清华北大校内参观

清华北大校内参观
清华北大校内参观

清华北大校内参观

清华北大一直是我向往的地方,因为那是中国的最高的学府、学术的殿堂、无数人精神的依托。自他们诞生开始,就担负起了民族与中华崛起的重大使命。而我今日绝不负此行。当我迈入清华的校门时,用一句“绝胜烟柳满皇都”来形容最为贴切。流入眼中的绿都快溢出来了,难怪古时称这仙境为清华国。(清华北大校内参观)

一座江南风格的小桥映得这景如诗如画,再往里走,看见一片花海,其间有一条小径可谓是“曲径通幽处”。随后,我看见了清华大学的主楼,气魄雄伟。给人一种庄严的气氛。在这座大厦的入口,我们四中考上清华的学哥说:“美国总统布什、联合国秘书长安南等许多政界领袖,商界精英等都来到这里发表演说。”这时,我仿佛又听到了,“华北之大,已经安放不得一张平静的书桌了”“从我做起,从现在做起”“以中华富强为己任,为民族经济做贡献”正是这一切,熔铸成清华“爱国奉献“的光荣传统,滋养着每一个曾在这里学习生活过的祖国儿女。今天,迎着新世纪的朝阳,民族复兴的历史使命光荣地落在当代青年的肩上。我应该接过“爱国奉献”的接力棒,绝不辜负时代的期望。

清华园对我来说过于庞大了,走了几步就如同走入了迷宫一般,且又累又苦。忽地看见了一大片草地,也似乎变得富有灵性。绿的流光溢彩,让人心旷神怡。微风吹拂,它便轻轻晃动,仿佛是风儿最忠诚的跟随者。在草坪的南端,1920届学生献给母校的日晷屹立在那里,那是学子们对母校的敬与爱啊。这清华园最幽静之地便是“水木清华”了,这可是读书和休息的好地方。品杯香茗,临水而读,有种身处桃源的感觉。倘若你真的在这“水不清华”傍水而读,你就会望见小湖的对面,朱自清在寻找那一片早已消失的荷塘月色了。走出二校门,这座古典优雅的青砖白柱三拱“牌坊”式建筑,我不禁望了一眼那桐先生的手记“清华园”,他默默的迎来或送走每一位清华学子。“自强不息,厚德载物”的校训将铭记在每个中华儿女心中,他年攀桂步清华,必定有我!(清华北大校内参观)

北大与清华截然不同,清华是富丽雄伟的欧式建筑,而北大则是小家碧玉的中华风情。走进北大,首入眼帘的是博雅塔。它在未名湖中的倩影深深的印在了学子们的心中。它本是一座供水塔,塔身斑驳,透着历史的沧桑。可令人百思不得其解的是它的塔门紧紧地锁着,但这并不影响它的美丽,反而增加了几分神秘感,可与西湖边上镇压白蛇的雷峰塔媲美。边上几棵郁郁葱葱的老树看起来也是饱经风霜,和此塔应为绝配。

这座塔建于1924年,在这一直含情脉脉地遥望着对面波光荡漾的未名湖,湖畔的杨柳依依,更衬出来未名湖特有的神韵。

再往里走,会看见两柱华表,上面雕刻着腾飞着的龙,更显其雄伟壮观。据我们如北大校园一样美的学姐说,这两处华表并不对称。走过一条林荫大道,我看见了亚洲高校规模最大,

设施最先进的图书馆----北京大学图书馆。它可以容纳650万册书,其规模宏大,不禁让我这个书虫起了憧憬与向往之心。走在未名湖畔,看着平静的湖面,似乎整个人已经与这一切融入到了一起,心灵得到了净化,内心有一种说不出的感觉,这也正是北大的魅力吧。登上回家的汽车,望向窗外的北大,我分明看见北大焦急的眼神,她在等待一个个寒窗苦读的莘莘学子们,投入她的怀抱,一起创造伟大的中华梦。(清华北大校内参观)

真正成功的人生,不在于你成就的大小,而在与你是否在努力地去实现自己的梦。其实我们不必羡慕别人所拥有的,无论是清华还是北大,亦或其余的梦想之地。

学生申诉制度及申诉规程

商丘市第十六中学 学生申诉制度及申诉规程 为了维护学生的合法权益,规范学生申诉行为,根据《中华人民共和国教育法》、《河南省学生申诉办法》的有关规定,结合我校实际,制定本制度。 一、申诉人、被申诉人 1、校内学生申诉的申诉人是学校在籍在册的学生。 2、校内学生申诉的被申诉人是学校或教师。 二、申诉范围 1、学生对学校作出的取消入学资格、退学处理或者纪律处分不服,可以向学校提出申诉。 2、学生认为学校或教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的。 三、受理机构 学校法制办公室负责办理学生申诉事项。 四、申诉规程

校内学生申诉,应当遵循下列程序办理: 1、申诉的提出。学生在接到学校处理或处分决定之日起5个工作日内,以书面形式向学校办公室提出(学校法制办作为学校学生申诉处理委员会的常设办事机构)。申诉书的内容主要包括:申诉人的基本情况、申诉请求、申诉理由及相关证据等。 2、申诉的受理。学校法制办接到学生申诉后进行登记,在3个工作日内进行审查,做出是否受理的决定。对于不予受理的学生申诉,应当制作《不予受理申诉通知书》并送达申诉人。 3、申诉的审查。(1)听取申诉人陈述并告知其依法享有的权利,制作笔录;(2)听取原处理机构负责人员就有关问题做出的说明并制作笔录;(3)调查有关证人并制作笔录;(4)查询、分析依据,收集有关证据;(5)认为有必要或根据申诉人请求,召开听证会,制作会议记录和纪要;(6)召开学生申诉处理委员会会议研究做出决议,制作会议记录和纪要。 4、做出复查结论。学校法制办自接到学生申诉书之日起15个工作日内做出复查决定,制作《学生申诉复查决定书》,报主管校领导审批,以学校学生申诉处理委员会名义回复申诉人,并告知学生如对复查决定有异议,可以自接到学校复查决定书之日起15个工作日内到有管辖权的教育行政部门提起书面申诉。申诉复查结论做出改变原处理、处分决定的,需以学校学生申诉处理委员会名义提请学校重新研究并以学校名义做出决定。 5、送达。学校法制办将《学生申诉复查决定书》通过学生签收、挂

