第四讲 心理学研究的类型(一)
心理学研究方法第四讲单被试实验设计
个案研究
定义
个案研究的优点
个案研究的缺点
单被试实验设计
单被试实验设计（single-case experimental designs）基本模式
பைடு நூலகம்
ABAB设计（the ABAB design）
ABACA设计
AB1AB2A设计
多基线设计（the multiple-baseline design）
第四讲 单被试实验设计
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简介（3）
在这一讲我们将介绍另外一种方法，单被试实验设计 （single-case research designs），这种方法的特点是 强调单个被试或少数几个被试，有时又把它称为
“small n research”。单被试实验设计在19世纪科学心
理学诞生之际就受到许多著名心理学家的重视，如 1860年，Gustav Fechner在他的著名的著作
单被试实验设计的应用
单被试设计的优缺点
单被试设计与组设计的比较
组研究策略和个体研究策略
第四讲 单被试实验设计
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简介（1）
如果有人问到Sigmund Freud和B. F. Skinner两人之间 的共同之处是什么，当然，我们会说Freud和Skinner 都是二十世纪著名的心理学家，除此之外，我们又很 难在他们两人之间找到其他的共同之处。Freud建立了 精神分析理论，每当我们提到Freud的名字时，一般都 会想到“无意识动机”、“防御机制”等概念。 Skinner建立了行为的实验分析方法，与Skinner联系在 一起的概念一般为“行为主义”、“强化”和 “Walden Two”。Freud和Skinner在研究方面的共同点 则在于他们的方法学上的一致，即他们的研究都是建 立在对单个被试的研究基础之上的。
心理学研究类型及其特点
心理学研究类型及其特点
心理学是一门研究人类心理活动的学科，其研究方法和手段包括实验、观察、测量等。
在心理学研究中，可以分为以下几种类型： 1. 实验研究
实验研究是指通过控制变量的方法，来探究某一变量对另一变量的影响。
实验研究的特点是可以控制变量，使研究结果更加可靠和可重复。
2. 观察研究
观察研究是指直接观察被研究对象的行为或情况，以了解其内在机制或特征。
观察研究的特点是可以获取真实的行为和情况，但也受到观察者主观因素的影响。
3. 调查研究
调查研究是指通过问卷、访谈等方式来收集被研究对象的信息和意见，从而了解其思想、态度、价值观等。
调查研究的特点是可以获取广泛的信息和意见，但也受到被调查者回答不真实的影响。
4. 个案研究
个案研究是指通过深入研究一个或少数几个案例，来探索某一问题的特殊性和复杂性。
个案研究的特点是可以深入了解某一问题的特殊情况和机制，但也受到个案的局限性和代表性不足的影响。
综上所述，不同类型的心理学研究各有其特点和适用范围。
研究者应根据研究目的和问题的不同选择合适的研究类型，以获取有效的研究结果。
心理学研究的类型培训课件
通过背景描述，可以发现更多有意义的问题，揭示
隐含在行为背后的可能原因。
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心理学研究的类型
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4.综合描述
从变量、分类、背景等方面对心理、行为进行全 面、综合的描述。
❖ 描述研究的主要分析方法
1.质性描述
在质性描述中，主要资料包括叙述性语言、图片、 录象等，因此，首先必须对资料进行编码，然后揭示 资料的意义，得出研究结论。
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心理学研究的类型
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.它主要对研究对象的特征进行详细、准确而 全面的描述，不对变量间的关系进行探讨和说明。
3.它可以采用质性方法，也可以采用量化方法 进行研究。
❖ 描述研究的类型
1.变量描述 即对心理、行为变量进行描述。 变量描述的主要策略有： （1）空间维度，描述变量的空间分布特征。 （2）时间维度，从时间变化上描述变量。
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（3）结构维度，描述变量的组成要素及相互关系。
2.分类描述
从不同维度对变量进行分门别类的描述。
分类描述中，重点在于选择分类的标准。分类标准 可以在变量本身的特点维度是进行选择，也可以在被 试的特点维度上进行选择。
3.背景描述
对心理、行为发生的物理环境、社会文化状况、被 试自身的某些特点进行描述。
2.将整体对象分解为各个特征，并以量的形式予 以表现。
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3.实验前需要进行全面、严格的实验设计，包 括变量的选择与操作、被试选择与分组、研究材料 与工具、实验程序和统计分析方法等。
4.强调主试与被试保持中立的关系，以免造成变 量的“污染”。
第四讲 心理学研究的类型(一)
3.受研究者事先的假设的影响，难于了解当事 人自己的视角和想法。
4.研究结果只能代表抽样总体的平均情况，难 于兼顾特殊情况。
5.对变量的控制较严，研究的外部效度不高。
➢ 质性研究与量化研究的关系
参考文献：
1.周明洁 张建新. 心理学研究方法中“质”与“量”的 整合.心理科学进展,2008,16(1),163-168 .
