德育导师制-江津中学
2024年二中德育导师制实施方案
2024年二中德育导师制实施方案一、背景介绍二中始终坚持以德育为根本，加强学生思想道德教育和人格培养，为学生全面发展奠定良好基础。
然而，随着社会的变革和学生需求的不断变化，原有的德育教育模式已经难以满足学生的需要。
因此，为了更好地引导学生成长，二中决定在2024年实施德育导师制度，全方位地关注学生的成长，并提供个性化的辅导和指导。
二、德育导师制的目标1. 建立起师生之间的信任和紧密的联系，增强学校和家庭的教育合作。
2. 关注学生的学习、生活和发展需求，提供个性化的辅导和指导。
3. 培养学生的自律能力、自信心和创新精神，促进其全面发展。
三、德育导师的选拔与培训1. 选拔标准：具备良好的品德修养、敬业精神和亲和力，具备一定的教育理论知识和教育实践经验。
2. 培训计划：- 针对德育导师制度的理念和内容进行培训，介绍德育导师的角色和职责。
- 提供有效的沟通技巧和辅导方法的培训，使导师能够更好地与学生进行交流。
- 强调导师的职业道德和保密责任，确保学生信息的安全和私密性。
四、德育导师工作流程1. 学生分配：每个德育导师负责指导一组学生，组内学生数量适量，保证导师能够有足够的时间和精力关注每个学生。
2. 学生评估：德育导师根据学生的日常表现和学习成绩，进行综合评估，制定个性化的教育方案。
3. 定期交流：德育导师与所负责的学生进行定期交流，了解学生的学习、生活和成长情况。
4. 历程记录：德育导师根据学生的发展情况，及时记录学生的成长历程，包括学习进步、思想变化等方面的变化和表现。
5. 个体辅导：德育导师根据学生的需求和情况，提供个体化的辅导和指导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
6. 教育指导：德育导师主动关注学生的学习进步和发展方向，提供针对性的学科和职业指导。
五、德育导师制的实施策略1. 建立德育导师工作团队：由学校领导和德育导师组成，定期开会研讨工作计划和学生情况。
2. 加强家校合作：德育导师与家长形成有效联动机制，共同关注学生的发展和问题解决。
福光中学“德育导师制”实施方案
福光中学“德育导师制”实施方案福光中学“德育导师制”实施方案为了加强学生思想品德教育、进一步深化学生德育工作，福光中学在不断推进创新德育工作的基础上，积极推进“德育导师制”的实施，实现了对学生的全方位关注和发展引导。
一、制度初衷“德育导师制”是一种将德育岗位固化后，选派专职教师按年级、班级负责的管理方式。
学校鼓励学生与“德育导师”开展委托式、个别化、深入化的沟通，撰写“德育日报”，教师可通过及时了解了解学生的生活、学习、情感及行为等方面，适时调整教育方法，以提高教育质量和效果。
通过德育导师制的实施，学校将贯彻塑造“德育导师”形象，增强“德育导师”教育能力、提高教育质量两个方面。
二、实行模式、步骤实施“德育导师制”，学校按班级平均分配导师负责。
每个班级派一名教师充当“德育导师”，并同时兼任班主任等职务，根据班纪班风、学生日常表现、思想发展、人际交往等内容，对本班级学生进行日常德育教育、管理和指导。
实行步骤：（1）制订“德育导师制”实施方案，明确具体任务、指导原则和具体实施要求。
（2）由学校在开学之前集中进行德育导师职务分配，通过抽签方式确定导师，以公平、公正的方式确保分配。
（3）制作班级德育计划，通过班会等形式与学生分享，以共商班级事务为导向，寓教于乐，将教育工作带入生活中，弱化以往学校教育所带来的压力。
（4）学生自主Fill in福彩3d数字、激情填写以“自我评价、互评”为主题的“德育日报”，借助日报反思、思考和总结个人学习、生活和德育成长的进程。
（5）导师进行每日解读学生德育日报，进行必要的指导、辅导和帮助，协调和整合家庭、老师和同学等各方面资源，让学生正确看待问题、明确目标，寻找解决问题的方向和方法。
（6）每次班会时通过文艺演出、小组讨论、课堂教育、写生等形式进行德育引导，集中关注学生日常生活中的各方面问题，使德育工作更具针对性和实效性。
三、效果分析1.优势显著“德育导师制”可以让教师摆脱过度依赖学生评分的困境，以更严谨、更高效的理念和方式，使自己在德育工作中发挥更得心应手的作用，给学生留下更深刻的印象。
劳店中学推行德育导师制案例
劳店中学推行德育导师制管理案例我校坚持“以人为本”的大德育观，以“导师制”为主要载体，发挥教师对学生的亲和力作用，进一步融洽师生关系，充分整合德育资源，动员全体教师参与德育工作，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生思想工作新模式，对学生的思想品行、学习方法、心理成长、特长培养等方面予以关注与培养。
具体做法如下：一、加强领导，精心组织建立实施“导师制”工作领导小组，校长任组长，德育处具体负责，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度和导师的考核与激励机制。