创新创业教育与实践课后练习答案(1)教学教材

创新创业教育与实践课后练习答案(1)

第一讲创新与创业灵感的捕获与价值塑造 1.最先提出创新理论的著名经济学家是熊彼特 2.创新与创业的依托和基石是理论 3.实现地区技术跨越式发展的创新模式为模仿创新模式 4.哪种创业模式平台是由政府、学生、企业三者共同参与的优质创 业平台“技术导向+园区孵化”模式 5.“创业及其相关内容是可以被教的”,这句话暗示创新创业的必 要条件为合理的知识结构 6.我国当前的原始创新能力的主体为研究院所与高校 7.哪一类不属于按照创业时间划分的创业模式法人股份制创业 8.创业成功的重要标识为领导能力 9.管理能力的核心部分为决策能力 10.制度创新与技术创新的本质区别在于是否依存于物质资本的寿 命长短 第二讲目标客户评价与消费者市场细分策略 1.由于销售额不足,较差的增长前景以及高额的费用等造成的企业 倒闭,一般被认为在哪个方面存在着问题经营管理 2.消费者的购后评价主要取决于产品质量和性能发挥状况

3.倾向于价格低廉,产品差异不大且经常购买的消费行为属于就 便消费 4.采用的模式的企业应具有较强的资源和营销实力市场专业化 5.成熟的风险投资家在选择投资目标企业时,都有一个重要的标 准,就是这个企业是否实行员工持股 6.供应商应把中间商视为顾客的,而不是销售代理人,帮助他们 为顾客做好服务销售代理人 7.为了弄清市场变量之间的因果关系,收集有关市场变量的数据资 料,运用统计分析和逻辑推理等方法,判明变动原因和结果以及它们变动的规律,这是属于因果关系调研 8.关于创业计划,下列说法正确的是创业计划应基于详细和真实 的调查而完成 9.创业者进入市场时最常用的方式是:建立一个全新的企业 10.只要存在(),就有商机,就有创业的机会尚未满足的需 求 第三讲如何编写一个创业计划书? 1.好的创业计划书的标准是所属科技行业;商业模式独特;竞 争优势明显;需求定位准确

校内生产性实训基地建设标准和管理办法

青岛恒星职业技术学院 校内生产性实训基地建设标准和管理办法 一、总则 校内生产性实训基地是学院的实践性教学场所,它承担学院的实验实训教学任务和专业研究及技术开发、职业技能培训、技能鉴定考核、新技术的应用推广等功能,是实现高等职业教育人才培养、服务社会、服务行业的重要基地。为加强校内生产性实训基地的建设和管理,积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,保障学院的实验实训教学质量和科学研究水平,提高办学效益,彰显办学特色,结合我校实际情况,特制定本办法。 二、指导思想 全面贯彻落实科学发展观和党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为中心,以改革创新为动力,以内涵建设为重点,走产学研结合发展的道路,培养具有社会主义核心价值观,具有良好的公共道德和职业道德,具有终身学习理念,具有团队意识和协作精神,具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力,德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。 按照教育规律和市场规则,紧密联系行业企业,本着建设主体多元化的原则,创新建设机制,校企合作,加强生产性实训基地建设,使所有开设的专业都能够满足实训要求。针对学校原有的校内生产性实习实训基地,本着校企双方互惠互利的原则,在双方共同自愿的前提下,共同行使对校内生产性实训基地的管理。 三、建设原则 高等职业教育的目标是“培养生产、建设、服务、管理第一线的高级技术应用性人才”。因此校内实验实训基地的建设要遵循以下几个原则:

1.先进性原则。生产性实训基地要以先进的职业教育理念为指导,借鉴发达国家和地区的先进经验;实训基地的设计和建设的方案要有一定的超前性,实验实训设备要注重先进性与实用性的统一,符合科技发展的趋势。在技术要求上要具有专业领域的先进性,使学生在实训过程中,学到和掌握本专业领域先进的核心技术路线、工艺路线和技术实际应用的本领。 2.生产性原则。生产性实训基地的环境、场地、布局以及设备配置要仿照企业典型产品或典型生产线的工艺流程和操作规范,使学生能够按照职业、岗位(群)的技能要求得到有针对性的训练,缩短学校与企业的距离,在保证实践性教学有效进行的同事,实现经济效益的最大化。 3.综合性原则。生产性实训基地要以骨干专业学生技能训练为基础并覆盖相关专业群;实训基地要将专项技能训练与综合技能训练有机结合;实训基地要将技能训练、技能竞赛、技能考核鉴定、创业就业训练和技术服务有机结合,充分发挥实训基地的综合功能。 4.开放性原则。生产性实训基地不仅为学生技能训练、竞赛、考核鉴定服务,还要为教师培训提高服务;不仅要为本校服务,而且要为其他院校服务;不仅要为教育系统服务,还要为企业服务、为社会服务,使实训基地成为校企合作、校校合作的桥梁,社会服务的基地,达到互惠共赢。 四、建设标准 校内生产性实训基地建设应以系统集成、搭建跨学科和交叉学科的平台为重点,充分体现基础性、多功能性和共享性,因此应符合以下标准: 1.生产性基地必须配备符合本校学科设置足够数量的、比较先进的仪器设施。 2.生产性基地必须配备符合本校学科设置足够数量的、精通业

