九年级语文第一学期期末考试试卷分析
九年级上册语文期末考试试卷分析
九年级上册语文期末考试试卷分析一、命题宗旨把握课程标准和课程改革的理念，注重学科基础知识与基本技能的考察，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，体现稳中求易、略有创新的原则。
在形式上，采用我省中考试题模式，以便与中考接轨。
试题兼顾了基础知识和能力训练，并且将阅读与表达较好地加以结合，符合初中毕业考试的要求。
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，综合考察学生的语文素养，侧重考查学生语言文化的积累，侧重考查学生适应实际需要的识字、写字的能力，阅读能力，写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。
试题的出台，也将对今后我县的中学语文教学改革起到一个导向作用。
二、试卷的结构本试题满分为150分，考试时间为150分钟。
主要有三大板块：一是语文积累与运用；二是阅读（记叙文阅读、议论文阅读、文言文阅读）；三是作文。
三、试卷具体分析（一）注重了对考生的基础知识的考察。
具体体现在以下三个方面：积累与运用、课内文言文、现代文阅读。
首先看第一题积累与运用。
古诗词和名句的默写。
默写内容均为课程标准中指定的课文内容。
因为试题考察的是基础知识，考生一般不会错，基本上保持在满分10分。
但在阅卷过程中，仍发现有一少部分考生在默写“莫道不消魂”一句时，“消”字错的多。
还有，在默写范仲淹的《渔家傲秋思》的下片时有个别同学没审清题意，而是写出了上片，另外，也有个别同学在写这首词的时候，分不清下片的起始句。
命题者意在考察考生的书本知识的积累情况。
对于综合性学习这一题，从抽查的结果看，有相当一部分考生答得不理想，失分率高。
其原因归根到底是审题不到位和对生活的关注不够，也可以看出对文意还没有真正学懂、弄通，生活知识匮乏所致。
因此，我们做教师的，在今后教学中，不仅要注重基础知识传授，还要让学生在理解的基础上，注意对生活知识的积累与运用，其实，与现实相接的新词汇也是考查学生文学功底的行之有效题型。
九年级语文上学期期末测试质量分析
一、引言语文是学生综合素质的重要组成部分，期末测试是对学生学习成果的总结和检验。
本文将从试卷的整体设计、题型安排和问题解决能力等方面进行分析，以期提出改进措施对学科教学提供有益参考。
二、试卷整体设计1.难易度适中：试卷整体难易适中，既有基础知识的考查，也有能力提升的任务。
试卷涵盖了课本内容的重要知识点，涉及了阅读理解、写作技巧等多个方面，能够全面检验学生的语文能力。
2.知识点覆盖全面：试卷涵盖了各个单元的重点难点知识点，既有词汇和语法的运用，也有阅读和写作的能力要求。
试卷的题目分布均匀，覆盖了必修篇、选修篇和七选五九大题型，能够有效考察学生的知识掌握情况。
三、题型安排1.选择题：选择题是基础题型，能够在较短时间内考察学生的基础知识掌握情况。
本试卷选择题从词汇、语法、文学常识等多个方面进行考查，题目形式新颖，涉及了应用题、阅读理解和辨析题等，能够有效检验学生对知识的理解和运用能力。
2.阅读理解：阅读理解是考查学生综合运用语文知识和阅读能力的题型之一、本试卷的阅读理解题目包括了记叙文、说明文和议论文等多种文体，涉及了不同层次的思维要求，有的是直接引用文中事实，有的需要学生进行推理和判断。
整体难度适中，考查了学生的阅读理解和分析能力。
3.写作题：写作题是考查学生语言表达和写作能力的题型。
本试卷的写作题有记叙文和议论文两种形式，涵盖了常见的写作任务类型，如叙述事件、抒发情感、陈述观点等。
题目要求清晰，可供学生展开思维，进行合理的表达。
四、问题解决能力1.综合问题解决能力：本试卷通过多种题型的设置，既考察了学生的基础知识，也注重了学生的综合运用能力。
通过对文本的理解、推理和判断，能够培养学生的综合问题解决能力，提高学生的思维能力和应用能力。
