人教部编本初中语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《恐龙无处不在》和《被伊普西龙捕获》两篇短文。
这两篇短文介绍了恐龙的存在与灭绝，以及科学家对恐龙的研究成果。
本节课通过阅读这两篇短文，旨在让学生了解恐龙的相关知识，提高阅读理解能力，培养对科学的兴趣。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于恐龙的知识，对恐龙有一定的了解。
但他们对恐龙灭绝的原因和科学家的研究方法可能还不够深入。
此外，学生可能对科幻小说和科普文章感兴趣，但阅读理解能力层次不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的存在与灭绝，掌握文章中的关键信息，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文章中提取有用信息，培养科学思维方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们勇于探索的精神，提高他们对科普文章的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握文章中的关键信息，理解恐龙的存在与灭绝原因。
2.难点：学会从文章中提取有用信息，运用科学思维方法进行分析。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高他们的自主学习能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
3.案例分析：教师引导学生分析文章中的实例，加深对知识点的理解。
六. 教学准备1.教师准备：钻研教材，了解学生的学习情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解恐龙的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们对恐龙有什么了解？”引导学生回顾已知的恐龙知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师播放课件，展示恐龙的相关图片和视频，让学生直观地了解恐龙的外貌和生活习性。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析文章中的关键信息，如恐龙的灭绝原因。
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包括《被偷走的天空》和《黄金定律》。
这两篇文章都是科幻小说，以独特的视角探讨了科学、道德和人性的问题。
本课文旨在培养学生对科幻文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，并引导学生思考科学进步与人类道德的关系。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻小说，对科幻题材有一定的了解。
然而，对于科幻小说中的深层次道德和人性问题可能还没有深入思考。
因此，在教学过程中需要引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
三. 教学目标1.能够理解课文中的主要情节和人物形象。
2.能够分析课文中的科学、道德和人性的问题，并提出自己的观点。
3.能够运用课文中的知识和观点，进行创新性的写作和讨论。
四. 教学重难点1.理解课文中的科学、道德和人性的问题。
2.引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析课文中的具体情节和人物形象，让学生理解和掌握相关的知识和观点。
3.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些科幻电影的片段，引起学生对科幻小说的兴趣，并引出今天要学习的课文《阿西莫夫短文两篇》。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，了解课文的主要情节和人物形象。
在阅读过程中，引导学生关注课文中的科学、道德和人性的问题。
3.操练（15分钟）针对课文中的科学、道德和人性的问题，进行小组讨论。
每个小组选择一个问题，进行深入讨论，并得出结论。
讨论过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）每个小组选派一名代表，将讨论的结果在全班进行分享。
第 6 课 阿西莫夫短文两篇 教案 初中语文人教版八下
第6课阿西莫夫短文两篇教学目标及重难点：1.了解科普说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
（重点）2.比较两篇短文，了解它们因为说明的主要问题不同，所以说明的角度也就不同的特点，分析两篇文章的说明方法。
（难点）3.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军的精神。
（难点）第一课时《恐龙无处不有》课时目标1.熟读课文，掌握生字词。
2.了解“板块构造”理论。
3弄清说明对象，找出文中所用的说明方法。
重点难点1.把握说明对象。
2弄清恐龙无处不有和板块构造的关系。
教学过程。
一、激趣导入大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，你们一定被那奇特的想象和栩栩如生的画面震撼到了吧。
那么，你们知道恐龙这种世界上曾经最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了吗？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
阿西莫夫(1920—1992),美国科普作家、科幻小说家。
他一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特乔治、威尔斯并称为“科幻历史上的三巨头”。
二、整体感知1.学生阅读，检查预习。
遗骸（hái）。
追溯（sù）携（xié）带撞击（zhuàng）骨骼（gé）劫难（jié）鸟臀目（tún）。
潮汐（xī）褶皱（zhě）陨（yǔn）石岛屿（yǔ）2.讨论：课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是.否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一个科学理论——“板块构造”理论的正确3、分析课文结构第一部分(第1段):在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
(引出说明内容)第二部分(第2～14段):南极发现恐龙化石→恐龙无处不有——推究原因。
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇文章，主要分为《被偷走的pipe》和《黄金国》两部分。
文章以科学小品文的形式，展示了科学家阿西莫夫对科学研究的热爱和追求，以及他在科研过程中所展现出的聪明才智和坚韧不拔的精神。
通过这两篇文章，学生可以了解到科学家的工作态度和方法，以及科学研究的意义和价值。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些科学类文章，对于科学研究的概念和方法有一定的了解。
但对于科学家阿西莫夫的生平和事迹可能较为陌生，因此需要教师在教学中进行适当的补充和引导。
此外，本文涉及到一些科学术语和概念，学生可能存在理解上的困难，需要教师在教学中进行解释和阐述。
