订立合同学问大(教学设计)高二政治(统编版选择性必修2)
3.1订立合同学问大说课稿高二政治下学期说课稿(统编版选择性必修二)
2.问题引导：提出一个与合同相关的问题，如“合同在我们的日常生活中扮演着怎样的角色？”让学生思考并发表自己的观点，激发学生的学习兴趣。
3.互动讨论：引导学生谈论自己经历或听说过的合同纠纷案例，让学生意识到合同知识的重要性，引发学生的学习动力。
3.思考题练习：布置一些思考题，让学生回答合同的相关问题，如合同的效力判断、合同条款的作用等，巩固学生对知识点的理解。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾所学内容，自我评价自己对合同知识的理解和掌握程度，反思自己的学习过程。
2.小组讨论：让学生分组讨论，互相提供反馈和建议，共同提高。
1.多媒体课件：通过精心设计的课件，以图文并茂、动画等形式展示合同知识，使抽象的概念具体化、生动化，帮助学生更好地理解和记忆。
2.视频材料：播放合同纠纷案例的视频，让学生直观地了解合同法律在实际中的应用，增强学生的学习兴趣和动机。
3.模拟合同纠纷游戏：设计模拟合同纠纷游戏，让学生参与其中，亲身体验合同订立和解决纠纷的过程，提高学生的实践能力和法律意识。
这些教学方法的理论依据是基于建构主义学习理论和互动教学理论。建构主义学习理论认为学生是主动建构者，通过实际情境和案例的分析，学生能够自主构建知识体系。互动教学理论强调师生之间、学生之间的互动，通过合作学习、讨论和交流，促进学生的思考和理解。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、视频材料、模拟合同纠纷游戏等资源。
2.合同的订立：讲解合同订立的原则，包括自愿、平等、诚实信用、公平原则，以及合同订立的具体程序，如要约、承诺等。
3.1订立合同学问大优秀教学案例高二政治下学期(统编版选择性必修2)
5.反思性：本案例注重引导学生进行反思和评价。学生可以通过完成作业和进行小组讨论等方式，对自己的学习过程和理解程度进行反思和评价。这种反思性的教学方式能够帮助学生identify areas for improvement and develop metacognitive skills，从而更好地掌握合同法知识，提高学习能力。
（三）情感态度与价值观
本节课的教学目标是培养学生对法律尊重和遵守的价值观，增强他们的社会责任感。学生通过学习合同法，了解法律对于社会秩序和个人权益的重要性，培养对法律的尊重和遵守的价值观。通过分析合同纠纷案例，学生能够认识到遵守合同法律的重要性，增强自己的社会责任感。
在教学过程中，我注重引导学生思析和讨论，学生能够深入理解法律的作用和意义，形成对法律的尊重和遵守的价值观。同时，学生也能够在实践中感受到法律对于维护社会秩序和个人权益的重要性，增强自己的社会责任感。
在案例分析环节，我选取了一些典型的合同纠纷案例，让学生通过分析案例，了解合同订立的重要性以及合同条款的具体含义。在小组讨论环节，学生分小组讨论合同订立的原则和条款，培养他们的团队协作能力。在角色扮演环节，学生分组扮演不同角色，模拟合同订立的过程，提高他们的实际操作能力。
本案例的针对性很强，适用于高二政治下学期的教学。通过本案例的实施，学生可以更好地理解合同法的基本知识，提高法律意识，为将来的生活和职业生涯打下坚实的基础。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思和评价。After completing each activity or assignment, students can reflect on their learning experience and evaluate their understanding of contract law. They can also provide feedback to their peers and receive feedback from the teacher.
