仁爱版英语七年级上册Unit3 Topic2 SectionB教学设计
Unit 3 Getting TogetherTopic 2 What does your mother do? 教学设计Section BThe main activity is 1a. 本课重点活动是1a。
Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标1. Learn some new words and a phrase:work, hospital, on, farm, on a farm, drive2. Talk about jobs and workplaces:(1)—What does the man do?—He’s a doctor.(2)—Where does he work?—He works in a hospital.Ⅱ. Teaching aids 教具图片/教学挂图/小黑板/录音机/幻灯片/自制的转盘Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步复习(时间:6分钟)通过检查家庭作业，问答接龙等形式，复习重点知识，导入新课。
1. (师生应用Glad to meet you.相互问候，全体起立。
)T: Good morning /afternoon, class. Glad to meet you again.Ss: Glad to meet you, too. Miss /Mr. …T: Please have a seat.Ss: Thank you.2. (将学生分为五人一组。
学生先在小组内宣读上节课布置的家庭作业，然后各小组推选一名学生向全班宣读。
)T: Please work in groups of five and introduce your father or mother to your classmates in groups. Then vote a student to report to us.3. (运用图片，做“问答接龙”活动，复习What do/does … do?)T: What does … do? (教师手持有某职业人员的图片。
)S1: He /She is a …(转向另一个学生)What does/do … do?S2: He/She is a …/They are …(转向下一个学生)What do/does … do?S3: …Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:12分钟)运用图片及教学挂图，通过师生、生生问答的形式，引出并学习生词及新句型。
1.(教师出示一位医生在医院的图片。
)T: Very good. Boys and girls, do you know what does Kangkang’s mother do? Ss: Sh e’s a nurse.T: Yes, she is a nurse. She works in a hospital.(板书并要求学生掌握。
)T: Where does Kangkang’s mother work?Ss: She works in a hospital. (教师帮助学生回答。
)(板书并要求学生掌握句型。
)(教师解释in a hospital表示地点，用where提问。
)T: (出示一个农民在农场的图片。
) Boys and girls, look at this picture. Where’s the farmer?Ss: He’s on a farm. (教师帮助学生回答，并强调“在农场”是“on a farm”。
注意介词“on”的使用。
)(板书并要求掌握。
)2. (利用构词法教授新词drive，板书并要求学生掌握。
)(出示小黑板)T: L ook at the small blackboard and guess the meaning of“drive”.(先让学生仔细观察每组词的变化，再观察汉语意思，然后总结规律。
在小组内讨论、探究，达成一致意见后，各小组长向全班汇报。
)(教师总结：一些动词，如果在其后加er(或or)之后，就变成了名词，名词表示执行这个动词动作的人。
教师可以利用学过的动词进行补充，让学生猜测其意。
例如：think(思考)——thinker(思想家)；speak(说，讲) ——speaker(演讲者)；visit(参观) ——visitor(来访者)等等。
)(学生大声朗读教师板书的词。
)(导入1a。
)3. (教师出示1a教学挂图并谈论。
)T: Look at this picture. The man is a doctor. This is a hospital. He works in a hospital.(教师要求学生看图复述，可以增加更多的内容。
)4. (教师放1a录音，学生跟读，然后师生互动，先模仿，后操练。
)T: Listen to the tape and repeat. Then practice 1a in pairs.Step 3 Consolidation 第三步巩固(时间:10分钟)通过对话、猜谜等形式，让学生进一步掌握重点句型及生词，完成1c和2。
1. (用幻灯片呈现1c中女教师上课的图片。
)T: Look at this picture. What does she do, S1?S1: She is a teacher.T: Where does she work, S2?S2: She works in a school.T: Well done!(教师接着用幻灯片呈现农民干活的图片。
)T: Look at this picture. What do the men do?S3: T hey are farmers.T: Where do they work?S4: They work on a farm.(教师用幻灯片呈现机关人员工作的图片。
)T: Look at the picture. What do they do, S5?S5: They are office workers.T: Where do they work?S5: They work in an office.2. (学生看1c，两人一组依照范例操练对话，完成1c。
然后找几组学生到前面表演。
)T: Practice in pairs according to the pictures in 1b after the example. Then I’ll ask several pairs to act out in the front.3. (两人一组做“问答猜谜”活动，教师示范，完成2。