三. 教学目标1.知识与技能：了解阿西莫夫的生平和事迹，掌握文章中的科学术语和概念，理解文章所表达的科学精神和价值观。
2.过程与方法：通过自主学习和合作探究，提高学生的阅读理解能力和科学思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，树立正确的科学观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：阿西莫夫的生平和事迹，文章中的科学术语和概念。
2.难点：文章所表达的科学精神和价值观，以及科学思维方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示和教师讲解，营造科学研究的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读和思考，提高学生的阅读理解能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论和探究，培养学生的科学思维能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括阿西莫夫的图片、文章内容展示、科学术语和概念的解释等。
2.参考资料：关于阿西莫夫的生平和事迹的资料，以及其他相关的科学类文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示阿西莫夫的图片，引导学生关注科学家阿西莫夫，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍阿西莫夫的生平和事迹，为学生阅读文章做好铺垫。
《 阿西莫夫短文两篇》教案 初中八年级语文下册
6.阿西莫夫短文两篇【教学目标】1．梳理文章内在的逻辑关系，理清短文的行文顺序，把握文章阐述的事理。
2．学习短文的说明方法、语言特色，体会文章语言准确、平实、生动的特点。
3．比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，培养学生多角度、多方面看问题的能力。
4．激发对科学世界的兴趣，培养多角度看问题的能力。
【教学重难点】1．教学重点：了解两篇短文所说明的事理以及说明的顺序、方法。
2．教学难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.把握《恐龙无处不有》一文阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。
2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。
【教学过程】一、创设情境，激情导入师：同学们知道这是什么动物吗？生：恐龙。
师：没错，这就是曾经的地球霸主——恐龙。
恐龙曾在地球上生活了 1.6亿年，后来突然灭绝了，留下了很多谜团。
这节课我们将要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关，但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题是否都是恐龙呢？让我们一起走进课文，共同探讨。
板书文题：阿西莫夫短文两篇（出示课件1）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者教师展示作者“阿西莫夫”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件3）阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。
美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他创作力丰沛，产量惊人，作品以科幻小说和科普丛书最为人称道。
主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等。
重要的科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。
（2）写作背景（出示课件4）教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。
孟庆任译。
有改动。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案一、教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版初中语文教材中的一组课文，包括《膨胀的宇宙》和《地球的演变》。
这两篇文章分别介绍了宇宙的膨胀和地球的演变过程，旨在让学生了解宇宙和地球的基本知识，培养学生的科学思维和探索精神。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解宇宙的膨胀和地球的演变过程；（2）掌握文章中的关键概念和科学原理；（3）提高阅读理解能力，能够概括文章的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）运用科学思维方法，分析文章中的科学原理；（3）培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对宇宙和地球的兴趣，培养学生的科学精神；（2）培养学生尊重科学、追求真理的态度；（3）引导学生关注科学对社会发展的影响，提高学生的社会责任意识。
三、教学重点1. 宇宙的膨胀过程及其原因；2. 地球的演变过程及其原因；3. 文章中的关键概念和科学原理。
四、教学难点1. 宇宙膨胀和地球演变的科学原理；2. 文章中一些专业术语的理解；3. 学生对科学知识的综合运用能力。
五、教学方法1. 自主学习：引导学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握关键概念；2. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，共同分析文章中的科学原理；3. 案例分析：选取相关的科学案例，帮助学生更好地理解文章内容；4. 启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考和探索问题；5. 实践活动：组织学生进行实验或观察，加深对科学知识的理解。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示宇宙和地球的图片，引导学生关注宇宙和地球的奥秘，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握关键概念。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析文章中的科学原理。
教师提问，引导学生深入思考。
4. 案例分析：教师选取相关的科学案例，帮助学生更好地理解文章内容。
【部编版】八年级语文下册《 阿西莫夫短文两篇》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》优质课教学教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是部编版八年级语文下册的一篇课文，包括《被削平的石头》和《黄金搭档》。
这两篇文章都涉及到科学小品文的写作特点，通过生动的故事和趣味的叙述，引导学生了解科学知识。
教学这篇课文，旨在培养学生对科学小品文的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经接触过一些科学小品文，对这类文体的特点有初步的了解。