第四讲
心理学的研究类型（一）
提纲
一、质性研究与量化研究 二、描述研究、相关研究与实验研究 三、真实验、准实验与非实验研究
一、质性研究与量化研究
➢ 质性研究
❖ 质性研究的含义
“质性研究” （qualitative research）,也称作 “定性研究”、“质的研究”、“质化研究”。
它与国内通常说的“定性研究”是完全不同的。 传统的“定性研究”，即指一切非定量的研究范 式，包括哲学思辩、个人的思考、直观看法、主 观感受、文献综合等都划入定性研究的范畴，并 没有采用较规范的资料收集和分析方法。
❖ 质性研究的特点
1.在研究目的上，重视对事实的解释性理解， 强调通过研究者的主观解释以揭示事实的意义。
2.在研究情境上，强调自然性，研究者深入研 究现场，与被研究者交流、学习、工作，从被研究 者的视角看待研究问题，了解被研究者眼中的现实， 揭示其意义世界。
3.在研究策略上，强调开放、灵活，不对研究 问题做详细的假设，只提出大体的研究思路，并在 研究过程中随时调整自己的思路。
由于社会科学，包括心理科学中存在的追求定 量研究的科学化的强烈倾向，自19世纪后期以来， 量化研究很快取代思辩研究的位置，成为站主导地 位的研究范式。
心理学分类包括哪些
心理学分类包括哪些心理学是研究人类的心理活动、行为和内在心理过程的科学。
它试图理解和解释个体和集体的思维、情感和行为，探讨人类的认知过程、发展和变化。
心理学的研究领域非常广泛，涉及到各个方面的人类行为和心理过程。
为了更好地组织和研究这些内容，心理学根据研究对象、研究方法和研究内容等方面的不同进行了分类。
下面将介绍一些常见的心理学分类。
1.认知心理学认知心理学研究人类的认知过程，如知觉、注意、记忆、思维、语言和问题解决等。
它关注人类是如何处理和解释信息的，以及人类的思维是如何影响行为的。
通过研究认知心理学，我们能够更深入地了解人类思维的机制和运作方式。
2.发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的发展和变化过程。
它研究婴儿、儿童、青少年和成年人在生理、认知、社会和情感等方面的发展。
发展心理学旨在揭示人类在不同阶段发展的特点和规律，以及环境和遗传等因素对发展的影响。
3.社会心理学社会心理学研究人类在社会环境中的思维、情感和行为。
它关注人类是如何与他人互动、建立和维持社会关系的。
社会心理学研究的主题包括人类行为的社会化、社会认知、态度和归属感等。
通过研究社会心理学，我们能够更好地理解人类的集体行为和社会互动。
4.临床心理学临床心理学是应用心理学的一个分支，它研究和应用心理学知识来帮助个体解决心理健康问题。
临床心理学致力于评估和诊断各种心理障碍，以及提供心理治疗和干预措施。
临床心理学不仅关注个体的心理健康，还关注个体的生活质量和幸福感。
5.健康心理学健康心理学研究个体的心理健康和生理健康之间的关系。
它探讨心理因素对健康和疾病的影响，以及如何通过心理干预措施来改善和促进健康。
健康心理学的研究内容包括应对压力、促进健康行为、管理疾病等。
总结起来，心理学的分类包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学和健康心理学等。
这些分类能够帮助我们更好地理解和研究人类的思维、情感和行为，以及心理健康和发展的过程。
实验心理学第四讲真实验(一)单因素实验设计
• • •
方差齐性检验 方差分析的前提条件：各组被试要同质 方法：比较变异最大的组与变异最小的组之间是否差异显著 差异显著，方差不齐，被试组分配不同质，不能用常规的方差分析
F（3，11）= 2.574，p > 0.05；分子和分母的自由度分别是k和n-1
