高中英语词法专题定语从句教案
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
高中定语从句教案
高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的概念与作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 限制性定语从句与非限制性定语从句5. 定语从句的倒装现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用原则。
2. 限制性定语从句与非限制性定语从句的区分。
3. 定语从句的倒装现象及运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生理解定语从句的概念和用法。
2. 练习法：设计各种练习题让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高口语表达和写作能力。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，举例说明。
3. 讲解限制性定语从句与非限制性定语从句的区别，举例说明。
4. 讲解定语从句的倒装现象及其用法，举例说明。
5. 进行课堂练习，让学生巩固所学知识。
6. 组织小组讨论，让学生运用定语从句进行口语表达。
7. 布置课后作业，要求学生运用定语从句进行写作。
8. 课后辅导，解答学生疑问，提高学生学习效果。
六、教学评估：1. 课后作业：设计相关定语从句的练习题目，检查学生对课堂内容的掌握情况。
2. 课堂练习：观察学生在课堂上的练习表现，及时发现并纠正错误。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和定语从句的应用准确性。
4. 口语表达：通过课堂提问或角色扮演等活动，评估学生的定语从句口语表达能力。
5. 写作作业：收集并评估学生的写作作品，检查其定语从句的使用正确性和流畅性。
七、教学拓展：1. 定语从句的高级用法：介绍关系代词和关系副词的复合关系，例如"whom he met"和"where we stayed"。
高中定语从句教案
高中定语从句教案教案标题：高中定语从句教案一、教学目标：1. 理解定语从句的定义和作用；2. 学会识别和运用不同类型的定语从句；3. 掌握使用适当的连接词引导定语从句。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 关系代词和关系副词的分类和使用；3. 不同类型定语从句的语法结构。
三、教学过程：Step 1：导入新课1. 师生对话介绍定语从句的概念；2. 提问学生已学过的定语从句的相关知识，如何使用它们来丰富句子。
Step 2：介绍定语从句的定义和作用1. 出示定语从句的定义，并引导学生理解其作用；2. 替换简单句中的名词短语为定语从句，让学生感受定语从句对句子的修饰作用。
Step 3：讲解关系代词和关系副词的分类和使用1. 出示关系代词的表格，逐一讲解其分类和用法；2. 出示关系副词的表格，逐一讲解其分类和用法；3. 给出一些例句，让学生根据句意选择适当的关系代词和关系副词填空。
Step 4：语法结构：不同类型定语从句的使用1. 限制性和非限制性定语从句的区别介绍；2. 引导学生分析并讨论限制性和非限制性定语从句的语法结构和标点使用；3. 给出一些例句，让学生判断是限制性还是非限制性定语从句，并标出标点。
Step 5：练习与巩固1. 提供一份练习题，让学生运用所学知识填写相关的定语从句；2. 鼓励学生在小组中合作完成练习，并进行讲解和订正。
Step 6：拓展与应用1. 提供一些扩展练习，包括辨析练习和写作练习，巩固学生对定语从句的理解和应用能力；2. 引导学生尝试使用定语从句来改写并丰富原有的句子。
四、教学资源：1. 教材：高中英语教科书；2. PowerPoint演示文稿或教学黑板；3. 练习题和示例句。
五、教学评估：1. 学生课堂参与度；2. 练习题的完成情况；3. 学生在写作练习中运用定语从句的正确性和丰富性。
六、教学反思：在教学过程中，要确保学生对定语从句的定义和作用有明确的理解，并能正确辨别不同类型的定语从句，掌握使用适当的连接词引导定语从句。
高中教资定语从句教案模板
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解定语从句的概念，掌握关系词的用法，并能正确运用定语从句修饰名词或代词。
2. 能力目标：学生能够通过练习，提高运用定语从句进行句子改写的技能，并能独立完成定语从句的翻译和造句。
3. 情感目标：激发学生对英语语法的兴趣，培养严谨的学术态度和良好的学习习惯。
教学重点：1. 定语从句的概念和关系词的用法。
2. 定语从句的引导词选择和位置。
教学难点：1. 关系词的选择和定语从句中动词的时态变化。
2. 定语从句与被修饰词之间的逻辑关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学案例和练习题。
3. 学生用书和练习册。
教学过程：一、导入1. 通过提问“什么是定语？”引导学生思考定语的作用。
2. 引入定语从句的概念，提出本节课的学习目标。
二、新课讲解1. 介绍定语从句的定义和作用。
2. 讲解关系词的分类和用法，包括关系代词和关系副词。
3. 通过例句分析关系词在定语从句中的位置和作用。
4. 讲解定语从句中动词的时态变化，强调主句和从句时态的一致性。
三、案例分析1. 展示几个定语从句的例句，让学生分析关系词的选择和位置。
2. 分析定语从句与被修饰词之间的逻辑关系，强调理解句子意义的重要性。
四、课堂练习1. 进行定语从句的句子改写练习，让学生巩固所学知识。
2. 出示一些含有定语从句的句子，让学生翻译并造句。
五、总结与反馈1. 对本节课所学内容进行总结，强调定语从句的用法和注意事项。
2. 收集学生的练习答案，进行个别辅导和集体反馈。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、练习等环节，帮助学生理解和掌握定语从句的用法。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重讲解的条理性，让学生清晰地了解定语从句的概念和用法。