但如何在阅读过程中抓住文章的中心思想，理解作者的写作意图，仍是他们需要提高的能力。
此外，课文中的科学知识也需要学生在教师的引导下进行消化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章的中心思想；了解科学小品文的写作特点；2.过程与方法：通过阅读分析，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章的中心思想；2.难点：分析课文中的科学知识，理解作者的写作意图。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
以学生为主体，教师为主导，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文相关的科普知识资料；3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
随后，提出问题：“课文讲述了哪些科学现象？作者是如何解释这些现象的？”2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，呈现课文中的重点句子和科学知识。
引导学生关注课文中的科学现象，分析作者的写作手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的科学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型的科学现象，让学生上台演示和讲解。
检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）教师分享与课文相关的科普知识资料，引导学生深入了解相关领域的科学知识。
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。
阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。
在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。
本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。
【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。
【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。
2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。
3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。
【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。
学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。
2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。
对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。
你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。
例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。
【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。
第6课《阿西莫夫短文两篇)教学设计 统编版语文八年级下册
《6 阿西莫夫短文两篇》教案【教学目标】1.理清文章内容，划分段落层次并概括。
2.明确说明对象、说明的中心内容，分析说明顺序。
3.比较这两篇文章在说明方法、语言等方面的异同。
【教学重点】明确说明对象、说明的中心内容，分析说明顺序。
【教学难点】从不同角度比较这两篇文章的异同。
【教学方法】朗读、合作探究法。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一在距今约2.4亿年前到6 500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片，它们的后代是由卵孵化出来的。
在这漫长的时间里，它们成为整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪。
人们给它们起了一个名字——恐龙。
6 500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧！（板书课题、作者）导入二庞大的恐龙家族曾称霸地球,那时世界上到处都有恐龙的影子。
然而到了6 500万年前,称霸一时的恐龙却在地球上突然消失,这是什么原因造成的呢?今天,就让我们一起走进《阿西莫夫短文两篇》中的《恐龙无处不有》,一起探究恐龙灭绝的原因。
（播放PPT中有关宇宙大爆炸的视频片段）二自主学习（一）预习检测检查“读读写写”预习情况，读准字音，理解词义。
（二）初步感知1.本文要说明的内容是什么?【明确】依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
2.快速浏览课文，划分本文的结构。
【明确】全文共15段，共分三部分，“总分总”的结构：第一部分（1）：用一个科学观点引出说明内容。
第二部分（2—14）：阐述说明内容。
第三部分（15）：总结说明内容，结束全文。
3.明确说明顺序【明确】逻辑顺序。
三合作探究1.为什么说恐龙无处不有？【明确】1986年1月，阿根廷南极研究所在南极发现一些骨骼化石，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计+2023-2024学年统编版语文八年级下册
第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册【学习目标】1.了解作者阿西莫夫，积累“褶皱”“追溯”“天衣无缝”等词语。
2.阅读文本，把握文章阐述的事理，明确说明顺序。
（重点）3.理清文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。
（难点）4.激发爱好科学、主动探索的精神，培养善于联系、由此及彼、多角度思考的思维方法。
【重点难点】1.重点：阅读文本，把握文章阐述的事理，明确说明顺序；理清文章内在的逻辑关系。
2.难点：体会事理说明文的特点；培养多角度思考的思维方法。
【课时安排】两课时【学习过程】第一课时《恐龙无处不有》一、课前准备1.准备好书本、笔记本。
2.准备双色笔（红色笔、黑色笔）。
二、激情导入恐龙，这种曾经统治地球长达一亿四千多万年的庞然大物，却在突然间全部神秘地消失了。
这一谜团一直困扰着科学家们，他们对恐龙灭绝的原因至今仍感到迷惑不解。
今天，我们将跟随美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫的脚步，一起走进他的《恐龙无处不有》，看看他是如何探讨这个神秘事件的。
三、作者简介阿西莫夫（1920—1992），美国著名科普作家、科幻小说家。
他一生著述颇丰，曾获代表科幻艺术界最高荣誉的雨果奖和星云奖。
其作品题材广泛，涉及科学、历史、文学等多个领域。
阿西莫夫的科普作品不仅内容丰富，而且语言生动，能够将复杂的科学知识讲解得通俗易懂，深受读者喜爱。
例如，他的《阿西莫夫最新科学指南》用简洁明了的语言介绍了各种科学知识，让读者轻松了解科学的奥秘。
