透过教师职业角色浅析教师专业素养论文
浅谈教师的专业素养
浅谈教师的专业素养浅谈教师的专业素养无论在学习或是工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的浅谈教师的专业素养论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈教师的专业素养篇1教师的专业精神教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力。
教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。
1、教育理念教育理念是指教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成的个人的教育观念和理性信念。
一个教师的教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师基本的教育判断能力。
一个教师是否具有对自己所从事教育职业的理念，往往是判断专业与非专业人员的一个重要依据。
2、专业态度专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。
具体而言，教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力；树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服务；教师还应不断改善和提高工作质量，提高自身的业务能力和专业素质，追求教师价值的最高实现，形成专业与生活相统一的发展取向，促进教师自身个性品质的和谐发展。
3、广博的学识教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。
实施素质教育，培养孩子的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
1、教师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。
对每一个教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强进修和不断学习，跟踪学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿，实现教师由经验型向科研型转化。
职业素养论文：教师的职业素养透析
职业素养论文：教师的职业素养透析本文要提升专业能力教师的能力可分为基本能力和专业能力。
从实际意义上来说，教师最重要的专业能力，就是进行实效性教学和进行实用性教研的能力。
1、提升“实效性教学”的能力。
所谓实效性教学，就是要追求有实际效果的教学。
实效性教学，主要体现在课堂教学上，但又不只局限于课堂教学，它体现在备课、上课听课、评课和考试等教学工作全程中。
（1）要提高备课能力。
教师的主要时间和精力，不应放在加班加点上，而应放在精心备课上。
备课要做到既备教材，更备学生和教法。
（2）要提高上课能力。
一个教师的真功夫主要体现在哪里？主要体现在课堂，主要体现在选择和组合最适合自己和学生的教学方法。
一堂课的“亮点”，不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。
因为课堂教学的“主角”不是教师，而是学生。
这就要求教师必须学会因人制宜、因科制宜、因时制宜选择好教学方法。
（3）要提高听课能力。
能帮助教师提高最快的方式就是听课。
听课，关键在听，但又不仅仅是听，同时还要看、想、记。
“听”，应重在听授课教师如何去明确和实施教学目标，如何去创设教学情境，如何对学生进行教学点拨与引导。
“看”，应重在看师生如何进行双边互动，看学生讨论的问题有无价值，尤其要注重看教师如何去选择适合自己的教法，和看教师如何去指导学生选择学法。
“想”，应重在去品悟人家的教学思路、教学方法、教学“绝活”，看人家有何教学特色；品悟学生通过这节课，得到了哪些有助于他们发展的能力；品悟在这堂课中师生在教与学中有哪些创新和失误；品悟人家有那些经验对自己有用。
“记”，应重在用自己的语言记要点、记体会，尤其是记别人的教学“亮点”和自己的不同意见。
（4）怎样提高评课能力。
评课还要注意以下几点：首先，要明确评课目的。
评课的目的不是为了区分这节课上得好或上得差，更不能放在专找人家的短处，把授课教师当“靶子”打。
对于授课教师在讲课中出现的问题，应就事不就人地当成一个大家在教学中容易遇到的问题提出来，让大家对此进行议论，让评课变成议课，让大家在议论中，去交流教学经验。