大学生校外实践教学基地管理各方职责

大学生校外实践教学基地管理各方职责学生到校外实践教学基地顶岗实习后,由系部与基地企业,基地企业指导师傅、校内指导教师等组成实习指导小组,帮助实习生制定实习计划,指导学生生产实习,组织管理实习过程,负责学生实习成绩的鉴定。 1.系部职责 (1)系应根据顶岗实习需要,参照学校顶岗实习管理办法,每年修订一次顶岗实习管理制度和教学文件,包括系部顶岗实习管理办法、校内指导教师、企业的指导教师等的责任、《学生顶岗实习信息登记表》、《学生顶岗实习周记》、《学生顶岗实习工作情况记录表》、《学生顶岗实习报告》、《学生顶岗实习鉴定表》、《学生顶岗实习成绩考核表》等。 (2)制定实习课程标准和实习计划。顶岗实习课程标准是进行实习的指导性文件,是制订实习计划、组织实习和对学生进行考核的依据,须按教学计划及专业培养目标来制订,其内容包括:顶岗实习的目的和要求、顶岗实习的内容和方法、顶岗实习的程序与时间安排。顶岗实习日记、周记与报告撰写方法、顶岗实习的考核方式。顶岗实习计划是按实习课程标准的要求,结合实习现场条件拟定的实习执行程序。实习计划应包括实习地点、实习内容、实习时间及人员安排、实习程序安排、考核等。 (3)与基地企业合作制订工程造价专业顶岗实习发展规划、工作程序文件、实习运行计划并组织实施。 (4)组织召开学生顶岗实习动员大会,让学生深入了解顶岗实习有关管理制度、实习的组织安排意见及有关注意事项,并对学生进行思想政治教育和安全教育。 (5)负责与基地企业协商制定并签订学生顶岗实习三方协议。 (6)确定实习指导教师,制定教师指导实习计划。检查顶岗实习教学质量,对顶岗实习的全过程进行监督评价,总结、交流实习教学经验。 (7)向主管领导反映实习过程进展情况,在实习期间发生异常情况,第一时间向主管领导报告。

学生申诉制度

潮南区职业技术教育中心学生申诉制度 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》等法规关于保护学生合法权益的规定,结合我校教育行政执法的实际,为树立学生法律意识,保护学生合法权益不受侵害,保障教育方针政策得以全面落实,尊重学生在学校的主体地位,从而保证学生更加健康成长,推进学校依法治校和教育现代化的进程,特制定本制度。 一、申诉人、被申诉人 1、申诉人:具有我校学籍的在校学生。 2、被申诉人:教师和学校工作人员。 二、申诉范围 1 、学生对学校给予的处分不服的,对教师批评不服,包括学籍、考试、校规等方面。 2 、学生对学校侵犯其合法财产权利的,如乱办班、乱收费、乱摊派、强迫其购买教辅资料等。 3 、学生名誉权、受教育权、人身权及人格尊严受到侵犯。 4 、学生对学校或教师侵犯其知识产权的,如剽窃学生的著作权、发现权、发明权或其他科技成果权,学校强行将学生的知识产权收归学校等。 5、对教师家访方式和家访内容有意见。 6、教师有体罚、变相体罚行为。

7、教师有严重违纪违规行为。 8、家庭虐待和社会歧视。 三、受理机构 1、学校建立学生申诉工作领导小组,由党支部、行政办、学生处、教务处等组织委派代表及家长代表组成,是学校处理校内学生申诉的组织机构。学生申诉工作领导小组下设办公室,办公室设在学生处。 2、学校学生申诉工作领导小组,负责受理学生书面申诉。 四、申诉方式 1、口头申诉:口头申诉主要在学生处。 2、书面申诉:学校学生申诉工作领导小组或校长信箱。 五、申诉程序 1、申请。口头申请或书面申请。口头申请由学生处负责记录受理。书面提出申请时,应当写明:申诉人的基本情况(有委托代理的,应写明代理人的有关情况);被申诉人的基本情况;申请要求;申述理由;提出申诉时间;其他相关情况。 2、审查受理。 学校学生申诉工作领导小组在接到学生申诉后,应当在2日内进行审核,对符合申诉条件的,应当受理,并书面告知申诉人和被申诉人,对不符合申诉条件的,决定不予受理,并书面告知申诉人。 3、调查取证。

大学生创业教育实践报告

大学生创业教育实践报告 导语:大学生在创业教育的实践当中有什么样的心得或者感受呢?以下是小编为大家分享的大学生创业教育实践报告,欢迎借鉴! 主体性个性化教育理念是南京理工大学泰州科技学院院长刘玉海教授根据多年高等教育实践经验和对高等教育人才培养规律的分析研究,结合现代教育理念和独立学院应用型技术型人才培养实际,归纳总结出独具特色的教育培养理念,该理念的核心是帮助学生将潜能发挥到极致。刘玉海教授认为,“育人和促进人的健康成长是大学教育的本质和核心,努力帮助每一位学生发现并放大自身的优势和长处,最大限度地唤醒并激发学生的优势潜能,正是我们对教育本质的不懈追求。”主体性教育理念将主体性作为人本质的重要体现,主体性又集中表现在人的自主性、能动性以及创造性当中。现如今,越来越多的学者开始意识到主体性教育理念在高校教育中的重要性,从教育目的的角度出发,主体性教育主要是培养学生的主体意识和自主能力,提高学生在教育活动中的自主性、能动性和创造性,让学生能够拥有健康的人格,最终实现自我教育、自我管理、自我服务的目标,进而达到让学生成为教育活动主体和自身发展主体目的。大学生创业教育就是要将学生传统的就业观念进行改变,激发学生学习的主体性意识,提高学生自主创业的能力。所以,

倡导主体性教育理念,激发学生创业的积极性,充分发挥学生的主体性意识,挖掘学生创业潜能,将学习到的理论知识运用到创业实践的活动中,进而培养具有全面性、竞争性的创业型人才。个性化教育理念实际上就是培养学生个性的教育。实施个性化教育就必须具备两个方面的条件要素,一方面要发掘和尊重学生所具有的个性,另一方面是要为学生个性的发展提供良好的培养条件。上述两个条件是激发学生个性和发展学生个性的前提和基础。结合个性化教育的两个条件要素来看,个性化教育的具体体现就是要发掘并尊重学生的个性,同时要利用丰富的教育资源,来最大程度发展学生的优势潜能,进而达到培养学生优良个性的目的。因此,大学生的个性发展和创业意识在大学教育中必须有机结合起来,在创业教育中探索最大化挖掘学生个性培养的教学方法,充分开发学生创新能力、培养创新意识。 (一)大学生主体性个性化发展是高校创业教育的基础。第一,大学生主体性、个性化中的实践发展是大学生自主创业的前提和基础。大学生经过主体性个性化教育活动的历练,并且达到其标准,才能够对自身有一个更加深入的了解,并且给自身一个更加准确的定位,最后在学生毕业之后能够快速的适应并融入到社会当中。第二,大学生主体性、个性化中的社会性发展,能够为大学生创业积累充足的社会人际关系和社会资源。大学生创业实际上是大学生由高校学生转变

