新教材疑难问题分析与解决系列课程
对新课程理念下创造性使用教材的几点思考
对新课程理念下创造性使用教材的几点思考作者：翟新民来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第06期摘要：要创造性使用教材，正确认识教材是前提，“吃透”教材是基础。
合理重组是关键，化静为动是途径。
“吃透”教材必须整体研读、全面理解教材体系、领会编写意图、把握教学主线、深入分析挖掘教材内容的多重价值。
合理重组可以在课时内整合、单元间调整；可通过创设实验、借助媒介、设置障碍等途径化静为动。
关键词：教材使用；前提；基础；关键；途径中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)06-0073-02一、认识到位——创造性使用教材的前提一方面，教材是在“课标”指导下，由专家、学者和有经验的教师等精心编制，经专业人员审定通过后再使用的学术性著作，具有很强的科学性。
它不仅提供了课堂教学内容。
而且提供了教学活动的基本线索和方法，是教学很好的载体。
因此，教师应该尊重教材，深入钻研教材，一般不要轻易改动和更换。
另一方面，影响教材实施的因素很多，从教学内部考虑，其中最关键的是教师素质、学生素质和教学设施情况，如果我们运用排列组合知识，即使把每个因素分成好、一般、差三个等级，也需要有3×3×3种教材，而我国实际情况要复杂得多。
就目前教材的“一纲多本”而言还远远满足不了不同地区不同学校不同学生的需要。
所以要求教师要不断地根据实际情况对教材进行加工组合。
另外，实验中的教材肯定会有不妥之处，也需要教师去发现和完善，所以。
教师也是教材的建设者。
二、“吃透”教材一创造性使用教材的基础(一)领会编写意图，把握教学主线寓教法于教材编写之中，是教材编写原则之一。
从教材微观结构看，新教材通过栏目和正文呈现内容。
新教材栏目丰富、功能多样，蕴涵着丰富的教与学的方法，如果运用得当，不仅可以改变学生学习方式，调动学习积极性，更能提高科学素养、培养探究能力。
新教材栏目大体分为3类：学习活动性栏目(活动探究、思考交流、问题分析等)，一般说这些栏目都属于基本要求范畴，要求学生掌握；资料性栏目(身边的化学、拓展视野、资料在线等)。
《语文教材研究与案例分析》课程教学大纲
《语文教材研究与案例分析》课程教学大纲一、基本信息课程编号: 课程名称：语文教材研究与案例分析英文名称:Chinese teaching materials and case analysis课程性质: 必选课总学时：36学分： 2 适用对象:汉语言专业本三年级学生先修课程：二、编写说明（一）课程的性质本课程是汉语言文学专业的专业选修课，是语文课程与教学论的重要组成部分，是语文学科与教材理论相交的产物，它以中学语文教材和教学实践案例做为研究对象对象，旨在揭示语文教材、教学的一般规律。
（二）课程教学目标和基本要求1、通过学习和研究，明确学科的任务和学习研究方法。
2、通过学习和研究，对语文教材的体系有个全面了解。
3、通过选读各类典型的教材，培养学生独立钻研教材、分析教材、处理教材、编写教学案例的能力。
4、通过具体操作，对教学中如何处理教材内容有一个正确的认识。
（三）课程的重点和难点本课程的讲授1个学期，分为《案例教学》、《语文教材概述》、《拼音教学案例分析》《识字写字教学案例分析》、《阅读教学案例分析》和《作文教学案例分析》六部分。
本课程重点语文教学观念下的教材研究；培养分析处理教材的能力；难点是实际课堂教学能力的转化。
《案例教学》的重点章节是第一讲、。
难点章节是第3讲。
《语文教材概述》的重点章节是第一讲、第三讲。
难点章节是第六讲。
《拼音教学案例分析》的重点章节是是第三讲。
难点章节是第三讲。
《识字写字教学案例分析》的重点章节是第二讲，难点第一讲。
《阅读教学案例分析》的重点章节是是第一讲、第二讲、第三讲。
难点第三讲。
《作文教学案例分析》的重点章节是是第一讲。
难点第二讲。
（四）课程教学方法与手段《语文教材研究与案例分析》教学以分析--讨论—操作—讨论，教学法为主，在教学中给学生更多的展示自己观点的机会。
充分调动学生学习的积极性，激发学生参与合作意识。
（五）实践环节1.课程实践2.主要内容与要求为学生提供更多的具体操作机会，通过磨课，提高学生的教学实践能力和评课能力。
9b70f29a-5e37-4cfa-87d0-40558400f6ef_附件2 诸城市2011年小学教师全员远程培训课程方案
附件2：
诸城市2011年小学教师全员远程培训课程方案
培训内容以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，紧扣教师专业发展和一线教学实际需要，注重学用一致。
培训课程分通识培训和学科培训两类，设置必修课和选修课。
必修课、选修课各为60学时。
必修课是要求教师必须按要求完成的学习任务。
选修课不做考核，不提供网上辅导，不记录学时学分，只鼓励教师自主学习。
培训时间安排在6月份、9月份、10月份与11月份，每月各完成一个模块。
7月份与8月份另行安排。
2011年课程设置（第一部分）
2011年课程设置（第二部分）
2011年课程设置（第三部分）
2011年课程设置（第四部分）。
解决问题班本课程