2.创新思维培养：试卷中的题目设计注重开发学生的创新思维，通过一些开放性问题的设置，引导学生进行自由思考和表达。
这种创新思维的培养对学生的创造力和创新能力的培养具有重要意义。
九年级上册语文期末检测试卷分析
九年级上册语文期末检测试卷分析一、试卷概述本次九年级上册语文期末检测试卷，主要考察学生的语文基础知识、阅读能力和写作能力。
试卷整体难度适中，覆盖面较广，对于学生的语文能力有较好的评估作用。
二、学生表现从整体上看，大部分学生能够掌握基本的语文知识，但在阅读和写作方面还存在一些问题。
具体表现在以下几个方面：基础知识不扎实。
部分学生在字音、字形、词语运用等方面存在错误。
阅读理解能力较弱。
部分学生对于文章的主旨、细节和作者意图理解不够准确，导致答题错误。
写作水平有待提高。
部分学生的作文内容空洞、语言平淡，缺乏条理性和深度。
三、教学建议针对以上问题，我提出以下教学建议：加强基础知识的教学。
教师应督促学生多读、多写、多记，强化基础知识的训练，提高学生的语文素养。
提高学生的阅读理解能力。
教师可以组织阅读活动，引导学生多读优秀的文学作品，培养学生的阅读兴趣和习惯。
同时，加强阅读技巧的指导和训练，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读效率。
加强写作训练。
教师可以布置适量的写作练习，引导学生多写、多练，提高学生的写作水平。
同时，注重写作方法的指导和技巧的训练，帮助学生掌握写作技巧，提高写作质量。
个性化辅导和指导。
针对不同学生的问题进行个性化辅导和指导，帮助学生解决自身存在的问题。
同时，教师应关注学生的学习状态和心理变化，及时给予指导和支持，帮助学生克服困难并提高学习成绩。
四、总结本次九年级上册语文期末检测反映出学生在语文学习方面存在的问题和不足。
教师在今后的教学中应注重基础知识的教学和阅读写作的训练，提高学生的语文素养和综合能力。
同时，关注学生的学习状态和心理变化，给予个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难并取得更好的成绩。
九年级上册语文期末试卷分析
九年级上册语文期末试卷分析一、试卷整体评价命题范围与目标：全面覆盖九年级上册语文教材内容，注重考查学生的基础知识、阅读理解、写作等综合能力，同时体现了对学生语文素养和思想情感的关注，符合九年级语文教学大纲和中考命题趋势.试卷结构与题型：通常包括基础知识综合、古诗文阅读、名著阅读、现代文阅读和写作等部分。
题型有选择题、填空题、简答题、作文题等，题量适中，结构合理，能够较为全面地考查学生的语文知识和能力.难度系数：整体难度适中，基础题、中等难度题和较难题的比例较为合理，既能考查学生对基础知识的掌握程度，又能区分不同层次学生的语文水平，一般来说，基础较好的学生能够取得较好的成绩，而基础薄弱的学生可能在一些较难的题目上失分较多。
二、答题情况分析基础知识综合：部分学生在字词书写、拼音、文学常识等方面存在错误，反映出基础知识不够扎实。
病句修改、仿写等题型的得分率也不高，说明学生的语言运用能力和语法知识掌握有待提高.古诗文阅读：古诗文默写的失分主要集中在错别字和诗句混淆上。
在古诗阅读和文言文阅读中，学生对诗歌情感的把握、文言文实词虚词的理解和翻译等方面存在不足，对文章内容和主旨的理解不够深入.名著阅读：学生对名著的主要情节、人物形象和主题的理解不够准确和全面，存在记忆不清晰、分析不到位的问题，不能很好地将名著内容与题目要求相结合进行答题.现代文阅读：学生在整体把握文章主旨、筛选关键信息、赏析词句、理解作者思想感情等方面的能力有待加强，答题时存在要点不全、理解偏差、表达不规范等问题，不能准确地运用语文术语进行答题.写作：作文存在审题立意不准确、内容空洞、结构不合理、语言平淡等问题，部分学生缺乏真情实感，写作素材陈旧，不能很好地突出主题和展现个性，在写作技巧和语言表达上也较为欠缺.