实训基地建设方案

实验实训基地 建设方案 实验实训部月22005年一、校内实践教学基地建设目标 校内实践教学基地的建设应围绕着培养学生具备高素质的技术应用性人才为目标,使之主要成为高职教育实施实践教学活动的重要场所和载体。其建设的指导思想为:根据专业教学要求,使专业实践教学具有相对稳定性,与之配套的基础设施具有先进性,教育效益、经济效益和社会效益具有示范性,管理模式和运作方式具有规范性,与理论教学和技术发展同步的结合具有紧密性。 1.基地建设的特点、功能与作用: 努力建设好校内实践教学基地,使之具备以下功能、特点与作用:(1).使基地成为高职教育培养应用性人才的教学基地。 根据高职教育的特点,要求学生在校期间就能完成就业岗位所需的岗

位能力训练,校内实践教学基地不仅成为学生掌握基本专业技能的场所,还应加强现场模拟教学的组织与设计,提供一个与实际职业岗位相贴近的技能训练空间,让学生在有目标的实践训练前提下,通过一些设计性、探索性、开发性、工艺性和综合性等的模拟训练,使学生到达就业岗位后,不会 对所处的环境,所遇到的工艺、技术、设备、生产组织管理等问题感到陌生,从而缩短了岗位适应期。同时培养并逐步使学生形成运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力,发现、分析和解决问题的方法能力,良好的工作品质和职业道德的个人能力以及与人协作、交往的社会能力,使之具备实践性强和有利于综合职业能力培养的特点。(2).使基地成为科研项目开发的基地。 依据专业教学要求和专业发展的需要,以及科研的要求,投入必要的教学仪器与设备,并根据科技发展和技术工艺的更新,适时添置和更新仪器设备,注重不断提高仪器设备的现代科技含量;同时发挥学院科研人员和先进实验设备优势,鼓励教师参与技术创新、技术交流和技术转化,推动学院科研工作的发展。另一方面通过科研,教师也让学生早接触先进的仪器设备,早培养学生的科研意识和创新意识;通过基地全天开放,教师积极参与与科研,以科研带动教学,以教学促进科研,形成教学科研的有机结合,使之具备技术含量高新的特点。(3).使基地成为行业技术、信息资源和培训的中心。 加强与企业的联合与协作,及时把行业的新技术、新材料、新工艺反馈到实践基地,使实践教育能及时体现出经济的发展与技术的进步,

校内教育实习总结

校内教育实习总结 实习就是每一个大学生所必须经历的从大学校园生活向社会实践生活的一个工作的过渡,由原来的大学生变成社会人。说真的四年的大学生活就快结束了,可对于我来说时间真可以说是飞逝般流逝得不知不觉,有时候想想似乎有种蓦然回首,自己还是站在操场上接受军训的那个刚从高中毕业的学生那种感觉。很难想象自己就快要大学毕业了,想到要走进社会了,心中难免有点惴惴不按,有点期待,又有点胆怯。学校为我们安排了这次为期近二十天的校内实习,目的是为了给我们走出学校进入社会的一个过渡的阶段,让我们将学校里所学的理论知识与实际操作相结合,为进入社会奠定更加结实的基础。 在短短的为期近二十天的校内教育实习里,让我们感到这次收获颇丰,指导老师对我的教案及教学过程中存在的缺点提出了自己的意见,给予了正确的指导,让我明白了上好一节课做好充分的准备对我们实习生是十分重要的,所有这些,对我以后的工作都提供了实践基础。我从客观上对自己所学的有关方面的知识有了更深刻的认识,使自己更加充分地了解了理论与实习或实践的紧密联系的重要性。 我在为期这近二十天的实习中,学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,受益非浅,这将是我在大学时代一次重要的经历。作为学习本专业三年多的我们,可以说对相关专

业已经是耳熟能详了。所有的相关的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系,我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用,那我们也会是事倍功半,无从下手。以前,我总以为自己的专业基础知识较扎实,正如所有工作一样,掌握了规律,照芦葫画瓢准没错,那么,当一名成功中学教师,应该没问题了。现在才发现,教师行业其实更讲究的是它的实际教学性和实践性。离开教学和实践,其它一切都为零!我在这次一系列的教育实习中领悟到的很多书本上所不能学到的教学的特点和教学方法的积累,以及题外的很多道理。 为期近二十天的实习已经结束了。其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索。这一个多月的里有我的很多第一次:第一次写教案并修改教案、第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次被尊称为老师……我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。在此非常感谢学校为即将走上社会踏上工作岗位的我们安排的这次难得的校内实习机会,为我们提供了就业前一次宝贵的热身,我们衷心的感谢学校领导,及悉心指导我们的老师们!我会继续努力,相信扎实的专业理论知识,以及在本次实习中学到的实践经验,为我今后在社会中立足定会有很大的帮助!

学生申诉制度范本

学生申诉制度范本 根据《中华人民共和国义务教育实施细则》和《中华人民共和国未成年人保护法》等法规对学生合法权益的有关规定,结合我校教育行政执法的实际,为维护青少年学生的合法权益,制定本制度。 一、申请范围: 1、学生参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料的权利受侵害的; 2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利受侵害的; 3、在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业后获得相应的学生证书的权利受侵害的; 4、对学生给予的处理不服的; 5、学校、教师或其他人员侵犯其人身权、财产权等合法权益的; 6、法律、法规规定的其他权利受侵害的。 二、受理申诉部门: 1、学校成立以李淑玲为主任、何永根书记为副主任的《学生申诉办公室》。 2、申诉须写明申诉人的自然情况,被申诉人的基本情况,申诉请求、请诉理由、其它有关情况。 三、调查、听证办法: 1、学校申诉委员会或学生管理部门接到学生或监护人的申诉材料后,组成三人以上的调查组,对申诉的内容进行调查核实,并作笔录; 2、属校内申诉委员会受理的申诉案件,要在深入调查的基础上,取得佐证材料,然后召开学校领导、教师、家长和学生以及被申诉对象等方面人员参加的听证会,进一步核实案由;

