价值观与人格
培养学生的人格培养与价值观塑造
培养学生的人格培养与价值观塑造人格培养与价值观塑造对于学生的全面发展和成长具有重要作用。
通过培养学生良好的人格品质和正确的价值观念，可以帮助他们成为有道德、责任感和社会意识的公民。
本文将探讨如何培养学生的人格培养与正确价值观的塑造。
一、优秀的师资力量优秀的师资力量是培养学生人格与价值观的关键。
教师应该具备良好的专业素养和高尚的道德品质，能够成为学生的榜样和引导者。
他们应该传授学生正确的价值观念，教育学生具备正直、勇敢、诚实和宽容等优秀品质。
只有优秀的师资力量，才能够真正影响学生的人格与价值观的培养。
二、培养学生自我意识和责任感培养学生自我意识和责任感是塑造其人格和价值观的重要环节。
学校应该加强对学生的教育，让他们认识到自己的特点、价值和责任。
学生应该明白自己的行为对自己和他人的影响，从而培养出正确的责任感和对他人的尊重。
三、课程设置与活动安排学校可以通过合理的课程设置和活动安排来培养学生的人格和价值观。
在学校的各门课程中，可以植入一些关于道德、伦理和社会责任的内容，让学生了解各种价值观念的存在。
此外，学校还可以组织一些社会实践活动，让学生亲身感受社会的真实，培养他们的社会意识和责任感。
四、家庭教育的重要性除了学校的教育，家庭教育在塑造学生的人格与价值观中也起到了至关重要的作用。
家庭是学生第一次接触社会的地方，家长应该成为学生的第一任教师。
他们应该为孩子树立正确的榜样，教育他们具备正确的价值观念和道德准则。
五、建立正面的社交环境学生的人格和价值观的塑造还与他们所处的社交环境息息相关。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造积极向上的社交环境。
通过培养学生与他人的合作精神和友善互助的品质，帮助他们形成正确的人际关系和价值观念。
六、建立评价体系学校可以通过建立科学的评价体系，对学生在人格培养和价值观塑造方面进行评估与激励。
通过定期的品德测评和奖励制度，鼓励学生正确行为的养成和良好品德的培养。
总结人格培养与价值观塑造对学生的成长发展意义重大。
人格 价值观
人格价值观
人格与价值观是构成我们精神世界最基本的构件。
人格指的是人们具有的抽象性格格调，它容许我们从复杂的外部环境中认识自己，并从中找到一种自我认同和满足感。
而价值观则指的是人们在识别自身的过程中形成的核心观念，它可以帮助我们把握自身的存在价值，从而在社会中发挥更大的作用。
人格与价值观的形成并不是一朝一夕之间的，而是通过不断的磨练与实践所形成的。
人们逐渐对不同的外部环境和内心情感做出反应，并使其建立一种良性的循环，从而使人们形成一种成熟坚定的人格以及相应的价值观。
人格与价值观可以大致分为正面价值观和负面价值观，其中正面价值观是指那些能够让人精神世界更加健康积极的价值观，比如诚实守信、责任感、公平正义、热心助人等。
这些正面价值观能够使人们在遇到困难时不会放弃，激发他们不断追求最好的自身发展。
而负面价值观则是指易使人精神世界变得缺乏活力、消极懦弱的价值观，如懒惰、贪婪、虚荣、泼妇等。
此外，人格与价值观还可以与文化、宗教、思维模式等密切联系。
在不同的文化、宗教环境中，人们会形成不同的价值观，他们的价值观往往会通过其文化、宗教的影响而改变，从而形成一种新的思维模式。
另外，随着社会发展，人格价值观也在不断发生改变，特别是在知识丰富的社会经济环境和多元文化氛围中。
社会上出现了一种新的
价值观，即对追求自由、实现内心愿望的价值，以及更加平等的社会包容价值观。
总之，人格与价值观是构成我们精神世界最基本的构件，通过不断的磨练与实践，人们可以形成一种成熟的人格特质，并以此为基础，不仅可以正确认识自身，也能够以一种健康积极的思维模式面对不同的社会环境，从而使自己在社会中发挥更大的作用。
培养学生的人格塑造和价值观培养
培养学生的人格塑造和价值观培养在全新的教育理念下，学校不仅仅是为了传授学科知识，更应该关注学生的人格塑造和价值观培养。
本文将从不同角度探讨如何培养学生的人格塑造和价值观培养。
第一部分：学生人格塑造的重要性人格是一个人的内在品质、性格和行为特点的综合体现。