三、改进措施与建议加强基础知识教学：重视字词积累、古诗文背诵默写、文学常识等基础内容的教学，通过多种方式帮助学生巩固基础知识，提高学生对基础知识的掌握程度和运用能力.提高阅读能力训练：增加学生的阅读量，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生的语感和整体感知能力，加强不同文体阅读题目的专项训练，提高学生的答题能力和规范性，注重答题思路和方法的指导.强化名著阅读指导：引导学生认真阅读名著，帮助学生梳理名著的主要情节、人物形象和主题思想，加强对名著阅读的检查和督促，通过提问、讨论、写作等方式，加深学生对名著的理解和记忆，提高学生的名著阅读能力.提升写作水平：注重培养学生的观察能力和思维能力，引导学生关注生活，积累丰富的写作素材，加强对作文审题、立意、选材、结构、语言等方面的指导和训练，鼓励学生多读优秀范文，学习借鉴他人的写作经验和技巧，同时鼓励学生多写多练，提高写作水平.。
初三语文第一学期期末考试试卷分析
初三语文第一学期期末考试试卷分析试卷拿到手之后，我们初三年级两位语文老师一起共同仔细地阅读了试卷。
从学生的答卷中我们发现了不少优点，一些同学在进步，一些。
试题学生们答得不错。
当然也发现了一些不足。
一、不足：表现为：1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。
“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从课文中选取，但从学生的试卷来看，学生基础知识掌握并不牢固。
如：第1、2两小题。
演绎的“绎”。
文豪的豪。
如此常见的两个字，学生却出错较多。
分析原因，有的是马虎，更有一部分学生是眼高手低，真的没有掌握。
古诗文默写，课内好于课外，名句好于一般句子。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。
语言综合运用能力不强，第2题改病句、第5题对对联等语言运用类题失分较高。
说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。
在今后的工作中应加强训练。
2．文言文词语积累不牢固个别同学由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。
试卷第10题“用镜头语方描绘《小石潭记》的风光。
一些学生遇到这样的活题不会变通，没有经过深思熟虑，草草做答。
其实学生知道本文写作是从远景到近景，有仰视、有平视，就是一看到“镜头语言”就产生畏难情绪，不用变通、运用。
这与平时没有这方面的训练有关。
今后的阅读教中要加强训练。
3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。
本次试卷课外阅读为议论文体。
失分较多。
我们仔细查看了学生试卷，并分析原因：初三上学生已经初步接触议论文体，但可能由于训练力度不够的原因，学生掌握情况不是太好。
从学生答题来看，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放性试题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟等题失分较高。
如第15题把各部分所论述的问题用设问句表达出来。
学生们就提炼不出选文中各段的议论中心，失分较多。
这说明学生平时，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏语感，没能形成知识的迁移能力。
九年级语文第一学期期末考试试卷分析
九年级语文第一学期期末考试试卷分析一、试卷基本情况1.试卷结构度第一学期期末联合调研测试九年级语文试卷总分为150分，含卷面分5分，考试时间为150分钟。
全卷由语言积累与运用、阅读、作文三大板块组成，共19个小题（含作文）。