3、调查、听证过程的笔录或听证材料的记录,由当事人签字后存入档案。 四、处理: 1、依据《教师法》第八章三十七条规定,教师有下列情况之一的,由所在学校或教育行政部门给予行政处分或解聘; A、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的。 B、体罚学生,经教育不改的。 C、品行不良,侮辱学生,影响恶劣的。 教师有前款第一项、第二项所列情况之一,情节严重,构成犯罪的,依法追究其刑事责任。 2、学校接到学生或监护人提出的申诉书,在30日内做出处理决定,并以书面形式通知当事人,由当事人签字后存入其个人档案,作为今后考核的依据。 3、学校对第一项处分决定撤销处分的决定,都要及时报市委法制科备案。 4、受行政处分的个人如不服学校给予的处分决定,可以30日内以书面形式向市教委或所属教育行政机关申诉行政复议中申诉,由市教委或其所属教育行政机关对其处理决定进行复议和裁决。

大学生创业基础教学实训平台

大学生创业基础教学实训平台

大学生“创业基础”教学平台 第1章大学生创业基础概述 1.1我国大学生创业教育的发展及现状 1.2大学生创业教育存在的问题 1.3大学生创业教育的意义 1.4大学生创业教育的对策与建议 第2章大学生创业基础教学平台需求分析 2.1 创业基础教学基本知识需求 2.2 创业基础教学创业计划撰写需求 2.3 新企业的开办流程与管理需求 2.4 创业大赛与管理需求 2.5 创业社团组织与管理 2.6 创业教学资源需求 第3章大学生创业基础教学系统分析 第4章大学生创业基础教学系统总体设计 第5章大学生创业基础教学系统详细设计 附件一:教育部关于《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知

附件二:普通本科学校创业教育教学基本要求附件三:“创业基础”教学大纲(试行)

第1章大学生创业基础概述 创业教育(enterpriseeducation),又称“第三本教育护照”,是联合国教科文组织于1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。联合国教科文组织指出:“创业教育,从广义上来说,是培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人也同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力,以及技术、社会和管理技能”。联合国教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标,要求将创业教育提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。大学生创业教育,就是从大学生的实际出发,通过各种教育手段,培养大学生的创业意识,使大学生变被动的就业观念为主动的创业思维,掌握创业的技能和方法,提高创业能力、择业能力和适应能力,以便能在今后的社会生活中进行创业活动。大学生创业教育的内容主要包括创业意识与态度的培养、创业知识的学习、创业技能的训练等。 1.1我国大学生创业教育的发展及现状 我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国,早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育,由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布点研究和实验。当时,创业教育在中国6个省市、20个县乡和30多所学校的实验研究取得了一定的成绩,从理论与实践两个层面有力地推动了创业教育的开展。但是这项实验未能推广和坚持下去,因而没有成为全国教育改革的主流。

共建大学生创业(就业)实训基地合作协议范本

编号: 共建大学生创业(就业)实训基地 合作协议 甲方: _________________________ 乙方: _________________________ 签订日期: ____ 年____ 月______ 日甲方: 乙方:为积极探索校企联合培养创新型、实践型人才的模式,帮助大学生在实践中受教育、长才干、做贡献,培养高素质、应用型、创业和创新型人才,甲乙双方本着互相协作、互相支持的原则,经友好协商,就双方合作共建事宜,达成如下协议:

一、自签字之日起,甲方在乙方建立大学生创业(就业)实训基地,共同实施人才培养工程,并择时举行挂牌仪式。 二、甲方的责任与义务 1.甲方负责组织以学生为主体的创业(就业)实训小组,利用课余时间到乙方参加实训活动。2.甲方负责对学生配备指导教师,做好学生的组织教育工作,加强对学生团队合作意识、文明礼仪素质的培养,注重对学生进行职业道德、安全等方面的教育,并在社会实践结束后,组织学生进行总结、交流及相关宣传工作。 3.发挥学校的智力优势,为乙方提供技术支持和服务,为乙方培训员工,讲授相关专业知识,向乙方推荐优秀毕业生。 三、乙方的责任与义务 1.乙方作为大学生创业(就业)实训基地,为甲方提供便利条件,负责接受和安排学生到基地进行参观、考察、学习、调研、培训、实习等相关实训活动,为顺利进行创业(就业)实训提供必要的条件和帮助。 2.乙方为甲方学生开放各类学习创业空间,并投资引进硅谷式的联合办公空间为大学生提供良好的实训环境。 3.乙方优先为甲方创业团队提供运营项目,支持甲方大学生创业实践,并为甲方优质创业团队提供项目孵化。 4.甲方在实训基地所发生的经费,双方本着互谅互利的原则,按照有关文件精神,协商解决。甲方为乙方提供相关服务性内容,乙方需按合理薪酬进行结算支付。 四、其它1.甲乙双方要本着互相支持、密切合作、互惠互利的原则,不断拓宽基地建设的合作领域和内容。2.实训基地运作过程中遇到其它本协议未提及的事宜或在实践过程中有争议的问题,由双方协 商解决。 3.其它未尽事宜,经双方协商解决。 4.本协议一式两份,经双方签字盖章后生效,甲、乙双方各执一份。5.本协议书有效期限从___________ 年__________ 月_________ 日至_________ 年_________ 月 _________ 日 以下无正文 甲方(盖章):代表签字:年月日

校内外实践实训基地建设教学提纲

泊头职业学院 特色专业(艺术设计)“十三五” 发展规划 2016年7月

目录 一、专业建设基础 (3) 二、专业建设思想 (3) 三、专业建设目标 (4) (一)人才培养模式改革 (4) (二)课程体系建设 (4) (三)校内实践基地和校外实习实训基地建设 (4) (四)“双师”结构专业教学团队建设 (4) (五)构建“模块化”的人才培养课程体系 (4) (六)人才培养质量的建设 (5) (七)社会服务能力建设 (5) 四、专业建设发展规划内容 (5) (一)人才培养模式改革与创新 (5) (二)课程体系与课程建设 (7) (三)继续深化校企合作 (7) (四)“双师型”专业教学团队建设 (8) 五、校内外实践实训基地建设 (9) (一)校内实践基地 (9) (二)校外实习实训基地 (11) 六、专业教学资源建设 (11) 为进一步推动艺术设计专业内涵建设,培育专业特色优势,拓宽

