小学英语任务型教学的任务设计
小学英语任务型教学的任务设计
作者：古伟霞
来源：《小学教学参考(综合)》2006年第09期
小学英语任务型教学，充分体现了以学生为中心和以人发展为本的教育理念。
它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，使学生互相合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识与进行语言实践的能力。
一、任务型教学的理论基础
任务型语言教学的理论基础是“输入与互动假设”。
任务作为课堂教学的一种活动至少具备以下特点：1.以任务为中心，而不是以操作某种意义不大、甚至无意义的语言形式为目的。
2.任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有某种联系。
这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。
3.应注重任务的完成，即交际问题的解决。
任务完成的结果是评估潜力，达到培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。
二、任务设计的原则
设计任务，应遵循下列几个原则：1.目的性原则：设计任务要有明确的目的，要了解新课程标准对所教学段或年级的要求。
任务设计首先要依据课程标准要求，以实际运用为出发点。
2.真实性原则：任务设计要有情景、有语境，情景和语境要真实。
课堂学习活动的设计要尽量贴近学生的生活和经验，并能在生活实际中运用。
3.交际性原则：在完成任务的过程中，学生要能使用他们所学的知识和技能，所使用的语言应是交际性语言，这有助于引导学生注意语言的交际意义。
课堂技能学习活动的设计要使学技能的活动和用技能的活动有机结合，要赋予技能训练以尽量真实的语境。
4.语言流畅性与正确性原则：课堂学习活动的设计要考虑到有利与提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。
5.活动多样性原则：活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中都能有机会自主地选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式。
6.层次性原则：任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都要有相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在各阶段中的不同需要。
7.可操作性原则：任务完成时应展示出成果，要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。
8.做中学的原
则：自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
三、小学英语课任务设计示例：
年级：三年级。
教学内容：学习有关动物的单词，如cat, dog, hen, bird, fish, rabbit。
教学目的：熟练掌握6个宠物单词，熟练运用This is.../Give me a cat/Here you are./Thank you.句型，学会What pet would you like?/I like...句型；通过竞争的形式，运用所学语言开展以“我最喜欢的宠物”为题的口语交际活动。
教学过程：
Step 1 Warming up
(1)Students sing the song about pet：“fish, fish, where are you?”
(2)Students and teacher sing the song“Glad to meet you”
(3)Review the words
T:What is this?
S:This is a fish/cat/dog/hen /bird/rabbit
(学生边回答边进行动作演练)
Step 2: Leam the new sentence
(1)Ask and answer:
T:What would you like?
S:I like fish/cat/dog/hen/bird /rabbit
(2)教师根据学生对宠物的爱好不同，将学生分成6个小组：
Fish Team, Dog Team, Cat Team, Hen Team, Bird Team, Rabbit Team
(3)教师将学生的分组情况设计成调查表，然后进行小组比赛，让学生完成三个任务：
Task 1:画出本组的吉祥物
Task 2:Write the sentence in English
Task 3:Read the sentence
Step 3:Game:pet shop
小组合作画一张“pet shop”图。
学生根据自己的喜好分别到“pet shop”挑选自己喜欢的宠物，要求运用下列句型：
S:Hello! What would you like?
S:I like fish(...).
Give me a fish, please!
S:Here you are.
S:Thank you!
Step 4:Class is over.