)T: Let’s ask and answer to guess riddles.Example:T: My sister works in a hospital. But she isn’t a doctor. What does she do, S6?S6: I think she is a nurse.Step 4 Practice 第四步练习(时间:12分钟)通过听录音回答问题并填空，做调查等形式，继续巩固本课的重点语言项目，完成3和4。
1. (教师播放3录音，先让学生口头回答下列问题，然后再听录音填表格，完成3。
) T: Listen to the tape, and answer the following questions orally. Then listen again and fill out the table in 3.(小黑板出示下列问题。
)(依次让五名学生回答问题并核对答案，核对3中表格的答案。
)2. (做调查，完成4。
每个学生至少要问三个学生，然后完成表格。
先在小组内汇报，然后每个小组挑选一个代表向全班汇报。
)T: Make a survey. Ask your classmates about their parents’ jobs and workplaces.Then fill out the table in 4. First report in groups, then vote a student to report to the class.3. (教师利用幻灯片呈现下列内容，要求学生填写所缺的句子，补全对话。
)T: Please look at the slide and complete the dialog.(画线句子为学生要填写的。
)4. (出示小黑板或幻灯片。
让学生把职业和职业特征连接，复习职业类词汇及相关句型。
)T: Please match the jobs with the workplaces.Example:doctor —works in the hospital(核对答案。
)Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间:5分钟)通过做游戏、写短文等形式，培养学生综合运用语言的能力。
1. (教师可以用自制的写有worker, farmer, student等职业名词的转盘向学生演示，转动转盘，当停住时，问一位同学，让他/她回答。
然后让学生拿出上次课外作业布置的自制转盘，一个学生问，另一个学生回答。
完成5。
)T: Let’s play a game: Job Spinning. Now ask and answer in pairs after the example. Example:S1: What do you do?S2: I’m a(an) …S1: Where do you work?S2: I work …2. Homework:(1)将所学过的表示职业类的名词制成卡片，然后两人一组操练What do/does …do?和Where do/does … work?(2)写一篇介绍家庭成员职业的文章，词数在四十个左右。
(3)让有全家福照片的同学下节课带上，以备下节课使用。
板书设计：。
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1.通过小组合作交流，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2.通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和信息获取能力。
3.通过完成课后练习，巩固所学知识，提高学生的写作和语法运用能力。
4.通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与课堂活动的习惯。
5.教师引导学生运用所学知识进行实际情境下的语言运用，提高学生的实践能力。
-此作业有助于扩大学生的词汇量，提高语言表达能力。
5.课后反思：
-学生在完成以上作业后，进行自我反思，总结自己在学习过程中遇到的困难和收获。
-在反思中，学生可以提出对课堂的建议和期望，以便教师了解学生的学习需求，调整教学策略。
4.学生在认知策略方面，已具备一定的自主学习能力，但在合作学习过程中，部分学生缺乏主动参与和沟通协作的能力。教师应引导学生积极参与课堂活动，提高学生的团队协作能力。
5.学生在价值观方面，正处于青春期，对新鲜事物充满好奇。教师可通过本章节的学习，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
三、教学重难点和教学设想
2.能够运用一般现在时态描述自己的学校和日常生活。
3.能够正确使用情态动词“can”表达能力。
4.学会使用how about...?和what about...?提供建议。
5.能够通过阅读课文，理解并获取相关信息。
6.提高学生的听说读写综合运用能力，特别是阅读理解能力。
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Unit3 Topic2 SectionD 教学设计I. Material analysis本课是话题二的最后一个课时，主要活动是Grammar和Functions。
引导学生复习构词法、实义动词一般现在时的特殊疑问句及其回答，以及通过对话、听力训练、阅读训练、综合探究等活动复习和巩固Sections A~C学习的打招呼、询问职业、家庭成员、工作场所等信息的表达方式。
另外，学生将在学完本话题后，学会自行总结和归纳构词法的规律以及实义动词一般现在时的特殊疑问句及其回答，学会在实际的句子中发现语法错误并改正错误，同时还将锻炼他们听并判断、听再填空、读前猜测、读后总结的能力，提高他们用所学的词汇、句型、功能、话题进行综合探究活动的能力。
此外，在project的综合探究活动中，借助全家福，让学生以实践体验等方式来综合运用本话题所学知识，学会用英语做事情。
