家校共育教育案例(优.选)
家校共育优秀案例
家校共育优秀案例爱是一阵热烈的掌声开县汉丰六校胡文君（二等奖）我拿着试卷走到讲台前，像平常一样，准备公布成绩、分发试卷。
然而不同的是：今天的我脸上少了一分严肃，多了一分笑容。
于是，这群敏感的学生预测到，这次考试成绩一定不错。
便安静地端坐着，等待着……等待着收获的惊喜。
同学们的成绩陆续被宣布，台下已失去了原有的安静，开始有些骚动。
“AA，85分，良。
”我话音刚落，教室里顿时一片寂静，41双眼睛的目光都不约而同地投到AA身上。
这个开学到现在从没考过及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道该如何是好，仍然低着头坐在位置上。
同学们终于按耐不住了，你一句，我一句地催促着AA：“快上去拿试卷呀！傻愣着那干啥呀！”也许他从来没有拥有过对于他来说这么好的成绩。
他带着一脸的尴尬走上讲台。
同学们的目光也随着他移动。
每一个同学都是惊讶，这个被有些人说成像“猪一样笨”的学生，今天却跳过了不及格、及格，获得了85分的好成绩。
他从我手中接过试卷，努力睁大眼睛仔细地看了老师红笔批阅的成绩，凝视了许久才转过身，准备走向座位。
然而就在此刻，他又止步了，双手举起试卷又定睛看了一会儿。
突然转过身对我说：“老师，你能表扬我吗？”这时的我被这个平时纯朴、憨厚、自卑、不爱说话的这位男生的话语给怔住了。
我不敢相信，一直没有勇气在课堂上发言的AA，今天却对我提出了这么“高”的要求。
我还没回过神来，下面的同学已不约而同地抬起手，鼓起了掌。
顿时，教室里掌声雷动，那真切而又热烈的掌声振动着他的耳朵，他第一次拥有了成功的喜悦和感动，脸上终于绽开了笑容，眼睛里闪动着激动的泪水。
这时的我，没有说一句话，只是和同学们一起鼓掌……AA回到位置。
我润了润嗓子说：“AA同学能克服基础差的困难奋起直追，并取得了这么大的进步，我认为他是我们班最优秀的学生。
老师相信，AA同学只要不断地努力，一定会迎来永远阳光灿烂的日子！”我的话音刚落，台下又响起一片热烈的掌声。
这时，有位学生突然站起来，撇着嘴说：“老师，AA同学是进步了，可是他毕竟得‘良’，又没有得‘优’。
新教育家校共育优秀案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育事业也取得了举世瞩目的成就。
然而，在快速发展的同时，也暴露出一些问题，如教育观念滞后、家校沟通不畅、教育资源配置不均衡等。
为了解决这些问题，我国提出了“新教育”理念，强调家校共育，即学校与家庭共同承担教育责任，形成教育合力。
本文将以某小学为例，介绍新教育家校共育的优秀案例。
二、案例简介某小学位于我国中部地区，是一所六年制义务教育学校。
近年来，该校以“家校共育”为抓手，积极开展教育教学改革，取得了显著成效。
以下将从以下几个方面介绍该校新教育家校共育的优秀案例。
三、案例实施过程1. 构建家校共育平台该校成立了家校共育工作领导小组，制定了家校共育工作实施方案。
学校与家长建立了线上、线下相结合的家校共育平台，包括家长学校、家长会、家访、家长志愿者活动等。
通过这些平台，学校与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
2. 家校共育课程建设该校根据学生的年龄特点和家庭教育需求，开设了丰富多彩的家校共育课程。
如：《家庭教育指导》、《亲子沟通技巧》、《心理健康教育》等。
这些课程由专业教师和家长志愿者共同授课，旨在提高家长的教育素养，促进家校共育。
3. 家校共育活动开展该校定期举办各类家校共育活动，如：亲子运动会、家长课堂、家长开放日等。
这些活动不仅增进了家校之间的了解，也提高了家长参与学校教育的积极性。
4. 家校共育成果展示该校定期举办家校共育成果展示活动，如：家庭教育优秀案例评选、家校共育优秀个人评选等。
通过这些活动，激励家长和教师共同为学生的成长付出努力。
四、案例成效1. 家长教育素养提高通过家校共育课程和活动，家长的教育素养得到了显著提高。
家长们更加关注孩子的心理健康，懂得如何与孩子沟通，为孩子的成长创造了良好的家庭环境。
2. 家校沟通更加顺畅家校共育平台的建设，使家校沟通更加顺畅。
家长可以通过线上平台了解学校的教育教学动态，教师也可以及时向家长反馈孩子的学习情况。
家校共育优秀案例
家校共育优秀案例一个优秀的家校共育案例是：在某小学里，有一个学生叫小明，他在学校表现出了很好的学习能力和优秀的品行。
然而，小明在与同学相处时却常常表现出冲动和缺乏自控力的问题。
他的老师和家长注意到了这个问题，并决定通过家校合作的方式来帮助他。
首先，学校邀请了心理专家来为小明进行评估和辅导。
专家发现小明的冲动行为和缺乏自控力主要是因为他在家庭环境中缺乏规则和边界的引导。
因此，专家提出了一些适合小明的方法和策略，包括教他如何管理自己的情绪和冲动行为，规划自己的时间和任务，以及与同学和其他人进行有效的沟通。
接下来，学校和家长共同制定了一份家庭学习计划，包括每日固定的作业时间、家务时间和休闲时间等。
家长每天都会和小明一起完成作业，并监督他按照计划完成任务。
同时，家长还鼓励小明参加课外活动，例如学音乐、运动或是参加社区服务等，以丰富他的生活经验。
学校也加强了与家长的沟通和合作，定期举行家长会议和家校活动，让家长了解小明在学校的表现和进展，同时也给予家长一些建议和支持。
学校还提供了一些家庭教育的培训课程，帮助家长提高育儿技能和家庭关系管理能力。
通过这样的家校共育努力，小明的表现逐渐改善。
他变得更加冷静和自控，学习成绩也稳步提升。
