易道手脑识字与阅读
持之以恒
季颖女士推荐优秀校长分享之持之以恒，总有收获【前言】2010易道教育全国校长年会上，易道天津大港部落陈校长在会上的精彩分享让与会人员大赞受益匪浅，易道教育集团总部加盟事业部总监季颖女士作为与各部落沟通的桥梁为此感到骄傲与欣慰，会后让工作人员将陈校长的分享转化为文字，推荐给更多有需要的易道部落、培训机构、教育学校等，将最有效的运营管理方案倾囊与之，一起共创绿色赏识教育时代。
下面且“听”陈校长的精彩分享吧！我是2010年年初加盟的易道手脑速算，一开始心里也没有多大把握，所以就本着试试看的态度，先加盟了易道手脑速算，来到了咱们的合肥总部，听了这里的老师对课程的介绍，又跟各地来的老师进行了交流，从而增加了投资的信心。
现在引用课程有手脑速算、手脑识字与阅读、手脑演写作文、手脑创意绘画。
最初做这个项目时，我们发了大量的广告，结果是只招来了6名学员，还是大小不一样的，这时候我就跟我们的老师说，一件新生事物的出现能得到大家的认可，需要一个过程，6人就6人吧，在此，我要感谢我们的孙老师，她今天没来，是她的努力，使我们有了今天的成果。
快学完一期的时候，就有家长来咨询了。
在近一年的课程中，我们也遇到了很多的问题，比如说，有的家长会问，速算和珠心算的区别是什么？它和手指算有什么区别？孩子学完以后会不会总用手来算？为此，我除了请教咱们总部的老师，我们又根据自己本地的实际情况，对家长做了解释：现在有很多人都在问，其实“手脑速算”不同于珠心算，珠心算是通过大量的练习在大脑中形成算盘的影子，通过算盘影子的上下运动来运算。
课后要求家长配合作大量的习题，能坚持学到乘除的学员很少。
影子形成后若长时间不训练，脑中的影子也会慢慢消失的。
而“手脑速算”优势在于不用练算盘，不用建立脑图象，不用所谓的一位数乘多位数乘法的一口清。
所以易学。
计算能力的提高是大脑对手的控制能力提高和大脑记忆能力提高的结果，所以不容易忘，紧扣小学大纲，练习题是跟小学数学的练习题相同的，不象珠心算等算法那样是表格的形式。
识字与阅读的有机结合
识字与阅读的有机结合识字与阅读是语言学习中不可或缺的两个环节。
二者之间的有机结合，不仅能够提升学生的语言能力，还能激发他们的学习兴趣，培养全面的思维能力。
本文将探讨识字与阅读的关系及其在教育中的重要性，并提出有效的结合策略。
识字的重要性识字是语言学习的基础，是阅读的前提。
通过识字，学生能够识别和理解汉字，从而为更复杂的语言结构打下基础。
科学研究表明，识字能力与学生的语言理解、逻辑思维及综合素质密切相关。
因此，在教学中注重识字的培养，可以有效提升学生整体的语言能力。
阅读的作用阅读则是提升语言运用能力的重要途径。
它不仅能扩展词汇量，还可以提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
同时，阅读也能帮助学生接触到不同的文化和思想，开阔视野，增强人文素养。
识字与阅读的有机结合识字与阅读的有机结合表现为以下几个方面：识字为阅读奠基：通过识字训练，学生能够掌握常用汉字，为阅读打下基础。
教师可以采用游戏、卡片等有趣的方式，激发学生的识字兴趣，从而提高他们的识字能力。
阅读促进识字：阅读活动中，学生通过上下文理解生词，不仅能提升阅读能力，也能加深对汉字的记忆。
例如，在读故事书时，遇到的生字可以通过文章内容理解，增强了学习的趣味性。
综合运用：在教学中，可以将识字和阅读结合，通过朗读、配音等活动，让学生在识字的同时进行实际阅读。
这种综合的学习方式，不仅能增强记忆，还能提升表达能力。
实践策略为有效实现识字与阅读的有机结合，可以采用以下策略：活动式教学：设计多样化的课堂活动，如小组合作阅读、识字游戏等，让学生在互动中学习。
情境创造：通过创设丰富的阅读情境，鼓励学生主动参与，增强他们的自主学习能力。
例如，可以通过角色扮演的方式，让学生在真实的语境中识字与阅读。