II. Teaching aims1. Knowledge aims能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用：cute, play, its, love能根据本话题已学知识，自行总结和归纳构词法、实义动词一般现在时的特殊疑问句及其回答：teach—teach er, act—act or在教师的帮助与指引下，通过对话操练、听力训练、阅读训练、综合探究等活动复习和巩固有关打招呼、询问职业、家庭成员、工作场所等信息的表达方式，如：（1）—Glad to meet you.—Glad to meet you, too.（2）—What does your father do?—He is a doctor.（3）—Where does he work?—He works in a hospital.（4）—Who is the man in yellow?—He is my uncle.2. Skill aims能听懂有关询问职业、家庭成员等简单对话或叙述并完成相应的任务；能根据图文就职业、工作场所、家庭成员等基本情况的话题进行交流；能够在图片的帮助下进行阅读，理解大意、细节等，并按要求进行语言活动；能根据提示书面介绍自己或同伴的家庭成员的工作情况。
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3.实践作业：
（1）开展家庭英语角活动，邀请家人参与，用英语讨论家庭话题，增进家庭成员间的沟通与了解。
（2）结合自己的生活实际，设计一份关于家庭成员的调查问卷，用英语采访家人和朋友，了解他们的家庭成员情况。
4.预习作业：
（2）鼓励学生进行家庭实践，如用英语向家人介绍一般现在时态的用法，提高他们的实际运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师通过播放一段关于家庭的英语短视频，引导学生关注家庭成员以及他们的日常活动。观看视频后，教师提出问题：“Can you tell me what the video is about? Who are the people in the video?”，让学生用英语回答，从而自然引入本节课的主题——家庭成员和一般现在时态。
4.培养学生的集体荣誉感，让他们在小组活动中，学会相互尊重、相互帮助，形成良好的团队精神。
二、学情分析
本节课的教学对象是七年级学生，他们在经过小学阶段的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇、语法和简单的句型。在此基础上，他们对英语学习仍保持较高的兴趣，但个体差异较大。部分学生对英语学习充满热情，表现积极；而另一部分学生可能在学习过程中缺乏自信，羞于开口。
（二）过程与方法
1.通过小组合作的方式，让学生相互交流，分享自己的家庭成员信息，培养他们的团队协作能力和口语表达能力。
2.通过阅读课文，引导学生关注一般现在时态的用法，并通过例句和练习，让学生掌握这一时态的构成和用法。
3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中运用所学知识，提高英语实际运用能力。
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（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用情境教学法，设计真实、有趣的电话交流场景，让学生在实际语境中练习所学知识，提高他们的英语应用能力。
2.利用多媒体教学资源，如听力音频、视频片段等，辅助教学，帮助学生更好地理解和模仿英语发音，提高他们的听力水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使他们乐于学习英语，积极开口说英语。
2.通过学习英语，培养学生的跨文化意识，使他们尊重和理解不同国家的文化差异。
3.培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、分享和交流。
4.教育学生遵守社会公德，如礼貌待人、尊重他人隐私等，提高他们的道德素养。
目标：提高学生的英语口语表达能力，增强实际交际能力。
2.写作练习：根据Section B中的对话内容，编写一篇关于电话交流的小短文，要求至少包含50个单词，正确运用所学词汇和句型。
目标：巩固所学知识，提高学生的英语写作能力。
3.听力练习：完成课后听力练习，听录音并回答问题。学生可通过课后自主练习，提高听力理解能力。
3.引导学生进行合作学习，开展小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
4.教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题，培养他们的自主学习能力。
5.针对学生的个体差异，实施分层教学，为不同水平的学生提供难易适度的学习任务，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
6.设计丰富的课后作业和拓展练习，巩固所学知识，提高学生的英语综合运用能力。
3.教学方法：教师提问学生对视频中的电话交流场景的理解，引导学生用英语进行回答，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
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（二）讲授新知
1.教师呈现本节课的核心词汇和重点句子，如：“family, parent, brother, sister, doctor, teacher, worker, student, I have a ..., He/She is a ...”等。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们的认知能力、语言表达能力和逻辑思维能力逐渐增强。在此基础上，针对本章节的内容，学情分析如下：
1.学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的词汇和句型交流，但对于一般现在时的掌握程度有限，需要在本章节的学习中加以巩固和提升。
2.学生对家庭和职业话题较为熟悉，有利于激发他们的学习兴趣和参与度，但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，需要教师关注和引导。
2.结合课本Section B的听力材料，完成课后练习1和练习2，提高听力水平，并关注一般现在时的用法。
3.小组合作，编写一段关于家庭成员职业介绍的对话，要求每个成员都有至少一句台词。此作业旨在培养学生的合作精神和口语表达能力。
示例：
- A: Hi, Tom. What does your father do?