在推行导师制的实践中，因地制宜的对导师制的操作模式勇于探索，结合实际，创出工作特色。
1、师生结合最初确定需要导师的学生是面向全体，把每一位学生都作为受导学生。
各年级主任结合学生成绩，要求并分配每位任课教师与7-8名学生结对。
根据工作实际上学期做适当调整，由各班班主任确定受导学生。
各班主任根据班内学生单科学习状况、心理是否有障碍、学习是否有困难、是否单亲家庭、是否留守儿童、学生特长等内容作为任课教师分配学生的依据和开展工作的基础，每位任课教师与4-6名学生结对。
2、谈心辅导与汇报制度导师制活动更多的是在课外对学生进行一对一的教育、教学活动，每月至少与结对学生谈心辅导一次，并记录辅导内容，学生每2周一次向导师汇报生活学习情况。
3、评价学校每学期对受导学生跟踪评价。
通过检查导师工作的辅导记录和学生的表现、成绩进步情况评价工作成效，对优秀导师进行表扬和奖励。
三、收到成效现在德育工作面临新问题，需要教师们站出来帮助他们，教育他们。
学校德育工作，依靠的是全体教师的积极参与，实施导师制，发挥全员德育的力量是一种行之有效的工作方法，整合了家长、学校、教师和学生的各种力量，班主任、任课教师相互协调和配合，给了学生更多的关爱，让学生感受到教师的爱心和耐心，从而建立新型的师生关系。
部分学生通过导师制给予学习动机、学习方法、学习习惯的指导，改变了对待学习的态度，学生文明素养、综合素质、学习成绩取得了明显的提高，取得了较好的效果。
传承红色基因 夯实育人基础——重庆市江津中学校育人特色介绍
传承红色基因 夯实育人基础——重庆市江津中学校育人特色介绍重庆市江津中学创建于1906年，1953年即为四川省重点中学，重庆直辖后首批确认的重点中学。
学校夙富革命传统，文化底蕴深厚，治学严谨、校风淳朴。
115年来，辉煌的业绩享誉巴蜀，播名八方。
以校友聂荣臻为代表的老一辈革命家从这里起步，“同盟会员”萧湘、“白屋诗人”吴芳吉等名师荟萃，“国画大师”张大千、“两弹元勋”邓稼先先后求学于此。
学校培养出了李先闻、周泽昭、陈文贵等12位院士，“经济三杰”杨西孟、罗志如、樊弘，“国学大师”王利器，著名大学校长曹钟梁、廖伯瑜、邱玉辉等为代表的一大批优秀学子。
近年来，学校每年重本上线达1200余人。
江津中学革命传统资源中最宝贵的就是“聂帅精神”，学校结合聂荣臻元帅光辉一生，把聂帅精神归纳为“爱国奉献、求实厚道、勤奋学习、科学创新”。
从1997年开始，学校联系聂帅学习、战斗、工作过的地方，先后组织策划了以“学聂荣臻事迹，走聂荣臻道路，创聂荣臻业绩，做聂荣臻传人”为主题全国大型德育实践活动：“五地六校——东风行动”“七地九校——足迹活动”“八地十二校——铭记活动”，活动足迹辐射江津、北京、张家口、西北坡、酒泉卫星发射基地、马兰基地等，得到了聂力将军、国防科工委首长等各级领导的热情支持。
新时代以来，学校不断完善“以聂帅精神引领、革命文化熏陶、育人活动感染、课堂教学渗透、立体化全方位推进”的育人模式，育人质量不断提升，革命传统教育成为学校的重要标识。
近年来，学校每年都有多人成功考取空军飞行员、数十人考入军事院校和国防军事院校，被中国人民解放军空军授予“空军招飞优质生源中学”，是国防科技大学为代表的陆、海、空三军高校的优质生源基地，是全国航空特色学校、教育部“中小学国防教育示范学校”。
学校还荣获全国教育系统先进集体、中华名校、全国百所德育科研名校、全国艺术教育杰出贡献集体、全国百所德育示范校、空军招飞工作先进学校等国家级、省市级荣誉称号200余项。
重庆市教育学会德育专委会第六届学术论文评选
爱心年至玉石为开
2
云阳普安小学
钱毅
“铁树”也会开花
2
云阳泥溪小学
伍丹
人之初性本善
2
云阳泥溪小学
王玉玲
用爱领航，学会换位思考
2
云阳建全小学
刘加艳
善存于心，爱在于行
2
云阳建全小学
张兴
无法阻挡的体罚
2
云阳建全小学
熊莉
且待花开
2
云阳高阳小学
李杰
用心去感化，用爱去触动
2
云阳高阳小学
蒋艳丽
常识培育出自信之花
韩英
善待他人，快乐同享是幸福的
2
江津珞璜小学
贺宝玉
“第一”丢了之后
2
江津珞璜小学
王小林
赏识孩子了努力
2
江津蔡家小学
岳小英
让爱点亮心灯
2
江津蔡家小学
黄树林
让爱滋润孩子的心
2
江津蔡家小学
周容
用真心呼唤迷失的心灵
2
江津蔡家小学
卞美麟
德育教育重如山
2
江津蔡家小学
邱堂会
让生命恬淡成一种幸福
2
江津蔡家小学
赵仁德
张成云
没有那移不动的山
3
铜梁教科所
刘永红
给点阳光就灿烂
3
铜梁新复小学
李勇
我的教育故事
3
铜梁巴川中学
陈昌平
真挚的爱是开启一切的钥匙
3
铜梁福果小学
曾玲
宽容是一缕阳光
3
铜梁回龙小学
周玲
有倘抄作业的黑公交易
3
铜梁岗峰小学
杨远芳
陈正云
“德育导师制”实施方案
“德育导师制”实施方案“德育导师制”实施方案1为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的中小学德育工作体系，根据省教育厅浙教基〔〕284号文件和市教育局义教基（）5号文件《关于在全市中小学实施“德育导师制”的指导意见》的精神，我校决定自本学期始实施德育导师制。