第一板块：基础知识的积累与运用35分，占23.3%；第二板块：阅读55分，占36.7%；第三板块：作文，55分，占36.7%，卷面分5分，占3.3%。
2．各类题型所占比例主要有填空题、选择题、问答题及作文。
3.试卷长度试卷总共6页。
4．试卷难度基础题、中等题、较难题的比例约是7：2：1。
二、试卷主要特点1.语文味浓厚，取材生活，重视积累。
本卷充满语文味，本着“就语文考语文”的原则而命制，体现了语文学科的自身特色，突出对学生的语文能力与语文素养的考查。
语言积累与运用板块重点考查的是学生的语言积累，第1题古诗文默和第2题字音字形；同时对学生运用语文知识解决实际问题的能力也非常重视，如第4题综合性学习。
第3题名著阅读不仅考察学生对小说细节的熟悉，还考察学生对小说内容的理解、思考、辨认。
阅读板块注重阅读理解能力的考查。
无论是议论文、记叙文，还是文言文，都注重文意理解、思路梳理、表达特色、语言赏析等能力的考查。
如第7题从描写角度赏析画线句子，第9小题考查画线句子表现出作者的情感和心理，第14题简析以论文中引用古代名人诗句的作用。
这三个小题都紧紧围绕阅读理解能力而命。
2.充满人文关怀，链接平时教学，体现育人功能。
本卷命制坚持语文学科人文性的特点，充满着对学生的人文关怀，链接平时教学，体现育人功能。
从材料选择看，本试卷更着眼于突出材料（文本）的人文色彩及其对学生的熏陶。
如第2题所选材料是关于春天的，引导学生赞美春天，热爱自然。
第4题所选材料是关于对联的，引导学生对传统文化的关注。
文学类材料《守护母亲的梦》告诉人们关注父母生活现状，多陪伴父母，引导学生体会父母的辛苦，感恩父母，关爱父母。
议论文材料《读书应是一种沉静的坚守》论述的是读书问题，引导学生对读书的坚守，在读书中做到静、活、高、勤。
九年级语文第一学期期末考试分析
九年级语文第一学期期末考试质量分析吕可卫一、指标完成情况分析从期末考试成绩看，平均分90.17分，及格38人，优秀3人。
前30名我班5个，指标数5个，但有效指标数2个，有效差额—3个。
前100名我班21个，指标数16.7个，超额完成指标4.3个；前180名我班30个，指标数30个，完成指标。
但有效数27个，有效差额-3个。
前230名38个，指标数38.3个，缺0.3个指标。
二、答题情况分析1、第一大题基础知识积累中，字词题、诗句默写错误较多。
原因:会背而书写错误或者不会背。
2、第二大题现代文阅读，知识理解存在缺陷，整张试卷中错误比重最大。
原因：学生不会审题，答题格式不规范，不能很好地分条答题。
3、文言文阅读，知识不会灵活运用。
课外文言文并不难，应该懂大意，但细节考查翻译句子，普遍不会答题。
原因：不会知识的迁移。
4、第四大题作文，书写不规范，不注意开头和结尾的写作，不注意点题。
作文还存在着残篇、文章空洞、文不对题等问题。
原因：作文的重视程度不够，得分意识不强，不注重文章的条理。
5、试卷中的典型错误是古诗文默写的掌握不够扎实，有的明明会背，可就是一写就错，说明基础知识在平时没有夯实，下阶段要加强。
三、自我分析1、备课。
侧重于知识点而疏忽于教法的引导，没有站在学生角度去考虑学生的“学”，只侧重教师角度的“教”。
2、上课。
对指导书依赖性强，对课文文本挖掘不够，学生探究知识的积极性没有充分调动起来，致使学生发言的积极性不高，较为片面，课堂效率较低。
3、作业批改中，批语的下定鼓动性不强。
有时候常常顾不过来批改，对学生的反馈信息不够。
4、辅导。
辅导中，缺乏有针对性的点拨，不注重培优补差及与学生的交流。
课外由于忙而很少到班辅导。
四、下部措施针对这样的一份试卷，仔细分析学生答题情况，认真反思，发现在教学中还是存在不少问题：（一）背诵力度不够，不严，致使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感，得过且过，从而造成填空题不过关。
九年级语文第一学期期末考试试卷分析 一、试卷分析 本次期末考卷 ...