2.教学策略：
（1）采用情境教学法，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时。
（2）运用任务型教学法，设计各种实践活动，提高学生的英语实际运用能力。
（3）实施分层教学，关注学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求。
（4）注重评价多元化，采用自评、互评和教师评价相结合的方式，激发学生的学习积极性。
3.教学评价：
2.培养学生关爱家人，尊重他人，关注不同职业的特点和价值。
3.培养学生具备合作精神，学会倾听、尊重和关心同伴，形成良好的人际交往能力。
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三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握描述家庭成员职责和家庭日常活动的词汇及句型，如：clean the room, make the bed等，并能运用一般现在时描述家庭成员的日常行为。
2.能够运用一般现在时描述日常生活中的习惯性行为，并能够运用频率副词always, usually, often, sometimes等。
3.能够理解并运用本节课所学的日常对话，进行真实情境下的角色扮演和交流。
4.能够通过观察、模仿和实践，掌握正确的发音和语调，提高英语口语表达能力。
（二）过程与方法
3.通过提问方式，让学生回顾已学的频率副词（always, usually, often, sometimes），为新课中描述家庭成员行为习惯做好词汇准备。
4.结合图片和学生的回答，自然导入新课主题：描述家庭成员的职责和日常活动。
（二）讲授新知
在这一环节中，我将按照以下步骤为学生讲解新课内容：
1.呈现本节课的主要词汇和句型，如：clean the room, make the bed, do the dishes, sweep the floor等，让学生跟读、模仿，并注意纠正发音。
在本章节的学习过程中，学生将通过以下方法提升自己的英语能力：
1.通过小组合作，讨论家庭成员的分工，培养学生合作学习的能力。
2.通过听力训练，提高学生获取信息、理解对话的能力，培养学生良好的听力习惯。
3.通过角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。
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四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组描绘乡村和城市的图片，引导学生观察并描述图片中的场景。提问：“What's the difference between the town and the village?”，从而引出本节课的核心词汇和句型。
五、作业布置
1.写作作业：请学生结合本节课所学内容，选择一个自己熟悉的地点，如学校、公园、商场等，写一篇短文进行描述。要求使用一般现在时，运用所学词汇和句型，不少于80词。
2.口语作业：学生两人一组，编写一段关于地点描述的对话，并进行角色扮演。要求对话内容丰富，表达流畅，能准确运用所学知识。
3.阅读作业：教师提供一篇关于地点描述的文章，让学生课后阅读，并完成相关的阅读理解练习。旨在提高学生的阅读理解能力，巩固所学词汇和句型。
4.词汇积累：要求学生课后自主收集和整理描述地点的词汇，并进行分类。鼓励学生拓展词汇量，为今后的英语学习打下坚实基础。
5.观察实践：鼓励学生课后观察身边的地点，尝试用所学知识进行描述。可以以图文结合的形式，将观察到的地点特点记录下来，与同学分享。
6.家庭作业：家长协助孩子完成课后作业，关注孩子的学习进度，鼓励孩子在生活中运用所学英语进行交流。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握描述地点的词汇和句型，如beautiful, clean, quiet等，并能运用一般现在时进行描述。
2.难点：
a.学生在运用一般现在时描述地点时，可能会混淆动词的形式。
b.学生在描述地点时，可能难以将所学词汇和句型灵活运用到实际语境中。
2.培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感，引导学生关注环境保护，树立绿色生活的观念。
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七年级英语Unit 3Topic2Section B教学设计备课时间地点教研组备课课题Unit 3 Getting togetherTopic2 What does your mother do ?Section B 2/3/4 Section C 3a/3b年级七年级主备人成员课时教材分析学习构词法，了解动词变相应名词的基本规则。
学生运用本话题所学句型了解同学家长的工作情况，培养学生的语言实际运用能力。
复习巩固字母组合的的发音。
学情分析教学目标知识目标：1.单词：teach，act，drive2.构词法：动词变相应名词，teach----teacher, work-----worker, farm-----farmer, drive----driver, act----actor3.复习询问职业及工作场所的句型。
4.复习巩固字母组合的的发音。