学生的人格塑造直接影响着他们的成长和发展。
一个良好的人格可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高自身的素质和能力。
第二部分：培养学生的人格塑造的方法2.1 建立正面师生关系师生关系是学生人格塑造的重要因素之一。
教师应该成为学生人生中的良师益友，倾听学生的心声，给予他们关怀和指导，激发他们的内在潜能。
2.2 注重情感教育情感教育是培养学生人格塑造的重要途径。
教师应该注重培养学生的情感表达能力，鼓励他们积极参与集体活动，增强他们的团队精神和合作意识。
2.3 引导学生树立正确的人生观和价值观教师应该引导学生正确的认识自己、关心他人、尊重他人，并树立正确的价值观。
通过启发式教育和案例分析等方式，帮助学生认识并解决现实生活中的道德困境，提高他们的道德判断能力。
第三部分：价值观培养的重要性价值观是人们对于自己所追求的目标和生活态度的总结和表达。
价值观的培养对学生的发展和成长具有重要的影响。
培养学生正确的价值观可以帮助他们树立正确的人生目标，驱使他们朝着积极的方向努力。
第四部分：培养学生的价值观的方法4.1 以学科教育为载体教师可以通过有针对性的学科教育，培养学生的专业素养和职业精神。
在学科教育的过程中，教师也应该注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导他们树立正确的价值观。
4.2 学校文化建设的重要性学校的文化建设是学生价值观培养的重要环节。
学校应该营造积极健康的教育氛围，注重校规校纪的培养，开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中感受到正确价值观的力量。
4.3 家校合作的重要性家庭是学生人格塑造和价值观培养的重要场所。
学校和家庭应形成合力，共同关注学生的成长。
组织行为学——第4章 人格与价值观
长期导向
短期导向
看重节俭、持久与传统 注重长期利益
看重此时此地 注重短期利益
坚忍、尊卑有序、节俭、 知耻、高储蓄
守常、急功近利、消费攀 比
4.2 GLOBE*文化评估研究框架
4-35
正在进行研究中的九个要素：
自信
未来导向 性别差异 不确定性规避 权力距离
4-1
组织行为学精要
（原书第11版）
斯蒂芬 P.罗宾斯 &蒂莫西 A. 贾奇
第4章
人格与价值观
目录
4-2
1 人格 2 价值观 3 人格、价值观与工作场所
1 人格
4-3
1.1 人格 1.2 人格测量
1.3 人格的决定因素
1.4 人格特征测评
1.5 其他人格特征
1.1 人格
4-4
个体对他人的反应和互动时所采取的各种 各样方式的总和
4-24
雄心壮志 (努力工作、有抱负的) 旷达（豁达） 有能力的（有竞争力的、有效的） 快乐的（轻松的） 清洁的（整齐的、整洁的） 勇敢的（坚守信念的）
宽容的（愿意原谅别人）
乐于助人的（为大家的利益而工作） 诚实的 （真诚的、真实的）
3 人格、价值观与工作场所
4-25
冒险性应与工作性质相匹配
1.5 其他人格特征
4-17
A型人格
B型人格
运动、走路和吃饭时通常节 奏很快 对很多事情的进展速度感到 不耐烦 总是试图同时做两件以上的 事情 无法打发休闲时光 着迷于数字，他们的成功是 以每件事中自己获益多少来 衡量的
(管理心理学课件)人格与价值观
冒险性
➢ 高冒险性的管理者
– 做出的决策更为迅速 – 决策使用的信息量更少 – 管理小型公司的成长导向的企业
➢ 低冒险性的管理者
– 做出的决策较慢 – 决策前使用的信息量较多 – 在大型的稳定的公司里
➢ 冒险倾向性
•高不确定性规避： 人们不喜欢模糊性和不确定性的情 境，并尽力避开。
•高不确定性规避： 人们不易受模糊性和不确定性的影 响，能够容纳各种意见。
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霍夫斯泰德评估文化的构架
长期取向
看重节俭、持久与传统的 国家文化。
男性气质
国家文化支持传统男性角 色如成就、权力及控制力 的程度及重视决断力和物 质主义。
女性气质
男女角色的差异程度 很小。
