来，让学生能够综合运用不同学科的知识和技能来解决问题。
初中美术教学作为一门涵盖艺术和数学的学科，与STEAM理念有着天然的联系。
本文将探讨STREM理念与初中美术教学的融合途径。
一、培养创造力STEAM教育的目标是帮助学生培养创造力和解决问题的能力。
在初中美术课堂中，可以借助大量的创意活动来发展学生的创造力。
例如，可以设计3D造型、艺术品展示、视觉传达、广告等作品，鼓励学生尝试并展示他们的想象力和创新能力。
在这一过程中，学生不仅需要运用美术知识，还需要掌握数字设计工具和一些制造技术，进行与科学和数学的融合。
二、跨学科学习STEAM理念追求跨学科学习，而初中美术课程的核心也是跨学科的。
通过美术教育可以融入统计学、几何学、色彩学等科学知识，让学生在实际操作中更好地学习这些学科知识。
美术学科可以成为引入数字制造技术和新材料的桥梁，让学生在学习美术的过程中探索科学和工程，理解不同学科之间的相互作用和联系。
三、问题式学习STEAM教育倡导问题式学习，初中美术课程也同样可以采用这种方法。
例如，可以提出这样一个问题：“如何创作符合天气科学统计的视觉效果？”这个问题需要学生了解气象科学的相关知识和数据，同时需要掌握艺术设计和视觉传达的技巧。
通过这个问题，可以使学生更好地理解多个领域的知识，促进各学科之间的交流和互动。
四、开放思维STEAM教育强调开放思维，初中美术教育也需要强调这一点。
尤其是在数字时代，让学生了解不同风格的艺术和文化、不同绘画媒介的使用技巧和方法，能够使他们更加开放，扩大视野，发展创意思维。
综上所述，STREM理念与初中美术教学可以通过多种途径进行融合。
这种融合能够帮助学生更好地理解多个领域的知识，培养创造力和解决问题的能力，以及开放思维。
同时，这种学科融合也能够为学生的未来工作和生活提供更多的机会和优势。
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基于我国STEAM教育理念的美术融合课程初探
作者：吴萍萍王燕
来源：《报刊荟萃（上）》2018年第07期
摘要：STEAM是美国政府提出的教育倡议，即加强美国关于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）跨学科方式综合多学科的相关知识，培养学生的实践能力与问题解决能力。
立足于国内实际的教育发展现状，许多国内研究者和团队对国内外教材、创新理念进行了重构，开展了STEAM教育一系列本土化的实验性研究，STEAM将STEM加以升级；它能让孩子们把所学的科学、技术、数学、工程等科学与艺术结合起来，并通过艺术的方式来表达。
在此背景下，中国教师如何利用“美术”这一学科的独特作用，在学生初入校园的小学阶段就为学生搭建一个网状、立体的知识网络，将美术与其它学科的知识、技能和素养在小学课堂里面进行整合，开展基于真实问题解决的探究学习和基于设计的学习。
最后本文分析了STEAM教育发展本土化的阻碍，对STEAM教育在我国国内的发展提出了几点建议。
关键词：STEAM教育；Arts；美术课程；反思
一、对STEAM教育理念的追本溯源
STSTEAM与STEM已经被中国的教育界很多学者所熟知，很多一线教师都对此开展来研究与教学工作。
对于STEAM教育理念的一般理解，STEM加Arts等于STEAM，艺术提供一个不同的通道，帮助人类了解复杂发社会。
STEAM教育是近几年国际科技教育领域新兴的研究和实践范式，逐渐被越来越多的人认可和接受。
STEAM教育关注对科学知识的解释，科学探究的实践，以及工程设计的结合。
以美国为首加拿大、韩国、以色列等国的学校在国际上已逐渐掀起一股STEAM教育热潮。
因此，变革教育组织形式、建设科技创新类新课程、培养具有综合科技素养和深度创新能力人才的教育新范式——STEAM教育，将成为知识经济时代一种全球性的科技艺术教育战略。
二、基于STEAM教育理念的美术课程的设想