四、适合小学英语课堂的任务设计方法
1.猜测性任务设计。
这是一种极为常见的任务设计。
学生运用语言的能力得到充分锻炼和提高是这种任务的目的，它适合教学的各个环节。
这种任务设计能在较短时间内调动学生的积极性，并获得了快乐和成就感。
设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为烘托课堂气氛进行猜谜游戏。
2.表演性任务设计。
小学英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读结束后进行表演。
教师一上课就告知学生本节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手提问题，这时教师不立即解答，而是让学生带着问题去听录音，然后教师再讲解。
接着自由分组，准备练习。
到了角色表演的时候，每一小组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一小组的表演进行评价。
不管成功或是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。
3.调查性任务设计。
用英语做调查能培养学生运用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但仍然可以设计简单、易操作的调查。
4.竞赛性任务设计。
英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
明确任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
5.交际性任务设计。
英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
在小学英语中一般采用模拟交际，假设情境，如在商场购物、在街上问路等等。
学生先学习有关的句型对话，然后在假设的情境中运用所学内容进行对话。
如果是在真实的语境中进行，效果会更好。
英语任务型教学教案
英语任务型教学教案篇1：英语任务型教学教案一、教材分析《my school》中part c.story time是pep小学英语四年级下册第一单元的第六课。
在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：this is the music room.that is the gym.is that the lunchroom?二、学情分析由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。
三、教学建议鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。
帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
四、教学目标根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：1、知识与技能：(1)能够借助图片理解故事内容：(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。
2、过程与方法：任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
五、教学重、难点：教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：this is the music room.is that the lunch room?教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。
六、教学策略为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
小学英语任务型课堂教学案例
小学英语任务型课堂教学案例教学目标知识目标：①数数1-10，能听懂会说、会认数字6-10。
②能用句型How many?问答物品的数量。
技能目标：①能根据听到的数字做相应的数字游戏。
②能在图片的帮助下认读数字。
③能进行10以内的加法运算。
情感态度：①对所学的数字感兴趣，乐于用数字做游戏。
②让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
学习策略：①在师生与生生的合作学习中，激发学生学习的积极性和主动性。
②积极运用英语与同伴合作完成学习任务。
文化意识：①通过数字的学习了解英国流行的儿童游戏。
②了解数字在生活中的作用。
任务设计：用英语下飞行棋比赛。
（二）、教学过程.①Duty report.值日生以小老师的姿态上台组织同学们复习前面所学的内容，同学们则踊跃举手回答小老师所提的问题。
②Sing a song :1,2,3,4,5.(唱数字歌为新课的数字教学做铺垫。
)Step2. 提出任务：利用下飞行棋这一学生喜闻乐见的游戏形式提出本课的任务---学英语下飞行棋比赛。
（以学做某事的形式提出学习任务，学生不觉得学习是负担，反而更能激发学生的兴趣，使学生带着确的目的、强烈的愿望进入学习阶段。
）Step3.任务准备①．通过游戏、图片、听音猜词等多种活动形式引出数字6，7，8，9，10的学习，让形式掌握这些数字的音、形、义及先后顺序。
②．猜谜游戏 How many pencils are there in the pencil-box?(该游戏有效帮助学生掌握数字并为句型How many?的学习打下埋伏。