一、德育导师制的含义德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理模式。
二、实施德育导师制的重要意义。
1、它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要。
学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者。
必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师都承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”。
2、它是中学德育创新的重要抓手。
德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性。
3、它是新课程改革的需要。
我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作是不可能完成的。
另外，新课程实施后，学生可以跨班级选课，传统意义上的班级管理模式可能会相对削弱。
因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。
重庆市江津第五中学九年级政治全册 第二课 在承担责任中成长导学案1(无答案) 新人教版
在承担责任中成长一、明确目标（一）学习目标:1、通过学习，知道集体利益和个人利益是相互依存的；2、集体应充分尊重和保护个人利益，个人应关心和维护集体利益，关爱集体，人人有责。
（二）重难点重点:集体利益和个人利益的关系；关爱集体，人人有责；应该关爱集体。
二、自主学习（1）集体与个人的关系:集体离不开而存在；也只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的。
（2）集体应充分和个人利益，个人更应该积极和集体利益。
（3）关爱集体的表现：第一：自觉维护集体的，服从集体的，积极主动地为集体建设贡献才智。
第二：发扬集体的，通过自己的努力解决集体遇到的。
第三：在集体中能，善于他人，让集体发挥出更大的。
三、合作探究任务一我是集体的一员活动一阅读教材19页的第一个情景材料，相互交流回答：为什么毕业20年后，他们仍能感受到当初班集体的温暖？总结：集体和个人的关系活动二阅读教材19页的第二个情景材料，相互交流回答：1）这个班级的学生会受到什么影响？2）如何改变班级的这种状况？总结：集体利益与个人利益的关系任务二关爱集体人人有责活动三阅读教材20页的情景材料，相互交流回答：李泽群是多管闲事吗？为什么？归纳总结：活动四阅读教材21页的情景材料，相互交流回答：1）为什么众人拾柴火焰高？2）为什么三个和尚却没水喝？四、精讲归纳1、集体离不开而存在。
同时，也只有紧紧依靠，才有无穷的力量。
2、集体利益与个人利益是的。
只有维护集体利益，个人利益才有。
保障个人利益是集体的责任，而集体利益是的结果。
因此集体应个人利益，个人更应该集体利益。
3、关爱集体，表现为，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献才智。
4、关爱集体，表现为，通过自己的努力解决集体遇到的困难。
5、关爱集体，还表现为在集体中能。
五、练习反馈必做题1、集体是我们每一个人的集体，只有人人都、集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。
2、正确认识：个人与集体的关系。
个人利益与集体利益的关系。
2024年中学德育导师制实施方案
2024年中学德育导师制实施方案引言在当今社会，教育已经变得越来越重要。
作为培养下一代的重要阶段，中学教育既关乎学生的个人发展，也关乎社会的进步。
德育是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的品德、人格和价值观起着至关重要的作用。
为了更好地实施中学德育导师制，本方案将从导师选聘、导师职责、导师培训和导师评估四个方面进行阐述。
一、导师选聘1.德育导师资格要求清晰。
德育导师应该具备以下条件：具备良好的道德品质和职业道德；具备扎实的学科知识和教育教学能力；具备优秀的沟通和协调能力；具备热爱学生，关心学生成长的情怀。
2.导师选聘程序规范。
学校将设立专门的德育导师选拨委员会，根据学生德育导师的需求，由委员会成员提名候选人员，并经过学校领导参与确认，最终确定导师名单。
选拔过程应该公开、透明，确保公正和公平。
二、导师职责1.学生个别辅导。
导师将根据学生的个别需求，进行定期的面谈和交流，了解学生在学习、生活和情感上的问题，并提供相应的帮助和支持。
导师应该成为学生的倾诉对象和精神导师，帮助学生解决困扰和疑惑，促进学生全面发展。
2.开展班级德育活动。
导师将作为班级德育的组织者和参与者，负责组织班级集体活动，促进班级凝聚力和团队精神的培养。