多媒体辅助：利用图画书、动画等多媒体资源，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
从而在轻松愉快的氛围中提升识字和阅读能力。
结论识字与阅读的有机结合是提升学生语言能力的重要途径。
识字与阅读理解结合教案
识字与阅读理解结合教案一、教学目标1、让学生掌握一定数量的常用汉字，提高识字能力。
2、培养学生的阅读理解能力，包括理解文章的主要内容、把握关键信息、体会作者的情感等。
3、引导学生通过识字来促进阅读理解，通过阅读理解来巩固识字成果。
4、激发学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点1、重点（1）教授学生有效的识字方法，如字形分析法、部件组合法、联想识字法等。
（2）指导学生运用所学的汉字理解简单的文章，提高阅读技巧。
2、难点（1）如何帮助学生将识字与阅读理解有机结合，形成相互促进的关系。
（2）培养学生在阅读中自主识字、理解生词的能力。
三、教学方法1、讲授法讲解识字和阅读理解的基本知识和方法，让学生有初步的认识。
2、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学的知识和技能。
3、讨论法组织学生讨论阅读材料中的问题，激发学生的思维，培养合作学习的能力。
4、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中识字和阅读，提高学习的积极性。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一篇有趣的小故事，引起学生的兴趣，提问学生在阅读过程中是否遇到不认识的字，从而引出识字与阅读理解的重要性。
2、识字教学（20 分钟）（1）字形分析法展示一些汉字，如“日”“月”“山”“水”等，通过分析字形的特点，让学生了解汉字的构成和意义。
例如，“日”字像一个圆形，中间有一点，表示太阳；“月”字像弯弯的月亮。
（2）部件组合法将一些复杂的汉字拆分成部件，让学生认识部件的含义，再组合起来理解整个汉字。
比如，“明”字由“日”和“月”组成，表示明亮。
（3）联想识字法通过联想与汉字相关的事物或情境，帮助学生记忆汉字。
例如，“休”字，人靠在树上休息。
3、阅读理解教学（20 分钟）（1）引导学生阅读一篇简单的短文，如《小兔子采蘑菇》。
（2）提问学生文章的主要内容是什么，让学生用自己的话概括。
（3）指出文中的一些关键词语，如“采”“蘑菇”“高兴”等，让学生结合上下文理解其含义。
快速识字：《脑像识字》教程简介
快速识字：《脑像识字》教程简介《脑像识字》是以国际上最前沿的脑科学研究成果为理论依据，以众多一线教学实践为事实依据，由我国知名儿童潜能开发专家郑滢轩博士主持开发的一套儿童快速识字教程。
使用这套教程，多数4～8岁儿童只要学习20-40个小时就能认识2486个常用汉字（相当于整个小学阶段认字量），进入自主阅读，丰富知识积累，开发智力潜能。
《脑像识字》由9张VCD和1152幅字图卡构成，是以儿童特别喜欢的憨态可掬的猪八戒为主人公，以唐僧师徒四人西天取经的见闻为主线展开的一部充满童趣的连续剧，共涵盖了1152个常用词语、2486个常用汉字。
整部连续剧分为144集，集集悬念相连，孩子们学完一集，就急着要学下一集，始终保持着旺盛的求学兴趣。
根据300个教学试验案例，我们发现：3.5—4周岁儿童每天20分钟，每次学2集，含复习累计100——120天，对2486个常用汉字单字指认率平均达到77.8％；4—5周岁儿童每天30分钟，每次学3集，含复习累计72——80天，对2486个常用汉字单字指认率平均达到88.2％；5—6周岁儿童每天40分钟，每次学4集，含复习累计36——60天，对2486个常用汉字单字指认率平均达到91.7％。
认字速度之快，单字指认正确率之高，实属罕见。