)③．师喊口令1-10示范动作，生跟着口令边数边做相应次数的动作如点头、弯腰、甩手踏步走等。
（此活动可作为课间放松活动，并不断强化、巩固1-10的数字顺序。
）④．听音认读数字，要求同桌两人同指一本书，后请部分形学生上台比赛，看谁指得又快又准？（此活动有利于学生相互竞争，相互纠错。
）⑤．通过在手指头画笑脸这一英国流行的儿童游戏学习How many?在游戏过程中，当学生用左手握笔无法完成这一活动时，适时引导学生用英语Can you help me? 向同伴求助，激起学生乐于助人的爱心情感。
如何在小学生英语课堂教学中实施任务型教学
如何在小学英语课堂教学中实施任务型教学ﻭ摘要：英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于“培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”为描述方式强调学生要能用所学的英语做事情。
要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型"的教学途径.关键词：创设情景；清除障碍；布置任务；帮扶学生；训练能力；策略一、对话教学中“任务型”教学的实施1、任务前：创设真实情景，激发学生兴趣，布置交际任务。
ﻭ(１）创设真实情景。
“真实”的交际任务就是学生在外部世界里能够碰上的任务，是相对“教学任务”而言的。
创设“真实"的情景就是要再现生活情景,使课堂教学活动贴近学生的生活,使课堂教学生活化，使课堂教学活动与学生的生活经验发生共鸣。
以此来激发学生的学习兴趣。
ﻭ(２）布置交际任务.对话课教学的任务一般可设置成plaｙinｇgｕeｓs、ｌiｓtengｐracｔice、Ｐａir woｒk、Ｇroup ｗoｒｋ这四类.playinｇｇuess的任务是用图片或展示实物时让学生猜下一个片断或图片是什么，并呈现目标句式及生词，主要是激发学生兴趣。
lｉstｅngprａctice 的任务是使学生进一步输入信息，为Paｉr wｏrk任务的完成做好铺垫.Ｐａir work任务是同桌相互询问所喜欢的西、所用的方式等,为Ｇｒｏup ｗork进行热身。
Group work任务是对话课的中心任务,主要以调查为主，调查小组内成员的喜好、学习方式、计划等等.但任务布置时教师的指令一定要明了、准确。
2、任务中：帮扶学生完成任务，交际策略，培养学生情感态度.任务布置之后，学生在兴趣的促使下会努力去完成任务。
但在此过程中,学生难免会有生词、句式的障碍.此时，老师就是帮助者、指导者，要鼓励学生向他人请教并且相互合作，尤其是目标句式及生词给学生造成障碍时要鼓励学生学人之长补己之短。
在学生合作完成任务的过程中，充分了目标语言,达到了“润物细无声”的效果;学生通过努力能用英语表达思想，培养了学生的情感态度。
小学英语“任务型教学活动”设计探微
这个 任 务 的 目的 性 就 很 明 确 ， 为 了 完 成 调 查 表 格 ，学
生 必 须 会 说 本 课 新 学 句 型 ，这 样 有 利 于对 教 学 目标 的 达 成 和 学 生 交 际能 力 的 培 养 。 小 学 英 语 课 堂 上 ，任 务 型 教 学 中 的 活 动 的完 成 往 往 需 要 多 种 语 言 技 能 的综 合 运 用 。 在 设 计 任 务 型 教 学 活 动 时 ，
个 学 生 一 旦 对 他 所 学 的东 西 有 兴 趣 ，就 会 主 动 学 习 ，学
习 起 来 就 会 精 神 愉 快 ，不 知 疲 倦 ，越 学 越 爱 学 。 反 之 ，如
果 学 生 没 兴 趣 ，学 习 就 是 被 动 的 ，学 生 会 感 到 一 种 负 担 ， 甚 至 产 生 厌 烦 情 绪 。 小 学 阶 段是 培 养 学 生 学 习 兴 趣 的重 要
一
坏 直 接 影 响 一 堂 课 的 效 果 。 能 否 设 计 合 理 、有 效 的 任 务 型 教 学 活 动 也 是 衡 量 教 师 教 学 能 力 的重 要 方 面 。 笔 者 认 为 在
进 行 任 务 型 活 动 设 计 时 ，应 该 注 意 以下 几 个 问 题 ： １ 把 语 言 教 学 目标 放 在 首 位 。 小 学 英 语 教 学 的 主 要 ． 要
小 学 生 由 于 生 理 及 心 理 的 特 点 ，决 定 了 他 们 的注 意力
不 易 长 时 间 集 中 。 因 此 ，小 学 英 语 活 动 形 式 的 多 样 化 是 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，且 保 持 兴 趣 和 热 情 的重 要 手 段 。要 让 学 生 “ 多读 、多 说 、 多 听 、多 看 ” ，采 用 视 、听 、说 、玩 、 唱 、 画 、游 等 饶 有 趣 味 、形 式 多 样 的 活 动 ，真 正 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 和 热 情 。 同 时 ，也 应 避 免 活来自动 时 过 多 注 重 形 式
小学英语任务型教学的任务设计
小学英语任务型教学的任务设计小学是学生学习英语的初始阶段，同时也是关键阶段。
恰当运用任务型教学法，对于培养学生英语语感，增强听、说能力，从而提升其英语交际能力有着极为明显的作用。
“任务型”教学中，任务的设置是一种对具体情境的多元化分析，不同的内容与活动可以通过多种方式的任务活动来实现目标。
标签：小学英语任务型教学任务设计1.小学英语任务型课堂教学设计的原则在小学英语课堂中实行任务型教学，要遵循相关原则，只有这样才能够实现预期的目标，完成既定的教学任务。