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霍夫斯泰德评估文化的构架
不确定性规避
一个国家的人民喜欢结构化而不是非结构化情境的 程度。
– 工作具体要求与冒险倾向性的匹配应该对组织是有益的
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人格类型
A型人格 1. 运动、走路和吃饭时通常节奏很快 2. 对很多事情的进展速度感到不耐烦 3. 总是试图同时做两件以上的事情 4. 无法打发休闲时光 5. 着迷于数字，他们的成功是以每件事中自己获益多少来衡量
霍夫斯泰德评估文化的构架
权力距离 一个国家的人民对于机构和组织内权力分配 不平等这一事实的接纳和认可程度。 低权力距离：有地位和财富者与无地位和财 富者之间的权利平等。 高权力距离：有地位和财富者与无地位和财 富者之间的权利巨大不平等分配。
人生的价值观与人格塑造
人生的价值观与人格塑造人生的价值观是指个人对于生命、人类与社会的认知和理解，是指导个人行为与取舍的基本准则和信仰体系。
而人格塑造是个人长期积累的品质、习惯和行为的总和，是一个人在与他人互动中展现出的稳定特质。
人生的价值观与人格塑造相互关联，互为驱动，共同决定一个人的人生轨迹和个人成长。
首先，人生的价值观对于人格塑造具有重要的引导作用。
个人的价值观在很大程度上决定了个人对于何为善恶、美丑、公义与真理的理解与追求。
一个拥有正确价值观的人，往往会在道德与行为上表现出高尚的品格。
比如，若一个人的价值观认同"助人为乐"的原则，他将会倾向于关心他人、乐于助人。
而这种乐于助人的行为，将渐渐形成他的品格特质，塑造他的人格。
其次，人格塑造对于价值观的坚守和传承具有关键作用。
一个人的人格在一定程度上反映了他的价值观和世界观。
一个坚持自己价值观的人会更容易形成鲜明的个性和独立思考的能力。
这种独立思考和坚守自己价值观的行为，会不断强化他的人格特质，进一步影响他与他人的互动与交流。
同时，他的坚守也会对周围的人产生积极的影响力，进而传承和传播自己的价值观。
此外，人生的经历与挑战也是人格塑造与价值观形成的重要因素。
每个人在成长过程中都会面临各种各样的挑战和困难，而这些经历会直接或间接地影响他们的价值观。
比如，在困境中坚持为正义而奋斗的经历，能够培养一个人对公正、平等、坚持原则的价值观。
而这样的价值观又会成为他塑造和表现他的人格的基础。
最后，社会环境和文化背景也对人生的价值观和人格塑造产生深刻影响。
不同的社会环境和文化背景有着不同的价值观念和道德规范，这些价值观念会在人们的成长过程中被接受和内化。
比如，一个注重集体荣誉感的社会环境，会培养出讲求团队协作、奉献社会的价值观和相应的人格特质。
因此，我们应该积极关注自身所处的社会环境和文化背景，审视其中的优点和缺点，以便更好地塑造自己的人格和明确自己的价值观。
总而言之，人生的价值观与人格塑造相互关联、相互影响。
人际交往中的人格与价值观的碰撞
人际交往中的人格与价值观的碰撞在人际交往中，每个人的人格和价值观都会不可避免地发生碰撞。
这种碰撞可能是因为不同的背景、教育、文化或生活经历所造成的。
人格和价值观的碰撞可能引发误解、冲突甚至破裂关系，然而，在正确的处理方式和沟通技巧的指导下，这种碰撞也可以成为增进互相理解和改善人际关系的机会。
人格是一个人个体的独特性格特点。
一个人的人格包括了他们的性格、行为方式、情绪反应以及与他人互动时展现出的特征。
而人的价值观则是指人们在生活中树立或形成的一系列信仰、原则和理念，这些价值观会影响人们的行为准则和判断标准。
当两个人的人格和价值观发生碰撞时，首先需要的是相互尊重。
在人际交往中，我们要意识到每个人都是独一无二的，拥有自己的思想和感受。
因此，我们应该尊重对方的人格和价值观，不轻易批判或贬低对方。
其次，积极倾听对方的观点是很重要的。
倾听是理解和理解他人的关键。
当我们不同意对方的观点时，可以通过提出自己的观点来表达自己的立场，但需要坚持以尊重和理性的方式进行。
在沟通中保持开放的心态，并愿意倾听他人的观点，有助于减少冲突和误解。
此外，学会妥协和解决问题也是处理人格和价值观碰撞的重要方法。
