卓越工程师培养路在何方
如何走好工程师自主培养之路
如何走好工程师自主培养之路作者：降蕴彰来源：《小康》2024年第15期当前，我国卓越工程师自主培养中存在组织管理机制不健全、分层分类评价标准不完善、校企双方的人才培养目标不一致等一系列的矛盾和问题，应及早从重要环节入手，加快构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系，走出一条高层次卓越工程人才培养的新路。
自2010年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来，我国自主培养卓越工程师的能力有了较大提升。
今年1月19日，“国家工程师奖”表彰大会在京召开，授予81名个人“国家卓越工程师”称号、50个团队“国家卓越工程师团队”称号。
这场首次以党中央、国务院名义开展的“国家工程师奖”表彰活动，是工程技术领域的最高荣誉，凸显出党和国家对卓越工程师队伍的高度重视。
今天的中国，是全世界拥有工程师最多的国家，也是世界上唯一拥有全部工业门类的国家。
在国家表彰的81人、50个团队之中，有年过七旬依然奋战一线的“老工匠”，也有“初生牛犊不怕虎”的“90后”；从建筑、能源与化工领域到装备制造领域，从信息电子领域到农医与环境领域，这些受表彰的卓越工程师都是各行各业的领军人才，覆盖了诸多重点工程领域。
值得重视的是，在自主培养卓越工程师的实践取得显著成效的同时，也面临着诸多问题和矛盾。
比如，顶层制度设计的重职业教育与产学脱节较为突出、产教融合中校企双方的人才培养目标不一致、企业深入参与高校人才培养的动力不足……有关方面应当正视这些问题与困难，及早从重要环节入手，重点破除一些制度性障碍，加快构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系，走出一条高层次卓越工程人才培养的新路。
自主培养存在“制度性障碍”“国家工程师奖”表彰大会之后，围绕“国家卓越工程师”的话题一直很热。
《小康》杂志注意到，就在今年全国两会上，民盟中央向全国政协提交了一份题为《关于打造我国卓越工程师自主培养路径的提案》，其中明确指出，目前我国在进一步扩大卓越工程师自主培养规模和提升自主培养质量上存在一些制度性障碍。
卓越工程师培养计划
卓越工程师培养计划卓越工程师培养计划是一种为培养出具有优秀专业知识、卓越技术能力和出色领导才干的工程师而设计的培养计划。
这个计划的目标是提供给工程师们一个全面发展和深度培训的机会，使他们能够在工程领域中成为最杰出的从业者。
首先，卓越工程师培养计划将注重培养学员的专业知识。
对于一名优秀的工程师来说，拥有扎实的专业知识是必不可少的。
在培养计划中，学员将被提供一系列的课程，包括基础知识的学习和专业技能的培养。
这些课程将由资深工程师和相关行业专家授课，以确保学员能够获得最新和最有效的知识。
其次，该计划将注重培养学员的技术能力。
作为一名优秀的工程师，除了具备丰富的理论知识外，还应具备出色的实践技能。
因此，培养计划将提供一系列的实践项目，以让学员有机会将他们的知识应用到实际工程项目中。
这些项目将由工程师们的指导下进行，允许学员灵活运用他们所学到的理论知识解决实际问题。
此外，卓越工程师培养计划还将注重培养学员的领导才能。
在现代工程项目中，一个令人印象深刻的工程师不仅仅是一个技术专家，还必须具备领导和沟通能力。
因此，培养计划将包含一系列的领导力培训课程，以帮助学员发展他们的领导才能。
这些课程将包括团队管理、沟通技巧和项目管理等方面的培训，以确保学员能够在实践中成为一名出色的领导者。
最后，该计划还将提供学员与业界专家和资深工程师互动的机会。
通过与业界专家的交流和合作，学员将能够广泛了解当前工程行业的趋势和前沿技术。