"解决问题班本课程"通常指的是在学校或教育机构中设置的专门针对问题解决技能培养的课程。
这种课程旨在帮助学生发展批判性思维、分析问题和解决问题的能力，这些能力对于学生未来的学术和职业生涯都是非常重要的。
一个典型的解决问题班本课程可能包括以下内容：
1. 问题识别与定义：学习如何准确地识别问题，并对问题进行明确的定义。
2. 信息收集与处理：教授学生如何搜集相关信息，评估信息的有效性，并利用这些信息来理解问题的背景和复杂性。
3. 思考策略：介绍不同的思考策略，如逻辑推理、批判性思维和创造性思维。
4. 解决方案生成：鼓励学生提出多种可能的解决方案，并考虑每个方案的利弊。
5. 决策制定：指导学生如何基于分析和评估选择最佳的解决方案。
6. 实施与反馈：教授学生如何实施解决方案，并通过结果和反馈来评价其效果。
7. 反思与学习：强调在解决问题过程中进行反思的重要性，以便从经验中学习并改进未来的问题解决方法。
8. 团队合作：很多问题解决课程还会强调团队合作的重要性，通过小组讨论和协作项目培养学生的沟通和协作能力。
解决问题班本课程可以适用于不同年龄段的学生，从小学到大学甚至成人教育，都可以设计相应的课程内容和难度。
这类课程往往与其他学科相结合，通过跨学科的方式使学生在解决实际问题的过程中应用所学知识，从而更好地准备他们面对现实世界的挑战。
教育系统疑难问题与对策清单
教育系统疑难问题与对策清单
本文档旨在讨论教育系统中可能遇到的疑难问题，并提供简单
的对策。
以下是一些常见问题及其解决方案：
1. 教育资源不平衡
问题：不同地区之间的教育资源分配不平衡，导致一些地区的
学生无法获得良好的教育机会。
对策：
- 增加对教育资源的投入，特别是在贫困地区建设更多学校和
教育设施。
- 实施政策，鼓励优秀的教师和教育资源向贫困地区流动。
- 提供奖学金和助学金，帮助贫困家庭的学生获得良好的教育。
2. 教育质量不高
问题：教育质量不高，学生的研究效果不理想。
对策：
- 提高教师的培训水平，确保教师具备专业知识和教学技巧。
- 加强学校管理，建立有效的教学质量监控机制。
- 鼓励学校和教师采用多样化的教学方法，培养学生的创造力
和思维能力。
3. 教育体制僵化
问题：教育体制过于僵化，缺乏创新和灵活性。
对策：
- 推动教育体制改革，减少行政干预，提高学校的自主权。
- 鼓励学校和教师创新实践，提供更多的教育实验和试点项目。
- 加强与企业和社会的合作，将实际需求融入教育内容和教学
方法。
4. 学生心理健康问题
问题：学生心理健康问题日益突出，影响其研究和生活质量。
对策：
- 加强学校心理健康教育，提供心理咨询和支持服务。
- 增加心理健康教育课程，培养学生的心理调适能力。
- 提供家庭和社会的支持，建立多元化的心理健康服务网络。
以上仅是一些常见问题及对策的简要概述。
教育系统中可能还存在其他问题，需要根据具体情况制定相应的对策。
高中数学新课程改革中问题分析
高中数学新课程改革中的问题与分析高中新课程改革是自恢复高考以来最大的一次课程改革,新课改、新形势、新内容、新体系、新方法,这一系列的“新”让每一位刚刚接触新课程的高中教师都感到任重道远。
如何让自己的教学融入到课程改革的大潮中去,成为每一位教师必须认真思考的问题。
作为一位高中数学教师,我在一年多来课程改革的教学实践中积累了以下一些感受和体会。
一、教学过程问题1.教学内容量大,教学时间太紧,规定课时不能满足实际教学需求,所以我所在的学校增加了课时。
新课改是给教师的机会,也是对教师的挑战。
真正的解决办法是在教学的过程中,无论是学生探究还是教师讲授,传统教法还是新的教法,都需要教师在真正领会研究课程标准的同时,再分析课本,由“课标”到课本,再由课本回到“课标”,在新课标、新教材各项要求的基础上,认真备课、综合把握、灵活运用提高对教材的驾驭能力。
对教师来说,仅仅“吃透教材”已经远远不够,要“活”用教材教学生,教师要学会取舍,突出主体、重点,不能面面俱到,不能让教材限制教法。
2.应对高考的压力极大,教师心中没有底,新课程一方面主张实行学分制,一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败,这无异于”以己之矛攻己之盾”。
只要有高考压力的存在,探究、创新、自主精神等等不能在成绩中明确反映的内容是不会被重视的,实施新课程的理想也很难在短时间内实现。
所以教师在教学中要认真研究高考命题趋势与题型变化,仔细研究领会课标,按照课标要求落实教学。
3.只注重形式,忽略实际内容和效果。
新课改要求在教师的主导下,凸显学生的主体意识,培养学生的自主创新意识和探究意识,让学生自己去发现问题、解决问题,最终让学生学会学习、学会协作。
有的教师一味求新,让学生自己去感受和探讨研究,而忽略了对数学基础内容的教学。
我认为,课堂45分钟的实效、有效性是关键,所以不要仅仅或过于追求形式的东西,要考虑有用、有实效;要抓住和落实一些基本的主要的内容。
2024年学习新课标新教材校本教研总结8篇
2024年学习新课标新教材校本教研总结8篇篇1校本教研视角下，探讨XXXX年新课标新教材的践行成效及改进路径总结报告一、背景概述随着教育改革的不断深化，我校积极响应国家号召，于XXXX年全面启动新课标新教材的学习与应用工作。
本学期围绕新课标新教材的实施，我们开展了一系列的校本教研活动，旨在提升教学质量，促进学生全面发展。