当存在冲突时，双方可以通过寻求共同点、讨论折衷方案，以及尊重彼此的权益和需求来解决问题。
这种解决方式不仅可以化解冲突，还能够促进人际关系的协调与和谐。
另外，培养自身的人际交往能力也是至关重要的。
人格与价值观的碰撞本质上是人际交往的一个方面。
通过学习有效的沟通技巧、情绪管理、自我意识以及倾听能力等，我们可以提高自己的人际交往能力，更好地应对人格与价值观的碰撞，并促进更和谐的人际关系的建立。
在处理人格与价值观的碰撞时，我们还应该意识到多元化的重要性。
不同的人有不同的人格和价值观，这是社会的多样性所在。
我们应该尊重和接纳这种多元化，并从中学习和成长。
通过与那些拥有不同背景和观点的人交往，我们可以扩宽我们的视野，丰富我们的人生经验，并改变或完善我们自己的人格和价值观。
第二章.价值观与人格
思维型与情感型（T或F）——加工信息
判断性和感知型（J或P） ——日常生活
共16种人格类型
INTJ：幻想者 怀疑、批判、独立、决断
ESTJ：组织者 现实、理性、果断、实事求是
ENTP：抽象思考者 革新、多才多艺、创业
NT 5%的人群比例与13位著名公司创始人
人格特质
大五模型
总是试图同时做两件以上的事情
无法打发休闲时光 着迷于数字，他们的成功是以每件事中自己获益
多少来衡量的。
B型人格
从来不曾有时间上的紧迫感以及其他类似的不耐
烦 认为没有必要表现或讨论自己的成就和业绩，除 非环境如此要求 充分享受娱乐和休闲，而不是不惜一切代价实现 自己的最佳水平 充分放松而不感到内疚
外倾性：个体对关系的舒适感程度 随和性：个体服从别人的倾向性
责任心：对信誉的测量
情绪稳定性：个体承受压力的能力 经验开放性：个体在新奇方面的兴趣与热衷程度
大五人格与工作绩效 责任感（可以信赖的、细致周到的、有条不紊的、勤奋刻苦的、持之以恒的、成 就取向的）是预测工作绩效的有力指标 其他人格维度的预测力取决于绩效标准和职业群两项因 素 大五人格与幸福感 外倾的人一般更幸福 随和的人比不随和的人更幸福，但程度相差小 责任心高的人活得更长 情绪稳定性高的人更幸福 与满意度相关最高 开放性的人更容易适应
主要人格特质对组织行为的影响
冒险性
接受或回避风险的倾向 高冒险性者做出决策更为迅速，使用的信息量也
更少；两者的决策准确性是相当的 强调与工作的匹配性
主要人格特质对组织行为的影响
A型人格：竞争性、时间上的紧迫性
运动、走路、吃饭时通常节奏很快 对很多事情的进展速度感到不耐烦
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案例2：他们的青春 被城市划伤 ——从富士康事件看新生代农民工
不同人群、不同时代的价值观
案例1：唐骏的学历门事件
“一个小小的20年前的学历问题居然成为了中国一周持续的最大新闻，要么就 是我太出名，要么就是中国实在没有新闻。”——经内部员工证实，唐骏14日 上午给所有港澳资讯员工发了一封内部电子邮件。唐骏在这封邮件中称。
日前，唐骏在接受媒体采访时公然宣称：“能骗到天下所有的人就是成功！”
人格的测量
自评法 观察者评分法 投射测验法
主要人格特质对组织行为的影响
核心自我评价
自尊
个体对自己的喜好以及自身价值的认知 自尊心若的人更易受外界影响，寻求他人认同，在培
训中获益更多
控制点
内控型 外控型
积极核心自我评价者倾向于更多挑战的工作， 绩效方面表现更好。
主要人格特质对组织行为的影响
组织需要的只是个人部分特定的活动，但前 来工作的却是整个人。人们会附带有许多不 是组织预期的，与计划不完全适合的态度、 情感和感知。”
——管理心理学家埃德加·沙因
一、人格
什么是人格
人格是一个动态的概念，用于描述个体整个心理 系统的成长和发展。
是个体内部身心系统的动力组织，决定了个体对 环境的独特调节方式。
大五人格与工作绩效
责任感（可以信赖的、细致周到的、有条不紊的、勤奋刻苦的、持之以恒的、成 就取向的）是预测工作绩效的有力指标
其他人格维度的预测力取决于绩效标准和职业群两项因 素
大五人格与幸福感
外倾的人一般更幸福 随和的人比不随和度相关最高 开放性的人更容易适应
马基雅维利主义