此外，他们还将有机会与一些成功的工程师进行面对面的交流，以获得宝贵的经验和指导。
这些互动和交流将使学员能够更好地了解工程行业的真实情况，并从中受益。
总之，卓越工程师培养计划是一个全面和深入培养工程师的计划。
通过提供专业知识、技术能力和领导才干方面的培训，以及与业界专家和成功工程师的互动，该计划旨在培养出具有优秀专业知识、卓越技术能力和出色领导才干的工程师。
这些优秀的工程师将能够在工程领域中发挥重要作用，并为行业的发展做出巨大贡献。
卓越工程师班就业前景
卓越工程师班就业前景
卓越工程师班是一种专为培养高级工程师的专业课程。
通过系统的学习和实践，学员可以获得更广泛的知识和技能，提高自己在工程领域的竞争力。
由于该课程的独特性和专业性，卓越工程师班的就业前景非常广阔。
首先，卓越工程师班培养的学员具备较高的专业知识和技能，特别是在工程领域有着深入的研究和实践经验。
这使得他们可以胜任各种高级工程师职位，如设计工程师、项目经理、技术专家等。
在不同的行业领域，这些职位往往都是高薪和稳定的就业机会。
其次，卓越工程师班的学员经常有机会接触到各种高级的工程项目和技术挑战。
通过实践和解决问题的经验，他们可以提供创新的解决方案和新的技术方法。
这些优势使得他们在科研机构和高新技术企业等领域找到更多的就业机会。
此外，卓越工程师班的学员通常会有较好的团队协作和领导能力。
在培训期间，他们通常需要参与团队项目和实践活动，这使得他们在团队合作和协调能力上有独特的优势。
在现代企业中，这种协作和领导能力是非常重要的职业素养，对求职者来说也是一种竞争力。
最后，随着科技的发展和工程领域的需求不断增长，对卓越工程师班学员的需求也越来越大。
越来越多的企业和机构意识到培养高级工程师对于推动工程领域的创新和发展的重要性。
因此，卓越工程师班的学员在就业市场上具备相对较高的竞争力
和稳定的就业前景。
总之，卓越工程师班的就业前景非常广阔。
通过系统的学习和实践，卓越工程师班的学员具备了较高的专业知识和技能，且具备团队协作和领导能力。
在科技发展和工程领域需求增长的背景下，这些学员有着在各个行业和领域找到高薪和稳定就业机会的优势。
卓越工程师培养方案
卓越工程师培养方案一、基础知识的学习与夯实卓越工程师需要具备扎实的基础知识。
因此，在培养方案中，需要安排一些课程，着重于基础知识的学习。
这些课程包括数学、物理、化学、计算机科学等。
学生需要通过这些课程学习，建立起坚实的基础知识，为将来的专业学习打下良好的基础。
二、专业知识的深入学习在基础知识的基础上，需要深入学习专业知识。
培养方案中，可以设置一些专业课程，着重培养学生在一些领域的专业能力。
例如，针对机械工程师，可以设置机械设计、机械制造等课程；对电气工程师来说，可以设置电路原理、电机控制等课程。
通过深入学习专业知识，学生可以掌握该领域的前沿技术和理论，为将来的工程实践打下坚实的基础。
三、实践能力的培养除了理论知识的学习，卓越工程师还需要具备一定的实践能力。
在培养方案中，可以设置实践课程或实践项目，让学生能够亲自动手解决实际问题。
实践活动可以包括实验、课程设计、项目实施等。
通过这些实践活动，学生可以学习到在实际工程中的应用技能和解决问题的能力。
四、团队合作与沟通能力的培养工程师在实际工作中需要与他人合作，并通过有效的沟通实现任务的完成。
因此，在培养方案中，可以设置一些团队合作的项目或课程，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
这些项目可以是小组项目，要求学生与其他成员合作，完成一些任务。
通过这些项目，学生可以学习到如何与他人合作、协调分工、共同解决问题。
五、创新与思维能力的培养卓越工程师需要具备创新能力和独立思考的能力。
在培养方案中，可以设置一些创新设计的项目，培养学生的创新意识和创新能力。