更为难得的是孩子们学得轻松愉快，兴致盎然，很多孩子认字、读书甚至着了迷。
这是传统的识字方法无法企及的，之所以达到如此好的学习效果，是因为《脑像识字》遵循了下列规律：1、脑像式认知方式顺应了儿童脑发育的自然规律儿童心理学告诉我们，儿童的形象思维异常发达，3—8岁的儿童观察事物就象摄像机在拍照，当他回顾时就象在头脑中回播录像，这是在其他年龄段很难具备的生理现象。
脑像识字正是顺应了儿童这一时期的大脑特点，将常用汉字融入画面中，融入故事里，排成生动有趣的动画连续剧，使儿童在观看动画片的时候，通过大脑拍照认识常用汉字。
使用这种方法，向儿童大脑输入汉字的过程，即是儿童大脑对汉字摄像的过程，儿童认读汉字的过程，即是儿童大脑回播录像的过程，我们将这种通过大脑摄像、放像认知事物的方式简称为“脑像式认知方式”。
易道教育学习记范文
易道教育学习记范文这两天被辅导班派去易道教育总部学习。
原本以为只要带个耳朵听听而已，谁知去了之后有想大呼“上当”之感。
原本四天的课压缩到一天半上不说，第二天下午就是笔试面试，考核通过才能拿到执教证！我也算是vip学员了，除了黑龙江网训的两个老师，面训老师就我一个，一问之下，两天的培训费用居然要三千多，于是感慨，学到就是赚到啊，还是坚持下来吧。
易道教育是合肥外乡教育家开发的幼儿教育品牌，以儿童手脑潜能开发根底教育为核心，拥有：“手脑速算”、“手脑思维数学”、“手脑识字与阅读”、“手脑演写”、“手脑创意绘画”、“亲子国学”、“亲子手脑操” 、“21天注意力”等教育研发工程。
易道的课堂中充分结合幼儿的心理、认知特点，针对3到8岁儿童设计，课上通过游戏、韵语手脑操、音乐手脑操等活动寓教于乐。
在幼儿教育这一块我就是个门外汉，长久以来一直将自己往高中老师方向定位，常被称为“少年老成”。
在易道学习看到生动活泼的幼儿课堂还真有些害怕。
果然，公开课上得卡壳严重，五分钟的音乐手脑操也没学会。
笔试成绩倒很好，看来还是只能纸上谈兵的主。
维果斯基有最近开展区之说，教育中也有关键期、黄金期之说。
按照科学家研究，不可低估幼儿的认知与承受力，提早识字对幼儿的智力开发、综合素质提高大有裨益。
了解了这些，不禁暗呼爸妈的歪打正着。
我自己不就是个很好的例子吗。
我90年出生，92年开始学背唐诗，93年进幼儿园、95年入小学，只有高三时因为本科学校不理想复习了一年。
工作的时候居然还是学校最小的老师。
当初，爸妈的想法就是女孩早点上学思想单纯承受能力好些，还有就是家里做生意，淘气的我他们太费心。
记得我小学的时候还抱怨过他们给我念书那么早，桌子太高路太远之类的。
现在看来，他们是明智的，也许对国学对中文的热爱就是从那时候打下来的底子。
在我们的身边，许多人在教育上都犯了错。
要么重视过度要么轻视。
重视过度的表现就是为孩子报太多的班，不顾孩子的承受认知规律硬塞知识、拔高等级。
识字与阅读结合的趣味教案
识字与阅读结合的趣味教案一、教学目标1、让学生认识一定数量的汉字，提高识字能力。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读理解能力。
3、通过识字与阅读的结合，增强学生的语言表达和思维能力。
二、教学重难点1、重点（1）教授学生有效的识字方法，帮助他们快速记忆和理解汉字。
（2）引导学生在阅读中运用所学汉字，提高阅读的流畅性和理解度。
2、难点（1）如何让学生保持对识字和阅读的持续兴趣。
（2）如何根据学生的个体差异，进行有针对性的教学。
三、教学方法1、直观教学法通过图片、实物、视频等直观手段，帮助学生理解汉字的形、音、义。
2、游戏教学法设计有趣的识字和阅读游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3、情境教学法创设生动的情境，让学生在实际情境中运用汉字和阅读技巧。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一本有趣的故事书，引起学生的兴趣，问他们想不想读懂这本书。