办学功能途径,提升核心竞争力和专业影响力,打造省市品牌专业及高素质实用型艺术设计人才培育基地,根据《河北省高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)实施方案》、《泊头职业学院“十三五”发展规划》的精神,结合我院艺术设计专业发展的实际,特制定本规划。 一、专业建设基础 艺术设计专业自2008年招生以来,专业建设取得了重大进展,专业与基础课教师由最初的3人发展到10人,其中硕士以上学位教师占教师总数的40%以上,其中获得“CEAC平面设计师证”和“室内工程设计师证”的专业教师达80%以上。 目前艺术设计专业已建立18个学生实习实训基地、8个就业基地;近年来,我们一直紧跟社会需求的变化不断调整专业结构及专业课设置,特别注重“双师型”教学团队的建设,要求每位专业课教师都必须有自己的主攻方向,鼓励专业课教师利用假期或课余时间进入企业一线进行实践,目前我专业已有近70%的教师利用假期深入设计公司进行锻炼。 我院艺术设计专业是2012年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目,从专业创办以来,为沧州地区培养了一批技术技能型艺术设计人才。 二、专业建设思想 以“巩固办学规模、加强内涵建设、完善办学功能、提高办学水平”的总体规划思路为指导,着力推进专业教育教学改革,深化校企

[实践教学,应用型,绩效]应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价研究

应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价研究 摘要:高等院校人才培养目标与企业需求严重脱节,高校毕业生不能很好的适应企业岗位需求是现代高等教育面临的一个突出问题。校内实践教学是高校实践教学的重要环节,做好校内实践教学中教学形式课堂化、教学手段科学化、教学内容职业化、教学管理规范化的各项工作,是提高实践教学质量,实现专业培养目标的重要举措。该文以安徽科技学院为例,系统地研究了应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价方法,为现代高等教育应用型人才培养提供新思路、新方法。 关键词:应用型本科高校;人才培养;实践教学;运行机制;绩效评价 Abstract:The higher learning personnel training goal of the institutions and the enterprise demand is seriously inconsistent,and college graduates which a re not well adapted to the position requirements of enterprises is a prominent problem of modern higher education.Practice teaching of school is an important link of practice teaching in colleges and universities,and the teaching form in classroom teaching,teaching methods,teaching contents professionalization and the standardization of teaching management are the main measures to improv e the practice teaching quality. Taking Anhui Science and Technology Universit y as an example,we study the teaching operation mechanism and performance eva luation methods of practice application and provide new methods and new ideas for the modern higher education. Key words:The application type undergraduate colleges and universities;Talen ts training;Practice teaching;Operating mechanism;Performance evaluation 1 改革校内实践教学课程 实践是理论联系实际的纽带,实践教学加强和巩固了学生对理论内容的认知和理解,在培养应用型人才的体系中其发挥了重要的作用。针对应用型本科院校,改革和完善校内实践教学课程是培养高质量应用型人才的基础[4]。以安徽省首批应用型示范高校安徽科技学院为例,笔者对药学专业校内实践教学课程设置进行了改革(见表1),取得了良好的实践教学效果。 2 改革校内实践教育内容 校内实践教育内容项目化,以项目的形式组织校内实践教学。项目化教学是指将实践内容分解成各个项目,教学过程中师生共同实施项目,项目本身是以生产一件产品或完成一个专利为目的实践任务,它与学科知识及章节没有一一对应的关系,而是理论和实践一体化的综合性任务。学生通过完成一个独立的项目,能够掌握一个典型的工作任务,从而达到理论联系实际,综合训练的学习效果[5]。校内实践教育基地要按照工厂化、车间式方式进行建设,与实验室功能整合,主要以基础性、小规模、通用性技能培训为主,将实践教

联星小学校内学生申诉制度

联星小学校内学生申诉制度 根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》等法规关于保护学生合法权益的规定,结合我校教育行政执法的实际,为维护广大学生的合法权益,制定本制度。 一、申诉人、被申诉人 1、校内学生申诉的申诉人是学校在籍在册的学生。 2、校内学生申诉的被申诉人主要是学校所设的教导处、教科研室、德育处、总务处等有关职能机构。 二、申诉范围 1、认为学校及其有关部门侵犯《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务制教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》规定的学生合法权益的。 2、对学校及其有关部门作出的处理决定不服的。 三、受理机构 1、学校建立校内申诉委员会,由学校领导机构、学生会等组织委派代表及家长代表组成,是学校处理校内学生申诉的决策机构。其成员可接受申诉人提出的书面申诉。 2、校内申诉委员会下设学生申诉办公室,作为申诉委员会的职能部门,负责受理学生书面申诉。 3、申诉受理机构是学校管理机构。 四、申诉程序 1、申请。申诉人必须书面提出申诉; 在书面提出申请时,应当载明:申诉人的基本情况(有委托代理的,应写明代理人的有关情况);被申诉人的基本情况;申请要求;申述理由;提出申诉时间;其他相关情况。 2、审查受理。 校内学生申诉办公室在接到学生申诉后,应当在5日内进行审核,对符合申诉条件的,应当受理,并书面告知申诉人和被申诉人,对不符合申诉条件的,