论文《浅谈素质教育中的教师角色》
浅谈素质教育中的教师角色百色市第一小学苏秀凤【内容摘要】素质教育是一种教育思想，“素质教育体现了基础教育本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力，以及健康的个性为宗旨。
面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健康、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。
”李岚清同志的这段在全国教育工作会议上讲话全面概括了素质教育的内涵。
学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。
为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师的教育观念必须从以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念中转变，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。
【关键词】素质教育教师角色实施素质教育的关键是转变教育观念。
由于许多教师未能真正树立起素质教育的观念,使基础教育课程改革在实施过程中出现了许多与素质教育相左的现象,影响了课改目的的达成。
本文就教师如何才能真正转变教育观念进行了分析, 并对解决这一问题进行了思考。
关于如何促进教师角色转变，促进学生全面发展的几点思考。
其一、转变教育教学观念。
其二、教师在素质教育中起着关键作用,必须培养出一支创新型教师队伍。
其三、树立“发挥潜能，全面育人”思想。
其四、营造和谐的教学氛围。
其五、培养自学能力，为终身教育打好基础。
其六、进行意志教育。
一、转变教育教学观念更新观念是前提，要实施素质教育，教师要转变观念，而教育观念的转变是根本的转变。
只有正确的教育思想，教育观念才能够推动教育事业的健康发展。
否则，或是稍有偏离，都不可能真正地推进素质教育。
传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。
教师职业素养论文(5篇)
教师职业素养论文(5篇)老师职业素养论文(5篇)老师职业素养论文范文第1篇当前，高职老师在职业语言的使用方面还存在不少问题，职业语言素养还需要进一步地提高。
在教学和管理中，有的老师语言使用生硬蛮横，缺乏人文情感，难以激发同学的好感，进而导致同学与老师产生对立心情，使得教学和管理的实效不尽如人意。
实际上，老师与同学之间心情的对立、误会的产生，许多时候都源于没有搭建有效的沟通桥梁，也忽视了沟通凭借的语言的重要作用。
总体来说，当前高职老师职业语言方面存在的问题主要包括以下几方面。
(一)对一般话重视程度不够许多高职院校都明文规定了在教学时应当使用一般话。
高职院校的同学来自全国各地、大江南北。
老师在教学时，若只是为了自己的便利和顺口，就不分时间和场合随便使用自己所熟识的方言的话，那么对于方言区外的那部分同学来说是极为不公正的。
一方面，他们很可能会由于听不懂老师的方言，而失去对某门课程的爱好，另一方面，有的同学也会认为这是老师对他们的不重视，从而在心理上产生抵触心情，加大了教学管理的难度。
所以，高职老师肯定要顾及全体同学的需求和感受，使用好一般话，有意识地订正自己不精确的发音，使同学都能听得懂自己所传达的内容。
(二)语言上对同学的敬重不够在传统的教育理念中，老师拥有肯定的权威，同学对老师只能听从，这也就造成了师生地位上的不公平。
许多老师在教学中一副高高在上的样子，对同学颐指气使，反映在语言中则是很少使用礼貌用语，并且命令性指示语的使用较多。
这经常让同学感到自己不被老师所敬重，使得同学和老师之间的心理距离越拉越大，给教学和管理都带来了许多负面的影响。
(三)对体态语言的漠视体态语言是人际交往中信息传递的一种副载体，它在使用中不需要凭借有声语言，但却对有声语言的理解起着强化作用。
体态语言主要包括动作和表情两个方面。
就动作而言，有的老师在教育同学的时候，散漫地靠坐在椅子上，使同学觉得有一种居高临下的压迫感，心理上会产生紧急的心情;有的老师在与同学交谈时东张西望、左顾右盼，使得同学对老师的诚意产生疑问，导致其失去对老师的信任和沟通的爱好。
教师素养论文
教师素养论文第一篇：教师素养论文教师素养论文关于提高教师素养的几点看法摘要在实施素质教育的今天教师应努力提高自己的基本素养重视自身人格的塑造.增长学识提高能力不断完善人格用自己的人格魅力去感染学生。