2. 通过丰富的案例和练习，提高学生的实际运用能力。
3. 针对学生的个体差异，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
4. 及时总结和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
课后作业：1. 完成课后练习册中关于定语从句的练习题。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案高中英语定语从句教案一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够理解定语从句的定义和功能；（2）学生能够正确使用关系代词引导定语从句；（3）学生能够正确使用非限制性定语从句；2. 能力目标培养学生的观察、理解和运用定语从句的能力。
3. 情感目标培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
二、教学重点1. 理解和运用定语从句的定义和功能；2. 正确使用关系代词引导定语从句。
三、教学难点正确运用非限制性定语从句。
四、教学过程Step 1 导入（5分钟）1. 通过几个例子让学生回忆定语从句的定义和功能。
例如：The book that is on the table is mine.（定语从句修饰先行词“book”。
）Step 2 学习（20分钟）1. 通过教师讲解定语从句的基本结构和特点，帮助学生理解定语从句的功能和使用方法。
2. 讲解定语从句的关系代词引导方式及其用法，并通过例句进行讲解和练习。
例如：The boy who is playing football is my brother.（关系代词“who”引导定语从句，修饰先行词“boy”。
）3. 教师可以提供一些例句进行练习，让学生说出定语从句及其先行词，并正确使用关系代词。
例如：The car ______ is new is my father's.（which）Step 3 操练（15分钟）1. 通过一些练习题帮助学生巩固和运用所学的定语从句知识。
2. 教师可以采用小组合作的方式进行练习，提高学生的参与度和合作精神。
3. 教师给予学生及时反馈，纠正他们的错误，帮助他们加深对定语从句的理解和运用。
Step 4 拓展（10分钟）1. 讲解非限制性定语从句的定义和特点，并通过例句进行说明。
例如：My sister, who is a doctor, works in a hospital.（非限制性定语从句“who is a doctor”说明先行词“my sister”。
高中英语定语从句讲解教案
高中英语定语从句讲解教案一、教学目标：1. 知识目标：a. 理解和掌握定语从句的概念及用法；b. 学会用正确的方式引导和使用定语从句。
2. 能力目标：a. 能够正确辨别和使用定语从句；b. 能够运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
3. 情感目标：培养学生对英语语法知识的兴趣，提高对语言的敏感度。
二、教学重难点：1. 教学重点：a. 让学生理解定语从句在句子中的作用；b. 培养学生正确引导和使用定语从句的能力。
2. 教学难点：让学生准确运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
三、教学过程：1. 导入新课：利用一段对话或故事的开头，引出定语从句的概念，如：Teacher: Do you know anyone who is good at playing the piano?Student: Yes, I know a girl whose piano skills are amazing!2. 引出定语从句：a. 通过提问法引出“who”，“which”，“that”作为引导词，辨析其用法。
b. 用例句解释定语从句的作用，如：- He is the boy who won the first prize in the competition.- I love the book that you recommended to me.3. 讲解关系代词和关系副词的用法及区别：a. 关系代词“who”，“which”，“that” 的用法和区别。
b. 关系副词“where”，“when”，“why”的用法和区别。
4. 定语从句的引导词位置和省略：a. 解释定语从句的引导词可以放在句首或句中位置，不同位置的影响。
b. 解释定语从句中引导词的省略情况，如：- The man (whom) I met yesterday is a famous writer.5. 练习定语从句的写作：a. 提供一些句子，让学生用定语从句对其进行扩展和修饰。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语词法专题定语从句精品教案
英语词法专题讲座十八：定语从句
一、定语从句（一）：
1. 定语从句的概念：
在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。
2. 先行词：
被定语从句修饰的名词或代词叫先行词。
3. 关系词：
引导定语从句的连词叫关系词。
如that、which、who、whom、whose、where、when等。
4.由that、which、who、whom、whose引导的定语从句。
关系词
指代
在定语从句中的作用
that
既指人也指物
作主语、宾语
which
指物
作主语、宾语
who
指人
作主语
whom
指人
作宾语
whose
既指人也指物
作定语
二、定语从句（二）
1. 先行词是物时，一般情况既可用that也可用which. 但下列情况下，只能用that不用which。
1). 当先行词为指物的不定代词，如all、everything、
g、anything、nothing、none、the one等时，只能用that。
Tg ______ I can du.