他和同学们的关系也变得更加和谐。
最重要的是，小明对自己的未来有了更明确的目标和规划，他变得更自信和积极，对自己的进步感到骄傲和满足。
这个案例展示了家校共育在帮助学生全面发展方面的重要作用。
通过学校、家庭和专业人士的共同努力和支持，学生不仅在学业上有了进步，也在品德、情商和自我管理等方面得到了提升。
这样的家校共育模式可以为更多学生提供个性化和综合发展的教育机会。
家校共育优秀案例3篇
家校共育优秀案例3篇【篇一】在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。
我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。
可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。
我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。
和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。
一、家校联系工作没有做好。
如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。
二、优生的心理问题同样需要我们的关注。
现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。
三、正确的引导生活消费观念。
或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。
但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。
四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。
我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。
作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。
这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。
家校共育教育故事案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，家校共育已成为教育改革的重要方向。
为了更好地促进学生的全面发展，某小学积极开展家校共育活动，旨在通过家校合作，共同为学生创造一个良好的成长环境。
本文将以一个具体的案例，展示家校共育在教育过程中的重要作用。
二、案例小明的父母是典型的“工作狂”，由于工作繁忙，他们很少有时间陪伴小明。
小明性格内向，学习成绩一般，与同学关系也较为紧张。
在学校，小明经常因为一些小事而情绪失控，甚至与同学发生争执。
班主任老师发现这一情况后，决定与家长沟通，共同为小明创造一个阳光的成长环境。
1. 班主任老师与小明父母的第一次沟通班主任老师首先与小明父母进行了面对面的沟通。
在谈话中，班主任了解到小明父母由于工作繁忙，很少关注孩子的学习和生活。
班主任向小明父母阐述了家校共育的重要性，并建议他们抽出时间陪伴小明，关注他的学习和生活。
2. 班主任老师与家长共同制定教育计划为了更好地帮助小明，班主任老师与家长共同制定了一份教育计划。
计划包括以下内容：（1）家长每周至少陪伴小明一次，了解他的学习和生活情况；（2）家长与学校保持密切联系，及时了解小明的在校表现；（3）家长鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好；（4）家长引导小明学会与人沟通，改善与同学的关系。
3. 家校共育成果在班主任老师和家长的共同努力下，小明逐渐发生了变化。
以下是一些具体的变化：（1）性格变得更加开朗，愿意与人沟通交流；（2）学习成绩有所提高，对学习有了更浓厚的兴趣；（3）与同学的关系得到改善，不再轻易发生争执；（4）积极参加课外活动，培养了良好的兴趣爱好。
4. 案例总结通过这个案例，我们可以看到家校共育在学生教育过程中的重要作用。
班主任老师和家长共同关注学生的成长，为小明创造了一个良好的成长环境，使他逐渐摆脱了过去的困境，实现了阳光下的成长。
三、启示1. 家校共育是教育改革的重要方向，家长和学校应共同努力，关注学生的全面发展。
2. 家长要抽出时间陪伴孩子，关注他们的学习和生活，及时发现并解决问题。
教育家庭合作共育优秀案例
教育家庭合作共育优秀案例
1. 家长参与学校决策：某学校邀请家长代表参与学校决策，例
如制定课程计划和学校发展规划。
通过家长的参与，学校能更好地
了解家庭的需求和期望，从而提供更符合学生需求的教育方案。
2. 家校沟通平台：某幼儿园建立了家校沟通平台，家长可以通
过平台与教师交流孩子在学校的情况，分享孩子在家中的成长情况。
这样的沟通平台有利于加强家庭与学校之间的互动，促进共同关注
孩子的成长。
3. 家长参与课堂活动：某小学鼓励家长参与孩子的课堂活动，
例如亲子阅读活动、科学实验等。
这样的参与不仅加深了家长对孩
子的研究情况的了解，也让孩子感受到家庭和学校的紧密联系，激
发了他们对研究的兴趣。
4. 家校合作共育活动：某中学每月举办一次家校合作共育活动，例如家长讲座、亲子运动等。
这些活动旨在加强家长与学校的合作，共同培养学生的综合素质和社交能力。
5. 家校资源共享：某高中与家长共享教育资源，例如学校开放图书馆、实验室等设施供家长使用。