1.1新鲜有趣。
在小学阶段，由于孩子们天性活泼，因此教师在进行任务设计时，要尽量使得任务的设置新鲜有趣，具有足够的吸引力，能够充分激发孩子们的学习兴趣，让他们觉得完成任务是快乐的，在完成任务的过程中获得知识、巩固知识是轻松的，让孩子们在轻松快乐中学习、巩固、提高，增强他们的学习动力。
1.2贴近生活。
小学英语的知识相对来说较为简单，很多内容往往与学生的实际生活密切相关。
例如学生的文具用品、数字、动物、怎么与人打招呼、相互问候，等等，这些都是孩子们在生活过程中实际用到的，因此，任务教学设计要充分利用这些联系，设置一些学生常见的事物或者情境，尽量让他们产生熟悉的感觉，明白生活中处处充满知识，知识能够让我们更好地生活，增强学习动力。
1.3可操作。
由于小学阶段孩子们的心理及生理特点，他们接受知识的能力有限，因此，教师在制定相关的任务时，要注意任务设置的难度适中，既不能过于简单，让学生觉得太容易完成，又不能难度太大，挫傷学生完成任务的积极性。
要充分做到任务设置与新知识的学习相结合，与学生的实际特点相结合，具有可操作性，完成效果好。
2.任务型活动的实践：2.1 游戏型任务：如在教授现在进行时语法时，就可以尝试让学生在游戏中掌握枯燥的语法，如哑剧表演：任务设计A：事先准备了若干写着英文句子的卡片，如“You are swimming”“You are singing”等，学生A上台抽一张卡片，并照卡片上的句子的意思进行表演，然后提问：“what’s he/she doing ？” “Is he/she doing……？”其他的学生作出回答或根据A的表演猜测卡片上的内容是什么？如“Are you running ？”“Are you dancing？”等。
小学英语任务教学教案模板
教学目标：1. 知识目标：学生能够正确使用英语描述自己最喜欢的动物，包括动物的名称、特征和喜好。
2. 能力目标：学生能够通过小组合作完成任务，提高听说读写能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 动词的过去式和现在式。
2. 询问和回答问题的能力。
教学难点：1. 动物名称的准确记忆和使用。
2. 学生在小组合作中能够有效沟通和表达。
教学准备：1. 多媒体课件，包括动物图片、单词卡片等。
2. 任务卡片，每个卡片上有一个动物的名字。
3. 小组合作任务表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示各种动物图片，引导学生说出动物的英文名称。
2. 提问：“Do you have a favorite animal? What is it?”让学生用英语回答。
二、新课学习（20分钟）1. 教师讲解动物名称的发音和拼写，并带领学生朗读。
2. 引导学生思考：自己喜欢的动物有哪些特征？喜欢做什么？3. 分组任务：将学生分成小组，每个小组选择一张任务卡片，卡片上有一个动物的名字。
4. 小组讨论：根据任务卡片上的动物，讨论该动物的特征和喜好。
5. 小组汇报：每组派一名代表用英语描述自己小组选择的动物。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师展示一组动物图片，学生用英语描述图片中的动物。
2. 教师提问：“Which animal do you like best? Why?”让学生用英语回答。
四、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调动物名称的发音和拼写。
2. 作业：让学生回家后，用英语描述自己最喜欢的动物，并询问家人的喜好。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，评价学生的听说读写能力。
2. 检查学生的作业完成情况，评价学生的知识掌握程度。
教学反思：1. 本节课通过任务型教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语实际应用能力。
2. 在小组合作环节，教师应关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能得到锻炼。
小学英语学习中的任务型教学设计
小学英语学习中的任务型教学设计在小学英语教学中，任务型教学设计是一种非常有效的教学方法。
任务型教学设计以任务为导向，通过解决真实生活中的问题来培养学生的语言能力。
它强调学生的主动性和参与性，能激发学生的学习兴趣，并促使他们在真实情境中运用所学知识。
任务型教学设计的第一步是确定任务。
教师可以选择一些与学生日常生活相关的任务，例如：购物、旅行、制定计划等。
任务要有明确的目标，既能激发学生的兴趣，又能涵盖所学语言知识和技能。
例如，任务可以是“以英语介绍一下你最喜欢的动物”。
在完成任务之前，教师需要进行适当的任务导入。
这可以通过引导学生回忆已学过的相关知识，或者通过提供一些实际的情景来激发学生的思考。
例如，教师可以问学生：“你们知道动物园里有哪些动物吗？它们长什么样？你们有没有去过动物园？”。
通过这样的引导，教师能够激发学生对动物和动物园的兴趣。
接下来，学生需要获取完成任务所需的信息。
教师可以提供一些资料，例如图片、音频、视频等，帮助学生了解和了解有关主题的信息。
同时，教师也可以鼓励学生利用网络、图书馆等资源来寻找相关信息。
例如，学生可以浏览有关各种动物的图片和介绍，以便更好地了解并选择他们最喜欢的动物。
完成信息收集后，学生可以进行任务实施。
在这一阶段，学生需要将所学的语言知识运用到实际情境中。