高马基雅维利主义者讲究实效、保持情感距离、 相信结果能代替手段辩护。“为达目标不择手段”
更多操纵、更难被说服、更多说服别人 擅长领域：
评估绩效不太需要考虑道德内涵 需要谈判技能的工作 成功能带来实质效益的工作
主要人格特质对组织行为的影响
自恋
一个人具有宏大的自我重要感，希望获得更多的 羡慕，有权利感、自大。
影响人格的因素
遗传 环境
案例
皇帝们的错位人生
文学家李煜 美术家、书法家宋徽宗 木匠 明天启皇帝
“毁”人不倦的“老板”
赶鸭子上架的赵王 毛遂自刎为哪般 拔苗助长的诸葛亮
人格特质
迈尔斯-布里格斯类型指标（MBTI）
外向型与内向型（E或I）——能量来源 感觉型与直觉型（S或N）——收集信息 思维型与情感型（T或F）——加工信息 判断性和感知型（J或P） ——日常生活
人格的动态使用理论
美 柯比
工匠型 丛林斗士型 企业人型 赛手型
引进期 成长期 成熟期 衰退期
二、价值观
什么是价值观
定义
从个人或社会的角度来看，某种具体的行为模式或存在 的最终状态比与之相反的行为模式或存在状态更可取。
含有判断的成分：关于正确和错误、好与坏、可取和不 可取的看法与观念
共16种人格类型
INTJ：幻想者 怀疑、批判、独立、决断 ESTJ：组织者 现实、理性、果断、实事求是 ENTP：抽象思考者 革新、多才多艺、创业
NT 5%的人群比例与13位著名公司创始人
人格特质
大五模型
外倾性：个体对关系的舒适感程度 随和性：个体服从别人的倾向性 责任心：对信誉的测量 情绪稳定性：个体承受压力的能力 经验开放性：个体在新奇方面的兴趣与热衷程度
主要人格特质对组织行为的影响
冒险性
接受或回避风险的倾向 高冒险性者做出决策更为迅速，使用的信息量也
更少；两者的决策准确性是相当的 强调与工作的匹配性
主要人格特质对组织行为的影响
A型人格：竞争性、时间上的紧迫性
运动、走路、吃饭时通常节奏很快 对很多事情的进展速度感到不耐烦 总是试图同时做两件以上的事情 无法打发休闲时光 着迷于数字，他们的成功是以每件事中自己获益
A型人很少具有创造性，遇到问题常依赖于自 己的过去经验
A型人格在面试中做得更好，因为他们更可能 被评价为具有一些理想特质，如工作积极性 高、能力强、富于进取和成功动机高。
主要人格特质对组织行为的影响
主动型人格
识别机会、具有主动性、采取行动并且坚持不懈， 直到出现有意义的变化
个人方面，主动型的人更可能获得职业上的成功 组织方面，讲究与具体情境的匹配
网友反应： 1.还好，我买的是东太平洋大学的文凭。记住：不要和成功人士做校友 2.对造假者的宽容，就是对诚实者的犯罪
3.“成功”也有假的，比如冰砖打切的城墙,是不能见太阳的。这时候，每一顶挡 光的伞就是它的救命恩人 4.什么时候不唯文凭是论了，人家唐骏也不必造这个假了 5.不管如何，造假事件对唐骏是不会造成多大影响，让造假的继续造假，成功可 以复制嘛!
包含有内容和强度两大属性：价值系统
价值观是相对稳定的
价值观的重要性
是了解员工态度和动机的基础 淡化了客观性和理性 影响人们对人对事的直觉和判断 影响一个人的态度和行为
游戏：价值观拍卖
价值观的类型
罗克奇价值观调查
终极价值观：理想的终极状态，愿意用生命去实 现的目标
工具价值观：个体更偏好的行为模式或实现终价 值观的手段。
多少来衡量的。
B型人格
从来不曾有时间上的紧迫感以及其他类似的不耐 烦
认为没有必要表现或讨论自己的成就和业绩，除 非环境如此要求
充分享受娱乐和休闲，而不是不惜一切代价实现 自己的最佳水平
充分放松而不感到内疚
A型人重数量而不是质量
A型人愿意长时间从事工作，但有时决策效果 欠佳，因为他们做得太快了
认为别人都是为他们而生的 工作上低效，有其在需要帮助他人时
主要人格特质对组织行为的影响
自我监控
个体根据外部情景因素调整自己行为的能力 高自我监控者：更关注别人的行动，适应能力更
强，能够使公开角色与私人自我之间表现欲极大 差异 低自我监控者：倾向于在各种情境下都表现出自 己的真实性情和态度，在“我是谁”以及“做什 么”之间存在高度的行为一致性 高自我监控者绩效评估得分高，晋升机会多，更 容易成为领导者，但组织忠诚度不高。