2). 当先行词被the only、the very、the last、all、no、little等词修饰时，只能用that。
Tvery book ______ I’m looking for.
3). 先行词被序数词修饰时，只能用that。
Txtbook ______ I studiedddle school.
4). 先行词为最高级或被最高级修饰时，只能用that。
Tbeautiful mountain ______ I have evI have _____ seen _____ a beautiful mountian.
5). 先行词既有人也有物时，只能that。
He told us mag things and_______ we had.
2. 先行词是物时，一般情况既可用that也可用which. 但下列情况下，只能用which不用that。
1). 关系代词前有介词时，关系词只能用which。
Tbuilding in ______ he lives.
2). 先行词本身是that时，关系词只能用which。
The clat _____ tell). 引导非限定性的定语从句（先行词是物且先行词与关系词用逗号隔开），关系词用which。
His book, ______ was lost last week, has been found now.
3. 先行词是人时，一般情况下既可用who 也可用that 。
但以下情况下，只能用who。
1). 当先行词为those、one、ones、anyone且作主语时，一般用who。
Those ______ are singing are all my classmates. 2). 在there be 句型中，先行词指人时，只能用who。
指物时用that。
Ta girl ______ exu.
3). 当先行词是I、you、he、they等时，只能用who。
He ______ plays wgets burned.
三、定语从句（三）。
由关系副词when、where、why引导的定语从句。
w/ at +which w/ on / at +which w+ w由where引导的定语从句。
1). 先行词是表示地点的名词 2). 在定语从句中作地点状语
Iuse ______ you lived? = Iuse _____ _____ you lived? = Iuse _____ you lived in?
2. 由when引导的定语从句。
1). 先行词是表示时间的名词 2). 在定语从句中作时间状语
I will never forget the days ______ II will never forget the days ____ ____ I注：先行词是the la时，when 可省略。
When was the lau saw the parrot?
3. 由why引导的定语从句。
先行词为reason 时，一般用why 。
why在句中作原因状语。
We don’t know the reason ______ they didn’四、注意事项：
1. 关系词在定语从句中作宾语时，常可省略。
T_____ he told was very popular.
A. who
B. whom
C. whose
D. /
2. that、who、which在定语从句中作主语时，定语从句的谓语动词应与先行词保持一致。
I loves singers who _______(write)wn songgirls who ______(study) hard .
3. 在定语从句中不能出现代替先行词的人称代词。
Will you please showbook ______ yesterday?
A. which you bought
B. that you bougu bought D. you boug定语从句中whose 的确定：
无论先行词是人或物，在定语从句中做定语用whose。
判断：看定语从句的主语前有无限定词（my、your、Jim’s等），若没有，则用whose。
The girl _____ parents work in </st1:ate.
A. who
B. wwhich D. that
I know the boy. His handwriting is very good.
= I know the boy ____ handwriting is very good. 五、定语从句的简化
把定语从句简化为形容词短语、过去分词短语、介词短语、现在分词短语。
veived a box which was fullveived a box _____ _____2. He likes reading books that was written by Luxun.
He likes reading booking _____ ____ Luxun.
3. I la which hagI la ______ _____Do you know the girl
who is wearing a red dress.
Do you know the girl ______ a red dress。