在科幻小说方面，他的“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”等作品展现了他丰富的想象力和对未来世界的独特构想。
他的作品对科学发展和人类未来有着深刻的思考，不仅为读者带来了精彩的阅读体验，还激发了人们对科学的兴趣和探索精神。
四、背景链接阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”。
他鼓励每个人都应该为科学的新进展而欣喜，“对展现在我们面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇”。
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人教部编本初中语文八年级下册
第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计
1．了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
第1课时
一、导入新课
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。
现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。
这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。
1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。
二、教学新课
目标导学一：比较说明对象和说明角度
1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请学生谈谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。
明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。
说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。
《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
目标导学二：比较说明思路
《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。
第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。
第二部分为2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。
2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在
迁移”。
第三部分为8—12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。
第四部分为13—15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。
总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。
《被压扁的沙子》的说明思路：全文分四部分。
第一部分为第1段，引出说明对象。
第二部分为2—6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。
第三部分为7—11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。
第四部分为12—17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新！
第2课时
一、导入新课
在初步把握文章内容的基础上，这节课我们重点揣摩语言，感受作者独特的语言风格。
二、教学新课
目标导学一：补充说明的作用
1．请同学们在文中找出这四句话，你发现了什么？
(1)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
(2)万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
(3)即非常纯的沙子。
(4)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
明确：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
2．这些括号中的句子分别有什么作用？请加以说明。
明确：(1)这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。
(2)这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。
星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。
作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
(3)这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
(4)这一句起类比说明的作用，以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。
这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
同学们应在今后的说明文写作中学习、借鉴。
备课笔记
目标导学二：比较思维推理过程
3．请学生写出《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。
明确：《恐龙无处不有》：在南极洲的冰天雪地中发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。
但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。
那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂移过去的。
《被压扁的沙子》：有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可变回原始状态，因此火山爆发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子；但许多斯石英会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下来；发现斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由撞击引起的。
小结：学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。
作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。
对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。
三、板书设计
可取之处 两篇文章对比教学有利于引导学生从不同角度对所观察到的自然现象进行思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
不足之处
1.课程资源挖掘不深，在教学第一篇课文时，可以出示更多的补
充资料，比如板块构造理论图、火山爆发图。
2．课堂教学没有合理安排时间，导致出现“前松后紧”的情况。