本文旨在总结我校在新课标新教材学习过程中的实践经验、取得的成效以及存在的不足，并提出相应的改进措施。
二、实践探索与成效展示（一）教学理念的更新与实践本学期伊始，学校组织全体教师学习新课标的核心理念和教学要求，引导教师树立以学生为主体的教育观念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过集体备课、研讨交流等形式，将新课标的教学理念转化为具体的教学行为。
（二）教材分析与使用针对新教材的特点，我校组织教师进行了系统的教材分析。
通过对比新旧教材，找出差异点、衔接点和创新点，确保新教材内容的准确理解和把握。
在教学实践中，结合学校实际情况和学生特点，对教材进行适度调整和完善，提高教材的适用性和有效性。
（三）教研活动的丰富与深化本学期，我校的教研活动形式多样化，包括专家讲座、主题研讨、课堂观摩、教学反思等。
通过这些活动，教师之间交流教学经验，探讨教学问题，共同提高教学水平。
同时，积极开展跨学科教研活动，促进不同学科之间的融合与渗透。
（四）学生综合素质的提升新课标新教材的推行，使我校学生在综合素质上取得了显著进步。
学生的学习兴趣和积极性得到了有效激发，学习能力和创新精神得到了显著提升。
在各类学科竞赛和活动中，我校学生表现出色，获得了多项荣誉。
三、存在的问题与改进措施（一）师资队伍建设仍需加强尽管我校在新课标新教材的学习与应用上取得了一定的成效，但师资队伍建设仍是亟待加强的环节。
部分教师在教学理念和方法上还需进一步更新和改进。
为此，我们将加大教师培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
（二）教学资源配置需进一步优化新教材的实施对教学资源提出了更高的要求。
关于20092010年下半学期中小学教师网络联盟学习的通
关于2009—2010年下半学期中小学教师网络联盟学习的通知各中小学：按照州教育学院的要求，下半学期网络联盟学习工作已经开始，并已完成对网上学习课程的设置工作，现将：“2009--10年下半学期延边州中小学教师全员培训网络课程指导方案”“ 2009年全州中小学教师网络学习课程及师德学习内容安排表”转发。
请各学校领导组织本校教师做好选课和学习安排工作，在规定时间内按时完成学习任务。
敦化市教师进修学校2010年5月4日附1：2009--10年下半学期延边州中小学教师全员培训网络课程指导方案一、学习时间启动时间：2010年4月20日学习时间：4月20 日～6月30日考试时间：网络在线与文本考试为7月1日～7月20日之间（具体以通知为准）二、学习与考核阶段第一阶段：准备阶段（2010年4月1日～4月20日）全州实行学科统一选课的管理机制，州教育学院教研员（网络辅导员）负责选出2010年4月～8月本学科的网络学习课程（包括课程代码、课程名称、学时、学分等内容），制订实施方案和学习计划，组织实施全员培训。
第二阶段：学习阶段1．学习形式全州中小学教师继续教育采取网络学习与文本学习并行的学习模式，不具备网络学习条件的采取文本学习的方式，内容与网络学习内容相同。
（1）网络学习（4月20 日～6月30日）网络课程学习，教研员（网络辅导员）负责学习内容确定、课时安排、专题备课、研讨解答、作业批改以及学员的上网学时统计等工作。
（2）文本学习（4月～6月30日）采用文本形式学习的学员，州统一印发学习资料，学员集中到县市进修学校，由学科教研员（网络辅导员）集中辅导，集中辅导时要对学习计划、内容形式及考核等做出指导性要求和安排，学员返校后进行岗位自学。
第三阶段：考核阶段考试时间（7月1日～20日）根据实际情况采取网络在线考试或文本考试，注重能力考核，实行过程性考查和结果性考核相结合的考核制度。
初中和小学考核由县市教师进修学校统一组织实施，高中考核由州教育学院高中部组织实施，州教育主管部门将组织抽查，其结果予以通报。
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新教材疑难问题分析与解决系列课程——小学语文1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是什么？这四大理念的逻辑层次是怎样的？2、人教版小学语文实验教科书的主要特色有哪些？3、识字能力主要包括哪些方面？怎样培养小学生的识字能力？4、什么是朗读？朗读的类型有哪些？怎样朗读好一篇课文？5、“新课标”特别提倡学生在习作中自由表达，那么自由表达的指导策略有哪些？辅导教师关于《备课新技能》的5道作业题1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？2.教科书文本内容分析的维度是什么？3.在备课活动中，教师要备学生的哪些方面？4.新课程理念下的中小学备课包括什么内容？5.影响备课的主要因素有什么？1《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是什么？这四大理念的逻辑层次是怎样的？答：语文课标的基本理念是１．全面提高学生的语文素养２．正确把握语文教育的特点３．积极倡导自主、合作、探究的学习方式４．努力建设开放而有活力的语文课程语。