决定不予受理,并书面告知申诉人。 3、调查取证。 (1)学校申诉办公室接到学生申诉材料后,组成三人以上的调查组,对申诉的内容进行调查核实,并和笔录。 (2)属校内申诉办公室受理的申诉案件,要在深入调查的基础上,取得佐证材料,然后召开校内申诉委员会以及申诉对象等方面人员参加的听证会,进一步核实案由。 (3)调查、听证过程的笔录以及听证材料的记录,由当事人签字后存入档案。 4、处理决定。 学校在受理学生申诉书30日内,在对申诉事项进行全面调查核实的基础上,坚持有错必纠,保障法律、法规的正确实施,提出处理意见。经校内申诉委员会集体讨论决定后,根据不同情况,依法作出以下处理决定: (1)维持原处理决定; (2)变更原处理决定; (3)撤销原处理决定; (4)责令被申诉人重新做出处理决定; (5)被申诉人依法负有履行义务的,责令其限期履行。 五、其他 l、申诉当事人对学校申诉处理决定不服的,可以向上级教育行政部门申请复核。申诉人对申诉处理决定不服的事项符合行政复议、行政诉讼受理条件的,可以依法申请行政复议或者提起行政诉讼。 2、要坚持校内申诉与沟通思想、说服教育、调解等形式相结合。在学校作出申诉处理决定前,申诉人要求撤回申诉的,经说明理由,可以撤回。 3、被申诉人不履行或者无正当理由拖延履行申诉处理决定的,或者对依法提出申诉的申诉人进行打击报复或者陷害的,由学校或者上级机关对直接负责的主管人员和其他责任人员依法追究责任,并作出相应处罚。 4、学生对学校侵犯其合法权益的,或者对学校作出的处理不服的,可以向上级教育行政部门提出申诉。 5、此申诉制度作为学校《章程》附件,经学校教职工大会通过后执行。

奥派校园电子商务创业实战系列平台

奥派校园电子商务创业实战系列平台 01系统介绍 电子商务创业系列软件是在实践教学的基础上进行实践应用,通过该系列软件进行大学生创业实践活动,开展网络商务、服务等创业实体,具体内容包括以下三部分: ?(1)电子商务团队的构建; ?(2)电子商务网络平台的构建; ?(3)电子商务平台的运营; 02系统模块 电子商务创业系列平台包含: 电子商务创业实战平台软件之商城贸易 商城贸易平台是集大学生生活、学习、娱乐为一体的电子商务平台。平台共分为:前台、会员后台、服务商后台三部分。前台主要用于展示商品及活动公告等,主要包括商品展示、

商品买卖、积分兑换、公告展示、购物车、促销活动、团购专区、热帖讨论、求购转让、校园活动、晒单、平台答疑、推荐好友、限时抢购等模块;会员后台主要包括:广告管理、网站设置、支付管理、人员管理、售后服务、优惠管理;服务商后台主要包括权限管理、人员管理、商品管理、论坛管理、活动管理、库存管理、售后服务、市场规划、公告管理、团购管理等功能。 电子商务创业实战平台软件之商城贸易(手机版) 商城贸易(手机版)是用手机客户端的形式,把商城贸易中通过移动设备能极好体现和使用的功能移植到了手机客户端。功能主要包括:商品搜索,购买、限时抢购、热销商品、最新上架、推荐好友、晒单、用户评论、我的订单、售后服务、个人信息、我的优惠券等。 电脑客户端:

电子商务创业实战平台软件之团购 团购平台采用了新型的团购2.0模式。这种商业模式,顺应了市场潮流,具有巨大的发展潜力。我们抓住了这一行业契机,创造性地把该模式运用到电子商务创业系列中。 该系统分为前台、会员后台、服务商后台、商家后台。前台主要包括:今日团购、所有团购、支付系统、切换地点、调查系统、常见问题、互动吧、团购流程、返利系统、邮件订阅、答疑系统等;会员后台包括团购管理、人员管理、订单管理、返利管理、商家管理等功能;服务商后台包括:广告管理、调查管理、人员管理、订单管理、活动管理、账户管理、答疑管理、主办方管理;商家后台包括:消费明细查询、序列号验证、消费登记。 电子商务创业实战平台软件之团购(手机版) 团购(手机版)是用手机客户端的形式,把商城贸易中通过移动设备能极好体现和使用的功能移植到了手机客户端。 该系统分为前台和会员后台两部分,前台功能包括:今日团购、所有团购、互动吧、好友推荐、调查系统、支付系统、邮件订阅;会员后台包括:我的团购券、我的订单、我的邀请、我的账号、互动吧。

创新创业教育与实践课后练习答案(1)

第一讲创新与创业灵感的捕获与价值塑造 1.最先提出创新理论的著名经济学家是熊彼特 2.创新与创业的依托和基石是理论 3.实现地区技术跨越式发展的创新模式为模仿创新模式 4.哪种创业模式平台是由政府、学生、企业三者共同参与的优质创 业平台“技术导向+园区孵化”模式 5.“创业及其相关内容是可以被教的”,这句话暗示创新创业的必要 条件为合理的知识结构 6.我国当前的原始创新能力的主体为研究院所与高校 7.哪一类不属于按照创业时间划分的创业模式法人股份制创业 8.创业成功的重要标识为领导能力 9.管理能力的核心部分为决策能力 10.制度创新与技术创新的本质区别在于是否依存于物质资本的寿 命长短 第二讲目标客户评价与消费者市场细分策略 1.由于销售额不足,较差的增长前景以及高额的费用等造成的企业 倒闭,一般被认为在哪个方面存在着问题经营管理 2.消费者的购后评价主要取决于产品质量和性能发挥状况 3.倾向于价格低廉,产品差异不大且经常购买的消费行为属于就便 消费 4.采用的模式的企业应具有较强的资源和营销实力市场专业化

5.成熟的风险投资家在选择投资目标企业时,都有一个重要的标准, 就是这个企业是否实行员工持股 6.供应商应把中间商视为顾客的,而不是销售代理人,帮助他们为 顾客做好服务销售代理人 7.为了弄清市场变量之间的因果关系,收集有关市场变量的数据资 料,运用统计分析和逻辑推理等方法,判明变动原因和结果以及它们变动的规律,这是属于因果关系调研 8.关于创业计划,下列说法正确的是创业计划应基于详细和真实的 调查而完成 9.创业者进入市场时最常用的方式是:建立一个全新的企业 10.只要存在(),就有商机,就有创业的机会尚未满足的需求 第三讲如何编写一个创业计划书? 1.好的创业计划书的标准是所属科技行业;商业模式独特;竞争优 势明显;需求定位准确 2.创业计划书的受众包括投资人;合作伙伴;自己;招聘的核心人 才 3.好的创业计划书的在内容上的特点是调动兴趣,提升信任; 结构清楚,层次分明;"焦点突出,,简洁完整";通俗易懂,表述准确 4.创业计划书写给自己看其目的是检查创业构思的可行性;系统梳 理整个项目的思路;激励自己的蓝图