作为一名教师应对学生充满激情真心实意的爱学生坚持不懈地学习。
关键词教师素养人格魅力激情关爱尊重知识终身学习在实施素质教育、推广课程改革的今天要取得良好的教育效果教师起着至关重要的作用因此教师应努力提高自己的基本素养。
用自己的人格魅力去感染学生。
“素养”的概念在不同的领域其含义略有不同。
汉语词典中解释为“平日的修养”。
教师素养主要是指教师在教育教学实践活动中通过对道德原则和规范的认识和体验进行自我教育、自我改造、自我陶冶。
在这一过程中形成的坚定的道德信念自觉地履行道德、原则和规范不断完善自己的道德品质达到崇高的道德境界。
我们应该怎样去当老师韩婴在《韩诗外传》中说“智如泉涌行可以为表仪者人师也。
”教师学识渊博智慧如泉水涌出行为举止可做模范人格高尚对学生就有感染力辐射力教育效果就良好。
俄罗斯教育家乌申斯基说“在教育依据。
因为教工作中一切都应以教师的人格育力量只能从人格的活的源泉中产生出来任何规章制度任何人为的机关无论设想的多么巧妙都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”教育的作用是潜移默化的.“随风潜入夜润物细无声。
”教师的思想言行有意无意的对学生起着作用不是正面作用就是负面作用不可能是零。
因此教师要十分重视自身人格的塑造增长学识提高能力不断完善人格只有这样才能对学生施以好的影响。
一、教师应该有激情。
有人曾说激情是文学家艺术家头上的光环。
作为一名教师激情也是不可少的基本素质。
在任何情况下都要朝气蓬勃对学生有感染力辐射力。
同样一句话一篇课文有没有激情带给学生的感觉是不同的教学效果也不一样。
对工作有热情热爱我们的职业爱自己的三尺讲台就会鼓舞起我们对事业更高的追求不断学习新的知识开阔自己的视野。
俗话说台上一分钟台下十年功。
教师素质评价论文(5篇)
教师素质评价论文(5篇)老师素养评价论文(5篇)老师素养评价论文范文第1篇【关键词】素养教育/老师评价机制/“进展性”转变【正文】一、我国正处在由应试教育向素养教育的转轨时期当前，对中学校老师的总结性评价，将评价结果作为推断老师是否具备嘉奖或惩处的条件，仍旧是最主要的评价目的。
当然，我们并不否认老师评价的鉴定和区分功能，它是进行教育管理不行缺少的环节，但过于强化评价的鉴定功能而淡化其矫正和激励功能则是本末倒置的，这不符合素养教育的目标导向。
由于“评价的目的不在证明，而在改进。
”应是通过评价结果的反馈，指导激励老师不断探究改进教育教学工作的效率和质量，逐步缩小与目标的差距。
素养教育下的评价应成为老师改进工作和提高素养的重要手段。
（二）评价指标未能全面揭示老师评价的目标，且可操作性较差评价就是对被评价对象的价值做出推断。
老师评价就是根据肯定的价值标准，对老师的教育教学活动及其相关因素进行系统描述，并做出相应的价值推断。
而能否建立起一套科学的、完备的、切实可行的指标体系，则是实施评价的关键。
所谓指标，即详细的目标，有时也被称为评价项目。
指标体系的完备性，“它要求指标体系不遗漏任一重要的指标，指标系统能够全面地、毫无遗漏地再现和反映教育目标和管理目标。
”一般说来，构建指标体系包括四项详细工作：一是分解评价目标选定指标；二是根据每一指标在整个指标体系中的重要程度分别给予不同的权重，也就是对评价指标进行量化；三是确定评价标准，即对各项指标所应达到要求的程度进行规定，这可以说是评价的最关键要素，对结论的科学性起着打算性的影响；最终，将指标、权重、评价标准根据评价对象的某种规律结构排列组合，便形成了一套完整的评价指标体系。
老师工作具有全面性的特点，因而老师评价必需留意指标的完备性。
目前中学校老师评价，基本是按“德”、“勤”、“能”、“绩”四方面指标综合量化进行考核评价的。
这种“指标量化”评价模式并不能全面揭示老师评价的目标，且可操作性也较差。
浅析中职教师角色与教师素养
新思想 ，去完 成 自我的觉醒 ，这 是一个十分艰 巨的人生使命 。
教师应该经常地更新知识结构 ，对新知识或新事物保持长久的 好奇 与敏锐 。教师作为教育传播 的主体如果严重缺失思考的习
了教师职业的重要意义和重 大责任 ，决定 了对教师 的高素质要 求 。教师 的能力和素质修养可以通过一些继续教育或是教师培 训得 到一定 的提高 。比如今天的 中国 ，教师大多数都有接受继 续教育 ，遗憾 的是 ，大都流于形 式 。２ ０ １ ４年 《 国务 院关于加 快发展 现代职业 教育 的决 定》 中指 出 ，要提 高人才 培养 的质
量 ，要建设 “ 双师 型”教师 队伍 ，实施 教师专业标 准 。因此 ，
惯和独立 思索 的精神 ，那 么注定会 随波逐 流 ，没有 自己的主 见 ，没有创新 ，最终 只能阻碍 自身的发展。