家长可以利用这些资源对孩子进行辅导和培养，同时也提高了学校资源的利用率。
以上是教育家庭合作共育的优秀案例，这些案例展示了学校与家庭相互配合、共同育人的理念和做法。
家长和学校的合作将有助于孩子的全面发展和教育质量的提升。
家校共育案例3篇
家校共育案例3篇【篇一】家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。
教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。
在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我在县城一所小学任教。
这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。
孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。
个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。
xx同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。
xx同学是个五年级的学生。
他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，xx 严重缺少关爱，缺乏管教。
但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。
成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。
妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。
刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。
记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。
当时我就在想：“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。
”可转眼又想：“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。
”于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。
终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请”回了学校。
学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。
家校共育案例故事
家校共育案例故事以下是 9 条家校共育案例故事：故事一：小明一直很调皮，在学校总是捣蛋，老师都快没招了。
有一天，老师打电话给小明的妈妈，哎呀，你说这可咋办呀？妈妈一听也着急了。
然后呢，妈妈就和老师商量，咱们得一起想办法呀！之后，妈妈每天都会和小明聊天，问他在学校的情况。
嘿，你猜怎么着，小明慢慢开始改变啦！就像一棵小树苗慢慢被扶正了一样！这不就是家校共育的力量嘛！故事二：咱们班的小红啊，学习成绩不太好，她自己都有点没信心咯。
可是她的爸爸可没放弃呀！爸爸主动跟老师沟通，说要和老师一起帮小红提高。
老师给小红制定了专门的学习计划，爸爸在家也严格监督。
哇塞，一段时间后，小红的成绩那是蹭蹭往上涨啊！这不就跟跑步一样，有人在前面拉着，有人在后面推着，能跑不快嘛！故事三：记得有一次，小刚在学校和同学闹矛盾了。
老师发现后，赶紧通知了小刚的家长。
家长一来，哎呀呀，那着急的样子，真让人感动。
家长和老师一起和小刚谈心，让他知道与人相处的重要性。
这就好比盖房子，家校一起努力，才能把小刚这栋“房子”盖得坚固又漂亮呀！故事四：小张特别内向，在班级里都不太爱说话。
老师注意到后，找到小张的妈妈交流。
然后呢，妈妈就在家里鼓励小张多表达自己，老师在学校也创造机会让小张发言。
慢慢地，小张变得开朗起来啦！这不就是家校共育把小张这朵小花浇灌得绽放了嘛！故事五：小李一直对画画很感兴趣，但是学习成绩一般。
老师和家长商量后，决定支持小李发展他的兴趣爱好。
家长给他报了绘画班，老师在学校也鼓励他参加绘画比赛。
你看，现在小李的画可漂亮了，学习也更有动力了！这难道不是家校共育让小李的翅膀展开了吗？故事六：小王有段时间沉迷游戏，学习都不顾了。
这可把老师和家长急坏了。
于是呢，家长严格控制他玩游戏的时间，老师在学校给他讲学习的重要性。
嘿，小王还真就慢慢戒掉游戏了，学习也赶上来了！这就像把迷路的小羊羔给找回来啦！故事七：班里的小吴学习很努力，可总是提高不了成绩。
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家校协同教育案例
抓住“病因”，与家长达成共识
盐池县第四小学佟建国
家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。
笔者就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我担任教师工作已经多年，在这些年的工作当中对“家庭教育和学校教育的相互合作、相互配合”这个问题也颇有些感触，下面针对一名学生的有关案例来谈谈自己的看法。
有一天，我的学生李佳庆的妈妈来到我们学校找我，见面第一句话是：“李佳庆实在不好管！”听了这话，我很吃惊，为什么？听我细细道来……