九年级语文第一学期期末考试试卷分析一、试卷分析本次期末考卷，总体来说较能够体现《语文课程标准》的基本理念，体现了课改精神，注重对学生语文素养、语文基本功尤其是语言理解和运用能力的检测，对今后的教学具有较强的指导性。
本次试卷命题难度适中，能够客观的对全体同学进行考查。
在试卷的结构上，本次试卷继承了近年来语文试卷传统之余也有创新。
具体表现在：积累与运用主要考查了汉字的拼音、书写、成语的运用、古诗文名句默写、名著知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握，同时也有所创新，如第3题，几个备选项不但考察学生对名著基础知识的了解情况，同时还考察了学生是否细心、是否能活用其他学科中的知识（如历史）来思考问题等；古诗文识记增强了灵活性；现代文阅读（一）继续考察对课内议论文文本知识的掌握情况，阅读（二）在考察学生理解能力、概括能力的同时让学生谈“感悟”，对学生进行了德育渗透；作文采用了半命题作文+材料作文的形式，一改传统的话题作文等。
二、试卷得分情况分析本次考试情况较为理想，100分以上的学生较多，但仍然有不少学生得分在72分以下，所以我们依然任重道远。
第一大题（基础知识题）得分大部分集中在20~24区间，其中名著阅读题失分率较高，第1、3、5、7题出错较多。
主要问题有：1、词义掌握不牢，判断不出错别字。
2、对诗句意思把握不准。
3、学生表达能力较差，修辞方法运用不熟练。
这说明学生词汇积累较少，功底不扎实，在背诵、默写古诗文方面还须进一步下功夫，老师们要加强督促。
（二）现代文阅读两篇阅读文段命题难度适度，得分率相对较高，题目覆盖面较宽，对今后的教学很有指导性。
存在的问题有：1、答题不精炼。
2、在答议论文阅读时只讲道理，不善于联系实际。
3、不少学生对论证方法掌握不熟练。
4、不会审题或审题不严谨，表达能力较差。
这说明学生的阅读能力和表达能力不强，在面对稍微灵活的题型时应变不及，不知道该从何入手，导致失分。
九年级语文上学期期末测试质量分析
九年级语文上学期期末测试质量分析一.试题评价及分析这套试题既接轨中考，又能体现新课程的理念。
重抓基础，积极开发综合性新型试题，加强了语文学习与生活自然的联系，考查学生的综合能力；题型全面，注重考查学生的语文素养。
本试题把语文教育的价值真正定位到“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。
分量足，含金量高，能让学生激活思路.绽放心智.升华激情.引爆含蓄.收获自信.释放美文。
我们认为是一套很有价值的试题。
具体来说，本试题具有以下几方面的特点：1.本套试卷知识覆盖面广，基础知识考察全面，难度适中，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
基础积累及运用，体现了汉语的丰富性。
出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题。
文言文理解以客观题的形式出现，对初三学生来说，难度不大，为明年中考夯实基础。
主观题则重在考查学生的理解概括能力，加强了语文与生活的联系。
2.本套试卷共分为积累与运用.阅读理解.作文三大部分。
从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核，体现了学以致用的理念，注重积累，题型合理.丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写.理解等语文综合能力的训练和培养。
现代文阅读材料选择和题目设计都突出一个“活”字。
如：说明文《假如没有台风和闪电》的15题，“请简单介绍雷雨闪电制造氮肥的过程”，记叙文《希望是一辆转动的风车》20题“6岁的生日是最有意义的生日”的理由，在考查学生理解运用.情感体验的同时也考查了学生的灵活应变能力。
而语文实践活动重点考查综合运用语文的能力，以及在过程中所表现出来的价值追求和创新精神。
3.作文以人为本，注重考查学生的生活体验。
本次作文给了两个题目，半命题作文《谢谢你——》和命题作文《我真的很不错》，思路开放，写作范围广，贴近学生生活实际。
学生可写的内容多。
既给学生提供了充分施展的机会，又体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的出题宗旨。
九年级上学期语文期末考试试卷分析
九年级上学期语文期末考试试卷分析九年级上学期语文期末考试试卷分析九年级上学期语文期末考试试卷分析一、试卷的总体评价xxxx年秋九年级语文期末考试试卷由教科所统一命制，考试充分表达了新课程改革的根本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，此命题在注重语文根底积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。