（2）然后指出要读懂故事书，需要认识很多汉字，从而引出今天的学习主题——识字与阅读的结合。
2、识字教学（1）利用图片识字展示一些与日常生活相关的图片，如“苹果”“书包”“雨伞”等，让学生说出图片的名称，然后出示对应的汉字，讲解汉字的读音和写法。
（2）偏旁部首识字介绍一些常见的偏旁部首，如“木字旁”“三点水”“单人旁”等，让学生了解这些偏旁部首的含义，然后通过组合不同的偏旁部首和部件，认识新的汉字，如“林”“河”“们”等。
（3）儿歌识字教学生一些简单的识字儿歌，如“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”等，让学生通过儿歌记住汉字的字形和结构。
3、阅读教学（1）选择适合学生年龄和识字水平的简短故事或儿歌，让学生阅读。
（2）在阅读过程中，引导学生运用刚刚学过的汉字，理解故事或儿歌的内容。
（3）鼓励学生遇到不认识的字，通过上下文猜测或者请教老师和同学。
4、识字与阅读结合的活动（1）角色扮演让学生选择自己喜欢的故事角色，根据故事内容进行角色扮演。
在表演过程中，要求学生正确说出角色的台词，运用所学汉字。
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析
小学语文教学中，识字和阅读是密不可分的。
识字是学生学习语文的基础，阅读是学
生运用语文知识和技能的重要方式。
识字是阅读的基础，阅读是识字的实践和延伸。
识字是阅读的基础。
学生要通过学习汉字的形状、结构、义项和读音等知识，能够准
确地辨认和运用字词。
只有正确识字，才能够准确理解文章的意义，从而进行有效的阅读。
学生在阅读一篇文章时，如果不认识其中的关键词汇，就很难理解文章的中心思想和主
题。
阅读是识字的实践和延伸。
通过阅读，学生可以巩固和运用所学的识字知识。
阅读不
仅帮助学生将识字知识运用到实际中，还可以帮助学生提高识字的效率和准确度。
通过阅读，学生可以不断地接触新的字词，扩大词汇量，提高识字能力。
阅读还可以帮助学生熟
悉汉字的用法和搭配，提高对字词的理解和运用能力。
识字和阅读相辅相成，相互促进。
学生通过识字可以更好地进行阅读，通过阅读又可
以提高识字的能力。
在课堂教学中，教师可以利用课文和课外阅读材料，引导学生进行阅读，通过阅读来拓展识字的范围和深度。
教师还可以通过识字教学，帮助学生解决在阅读
过程中遇到的生字和难词问题。
通过识字和阅读的相互促进，学生的语文水平将得到提
高。
识字和阅读在小学语文教学中是相互依存、互为基础的。
只有通过识字，学生才能够
进行有效的阅读，而通过阅读，又可以帮助学生巩固和拓展识字的能力。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的识字能力和阅读能力，使其能够准确理解文章的意义并进行深入
的阅读理解。
识字与阅读理解的启蒙教学
识字与阅读理解的启蒙教学随着社会的不断发展，识字和阅读理解成为了每个人必不可少的基本能力。
尤其是对于儿童来说，良好的识字和阅读理解能力是他们未来学习和发展的关键。
因此，在儿童教育过程中，启蒙教学成为了一项十分重要的任务。
本文将探讨识字与阅读理解的启蒙教学的重要性以及一些有效的教学方法。
首先，识字与阅读理解的启蒙教学对儿童的学习发展具有重要意义。
通过识字，儿童能够了解文字的意义和功能，进而掌握语言表达和沟通的能力。
而阅读理解则是通过阅读理解文本内容、理解信息的能力，进一步提高儿童的思维能力和逻辑推理能力。
这些技能对于儿童的学习和发展起到了至关重要的作用。
那么，在教学中如何有效地进行识字与阅读理解的启蒙教学呢？以下是一些有效的教学方法。
首先，培养兴趣是识字与阅读理解的启蒙教学的关键。
通过生动有趣的故事、图画书等教具，能够吸引儿童的注意力，激发他们对识字和阅读的兴趣。