２ ． ２ 教 师素 养的 建构
教师 的素质与教师在学校所担任 的角色是相应的 ，教师素 养 即教师 的素质与修养 。作 为 “ 人类 灵魂工程 师 ”的教师 ，
第二 ，教会学生如何 学习的能力 。教会学 生如何去学 习 ， 怎样学。教师不仅仅是知识 的传授者 、学习的指导者 ，更重要
的是智慧的启迪 者 、情感 的建构者和心灵的塑造 者。现代教育 所需要的不是教书匠式的教师 ，而是教育家式的教师。不 是让
思和提高 。当然 ，教师也有责任以研究 者的身份对整个教育进
人才。这就要 求教 师要重视 自身 的修养和师表作 风。越来越 多 的事实表明 ，学生的素质 问题 的背后 ，往往折射出教育者 自身
２ ． １ 新 时期 教师 应具 备 的能 力
教师 的能力包括很多方面 ，其中教师教育教学 能力是教师
教师的角色定位与专业素养要求
教师的角色定位与专业素养要求导言教师作为承担教育教学任务的主要承办人，其角色定位和专业素养要求至关重要。
本文将从教师的角色定位和专业素养两个方面展开，分析教师应该扮演的角色和需要具备的素质。
一、教师的角色定位教师作为教育的引导者和推动者，在教育领域中扮演着多重角色。
首先，教师是学生的引路人。
教师具有丰富的知识储备和教育经验，应负责引领学生走向知识的殿堂。
其次，教师是学生的指导者。
教师应帮助学生建立正确的学习方法和思维方式，引导学生积极主动地探索和学习。
再次，教师是学生的榜样。
教师的言行举止应成为学生学习的榜样，塑造良好的学习态度和价值观。
最后，教师是学生的倾听者和启发者。
教师应提供温暖的肩膀给予学生倾诉，激发学生的学习热情，帮助学生发掘潜能。
二、教师的专业素养要求教师作为专业人士，要求其具备高度的专业素养。
首先，教师应具备深厚的学科知识和教育教学理论。
只有掌握了专业知识，教师才能够在教学过程中有效地传递知识，提高学生的学习效果。
其次，教师应具备良好的人文素养和道德修养。
教师应具备敬业精神、责任感和良好的职业道德，以正面影响学生。
再次，教师应具备创新意识和能力。
教师应不断学习和更新教育理念，积极探索新的教学方式，提高自身的教学效果。
最后，教师应具备良好的沟通能力和团队合作精神。
教师需要与学生、家长和同事进行积极有效的沟通，共同促进学生的成长和发展。
三、教师在教育实践中的角色转变教师在教育实践中的角色常常存在着转变。
以往传统的教师角色是知识灌输型，强调教师对学生的言传身教。
而现代教育已经提倡以学生为中心的教学方式，教师则更多地扮演辅导员和引导者的角色，注重培养学生的创造力和批判性思维。
教师也需要注意自身角色的转变，不断提升自己的专业素养，迎接教育领域的变革。
四、提高教师专业素养的途径为了提高教师的专业素养，需要教育系统和教师个人共同努力。
从教育系统角度，应加强对教师的培训和专业发展支持。
通过提供相关教育培训和研讨活动，为教师提供继续教育和专业发展的机会。
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透过教师职业角色浅析教师的专业素养摘要：教师职业的独特性，具体体现在教师职业对象、内容、工作方式的独特性上，由此就决定了教师职业与其他社会职业的不同，因此，作为从事教育教学工作的教师应该如何在教师这一特殊的职业上扮演好其角色，也需具有其应有的专业素养，本文就从教师职业角色上来探析教师所需要具备的专业素养，为教师岗位的教师对其专业素养的提升提供一些参考。
关键词：教师职业；教师角色；教师专业素养
中图分类号：g422 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0036—01
一、教师职业的性质及特点
（一）从职业的对象来说，教师职业的对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的儿童青少年。
他们具有主观能动性，而且千差万别，人人不同。
社会职业中没有任何职业的对象能像教师职业的这种对象有如此的复杂性。
医生的对象也是人，但是它是人的疾病。
而人与人之间的生理解剖是没有什么差别的。
教师职业对象是人的成长，是体力和脑力的发展，是知识的获取，智慧的增长，品德的养成。
（二）从职业的内容和任务来讲，教师的工作不仅要教书，而且要育人。
唐朝教育家韩愈说，教师要“传道、授业、解惑”。
在今天，就是要使学生身心健康的发展，把他们培养成有理想，有道
德，有文化，有纪律的人。
教师需要有专业知识，而且要有把知识传授给学生，养成学生崇高的思想品德的专业能力。
（三）教师的工作方式也与其他社会职业不同。
他不是像其他职业那样要使用什么工具，而是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。