本试卷共分四个版块，语言积累与运用，文言文阅读，现代文阅读和作文。
试卷总分150分，考试时间120分钟，现将抽样试卷有关数据分析如下：〔一〕各版块得分情况：题号一二三四总分〔二〕各小题得分情况：小题号题目要求总分值值平均得分得分率8实词解释320重点句子在文中含义32.二、答题情况分析〔一〕语言的积累与运用1.根底知识较差，特别是拼音可以说是学生的一大弱点。
2.综合性学习得分也不高。
学生概括不完整且写“颁奖词〞写得平淡无味，语言贫乏。
3.古诗文积累也完成得不是很好，学生没有认真去背。
〔二〕文言文阅读大多数同学得分较高。
〔三〕现代文阅读第13-----17题是选自课内鲁迅先生的《故土》，虽然讲过可学生记忆不是很深刻所以失分较多，第18----------24题选自课外，前面几道词语句子分析一般能答到点子上，也有不少学生在答题的时候对题意理解往往不到位，体会比拟浅薄，答不出题目的关键，因而导致学生得分不高。
〔四〕作文从考试情况看：学生之间的差距很大，好的观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念〞很淡薄，根本技能缺失；还有的学生作文，尽管联想、想象丰富多采，可就是缺乏真情实感，多有虚构、编写和引用成分难见中学生原汁原味的生活状貌和感受，结果削弱了的生活气息和时代气息；同时也有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷。
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2013——2014九年级语文第一学期期末考试试卷分析
一、命题范围
本次考试是区统一命题，考试范围是九年级上册内容。
本试卷以“注重双基，突出交流表达，侧重综合能力”为宗旨，对学生的语文素养进行全面的考查。
二．试题分析
1．试题结构
本套试题共三大部分24小题，第一部分积累与运用（24分），第二部分阅读理解（46分），第三部分写作（50分），试卷满分120分，120分钟完成。
2．题型分析
第一部分积累与运用共7小题，1、2小题侧重对字的音、形、义的考查，得分率不是很高。
4小题主要是对古诗词背诵默写的考查，个别同学因为写错别字，得分率一般，5小题是句子顺序，得分率较高，6小题写通知，很多同学忘记了格式，失分较多，6（2）小题资料分析题较为简单，得分率较高。
第二部分是阅读理解，第一语段是课内古诗欣赏阅读，出题较简单，本语段得分不错。
第二语段是课内古文阅读，比较阅读，部分同学平时不认真积累，翻译也做的不够，得分率也不高，第三语段是课外议论文段，是学生回答的不够全面，答题缺乏整体感，不能全面的回答问题。
结果不尽人意，主要是学生学的够扎实，教师教的不够到位。
另外，审题不清，读题不认真也导致部分失分。
第四语段是课外记叙文阅读，二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练。
第三部分，写作，以“无价”为题作文。
学生就疏忽大意，不注意审题，结果很多同学的作文出现离题的情况，导致作文丢了很多分。
三．对今后教学的几点建议
1．要进一步加强基础知识的教学
语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚，基础是否牢。
从本次考试中，我们很清楚地看到很多学生语文基础知识很不牢固，字不会写，音不会读，我们要把握课标要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。
2．加强阅读，提高阅读能力
在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。
在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？怎样把握？教师要思考，归纳；然后，根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。
使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。
3．改变教学方式，提高语文综合应用能力
综观现在的语文考试，语文不仅是基础，更是一种能力，也是一种生活。
在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力，努力让语文和生活统一起来。
4．重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力
写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。