美术融合课程定位是以艺术领域内的学科融合和艺术融合其他学科构建课程体系；是基于真实情景项目化探究性学习开展教学；以培养学生艺术素养和21世纪技能为目标；积极应对保护文物、传承中华优秀传统文化、立德树人等我国当下教育诉求，为实现中华民族伟大复兴的中国梦助力。
在美术融合课程里面，Arts在某一项具体的学科当中他是融合自身领域内的学科，Arts是一个大艺术的范畴，或者说它融合其他一些学科而不仅仅是现有的一些美术，艺术
只是起到一些美术作用或者说是一个辅助手段，在我的理解里他是一个三维的坐标轴，即艺术诸多门类、其他学科及当下的教育诉求。
这三个方向都是可以无限扩展的，因为任何学科以及教育诉求都具有动态性和拓展性。
我们融合课程的项目式学习分别是在三个轴上找到一个定位，建立一个立体的虚拟空间。
三、反思：基于STEAM理念的教育现状
在新课程改革的浪潮中，STEAM在我们中国开展的如火如荼，并逐渐在国内发达地区盛行。
但在这一现象后面，却反映出了诸多问题：国家层面没有相应的政策指导；STEAM教育仅局限在创客教育、综合实践课等非学科化的教学形式中等。
而我国美术课程的学科教育，由于受到应试教育的影响，美术课程在学校的地位极微，有人甚至曾言，如果学校教师资源及课时安排不匀条件下，首先被拿掉的就是美术，地位可见堪忧。
而现有的美术课堂，教师习惯于用讲授法，占据课堂的主导地位；而大部分学生在面对新的美术知识的时，缺乏学习兴趣和自主思考的能力，无法用创新思维和批判性思维去思考问题和解决问题。
但是我们冷静下来分析的话，就会发现当中或多或少有以下几个问题。
（1）如何将STEAM理念普及化，在教育体制内或者公共领域内常态化，这需要深入研究和实践。
（2）现行的教育停留在对科学实验或教学内容的拼凑，这是目前很多STEAM教育的诟病。
（3）Arts明显处于弱势，部分STEAM课程基于技术类课程的幵发，如3D打印机、Scratch编程等，是从数学、物理、科学等科目开始的。
这样的发展方向，不利于STEAM教育在中国教育普及化。
在准确理解STEAM教育理念和教学方式的基础上，充分分析我国国情（社会、政治和教育现状等因素），考虑STEAM在我国的落地问题，急需要开发一些系统的、适合中国国情的、科学的课程。
我国相关研宄与国外研宄的差距：
（1）我国目前部分相关的教育研宄还是停留在对国外相关研究的探讨层面。
（2）我国部分中小学教师，对STEAM教育与STEM教育的区别还没有完全区分开，没有完全理解STEAM理念，甚至没有听说过。
（3）中小学实践工作者对STEAM教育相关课程的研发，由于没有相关理论的支撑，无法对课程进行系统地思考与建构。
四、期待与建议
开发一个课程需要做很多事情，期待与建议设计灵活的课程体系，开发适合我国国情本土化的教学案例。
建立多元的施教者团队：若要培养高素质的科技创新人才，实现STEAM教育目标，教师队伍的建设就是重中之重。
首先，我们需要制定相关的政策法规，有效推进STEAM教师的师资培训；其次，在高等教育领域进行专门的师资培养，设相关专业培养STEAM教育的人才。
我国的师范教行通常都是分科培养.因此缺乏綜合类课程教学的师资，设相关专业培养STEAM教育的人才。
能够有效解决STEAM教师队建设问题。
要搭建开放的课程体系，建立好评价体系，开发评价工具。
最后，我们需要STEAM教师在实践中提升自我，STEAM教师只有不断尝试探索STEAM教育才能对其教学进行反思，改进教学。
我国美术课程中有大量案例和课程资源值得STEAM教育工作者进行深入的挖掘和研究，笔者相信STEAM教育将给我国美术课程教学带来新的活力，让我国美术教育改革呈现出显著效果。
参考文献：
[1]甘方诚.巧用微课，助力小学美术课堂——基于微课在小学美术课堂教学中对学生核心素养培养的探究.新课程，2017，12.
[2]史颜君.基于STEAM理念的初中物理课程设计研究.广西师范大学.硕士研究论文.2017，6.
[3]余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式.开放教育研究，2015，21（4）.
作者简介：吴萍萍（1992—），女，研究生在读，主要研究方向：美术教育。