教师对学生来说是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。
正是教师职业的这些特点，就要求教师做到“学为人师，行为世范”。
教师的一言一行对学生来说都具有示范性。
因此，教师的职业具有以下一些特点：
首先，具有复杂脑力劳动的特点。
教师的劳动是很复杂的，需要运用教师的知识和智慧。
教育既是一门科学，又是一门艺术，需要专门的训练才能掌握它。
其次，具有极大的创造性和灵活性。
任何职业都要求创造性，但教师不同，更需要有创造性，并且还要有灵活性。
教师面对的是千差万别的学生，不可能用一种模式去塑造他，也不可能用一个标准去要求他。
需要教师有教育的机敏性，创造性地灵活地运用各种方法。
再次，具有鲜明的示范性。
教师具有权威性，学生往往把教师视为学习的榜样。
因此，正如教师有如一面镜子，面对着无数的明亮眼睛，被学生所摹仿。
最后，具有长期性和长效性。
教师教育的效果有些是立竿见影的，而大多不是立马起作用，需要长期的工作。
所以常常有人把教
育譬如作“雨露”，所谓“雨露滋润禾苗壮”，就是形容教育的长期性和渗透性。
二、教师角色
从以上对教师职业性质及特点的分析可以看出，教师首先要了解这一职业的特点及性质，以较快的完成其从社会角色向教师这一角色的转换，对于教师在其职业上要扮演者那些角色呢？
（一）教师应该是学生学习的促进者—教育者角色。
教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
（二）教师是学习者，从“教师是社会的代言人”这一层面来讲，社会总是在变化发展中的，特别是随着“以学生发展为本”的教育理念的推出，更要求教师不断更新或者重组自己的思想观念，提高自己的知识水平。
（三）教师应该是教育教学的研究者。
以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自己的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识
（四）教师应该是课程的建设者和开发者。
新课程确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
（五）教师应该是社区型的开放的教师。
学校与社区的紧密联系，资源共享，教师也成了社区的一员，既是学校也是社区教育、科学、文化的共建者。
三、教师职业的专业化及教师专业素养
教师在其职业中所扮演的这些角色各具特点，这也就要求教师能够灵活在这些角色中进行转换，同样也就需要具备相应的专业素养，以促进其角色的转换，以促进教师专业化的发展。
（一）何为教师专业化。
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化的基本含义是：第一，教师专业化既包括学科专业性，也包括教育专业性；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程。
（二）教师专业化发展下教师的专业素养。
于教师专业素养的分类，有很多学者都有所涉及，大半都是从教师所应具备的思想道德素质、时代所需的知识素质、能力素质、身心素质这四大点进行展开叙述的，而这四种素质之间是相互作用，相互影响，共同构成教师素质系统的复杂结构，并且是不断变换发展的动态结构。
而笔者对这四中素质的展开如下：
（1）教师的专业知识素养。
笔者采用的是美国李？舒尔曼的分析，将其具体分为
学科知识；一般教学知识；课程知识；学科教学知识；学习者
及其特点的知识；教育情境知识；关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。
（2）教师的专业技能素养。
学科教学技能、班集体管理技能、教学研究技能、教学实践性知识与理论性知识互化的技能人际交流技能
（3）专业情意（态度）素养。
专业态度的内容主要可以分为①专业理想；②专业情操；专业自我。
（4）教师的人格修养。
这点上来看，就要求教师做到情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛。
心胸开阔，兼容并包，与人热情交往。
要有坚定的意志和积极进取的精神，有长远的人生目标。
总之，对于教师专业素养，可以看成是对教师这个职业的尊重与坚守。
尊重是教师的一个基点；坚守是教师的一种责任；坚守是一种滴水石穿的决心，坚守是一种聚沙成塔的积累，坚守是对教育事业的追求，坚守是对教师职业的热爱。
研究是教师的一种常态。
在成长中彼此尊重，在平凡中共同坚守，在研究中不断前行。