3.1订立合同学问大说课稿高二政治《法律与生活》说课稿(统编版选择性必修2)
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自评：让学生回顾本节课所学内容，自我评价对知识点的掌握程度。
2.同伴互评：组织学生相互评价，发现彼此的优点和不足，相互学习、共同进步。
3.教师评价：针对学生的课堂表现、作业完成情况等，给予针对性的评价和建议。
2.问题引导：提出一系列问题，如“为什么会有合同纠纷？”“如何避免合同纠纷？”等，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.学生分享：邀请学生分享自己在生活中遇到的与合同相关的问题，使学生们感受到合同法在实际生活中的重要性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：简要介绍合同的定义、特征和种类，帮助学生建立合同法的基本框架。
（3）合同纠纷的解决方法及法律适用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高中生大约在16-18岁之间，他们的思维逐渐从具体运算向形式运算转变，具备一定的抽象逻辑思维能力。在认知水平上，他们已经接触过一些基本的法律知识，但对于合同法的深入理解尚显不足。在学习兴趣上，学生普遍对实际案例和现实生活中的法律问题较为感兴趣，喜欢通过讨论和探究来学习。在学习习惯上，他们习惯于通过合作学习、自主学习等方式进行学习，但部分学生可能存在依赖心理，需要教师引导和督促。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师提问，学生回答，教师给予反馈，引导学生深入思考。同时，教师关注学生的需求，及时调整教学进度和策略。
2.生生互动：学生分成小组，进行合作探究、讨论和分享。在小组内部分工明确，每个成员都要参与讨论，确保每个学生都能在互动中受益。
有约必守违约有责(教学设计)高二政治(统编版选择性必修2)
3.1订立合同学问大教学设计【教学目标】1.合同履行的含义、原则；2.合同履行的关键；3.合同的变更或解除；4.违约责任的内涵；5.违约责任的承担方式；6.违约行为的免责。
【核心素养】科学精神：明确合同的相关知识，明确合同的订立、效力与变更。
理解合同的履行、变更，明确违约责任和免责情形。
法治意识：用法律思维观察和分析现实生活中各类合同纠纷，善于用法律规范双方权利义务。
【教学重点】违约责任的承担方式。
【教学难点】免责事由。
【教学方法】合作探究法、讲授法、情境探究法。
【教学过程】一、导入新课播放视频《男孩礼貌借水后特意回来还钱，店家举动暖了》二、新课讲授议题一：一诺千金重在履行议学情境：去年8月份，衡水市民张丽（化名）因需要参加教师招聘考试便报名了中公教育的一个培训课程协议班，并交了6900元。
当时工作人员向她承诺笔试不过或面试不过都会全额退款，并签订了电子协议。
笔试没有通过后，张丽去退费时工作人员却告知她只能退3900元，原因是当时和张丽签订的协议签错了被总部驳回，现在得重新签订一份。
签订协议过去四个月了才告知之前的协议签错了，这让张丽感觉匪夷所思，难以接受。
1月17日，中公教育表示，此事系工作人员在给学员办理业务中出现信息偏差，公司已内部进行严肃处理，并给予学员积极解决。
目前，张丽已拿到了6900元全额退款。
议学任务：结合材料和教材知识，谈谈你对此事中中公教育工作人员的评价，并说明理由。
学生讨论回答：教师总结：1.合同履行的含义：合同履行是合同当事人按照合同约定实现各自权利义务的行为。
※民法典规定：当事人应当按照约定全面履行自己的义务，履行合同的核心是履行合同义务。
2、合同履行的原则：①全面履行原则：根据民法典的规定，当事人应当按照约定全面履行自己的义务。
（又称正确履行原则或适当履行原则）②诚信原则：当事人应当遵循诚信原则，根据合同的性质、目的和交易习惯履行通知、协助、保密等义务。
③协作履行原则：当事人履行合同义务时，对方当事人应积极配合。
3.1订立合同学问大优秀教学案例高二政治下学期优秀教学案例(统编版选择性必修二)
（三）学生小组讨论
1.案例分析：提供一系列合同案例，让学生分组讨论，分析案例中合同的类型、订立原则和违约责任等问题。
2.讨论互动：鼓励学生发表自己的观点，进行小组内讨论，培养学生的团队协作能力和分析问题能力。
在案例中，我选取了学生生活中常见的租房合同为背景，让学生分析合同中的主要条款，如甲方、乙方、合同期限、租金、押金等，从而引导学生掌握合同的基本构成要素。同时，我还设计了情景剧，让学生扮演不同角色，模拟合同订立的过程，让学生在实践中了解合同的订立原则和注意事项。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的思维能力和分析问题能力。通过小组讨论、课堂展示等形式，让学生充分参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）讲授新知