这些项目可以要求学生根据自己的理解和知识，提出一些创新的设计方案，并通过实践验证。
通过这些项目，学生可以培养自己的独立思考能力和创新能力。
综上所述，卓越工程师培养方案需要从基础知识的夯实、专业知识的深入学习、实践能力的培养、团队合作与沟通能力的培养以及创新与思维能力的培养等方面进行全面发展。
通过这套方案的实施，可以培养出具备扎实基础知识、专业能力、实践能力、团队合作能力和创新能力的卓越工程师。
卓越工程师教育培养计划
卓越工程师教育培养计划介绍卓越工程师教育培养计划是为了培养具备卓越技术能力和综合素质的工程师而设立的一项计划。
通过该计划的学习和实践，学生将经历一系列的培养环节，包括专业课程学习、项目实践、创新研究等，以提高他们在工程领域的能力和竞争力。
目标该计划的主要目标是培养具备以下能力和素质的工程师：1. 扎实的专业知识：通过系统的专业课程学习，建立起扎实的专业基础知识。
2. 创新能力：通过项目实践和创新研究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 团队合作能力：通过团队项目实践，培养学生的团队协作和沟通能力。
4. 综合素质：通过丰富的综合素质培养活动，提高学生的综合素质，如领导力、管理能力、社交能力等。
培养环节1. 课程学习学生将根据专业的要求，参加一系列的专业课程学习。
这些课程涵盖了该专业的核心知识和基础知识，帮助学生建立起扎实的专业基础。
2. 项目实践学生将通过参与项目实践，将课堂学到的知识应用于实际项目中。
项目实践旨在培养学生的实际操作能力、问题解决能力和团队合作能力。
学生可以选择参与校内的项目，也可以选择参与校外的项目。
3. 创新研究学生将有机会参与创新研究，探索前沿科技和解决实际问题。
创新研究可以是学生自主发起的，也可以是与教师或研究机构合作的。
通过创新研究，学生将深入理解某一领域的知识，并培养科研能力和创新思维。
4. 综合素质培养为了提高学生的综合素质，该计划还将组织一系列综合素质培养活动，如领导力培训、管理能力训练、社交能力培养等。
这些活动旨在培养学生在工作和生活中需要的各种素质和能力，提高他们的综合竞争力。
评估和认证该计划将通过评估和认证方式来衡量学生的学习和成果。
学生需要完成一系列的考核和评估任务，并取得一定的学分才能获得该计划的认证。
认证的标准将基于学生在课程学习、项目实践和创新研究等方面的表现。
结语卓越工程师教育培养计划旨在培养具备卓越技术能力和综合素质的工程师，帮助他们在工程领域取得卓越成就。
卓越工程师培养方案
卓越工程师培养方案一、专业基础课程的加强卓越工程师培养方案应该注重巩固学生的专业基础知识和技能。
在大学工程专业的教育中，应该加强数学、物理、化学等理工科基础课程的教学，并注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
此外，应该加强专业实践课程的教育，如工程实验、实习等，以便学生能够将学到的知识应用于实际工程项目中。
二、创新思维的培养卓越工程师应该具备创新思维和创新能力。
培养学生的创新思维需要营造积极的创新氛围，鼓励学生主动思考和提出问题，并提供相应的解决方案。
在教学中，应该注重培养学生的实验能力、动手能力和团队合作精神，鼓励学生参与科技创新项目和竞赛活动，提升学生的科研能力和创新能力。
三、综合素质的提升卓越工程师不仅需要具备优秀的专业能力，还需要具备良好的综合素质。
在培养方案中应该注重培养学生的人文素养、实践能力和责任意识。
为此，可以增加学生的人文社会科学课程，开设人文素质教育课程，培养学生的艺术修养和文化修养。
同时，应该加强学生的实践能力培养，如组织学生参与社会实践活动、志愿服务等。
四、外语能力的培养卓越工程师在国际化的背景下需要具备良好的外语能力。