组内平方和(误差平方和)的计算 • 完全随机实验设计中的误差变异即接受相同实验处理的被试 之间的变异之和，又称单元内误差 • 包含了被试个体差异、其它的无关变异和实验误差
总结（单因素被试间和被试内设计）
相同点 • 一个自变量，自变量有两个或多个水平 • • • 不同点 被试间设计——自变量是被试间变量 被试内设计——自变量是被试内变量 变异分解不同
各有优缺点
单因素随机区组实验设计
• • • 适用情境： 研究中有一个自变量，自变量有2个或多个水平 研究中还有一个无关变量，也有两个或多个水平 自变量的水平和无关变量的水平之间没有交互作用
H0：aj = 0
例子
物体的清晰程度对儿童识别能力的影响 自变量：图形的清晰度，高、中、低三个水平 实验材料：100幅图形 36名被试，随机分配到三个处理水平，每个处理水平 12名被试 • 因变量：被试命名100幅图形的正确数 • • •
被试命名不同清晰度图形的正确数
平方和计算公式 • 总平方和 ＝ 组间平方和 ＋ 组内平方和
拉丁方设计的优缺点 • 可以分离出两个无关变量的影响，减小实验误差 • 通过对方格内单元误差与残差做F检验，可验证实验设 计的正确性 • 关于自变量与无关变量不存在交互作用的假设很多情 况下难以保证 • 要求每个无关变量的水平数与自变量的水平数相等
被试命名不同清晰度图形的正确数
• 计算表和各种基本量的计算
心理学研究的类型及方法
心理学研究的类型及方法
心理学研究的类型和方法多种多样，以下是其中的一些主要类型和方法：
1. 实验法：这是心理学研究中应用最广、最具说服力的研究形式之一。
在实验法中，研究者会创造一个实验情境，对一部分被试施加某种实验刺激，而对照组的被试不施加任何刺激。
通过比较两组被试的反应，可以确定刺激与反应之间的因果关系。
2. 观察法：观察法是在自然条件下，通过对人的心理和行为进行有计划、有系统的观察，进而分析并揭示其内在规律的方法。
这种方法可以提供真实自然的资料，但解释能力有限。
3. 调查法：包括问卷调查和访谈法等形式，主要用于收集被试者的态度、观念、经历和行为等方面的信息。
这种方法快速且易于量化，但可能受到被试者回答问题的真实性和意愿性的影响。
4. 测验法：通过标准化心理测验来评估个体的心理特质、能力或倾向的方法。
这种方法结果稳定，但测验的设计和实施需要经过标准化过程。
5. 个案法：对少数或个别典型个体进行深入、细致的研究，以揭示一般规律或特殊原因的方法。
这种方法常用于探讨特殊案例或特定情境下的心理现象。
6. 相关研究法：通过考察两个或多个变量之间的关系，来揭示它们之间的关联性。
这种方法可以提供初步的因果关系线索，但不能直接证明因果关系。
7. 元分析法：对大量研究结果进行综合分析，以评估特定研究方法的效度和一致性。
这种方法提供了一种对研究结果进行统计和综合分析的方法。
以上就是心理学研究的一些主要类型和方法。
每一种方法都有其优点和局限性，研究者应根据研究目的、被试特点和研究条件选择合适的方法。
心理学研究的类型及方法
心理学研究的类型及方法1. 实验研究：通过控制变量，测量不同条件下的行为或心理变化，以验证因果关系。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈或观察收集数据，从而了解人们的观点、态度和行为。
3. 纵向研究：跨越时间，观察同一组个体或群体的变化，用于研究发展、变化或治疗效果。
4. 横断面研究：在特定时间点上收集一组样本数据，用以比较不同个体或群体的特征，结构或行为。
5. 实地研究：研究者亲自前往研究对象的生活环境进行观察和采访，以收集深入的信息。