同时，教师可以运用一些游戏和互动的方式，让儿童在愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和主动性。
其次，循序渐进是教学中需要注意的重点。
在识字启蒙教学中，应根据儿童的学习能力和兴趣，从简单到复杂、由浅入深地进行教学。
可以采用分级阅读材料和课程设计，逐步提高学习的难度和复杂度。
同时，教师还应对儿童的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学策略，确保他们的学习进度和效果。
另外，合理运用多媒体教具可以增强儿童的学习效果。
现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
通过使用动画、音频、视频等多媒体教具，可以更好地激发儿童的学习兴趣，提高他们对识字和阅读的理解能力。
同时，多媒体教具也能够提供更直观、生动的学习材料，帮助儿童更好地理解和掌握知识。
最后，家庭与学校的合作是识字与阅读理解的启蒙教学的重要环节。
学校和家庭应保持密切的沟通和互动，共同关心儿童的学习情况。
学校可以提供一些简单的识字和阅读指导给家长，鼓励家庭共同参与孩子的学习过程。
同时，家庭也可以为儿童提供一些适合的学习资源，如图书、报纸等，以便他们在家中进行练习和巩固。
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易道手脑识字与阅读
一、易道手脑识字与阅读简介
易道手脑识字与阅读
易道手脑识字与阅读，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题[课题编号SH0712020] ，“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”系列教程之一。
识字是学好语文的关键，阅读是写好作文的基础。
易道手脑识字与阅读，根据儿童心理学、生理学、脑科学及儿童认知规律的特点，抓住儿童记忆的黄金阶段，在发展形象思维的基础上结合抽象思维研发而成，学习效率是其他识字方法的10倍以上，是目前国内最轻松、最快捷的识字方法之一。
易道手脑识字与阅读，双手教具，双脑记忆，眼、耳、口、手、脑五维并用，把1400多个汉字的词语演绎成故事，用情景互动成游戏，手脑并用，声情并茂、手舞足蹈中让孩子轻松识字。
易道手脑识字与阅读，注重识字与阅读教学和智力因素及非智力因素的紧密结合，每次课都安排孩子极为感兴趣的音乐手脑操、手脑游戏，训练孩子的思维力、想象力、创造力、记忆力、观察力、注意力、表达力。
通过绿色赏识教育，培养儿童的兴趣、情感、意志、性格等。
3-8岁孩子学完全部课程，其识字阅读效果可达到小学三、四年级的水平，轻松上小学，自信上小学。
易道手脑识字与阅读，3岁以上孩子60小时快速认读1500个汉字，并同步具备阅读书报的能力！
二、易道手脑识字与阅读的特点
易道教育总结多年来语文教学经验，发现儿童早期大量的阅读对于日后的作文能力有着至关重要的作用，而大量阅读的前提是早期大量的识字，所以识字是读、讲、辩、演、写的基础。
易道手脑识字与阅读课程的设计，让孩子手脑并用、左右脑并用，在形象思维的基础上结合抽象思维，让孩子快速学会一些常用汉字，尽早地进行大量阅读，阅读大大激发了儿童的识字兴趣，同时又巩固了儿童的识字效果。
所以，边阅读边识字或者先阅读后识字是我们整个幼小衔接语文教学的宗旨。
1、手脑识字与阅读遵循了左右脑记忆的原理
手脑识字与阅读把常用汉字组成词语，再用这些最常用的词语，围绕孩子喜欢的故事情节，编成图文并茂的情景式韵文。
这样合辙押韵、通俗有趣的韵文，孩子喜欢诵读，也便于联想和记忆，通过阅读来识字，再利用右脑的图片照相功能及情景演绎功能加深对字词的认
识。
这样不但识字速度快，而且效果好。
汉字的特殊性使识字教学能很好的促进儿童左右脑协调发展，有效的开发儿童的全脑。