1.合同基本概念：详细讲解合同的含义、类型和基本特征，让学生理解合同在法律中的地位和作用。
2.订立合同的原则：阐述自愿、平等、公平、诚实信用等原则，引导学生了解合同订立的道德和法律要求。
3.合同条款分析：逐个讲解合同的主要条款，如甲方、乙方、合同期限、租金、押金等，让学生掌握合同的基本构成。
2.引导学生树立正确的价值观，认识到诚信在合同订立和履行过程中的重要性，自觉遵循诚信原则。
3.教育学生自觉维护合同当事人的合法权益，学会用法律手段保护自己和他人的权益。
4.培养学生具备良好的道德品质，自觉抵制违约行为，维护社会经济秩序和谐稳定。
在教学过程中，我将以人性化的语言引导学生认识合同的重要性，强调合同在维护当事人权益、规范市场经济秩序中的作用。通过深入剖析实际案例，让学生体会到合同法律知识在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生具备良好的法律素养和道德品质，使学生在掌握合同知识的同时，能够自觉遵循法律规定，维护自己和他人的合法权益。
3.1订立合同学问大教学设计高二政治教学设计与(统编版选择性必修2)
4.分析合同履行中可能出现的争议，学会运用协商、调解、仲裁等途径解决合同纠纷。
5.培养运用法律知识维护自身合法权益的能力，提高法律素养，为未来的社会生活奠定基础。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生学习：
4.实践性教学：组织学生进行合同草拟、合同履行等实践活动，使学生在实践中掌握合同知识，提高实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，教师将关注学生情感态度与价值观的培养：
1.培养学生的法律意识，使他们认识到合同在维护合法权益、规范行为方面的重要性，树立法治观念。
2.培养学生诚信、公平、公正的品质，使他们学会尊重他人的合法权益，遵循合同法的基本原则。
3.培养学生的责任感，使他们在订立、履行合同时，能够认真对待自己的权利和义务，为构建和谐社会贡献力量。
4.培养学生的合作精神，使他们学会在团队中沟通、协商，共同解决问题，为未来的人际交往奠定基础。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到高二学生的认知特点、兴趣和需求，学情分析如下：
1.认知特点：高二学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析能力，能够理解较为抽象的法律概念。在此基础上，通过案例教学和实践性教学，引导学生深入探讨合同订立与履行等相关知识，有助于提高学生的法律素养。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、实践活动中的表现，评价学生的参与度、合作能力和实践操作能力；
（2）总结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检测学生对合同法知识的掌握程度；
（3）表现性评价：鼓励学生在课堂上展示自己的学习成果，如合同草拟、案例分析等，提高学生的表达能力和法律素养。
3.1订立合同学问大优秀教学案例高二政治优秀教学案例(统编版选择性必修2)
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题：针对合同法的基本概念、原则、条款等方面，设计一系列问题，引导学生深入思考。
2.问题探究：组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极发表自己的观点，共同探究问题的答案。
3.问题解决：引导学生运用所学的合同法知识，分析实际案例，寻求解决问题的方法。
（三）小组合作
1.小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就合同法相关问题进行讨论，培养学生的团队合作精神。
2.小组分享：各小组代表分享讨论成果，促进全班同学对合同法知识的共同提高。
3.小组评价：让学生互相评价小组合作过程中的表现，提高他们的自我认知和团队协作能力。
4.反思与评价：在课程结束后，我组织了学生进行总结反思，帮助他们巩固所学知识，提高实际应用能力。同时，我还注重对学生的评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。这种反思与评价的教学方式培养了学生的自我认知和团队协作能力。