6. 实验现场研究：在真实环境中进行实验，以尽可能模拟日常生活中的情境。
7. 行为观察研究：观察和记录人类或其他动物的行为，以了解其行为模式和动机。
8. 问卷测量研究：利用标准化问卷工具收集量化数据，用于评估个体或群体的心理特征。
9. 实验室研究：在受控制的环境中进行实验，以研究特定变量对心理现象的影响。
10. 文献综合研究：收集、整理和分析现有文献，以得出对特定主题的综合性理解。
11. 长期追踪研究：跟踪同一组个体或群体一段较长的时间，以观察其发展和变化。
12. 个案研究：深入研究个别案例，以了解心理过程和行为及其影响因素。
13. 脑成像研究：利用功能性磁共振或脑电图等技术观察大脑活动，以研究心理过程和疾病。
14. 多方法研究：采用多种研究方法和技术，以得到更丰富和可靠的数据。
15. 认知实验研究：用实验方法研究注意、记忆、思维等认知过程及其影响因素。
16. 动物实验研究：使用动物作为研究对象，以研究其行为和神经生理机制。
17. 心理分析研究：应用心理分析理论和方法，探索个体内心深层结构及潜意识的内容。
18. 跨文化研究：比较不同文化背景下的心理特征和行为，以了解文化对心理的影响。
19. 遗传学研究：研究基因对个体心理特征和行为的影响，以探讨遗传与环境的互动。
20. 认知神经科学研究：结合认知心理学和神经科学方法，研究大脑与心理活动的关系。
21. 行为遗传学研究：研究基因对行为特征的影响，以探讨遗传和行为的关联。
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（4）评价效度（evaluative validity）,指研究者对研 究结果所作的价值判断是否确切。在质性研究中，研 究者依据自己的经验和价值取向从事研究，常常会产 生先入之见或偏见，因此影响评价效度。
2.质性研究的效度分类
Maxwell,J.将质性研究的效度分为以下几种类型：
（1）描述性效度（descriptive validity），指对外界 事物或现象进行描述的准确程度。这一概念适用于质 性研究和量化研究。
（2）解释性效度（interpretative validity）,只适用于 质性研究。指研究者了解、理解和表达研究对象对事 物所赋予的意义的确切程度。
❖ 质性研究的特点
1.在研究目的上，重视对事实的解释性理解， 强调通过研究者的主观解释以揭示事实的意义。
2.在研究情境上，强调自然性，研究者深入研 究现场，与被研究者交流、学习、工作，从被研究 者的视角看待研究问题，了解被研究者眼中的现实， 揭示其意义世界。
3.在研究策略上，强调开放、灵活，不对研究 问题做详细的假设，只提出大体的研究思路，并在 研究过程中随时调整自己的思路。
❖ 质性研究的优缺点
质性研究所说的“质”与一般文本中所说的“本 质”（essence, nature）的区别。一般文本中的“本质” 源自于柏拉图和笛卡尔的二元认识论。它认为，人们 看到的东西只是事物的现象或表象，一定要通过深入 的分析，才能获得对事物表象下面的“本质”的了解。
质性研究受现象学的影响，认为现象即本质。现 象学所说的本质，是直接呈现在意识中的，即现象中 的。它是现象中稳定的、一般的、变中之不变的东西， 是经验的意义和结构，是个体经验世界的组成部分。
尽管学术界对质性研究是否应该和如何使用 “效度”概念存在着分歧，但多数质性研究者 仍旧沿用效度来讨论研究结果的真实性问题。
只是这里所说的效度或真实性，是指对研究 结果的“表述”是否“真实”地反映了特定条 件下，特定研究者为达到特定目标采用与某一 问题相适应的方法对某一对象进行研究这一活 动。它不是指研究结果与某一可以辨认的、外 在的客观存在相比较的一致程度。