通过班级德育活动，导师将帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，引导学生形成积极向上的行为习惯和健康的生活方式。
三、导师培训1.德育理论知识培训。
导师应该具备一定的德育理论知识，能够了解德育的基本原理和方法。
学校将组织德育理论知识培训，帮助导师提高德育理论水平，更新教育观念，提升教育教学质量。
2.心理辅导技能培训。
导师作为学生的心理辅导者，应该具备一定的心理学知识和辅导技巧。
学校将组织导师心理辅导技能培训，帮助导师提高心理辅导水平，更好地处理学生的情感问题。
四、导师评估1.学生评估导师。
学校将定期进行学生对导师的评估，了解导师在德育工作中的表现和效果。
学生的评估将作为导师绩效考核的重要参考，帮助学校评估导师的工作水平和质量。
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江津中学2013高“导师制”实施方案（试行）为全面贯彻落实《重庆市普通高中课程改革实施方案》，切实增强学校德育和智育工作的主动性、针对性和实效性，增强对学生的全面了解，帮助学生解决学习、思想、生活等多方面的问题，促进学生全面、和谐、健康发展，经研究决定在我校全面实施“导师制”。
一、指导思想
坚持德育首位，倡导全员育人。
以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，本着“班主任安排，学生自愿”的原则。
使教育更趋亲情化、个性化，让每一位学生的个性得到张扬，享受成功的快乐，教师应最大限度地理解、宽容、善待学生，在充分尊重和信任学生的前提下，因材施教，因势利导，注重个别化教育，通过课外“一对一”、“面对面”的教育教学活动，使他们学会做人、学会求知，促进学生素质的全面提高与身心的健康发展。
同时以“导师制”为主要载体，动员全体教师参与教书育人相结合的工作，充分整合德育资源和教学优势，积极探索我校“导师制”管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的教育教学工作新局面。
二、目标与意义
1．实践一种理念：每一个教育工作者首先是德育工作者，教师人人都是导师，学生个个得到关爱。
2．实现两大目标
（1）使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处。
（2）善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，实现学生的人格完善和知能提升的统一。
三、成立导师制工作领导小组
为保证导师制实施工作的正常运行，加强对实施“导师制”的组织领导，成立学校导师制实施领导小组：
组长：龚彤
副组长：张志勇、何世忠、汤晴瑜
成员：教务处主任、学生处主任、年级主任、年级教师
职责：主要负责对实施导师制的领导和指导工作，制定导师制实施方案，落实导师的报名、资格预审工作，确定导师的聘请名单和受导学生的名单，负责“导师制”实施方案的落实，并负责对导师队伍的培训、管理与考核工作。
四、导师制实施工作目标
1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2．寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为习惯等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3．通过师生的努力，使学生达成品格提升，目标优化，知能提高的统一。
五、导师的工作原则、主要职责和工作方法
（一）导师的工作原则
1．发展性原则：导师的工作必须以促进学生的全面、可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。
2．个性化原则：导师要善于发现，研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
3．人本化原则：导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
4．渐进性原则：导师要根据受导学生的身心发展特点，成绩状况、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
5．保密性原则：导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私、不随意泄漏，评价受导学生的思想，学习、生活等方面的问题。
（二）导师的工作职责
按照对学生“思想引导，心理疏导，生活指导，学力辅导”的要求，导师的主要职责有：1．关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好思想道德品质。
2．关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。