厦门广播电视大学实践教学基地建设规划-厦门广播电视大学

厦门市广播电视大学 现代远程开放教育实践教学基地建设规划 (2005—2010年) 实践教学是实现“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目人才培养目标的重要手段,实践教学基地则是保证实践教学质量效果的重要条件。为了进一步深化“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工作,推动我校实践教学基地建设,更好地培养学生的实践能力、研究能力和创新精神,在大量调研的基础上,对我校实践基地建设进行科学规划。 一、实践教学基地建设现状 针对目前我校开设的专业,建立了较为完善的校内实践教学基地和教学辅助设施,主要包括:财会模拟实验室、计算机组装维修实验室、计算机网络实验室、电子商务实验室、金融证券模拟实验室、艺术设计专业实验室、多媒体语言实验室、多媒体电脑机房、模拟法庭、模拟商务谈判室、文秘专业实训基地和物业管理实训基地及网络直播课堂、网络中心、双向视频教室、多媒体教室、演播厅、视听室、影视光盘资料室、影视光盘复制室、CAI课件制作室、多功能厅、广播闭路电视控制室、EDA电路仿真实验室等(见附表一)。同时,校内设有职业技能鉴定站。 在加强校内实践基地建设的同时,充分利用厦门市普通高校的条件和社会资源,建立相对稳定的校外实践教学基地。目前,与我校签定协议的实践教学基地有23个(见附表二)。 校内外实践教学基地的建设,基本满足我校开办的各开放试点专

业实践教学的要求,但在随着试点项目的发展,需对实践教学基地建设进行科学规划,并加大建设的力度。 二、实践教学基地建设的原则和要求 根据“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目人才培养目标的要求和我校专业定位在现代服务业和电子信息业的实际情况,在实践教学基地建设规划中要遵循如下的原则和要求:(一)实践教学基地建设的原则 1.校内和校外基地相结合的原则。开放教育的教学主要是在网络环境下进行,但是网络环境不能代替社会实践和调查,根据学校实际,除建设会计模拟实训室、物理基础实训室、电子技术实训室、计算机硬件实训室等外,进一步作好校外实践教学基地建设,以满足应用型人才培养的需要。 2.稳定性与开放性相结合的原则。实践教学基地必须保持相对稳定,以便有巩固的实习指导教师和实践教学资源。随着开放教育试点专业的增多,规模的扩大,教学模式探索的深入,实践教学的不断完善及新学员的更迭,校外实践教学基地可作适当的调整,使实践教学基地更能发挥培养学员实践与创新能力的功能。 3.专业性与个别性相结合的原则。从目前开放教育试点各专业情况分析,实践教学具有较强的专业性,选择实践教学基地必须考虑专业因素,尽可能使学生所学知识能与实践教学基地业务紧密联系。同时,还应考虑学生个别性特点,使学员能全面了解本专业业务。如法学专业的实践有审判、检察、律师及行政执法等业务,学员参与实践必须多机构参与、全方位进行。实践教学基地应多方面建设,根据学员职业特点安排在相应的实践基地进行实践活动。

基于用户研究的校内实践教学基地构建方法

- 29 - https://www.360docs.net/doc/5614269687.html,/erf Education Research Frontier March 2019, Volume 9 Issue 1, PP. 29-33 Construction Methods of Practical Teaching Base on Campus with User Research Zhou Yan, Liu Xiaosheng, Fu Yanping, Wang Yong, Zhu Lei Harbin Institute of Technology, Harbin150001, Heilongjiang, China Abstract Based on Norman’s theory of user research, we put forward a general idea of constructing the practice teaching base on campus, starting from the core theory of two-dimension user research. Combining seven steps included in the user research plans, we first select the object of main users, study the extract methods of practice experiment factors and experiment research factors, then we design the mixture teaching methodology of virtual objects and material objects based on the case teaching and the multimedia simulation teaching. Last, we determine the construction content of the practice teaching base and their key experimental items. We hope to bring forward a novel model and a novel idea for carrying out the practical teaching and cultivating the innovative talents in Industrial Design specialty. Keywords: User Research; Practice Education; Base Construction 基于用户研究的校内实践教学基地构建方法 周岩,刘晓胜,付雁平,王勇,朱磊 哈尔滨工业大学,黑龙江,哈尔滨,150001 摘要:以诺曼的用户研究理论为基础,从两维度用户研究的核心思想入手,提出了基于用户研究的实践教学基地总体思路;结合用户研究所规划的七大步骤,在确定主体用户的基础上,研究了实践实验要素及实验研究要素的提取方法,制定了以案例教学和多媒体仿真教学的虚实结合教学法,并以此确定了实践教学基地的建设内容以及关键实验项目,为工业设计专业的实践教学和创新型人才培养提供新的模式和理念。 关键词:用户研究;实践教学;基地建设 中图分类号:G420;G642.0 文献标识码:A 引言 20世纪80年代,唐纳德?诺曼,在加利福尼亚圣地亚哥大学的研究中心最早提出了以用户为中心的设计概念[1],目前研究主要集中在基于用户思维参与式设计方法[2],以人物角色方法洞察用户需求[3]等方面。 然而传统的实践教学主要以教学实验和实习为主,在教学实验环节,其主要思路是:教师设定实验名称、实验目的、实验过程,学生以单纯验证实验完成相关实验项目,在这一过程中,学生始终被动接受教师的安排。高校实验教学往往被认为是学生在校期间最重要的实践基地,也成为了众多学者研究的热点问题,其研究内容也在逐步深化。在实践教学基地构建及实验室建设方面,目前学者们关注本科生的科研能力研究[4];基于人才联盟的实验室、企业、网络工程三位一体模式[5];默会性知识为导向的真实项目探索[6]。在实践教学体系研究方面,着重研究创新能力培养[7]、学科专业一体化视角下教学体系改革[8]、基于工业4.0的综合实验教学体系构建方法[9]、虚拟仿真实验教学平台[10-11]等方面的研究。在实验教学研究方法方面,基于虚拟仿真实验[12-13]以及虚实结合方面[14-16]研究较多。

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