5.教学策略的灵活运用：在本节课中，我根据教学内容和学生特点，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略。这些教学策略的运用使得课堂氛围活跃，学生学习兴趣高涨，提高了教学效果。
2.讨论分享：各小组代表分享讨论成果，促进全班同学对合同法知识的共同提高。例如：“同学们，各小组的讨论成果都非常精彩，让我们一起来分享一下，看看大家对这个案例的理解和解决方法。”
（四）总结归纳
1.课堂总结：组织学生总结本节课所学内容，帮助他们巩固所学知识，提高实际应用能力。例如：“同学们，今天我们学习了合同法的基本概念、订立原则和主要条款，希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，提高自己的法律素养。”
2.互动式教学：在教学过程中，我采用了问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、讨论和分析问题。通过小组讨论、角色扮演等形式，学生积极参与课堂活动，培养了他们的团队合作精神、倾听理解能力和批判性思维能力。
3.1 订立合同学问大 教学设计-2020-2021学年高中政治新教材同步备课(选择性必修2)
第三课订约履约诚信为本第一框订立合同学问大教学设计【课标要求】简述合同的含义和价值，了解合同订立的程序。
【核心素养】政治认同：认同重合同、守信用是全社会的共识，增强合同意识与契约精神。
科学精神：学习订立合同的技巧，在实际协商中合理确定双方权利和义务。
法治意识：用法律思维观察和分析现实生活中各类合同纠纷，善于用法律规范双方权利义务。
公共参与：做一个有规则意识和法治意识的现代公民。
【重点难点】重点:了解合同的含义、形式、特点、意义。
难点: 理解如何订立合同。
【教学过程】探究点一生活离不开合同【合作探究】议题：如何准确理解合同材料一某物流公司与某建筑公司签订了一份建筑一栋9层营业、办公两用楼的工程承包合同。
物流公司作为发包方，以大包干方式(包工、包料)将工程承包给建筑公司。
合同约定：开工时间为2019年4月1日，竣工时间为2019年12月31日。
建好的大楼经双方和质量部门验收合格后交付给物流公司使用。
(1)根据上述案例说明合同的特点。
材料二用工风波、重签劳动合同事件，一次又一次地成为企事业单位和其员工的热门话题。
某电器厂2 000名工人，因不满工厂管理人员“强迫”他们签订空白劳动合同，集体向厂方讨说法。
工人说：“劳动合同上什么都没写，我们甚至连条文还没看清，厂方就逼着我们签字。
”(2)工人因不满工厂管理人员“强迫”他们签订劳动合同，集体向厂方讨说法的根据是什么？答案(1)合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。
在合同关系中，享有合同权利的人为权利人，负有合同义务的人为义务人。
本案中，某物流公司与某建筑公司是法律地位平等的主体，前者为权利人，后者为义务人。
合同是在当事人双方自愿的基础上达成的协议，本合同是某物流公司与某建筑公司自愿签订的协议。
本合同承包人建筑公司的义务是进行工程建设，权利是收取价款；发包人物流公司的义务是支付价款，权利是验收楼房质量。
(2)无论哪种合同，都必须由订立合同的各方当事人在自愿的基础上达成共识，即就某种民事法律关系的设立、变更、终止形成一致的意思表示，以实现各自的利益。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.1订立合同学问大教学设计【课标要求】简述合同的含义和价值，了解合同订立的程序。
【教学目标】1.理解合同的含义，结合社会信用机制建设,理解合同的社会价值。
2.熟悉合同的常见形式，了解订立合同的过程和有效合同的要求,增强诚信观念,自觉履行合同，规范自身交易行为,维护诚信、健康的市场秩序。
【核心素养】政治认同：提高合同意识与契约精神，依法诚信参与社会生活。
科学精神：学习订立合同的技巧，在协商的过程中合理确定双方利益法治意识：用法律思维观察和分析现实生活中各类合同纠纷,善于用法律规范双方权利义。
公共参与：做一个有规则意识和法治意识的现代公民。
【教学重点】：了解合同的含义、形式、特点、意义。