这四大理念的逻辑层次是：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”；前提是“正确把握语文教育的特点”；策略是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；保障是“努力建设开放而有活力的语文课程”。
人教版小学语文实验教科书的主要特色有哪些？答：１．内容编排：围绕专题组织教材内容，整合语文学习活动２．课文编选：主题体现时代意识，内容贴近儿童生活３．呈现方式：导学特色明显，易于学生接受４．教材设计：体现开放融合，注重延伸渗透识字能力主要包括哪些方面？怎样培养小学生的识字能力？答：识字能力主要包括以下几个方面：运用汉语拼音读准字音的能力；运用汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构及构字规律，分析字形结构，辨清字形，牢记字形的能力；能够借助字典，或通过教材上下文，或联系生活实际理解字义的能力。
培养识字能力，首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知识传授转变到能力培养上来。
其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训练。
要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，善于运用等习惯。
再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。
教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。
从刚入学开始，教师就应该着眼于培养学生的识字能力。
要启发学生积极思维，教给学生识字方法，让学生自己动脑、动口、动手去识字。
什么是朗读？朗读的类型有哪些？怎样朗读好一篇课文？答：朗读，简言之就是“有声有色地读”。
“有声”指的是用全国通用的普通话把书面写的语言变为口头上说的语言。
“有色”指的是运用恰当的语调，表情达意地再现作品的内容朗读的类型有（一）范读法（二）伴读法（三）轮读法（四）接读法接读法（六）领导读法（七）交读法（八）分组读（九）指名读（十）抽签读（十一）表情读（十二）对话读要朗读好一篇课文，还要通过一定的朗读技巧来展现、烘托课文的真实情感。
现在有人提出“朗读要淡化朗读技巧”，但“淡化”不等于不谈技巧。
从某种意义上说，技巧是人们长期实践总结出的规律，遵循这个规律，诸如适当的停顿、读音轻重、合适的过渡、语调的抑扬及各种体裁的朗读处理，就会朗读得更好。
5、“新课标”特别提倡学生在习作中自由表达，那么自由表达的指导策略有哪些？答：（一）目标策略：第一、二学段的“自由习作”，在培养写话兴趣引导学生“乐于表达”的同时，要把能“写话”纳入教学目标，由写几句通顺连贯的话到围绕一个意思写一两段话。
第二学段如果没有培养写一两段话的能力，第三学段的分段写也就失去了依托，因此，围绕一个主要意思写一两段通顺连贯的话，应该是第二学段习作教学的重点。
第三学段，在继续发展学生的“乐于表达”的写作情感时，要注重培养学生写简单的记实作文和想象作文的能力。
（二）开源策略： 1.热爱生活2.读书积累3.促进心理发展（三）导流策略：1.激发表达欲望2.指导表达方法 3.分流1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？答：一、教学目标制定要准确所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。
二、内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。
三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。
重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。
四、要全面了解学生水平 学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。
如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。
因此，在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
五、学法制定要恰当，切合学生实际学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。
目前，学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和探究发现式学习。
接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。
探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习。
在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。
六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。