技能目标：1.理解运用动词变相应名词的规则2.掌握字母组合的读音及规则情感目标：通过讨论介绍家庭成员及工作情况，使学生学会热爱生活和关心他人教学重难点重点：学习动词变相应名词的规则难点：理解运用动词变相应名词的规则教学方法任务型听说教学法和情境教学法教学用具录音机/彩色粉笔/图片备课组成员建议教学过程教Stage 1 Getting students ready for learning师生问好，借此复习有关问候的交际句型。
Stage 2 Revision通过图片展示进行师生与学生的问答Stage 3 Pre-listening1.通过图片师生操练“What does she/he do ? Where does he/ she work ？”学生回答后老师把答案呈现在小黑板上，答案部分用红色粉笔标出。
引导学生主要其变化。
He works on the farm.He is a farm er.She teaches English in a school. She is a teach er.He acts in Harry Potter. He is an act or.He drives a bus. He is a driv er.学过程He works in an office. He is an office work er.2.引导学生发现动词后面加-er或or变为相应的名词的规律。
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2.加强对一般现在时的讲解与练习，帮助学生熟练掌握语法规则。
3.丰富课堂活动，提高学生的词汇量和口语表达能力。
4.针对学生听力理解的困难，设计适当的听力训练，提高他们的听力水平。
5.培养学生的自主学习能力，引导他们学会总结、归纳所学知识，养成良好的学习习惯。
3.学生互相批改练习，教师进行点评，指出共性问题并进行讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的新词汇、句型和语法知识，总结一般现在时的用法。
2.学生分享自己在课堂上的学习心得，交流学习方法和技巧。
3.教师对本节课进行总结，强调家庭的重要性，鼓励学生在日常生活中用英语与家人进行交流，将所学知识应用于实际生活。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的核心词汇和句型，如：family, mother, father, brother, sister等与家庭相关的词汇；一般现在时的用法，尤其是主语为第三人称单数的动词变化规则；以及自我介绍和询问他人的句型。
2.难点：一般现在时的正确运用，尤其是在实际对话中的灵活运用；听力训练中，对细节信息的准确捕捉和理解。
8.注重情感教育，结合家庭话题，引导学生关爱家人，培养他们的家庭责任感。在教学过程中，关注学生的情感需求，营造温馨、和谐的学习氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅全家人在一起的幸福照片，引导学生关注家庭这一主题，激发他们对本节课的学习兴趣。
2.教师提问：“Do you have a happy family? Can you introduce your family members to us?”让学生尝试用英语介绍自己的家庭成员，为新课的学习做好铺垫。
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（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，讨论以下问题：
a. What is your favorite traditional festival? Why?
b. What do people usually do during this festival?
c. Can you describe the festival in English?
2.小组任务：各小组用英语汇报讨论成果，分享各自喜欢的传统节日及其习俗。
3.教学目的：培养学生合作交流、口语表达的能力，巩固所学知识。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计以下练习题，检验学生对本节课内容的掌握情况：
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在愉快的氛围中学习英语，提高英语素养。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在掌握知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和英语学习水平，本章节的学情分析如下：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握描述传统节日习俗和活动的一般现在时态句子结构，以及相关的词汇和短语。
-重点词汇：Double Ninth Festival, climb mountains, enjoy chrysanthemums, tradition, respect等。
-对于难点内容，采用分步骤、循序渐进的教学方法，由易到难，帮助学生逐步克服困难。
3.课堂活动：
-设计小组合作活动，让学生在小组内分享自己了解的传统节日，用英语进行描述和讨论。