李佳庆是我们班里为数不多的机灵鬼之一。
他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。
课堂上时常有他智慧的火花在闪烁，对于问题的精彩回答经常得到老师、同学们的赞赏。
李佳庆还是个热心肠，他经常帮老师分发作业本，有什么累活、脏活也总是抢着干，为此，我还特意任命他为卫生委员。
总之，这个孩子总是给我惊喜。
这一次，是为了什么？原来李佳庆的作业写得不合格，
妈妈下班回来后，让他重新写，可是已经很晚了，李佳庆不想写，妈妈让他写，这样母子僵持了下去，就出现了开头的那一幕。
我很惊讶，难道这孩子在学校一种表现，在家一种表现，是个“两面派”？
听了他妈妈的话后，我又仔细想想李佳庆平时的表现，发现……课堂上，李佳庆会出现两种截然不同的状态。
只要他集中精力认真听讲，那么一定会有精彩的发言；可一旦精力不集中，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，回答的问题当然也不尽人意。
聪明的孩子常常会调皮，课间里，他也会想出许多点子和同学疯玩，常会出现危险。
我再次与李佳庆妈妈了解他家的情况，原来李佳庆一家原在农村，爸爸是到县城的一个建筑公司来打工，他和妈妈一起随爸爸来到这里。
父母工作地方很远，下班晚，经常是放学后他一人在家。
回家后，他常常先不写作业，先看电视、玩电脑，等爸爸妈妈回来后才开始写。
由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后他常要重写，很晚才睡。
第二天上课会出现打瞌睡的现象。
面对这么一个聪明的学生，他只要努力就一定能够取得成就，如果任其发展又将是另一种局面，面对他，我深思了……想培养他、帮助他，又深感自己的力量恐怕不够，思来想去，他的父母是我最好的助手。
我想，有一点毋庸讳言，那就是学校教育与家庭教育有着共同的目标——为了孩子的健康成长。
同时，家长与
孩子接触时间最长，对孩子的了解较为全面，家长作为一种教育资源应受到学校、老师的重视。
经过探讨，我和李佳庆的家长达成一致：家庭与学校合作，及时沟通，共同育人，促其进步。
李佳庆在校大多数情况下表现多不错，是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。
面对这一问题的症结所在，我和李佳庆的妈妈商量采取以下的措施：我们商量把李佳庆在校的表现，通过“家校联系手册”或利用“家校通讯”来传达给家长，家长也通过同样的方式把孩子在家的表现传达给老师。
通过老师和家长、家长和老师双方的沟通，我们能在第一时间了解孩子的在校、在家情况，出现问题后，能够有的放矢解决它。
李佳庆愿意听到赞扬声，特别是在学校里、在班集体中，他更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。
如果把同学的羡慕和老师的赞赏再扩大到更大的范围——父母那里，那么他将更加高兴！妈妈再也不会说他瞎吹牛了，而且还有老师的亲笔签名。
从来没发现李佳庆有那么高的学习热情，每天放学第一时间向我索要“这一天的表现”，以前那个什么都满不在乎的李佳庆像变了一个人，变得什么都在乎。
通过一段时间的努力，我们惊喜地发现李佳庆转变了许多，成绩有了大幅度地提高，与老师、同学的关系也越来越好了。
这个案例让我认识到：现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，愿意听到同学的羡慕和老师的赞赏。
但这种表现常常持续不了多久，尤其是一些相对聪明的孩子常常是优点缺点伴随着出现。
在家中，他们更是表现的与学校相比判若两人。
他们是父母的中心，他们就毫无顾忌地任意所为。
这就需要家长和老师及时沟通、联系，建立家校协作教育体系，使孩子保持家校的一致性。
相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。
家庭成员的亲近性，教育的随机性与细致性等具有不可比拟的优势，因此，家庭、学校教育能够实现真正意义上的合作，达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
老师的主要任务就是教育孩子，如果父母主动与老师联系了解孩子的情况，老师会感到非常高兴的。
因为通过沟通，老师会更方便了解孩子的全面情况。
父母与老师沟通，重要的是把孩子学习、生活中出现的问题告诉老师，及时和老师交流，使老师极早地发现会出现某种问题的前兆。
同样，家长及时与老师联系，能够了解孩子在学校里的情况，及时与老师配合，或者获得老师的有效地配合。
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上、
过程还是手段上，都不要发生分歧。
”因而，家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
面对出现的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，要善于利用孩子心理，动之情、晓之理，必要时还要责之巧。
更重要的是，利用现有的学校教育资源和家庭教育资源，并由学校和家庭共同开发社会教育资源，形成家庭、学校与社会真正意义上的教育合力，使“家校合作”对青少年的发展产生巨大的推动作用。
总之，“家校合作”，我们有很多的事情要做，可以做！
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