3．关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。
4．指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
5．建立导师工作档案，认真填写工作记录。
6．了解受导学生的家庭情况，掌握受导学生在假日里的家庭表现，与家长达成共识，取得家长的理解与支持，促使家庭与学校协调做好受导学生的教育管理。
7．要经常会同班主任、学生处交流个别受导学生教育转化的进展情况，在期末做好工作小结。
（三）导师的工作方法
1．“身教”育人、人格熏陶。
导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
2．交流谈话、心理相容。
导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。
可以根据导师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为，也可以通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；或者利用学校网站论坛、电子信箱和学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁。
3．引导学生自我教育。
导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。
4．教育与研究相结合。
导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。
六、导师工作实施步骤
（一）宣传发动，开展学习
全体教师根据学校的工作意见，深入学习，领会导师制的实施意义，提高思想认识，明确工作职责和任务，促进“导师制”各项工作的顺利开展。
（二）确定导师和受导学生
1．导师：全体科任教师。
导师和受导学生的比例控制在1∶4～6，可以根据各班的具体情况灵活安排。
一般而言，是班级的任课老师与本班级的同学结对。
2．受导学生：面向全体、自愿受导，导师与受导学生双向选择。
原则上不放弃每一个学生，建议每班人数为30人；其中：优秀生（5人）；中等生（10人）；学困生（15人）。
建议班级及班主任主要推荐有以下情况的学生作为受导学生：
（1）在遵守校规校纪方面有困难，道德品质、行为习惯有缺陷的学生；
（2）缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通性格内向的学生；
（3）受青春期困惑和心理因素的干扰较大的学生；
（4）学校中的弱势群体尤其是单亲、重组、父母在外打工、贫困等家庭子女；
（5）学习困难，家庭教育又不得法，从而不同程度厌学的学生；
（6）学习方法存在问题，偏科严重的学生。
（三）建立工作制度，落实“导师制”的实施
1．建立学生成长档案制度。
导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析。
2．谈心辅导与汇报制度。
导师每2周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报学习、生活情况；必要时可随时汇报和咨询。
3．建立家长联系制度。
导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组、留守家庭作为重点）。
每月至少与家长联系一次。
4．建立个案分析制度。
年级定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
（四）教育培训。
学校“导师制”领导小组负责组织对导师进行集中培训，进一步提高导师的素质，明确具体工作职责和要求。
以班为单位对学生进行“导师制”工作的宣传教育，使全体学生了解实施“导师制”的意义和实施办法，积极配合学校“导师制”工作的开展。
附：导师制基本工作程序图：
七、导师考核和奖惩制度
（一）导师考核制度
1．导师领导小组通过定期或不定期检查每位导师的工作情况记录相关表格，向班主任、受导学生、家长了解情况，检查工作实效，期末对导师进行量化考核。
2．量化考核包括：工作实效（主要是指学生的受导结果，如成绩、品德表现等）（40%）＋受导学生评分（20%)＋班主任评分（20%)＋领导小组评分（20%)。
3．考核结果评定为不合格、合格、优秀三级。
（二）导师奖惩制度
1．学校根据对导师的考核等级进行奖惩，并记入教师业务档案。
2．设立数名“优秀导师”奖，每学期给考核优秀的导师予以精神鼓励和相应的物质奖励。
3．考核合格的导师可按一定比例享受班主任工作的一定年限。
4．有下列情形之一的不能评为优秀德育导师：
（1）受导学优生学业成绩大幅下降，被确定为学困生或后进生的。
（2）问题生出现严重违纪行为受学校纪律处分两次以上的。
5．导师的考核成绩作为年度评先、评优、评职等重要条件。
凡不参加导师工作，或被评为不合格者，不享有校年度评先、评优、评职资格。
二0一一年二月二十六日。