2、手脑识字与阅读遵循了识字教学的规律
德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是从快到慢过渡的。
遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。
心理学指出完整的记忆过程，必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记和保持是再认和回忆的前提，再认或回忆是识记和保持的结果和表现。
手脑识字与阅读教学科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，所以在课后两三天内的亲子游戏中进行复习巩固尤为重要，达到快速识字而不忘的教学目标。
3、手脑识字与阅读遵循了儿童的认知规律
儿童的认知规律是先记忆，后理解，先整体，后部分。
识字先从整篇韵文入手，以整体阅读的形式进行整体输入，然后再理解句、词，最后选择最佳方式记忆生字。
因为幼儿对各种知识的领会不是立刻就实现的。
它需要经过一定的发展过程，所以识字采取先以认读为主，然后在大量阅读和写作中逐步掌握。
这样大大加快了识字的速度，使幼儿能尽早进入大量阅读。
4、手脑识字与阅读遵循了儿童的生理特点
手脑识字与阅读把最常用的1500多个汉字组成孩子生活中词语，分别给每个词语配上一幅情景图，利用图像记忆法，来联想汉字。
研究认为：这种联想能力不但形成得早，而且潜力是惊人的。
儿童发育过程3-8岁是右脑最为活跃的黄金期，错过了最佳期，儿童的智力和心理发展都将受到极大的影响。
因为儿童好奇心强，求知欲旺，干扰因素少，所以学习效率高。
手脑识字与阅读遵循儿童的生理特点，抓住儿童识字黄金期，让儿童充分发挥形象识记的内在潜力，快速识字、轻松识字。
5、手脑识字与阅读遵循了儿童的心理特点
幼儿阶段喜欢听故事，喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，喜欢鼓励。
手脑识字与阅读的教学正是根据儿童这些心理特点进行的。
韵语阅读都是按照孩子喜欢故事情节编写的。
并通过孩子喜欢的手脑操、手脑潜能音乐、手脑游戏等方式进行课程导入，激发孩子学习的兴趣和内在动力，使孩子在α脑波状态下，手脑并用，手舞足蹈中完成快速识字，并能早期阅读，达到全脑潜能的开发的目的。
6、手脑识字与阅读是儿童学习其他学科的基础早期识字的目的是为了早期独立的阅读，凡是能尽早独立阅读的幼儿智商普遍高于一般幼儿，而良好的阅读能力更是学习其它学科的基础，也是实施素质教育的关键。
阅读能力的核心是理解，阅读能力形成得越早，理解能力则发展得越快，自主学习能力也就越强。
所以，儿童阅读能力形成得越早越好。
6、手脑识字与阅读有利于促进儿童智力及非智力因素的发展
智力因素包括七力：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力，表达力。
非智力因素，包括兴趣、性格、情感、意志、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
让儿童尽早大量阅读，不仅能有效地发展其智力因素，还能有效地发展非智力因素，促进孩子的综合能力的培养和个性的发展。
三、《易道手脑识字与阅读》教材(2012最新版)
易道手脑识字与阅读教材
中国教育学会“十一五”科研规划重点课题[课题编号SH0712020]。
“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”系列课程之一。
中国手脑潜能教育研究院策划推出。
中国科学文化音像出版社出版。
香港Z&J工作室形象创意策划。
易道教育研发、推广、教育。
《易道手脑识字与阅读》系列教程只有采用与之配套的独特教学方法，才能达到最佳效果。
因此教材只供易道手脑识字与阅读协议教学机构使用，其他渠道绝无销售。