他们可以与同学进行对话活动，互相介绍各自最喜欢的动物。
教师可以提供一些例句和常用表达，帮助学生组织语言。
同时，教师应该鼓励学生进行互动和合作，以提高他们的口语交流能力。
任务完成后，教师应该进行适当的任务反思。
这可以通过一些问题和讨论来实现。
例如，教师可以问学生：“你们觉得这次任务有什么难点？你们对自己的表达满意吗？还有什么可以改进的地方？”通过这样的反思，学生能够对自己的学习进行评价，找出自己的不足之处，并提出改进的建议。
综上所述，任务型教学设计在小学英语学习中具有很大的潜力。
它能够培养学生的语言能力，提高他们的学习兴趣，并使他们在真实情境中实际运用所学知识。
新课标下小学英语任务型教学中的任务设计
目标 为导 向， 充分发挥教师的调控作用 和主导地位 。学生说
ｂｅｄ的时候 ， ｒａ 个人认 为教 师在肯定这位学生 的同时要告知
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其猜测 范围 ， 正确引导学生完成任务。
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任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是指在教学过程中，以解决实际问题为导向，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成一项具体任务，培养学生的语言能力、思维能力和合作能力的教学方法。
它既考虑了学生的兴趣和需求，又促进了学生在语言学习中的主动性和积极性，因此在小学英语课堂中运用十分适宜。
一、任务设计任务设计应从学生的生活实际出发，体现任务的实用性和可操作性。
例如，设计一个听力任务，让学生听一个短文和问题，然后回答问题；设计一个口语任务，让学生在小组内讨论一个话题，或者协作完成一项任务等。
二、任务实施任务实施应注意以下几个方面：1.引导学生获取信息在学生进行任务之前，教师应先为他们提供必要的语言和知识背景，让学生更好地理解任务和获得相关信息。
例如，在听力任务中，可以通过口头或图示的形式为学生提供必要的单词或句型；在阅读任务中，可以为学生提供关键词汇和背景知识。
2.激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用各种教学方式，如教唱歌曲、课堂游戏、用绘本讲故事等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
3.提高学习效果在任务实施的过程中，教师应注意培养学生的主动性和合作精神。
例如，在口语任务中，教师可以以小组为单位让学生完成任务，让学生相互合作，通过对话交流来完成任务；在写作任务中，可以通过让学生相互修改作文，提高学生的写作水平。
三、任务评价任务评价是任务型教学的重要环节，它主要体现在对学生的语言能力、思维能力和合作能力等方面进行评价。
教师可以根据学生在完成任务过程中的表现，进行评价和反馈，提高他们的学习兴趣和动力，进一步促进他们的英语学习。
同时，教师也应意识到，为了真正察觉学生的综合能力，评价应该是多方面的，定期进行，形成明确的记录和分析。
综上所述，任务型教学法在小学英语教学中的运用极其重要，它能够帮助学生全面提高自己的语言技能和综合素质，培养学生的自主性、合作性和创新性，是一个富有创造性和实践性的教学方法。
小学英语任务型教学活动设计
浅议小学英语任务型教学活动设计摘要任务型教学是《英语课程标准》倡导的教学途径，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，形象地说就是：为用而学，用中学，学了就用。
关键词小学英语任务型教学教学活动设计学生有了具体的动机后就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
据心理学研究表明：儿童只能记住10％所读到的和20％所看到的，能记住50％所看到和听到的，也只能记住70％所说的，但却能记住90％所说和所做的。
可见，边做边说，边学边用更能提高学生的学习效率。
因此，在教学中教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计任务型教学活动。
在设计任务型教学活动时应充分考虑到以下几个方面：一、贴近生活，体现内容的真实性任务型教学活动的设计要尽量贴近学生的生活和学习经验。
只有通过真实的情景才能产生真实的交际需要，才能使学生完成的任务具有真实性，也才能使学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，并能在实际生活中应用，帮助他们更快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具，吸引学生积极参与。
设计“真实”的任务应依据学生的年龄、心理特征、兴趣、爱好、生活经历以及平均的英语水平，在分析学生学习需求的基础上，设计难易程度适中的、具有可操作性和趣味性的教学任务。
教学i like…／i don’t like…句型时，可以给学生设计购物的任务：事先在教室里摆上食品、运动器械、动物玩具、文具等物品，让教室看起来有点像超市。
而后教师提上篮子，边走边说：“i like football.i don’t like basketba ji.”同时把football放进篮子里，再往前走继续购物。
在学生明白教师的意图后，再给每小组划定购物区，让学生们也开始边说边购物。
购物完后还可让学生们汇报一下在“超市”里看到哪些自己喜欢的东西，哪些自己不喜欢的东西。