在培养方案中应该注重培养学生的英语能力，提供专门的英语课程和培训，增加学生的英语听说读写能力，以及专业英语的学习。
此外，可以鼓励学生参加国际学术交流活动、国际项目等，提高学生的跨文化交流和合作能力。
五、实践和就业机会的增加卓越工程师培养方案应该与实际工程实践和就业需求相结合。
为此，可以与企业、科研机构等建立合作关系，提供学生实习和实践的机会。
同时，可以为学生提供就业指导和就业走廊等服务，帮助学生顺利就业。
此外，可以加强学生的创业教育，培养学生的创业意识和创业能力。
综上所述，卓越工程师培养方案应该注重专业基础课程的加强、创新思维的培养、综合素质的提升、外语能力的培养，同时增加学生的实践和就业机会。
通过这些举措，可以培养出具备卓越工程能力和综合素质的工程人才，为科技和工程领域的发展做出贡献。
《2024年卓越工程师培养比较研究——以材料科学与工程专业为例》范文
《卓越工程师培养比较研究——以材料科学与工程专业为例》篇一一、引言随着科技的不断进步和工业的快速发展，材料科学与工程专业在国民经济和社会发展中扮演着越来越重要的角色。
为了满足国家对高素质、高技能人才的需求，卓越工程师培养成为高等教育的重要任务。
本文以材料科学与工程专业为例，对卓越工程师培养进行比较研究，旨在探讨不同培养模式下的优势与不足，为提高我国工程师培养质量提供参考。
二、卓越工程师培养的背景与意义卓越工程师培养是国家战略人才工程的重要组成部分，旨在培养具有国际视野、创新能力、团队协作能力和实践能力的高素质工程人才。
材料科学与工程专业作为国家重点发展的学科领域，其卓越工程师的培养对于推动国家科技进步、促进产业升级具有重要意义。
三、不同培养模式的比较研究1. 传统工程教育模式传统工程教育模式注重理论知识的传授，以课堂教学为主，实践环节相对较少。
虽然这种模式能够为学生提供系统的理论知识，但往往缺乏对学生创新能力和实践能力的培养。
2. 校企合作培养模式校企合作培养模式是一种将学校教育与企业实践相结合的培养方式。
通过与企业合作，学生可以参与到实际工程项目中，提高实践能力。
同时，企业可以参与到人才培养过程中，根据企业需求定制培养方案，提高学生的就业竞争力。
3. 国际联合培养模式国际联合培养模式是一种跨国合作的培养方式，学生通过在国外知名高校学习，可以接触到国际前沿的科技成果和先进的工程技术。
这种模式有利于拓宽学生的国际视野，提高其创新能力。
四、材料科学与工程专业卓越工程师培养的实践与探索1. 课程设置与教学方法改革为了提高培养学生的实践能力和创新能力，需要对课程设置和教学方法进行改革。
在课程设置上，应增加实践环节的比重，设置与产业需求紧密相关的课程。
在教学方法上，应采用案例教学、项目驱动教学等多样化教学方法，提高学生的参与度和实践能力。
2. 加强校企合作与产学研结合校企合作和产学研结合是提高材料科学与工程专业卓越工程师培养质量的重要途径。
卓越工程师培养计划
卓越工程师培养计划在当今社会，工程师作为技术领域的中流砥柱，其培养和发展对于国家的科技进步和经济发展至关重要。
因此，建立一套科学、系统的卓越工程师培养计划，对于提高工程师的整体素质和水平具有重要意义。
本文将就卓越工程师培养计划的内容和实施方法进行探讨，以期为相关领域的研究和实践提供一些借鉴和参考。
首先，卓越工程师培养计划应该注重学科知识和实践能力的结合。
工程师作为技术领域的从业者，其专业知识是其基础，而实践能力则是其核心。
因此，在培养计划中，应该注重学科知识的系统性和完整性，同时也要注重实践能力的培养和提升。
只有将学科知识和实践能力有机结合起来，才能培养出真正具有卓越能力的工程师。
其次，卓越工程师培养计划应该注重学科交叉和创新能力的培养。
在当今社会，科技的发展日新月异，各个学科之间的交叉和融合已经成为了一个不可逆转的趋势。