七、问题设计要精当 课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。
学生在教师的提问之下进行思考和信息交流并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。
良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极思维，主动合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
八、教学细节要周密安排 课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的问题也能酿成大的失误。
因此，教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。
九、教具和课件准备要充分十、练习设计要精当 课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识，形成技能和技巧，发展智力培养能力，所以，课堂练习要精心设计，不仅要有一定的数量和质量，而且要有层次，有坡度，有变化，有发展，不仅练习设计要有针对性，重点突出，而且要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。
1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？答：一、教学目标制定要准确所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。
二、内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。
三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。
重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。
四、要全面了解学生水平学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。
如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。
因此，在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
五、学法制定要恰当，切合学生实际六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善七、问题设计要精当八、教学细节要周密安排九、教具和课件准备要充分十、练习设计要精当2.教科书文本内容分析的维度是什么？答：进行教科书文本的内容分析，选择恰当的分析维度至关重要。
这往往决定着教科书文本研究的成败。
教科书文本内容分析的常见项目包括如下六个方面：1．内容难度2．设计风格3．课程容量4．编写体例 5．呈现风格6．课程的综合性（课程内容的整合）3.在备课活动中，教师要备学生的哪些方面？答：（一）备学生的学科认知特点和规律 （二）备学生的知识基础 （三）备学生的经验、思想和生活关注点 （四）备学生的能力（五）备学生的情感因素 （六）备学生的身心特征4.新课程理念下的中小学备课包括什么内容？答：当前，备课的基本内容包括：（1）研究课程标准。
明确课堂教学的目的要求。
（2）研究教材。
特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。
（3）研究学生。
深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。
（4）研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。
不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。
例题、习题的题目要紧扣新课标、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。
（5）研究教学的教育素材。
要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。
（6）研究教法和学法指导。
教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。
（7）制定教案。
教案应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等），保证一定数量和质量的练习作业、板书设计等。
（8）授课后及时反思自己的教学行为。
尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。
教学反思占用的时间一般不少于总课时的三分之一。
5.影响备课的主要因素有什么？答：（一）教学目标制定的准确性 （二）教学重点难点关键把握的准确性（三）学情分析的准确性 （四）教学内容选择的合理性（五）问题设计的恰当性（六）教学细节考虑的周密性（七）学习方法制定的适切性（八）施教方法制定的恰当性 （九）资源与教具准备的充分性（十）课堂练习设计的恰当性。