第四讲
心理学的研究类型（一）
提纲
一、质性研究与量化研究 二、描述研究、相关研究与实验研究 三、真实验、准实验与非实验研究
一、质性研究与量化研究
➢ 质性研究
❖ 质性研究的含义
“质性研究” （qualitative research）,也称作 “定性研究”、“质的研究”、“质化研究”。
它与国内通常说的“定性研究”是完全不同的。 传统的“定性研究”，即指一切非定量的研究范 式，包括哲学思辩、个人的思考、直观看法、主 观感受、文献综合等都划入定性研究的范畴，并 没有采用较规范的资料收集和分析方法。
7.在资料分析思路上，以归纳分析为主，边研 究，边分析资料，并根据分析的结果对研究加以修 改。
8.在研究的功能上，强调主体从一定的价值观、 文化背景出发对对象的理解，其结果具有特异性。
❖ 质性研究质量的评价
（一）研究信度问题
信度概念来自量化研究，指研究结果的可重复性。
由于质性研究将研究者作为研究的工具，强调研究 者个人的独特性和唯一性，因此，即使同一地点、 同一时间、就同一问题、对同一人群所做的研究， 研究结果也会因不同的研究者而有所不同。而且 “时间”、“地点”、“问题”、“人群”这些要 素也是不断变化的。因此，目前为止，大多数质性 研究者认为，“信度”这个概念对质性研究不适用。
Husserl, E.认为，采用“本质还原”的方法可以 把握本质。所谓本质的还原，即本质的直觉，就是直 接地“看”、审视自己的意识领域，通过反省自己的 主观意识获得事物本质的方法。
一般认为，质性研究是指
①在自然情境下，使用实地体验、开放性访谈、参与或 非参与观察、文献分析、个案调查等方法对所研究的 对象进行长期的、深入细致的考察。
4.在具体研究方法上，更多采用开放性访谈、 参与与非参与观察、文献分析、个案调查等方法。
5.在研究工具上，研究者既是研究的主体，又是 研究的工具。只有人才能适应处于时刻变动中的研 究关系，胜任复杂、性质各异的资料分析。
6.在研究者与被研究者的关系上，研究者应站 在被研究者的立场上考虑问题，从被研究者的角度 出发，了解被研究者眼中的世界及其意义。
（5）推广效度（generalizability validity），质性研究 不是随机抽样，因此，研究结果不能推广到总体之中。 研究者对质性研究的推论分为：
内部推论，即研究结果代表了本样本的情况，可以 在本样本包含的时空范围内进行推论。
外部推论，一是通过对研究结果的认同来达到推论； 二是通过建立有关的理论来达到推论。
（二）研究的效度问题
1.对效度的认识之争
持后实证主义的研究者认为，“效度” 概念可以用于质性研究，但不能沿用量化研 究对该概念的定义和分析。
建构主义者大都认为， “效度”概念不适 合质性研究，主张用“真实性”、“可信 性”、“可靠性”等词语来代替效度概念。
Байду номын сангаас
而激进建构主义者和批判理论者认为，不 论是“效度”概念还是其他类似概念都不适 合质性研究。因为这类概念以对象的独立、 客观存在为前提，研究者可以识别并验证其 客观真实性。而质性研究的一个重要前提是： “客体”不是固定不变的实体，它是与主体 相互配合、适应的另一个主体。研究者对事 物的理解不是简单的主体对客体的认知，而 是主体与客体在一定的社会文化背景下的相 互建构。
②其分析方式以归纳法为主，在当时当地收集第一手资 料，从当事人的视角理解他们行为的意义和他们对事 物的看法，在此基础上建立假设和理论，通过证伪法 和相关检验等方法对研究结果进行检验。
③研究者是主要的研究工具，其个人背景及其与被研究 者的关系对研究过程和结果的影响必须加以考虑；
④研究过程是研究结果中一个不可或缺的部分，必须详 细加以记载和报告。