因此，卓越工程师应该具备跨学科的知识和能力，能够在不同学科领域中游刃有余地开展工作。
同时，卓越工程师还应该具备创新能力，能够在工程实践中不断进行探索和创新，为科技进步和社会发展做出贡献。
再次，卓越工程师培养计划应该注重团队合作和沟通能力的培养。
在工程领域，很少有工程师是孤独工作者，大部分工程项目都需要通过团队合作来完成。
因此，卓越工程师应该具备良好的团队合作能力，能够在团队中发挥自己的作用，同时也能够与团队成员进行有效的沟通和协作。
只有具备了良好的团队合作和沟通能力，工程师才能在实际工作中取得更好的成绩。
最后，卓越工程师培养计划应该注重职业道德和社会责任的培养。
工程师作为技术领域的从业者，其职业道德和社会责任是其立身之本。
因此，在培养计划中，应该注重对工程师的职业道德和社会责任进行教育和培养，使其具备良好的职业操守和社会责任感，能够在工作中不断为社会进步和人类福祉做出贡献。
综上所述，卓越工程师培养计划应该注重学科知识和实践能力的结合，注重学科交叉和创新能力的培养，注重团队合作和沟通能力的培养，以及注重职业道德和社会责任的培养。
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工科生实践能力不足卓越工程师培养路在何方
2010年10月30日
作者：杨晨光张宝敏来源：中国教育报
“虽然中国有世界上规模最大的工程教育，培养了最多的工程技术人才，但是现在的工科学生动手能力比20年前要差。
”日前，在天津大学主办的工程教育改革研讨会上，来自多所高校的工科教授们这样说。
分析能力、实践能力、创造力以及沟通能力是未来全球对工程科技人才的要求。
对于中国的高等工程教育来说，理论脱离实际、实践环节薄弱、产学脱节等现象普遍存在，能否解决好上述问题，成为我国高等工程教育培养适应未来产业发展人才的关键。
【现象】
工科教师普遍缺乏工程实践背景
谈到高校工程教育人才培养的现状，联合国教科文组织高等工科教育与产业合作教席主持人、北京交通大学教授查建中很担忧。
他调查发现，在最需要产业经验的工科大学教师中，80％到90％都是高学历出身却没有产业界经验的知识分子，缺乏和工业界的沟通与共同语言。
据统计，目前，我国开设工科专业的本科高校占本科高校总数的90%，丰富优质的工科生源是中国和世界工程教育的宝贵资源。
但是，根据全球最著名的管理咨询公司麦肯锡的统计，我国工科大学毕业生只有10%可以达到跨国公司的用人标准。
“数量不等于质量，工程教育的师资是个问题。
”查建中坦言，“没有对教师产业背景和工程实践经验的要求，更没有对教师职位明确提出工程师资质的要求，教工程专业的人不是工程师，这样的师资如何能培养出产业所需要的人才、培养出真正的工程师？”
【对策】
教师到企业“顶岗工作”合作科研
记者日前在北京工业大学采访时，学校主管教学的副校长蒋毅坚向记者介绍说：“我们曾经作过调研，近5年到学校任教的几百名青年教师中，80%左右缺乏工程实践背景，于是，我们一方面在青年教师的入职培训中加入工程教育环节，安排有工程背景的教授为青年教师授课，组织青年教师去企业参观了解生产过程。
另一方面，通过选派教师到企业‘顶岗工作’、鼓励教师与企业合作开展工程项目等方式，增强教师们的工程实践能力。
”
今年年初，北京工业大学实验学院教师刘军华被派到北京裕兴软件有限公司“上班”，有课时就回学校上课，没课时大部分时间都在公司里做项目。
如今，大半年过去了，刘军华发现自己给学生讲实验课时不再照本宣科，很多生动、鲜活的例子都是信手拈来。
“我举的例子都是我做的科研项目，与实际结合得特别紧密，比如电路设计在原来的课堂教学中可能
讲一些理论就行了，现在，我会把企业需要什么样的电路设计结合到教学中，学生听了特别有针对性。
”刘军华深有感触地说。
“学校专门设立了‘教师工程实践能力培养’专项资金，每年投入300万元，支持青年教师多和企业合作工程项目，既帮企业解决实际问题，又有助于课堂教学的理论联系实际。
”蒋毅坚说，“我们计划用5年时间把所有的青年教师培训一遍。
”
合肥工业大学拓宽渠道促进产学研结合
把青年教师“赶”进企业
中国青年报记者王磊
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在安徽省芜湖市一家知名汽车生产企业里，余本功几乎拥有一名正式员工的所有“装备”——工作服、工作牌以及食堂的饭卡。
如果不是每周都要在企业里“失踪”几天的话，他的另一个身份很难暴露出来。
作为合肥工业大学信息管理系的副教授，39岁的余本功已经在这家企业“扎根”长达5年。
一边教学，一边在企业里挂职搞科研，这是他当前的工作状态。
“作为学校的管理者，我们要通过政策引导、考核‘干预’、待遇激励的方式，把青年教师‘赶’到企业去。
”合肥工业大学人事处处长胡兴祥说。
近5年来，合肥工业大学的科研经费以每年40%%的幅度递增，今年经费预计为3亿元。
该校化工学院教授杨保俊认为，大家面临一场科技创新的加速跑，“中年教授们凭借长期的积累，率先发力，青年教师跟在后面跑，他们的压力可想而知”。
“与老教师相比，年轻人底子薄，申请国家基金之类的‘纵向课题’难度大，不如到企业里去。
”该校汽车与机械工程学院教授卢建伟说，“那里有大量需要解决的问题，并且可以争取到产学研结合的项目。
”
卢建伟走的正是这样一条成功之路。
在一家空调生产企业进行博士后研究时，他在空调器配管结构优化、震动控制与可靠性改善等领域取得重大突破。
据不完全统计，这个35岁的年轻人为企业创造直接经济效益2.5亿多元，增加产值16.8亿元，创收外汇1亿美元。
去企业既是形势使然，也是青年教师的自觉选择
和余本功、卢建伟一样，合肥工业大学材料科学与工程学院教授王成勇也是一名“70后”。
今年38岁的他选择了另外一种方式进驻企业——“全脱产，完完全全地投入进去，整整1年”。
2008年，王成勇被学校派驻到广东东莞一家电器制品公司。
从戴上“总经理助理”胸牌那天起，他就没把自己当成外人，就连厂里工艺原料被浪费了，他也跟着心疼。
在企业期间，他不仅参与技术研发，解决生产现场的技术难题，还大胆建言，协助企业高层制定发展战略。
在学校，王成勇教“材料成型”课程。
根据教科书上的观点，“成型缺陷控制没有好的办法”，但他深入企业调研时发现，很多企业已经用“仿真软件”和“红外测温技术”解决了这一难题。
“如果不到企业去，我们还会把旧的知识继续灌输给学生。
”王成勇说。
在长期的发展过程中，合肥工业大学逐步形成“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的人才培养特色。
在该校人事处处长胡兴祥看来，要想为社会培养合格的工程师，老师首先应该成为优秀的工程师，具备较强的解决工程实际问题的能力。
为此，合肥工业大学明确提出，青年教师必须具备在国内大中型企（事）业单位挂职实践的经历。
该校规定，对于挂职老师，学校发放“企业挂职补贴”，并在年度考核中给予一定的政策倾斜。
“没有这些政策，我们在企业里很难安心。
”尽管脱产一年，耽误了教学工作量，王成勇还是在考核中拿到了优秀档次“一档”。
为此，他非常感谢院领导和同事，“他们承担了我的教学任务，让我在那边工作没了后顾之忧。
”
身为该校化工学院副院长的杨保俊反倒感谢这些深入企业的青年教师，因为他们很好地拓宽了校企合作的渠道，并且争取到企业的优势资源。
他的4名年轻同事到安庆一家石化企业挂职锻炼，结果带回了好几个项目，得到100多万元经费。
“以前以为你们只会动动嘴皮子，没想到也会做项目；都说老师最轻松，一年两个假，现在看来，你们比谁都忙。
”当着余本功的面，厂里一位师傅有些不解地说。
“现在，时代变了。
”余本功说。