【教学难点】：理解如何订立合同。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：复习导入——复习：民事法律关系的客体是因具体的民事法律关系而有所不同，同学们回忆一下，（）关系的客体是行为？什么是合同？为什么要订立合同（从中你可以找到订立合同有什么好处)？应该如何订立合同呢？这节课我们就来学习——订立合同学问大新课讲授：出示目录——订立合同学问大总议题：怎样正确签订合同——从承诺买房赠送3万家电券变成指定家电说起议题一：关于合同——合同的分类与要求议题二：签订合的过程——要约与承诺议题三：合同的不同形式——口头合同与书面合同第一幕：生活离不开合同议题一：关于合同——合同的分类与要求一、生活离不开合同议学情境一：《买房赠送3万家电券，为何转变成指定家电？》议学问题：结合议学情境和教材内容分析：1、视频中房主小商与开发商签了购房合同，你知道什么是合同吗？2、房主与开发商签了购房合同和开发承诺赠送的家电和家俱属开哪种类型的合同？你还知道合同有什么其它类型吗？3、开发赠送的3万元券家电与房主的意思表示一样吗？后来开发商取消了购物券，接赠送成套家电同房主是在自愿的基础上达成的共识？一、生活离不开合同1、含义：合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。
注意：“合同”是民事主体之间的协议，即平等主体的自然人、法人和非法人组织之间的协议。
“平等主体”是民事关系的核心特征。
从管理角度来看，行政机关与行政相对人之间、企业与职工之间都是不平等主体，都不属于“民事主体”。
2、各类：合同的种类繁多，常见的有买卖合同、赠与合同、租赁合同、运输合同等。
3、特点：必须由订立合同的各方当事人在自愿的基础上达成共识，即就某种民事法律关系的设立、变更、终止形成一致的意思表示，以实现各自的利益。
注意：交易活动的顺利进行，除了依靠诚实守信等道德约束，还需要合同法律制度的保障。
名词点击：意思表示意思表示是指行为人将其期望发生法律效果的内心意愿，以一定的方式表现于外部的行为。
意思表示是民事主体自由意志的体现，对合同的成立和生效具有决定性的意义。
4、正确认识自愿原则：(1)必要性①可以满足市场交易者的特定需求，有利于资源的有效配置，从而增加整体的社会财富。
②促成市场交易者相互合作，共同形成社会的信用机制。
(2)保护：法律鼓励合同的订立和履行，尊重市场交易者的合同自由，维护诚实守信的履约机制。
(3)限制：由于合同主体的谈判能力与地位可能存在差异，法律对合同自由进行了一定的限制，以保护处于弱势地位的一方。
（相关链接）过渡：合同无处不在，大到国际贸易，小到生活点滴，合同渗透在经济活动的各个环节，与我们的日常生活息息相关，因此在签订合同时一定要睁大眼睛，不能马虎。
但在生活中，我们根本就没机会讨价还价，而是直接在对方提供的含同上签字，比如买保险、买房子，这种合同称为格式条款相关链接：格式条款采用格式条款订立合同的，提供格式条款的一方应当遵循公平原则确定当事人之间的权利和义务，并采取合理的方式提示对方注意免除或者减轻其责任等与对方有重大利害关系的条款，按照对方的要求，对该条款予以说明。
提供格式条款的一方未履行提示或者说明义务，致使对方没有注意或者理解与其有重大利害关系的条款的，对方可以主张该条款不成为合同的内容。
第二幕：要约承诺订合同议题二：签订合的过程——要约与承诺议学问题：请你结合议学情境一分析，1、在议学情境一中是如何体现要约与承诺的？合同订立是否完成？结合生活中常见的合同，了解当事人之间如何通过协商订立合同。
2、购房者与开发商订立的此赠与合同是否有效？学生讨论：教师评价补充：议学提示：此赠与合同是有效的，因为：①此合同买房送家电、家俱购物券不违反任何法律法规，与不违背公序良俗；②开发商搞卖房送家电、家俱购物券活动，小商觉得划算，愿意购买，意思表示真实；③开发商和购房者小商都是具有相应的民事行为能力的行为主体一、要约承诺订合同1、合同的订立合同的订立需要当事人各方的平等协商，很多时候需要经历反复协商才能就合同条款达成一致的意思表示。
2、要约(1)含义：要约是希望与他人订立合同的意思表示。
在一项要约中，发出要约的一方为要约人，接受要约的一方为受要约人。
(2)要求：为了保护受要约人的合理期待，维护稳定的交易秩序，生效的要约具有法律约束力。
相关链接：是要约？还是要约邀请？要约是希望与他人订立合同的意思表示；要约邀请是希望他人向自己发出要约的表示。
生效的要约具有法律效力，要约邀请不具有法律效力。
3、承诺(1)含义：受要约人同意要约的意思表示，应由受要约人及时向要约人作出，并在要约确定的期限内到达，该意思表示的内容必须与要约的内容一致。
(2)要求：承诺到达对方后，立即发生法律效力，订立合同的过程随之结束。
俗话说“一诺千金”，当我们接到一项要约，即将作出承诺时，要格外慎重。
特别提醒：有效承诺是有条件的①承诺必须由受要约人及时向要约人作出。
②承诺的内容必须与要约的内容一致。
③承诺必须在要约确定的期限内作出。
知识整合:订立合同的过程：要约和承诺4、协商在实际协商过程中，受要约人的“承诺”可能增加新的内容，如果对原来的要约内容进行了实质性变更或者超过了要约确定的期限，此时，该项“承诺”转化为新要约，需要原来的要约人作出承诺，才能形成一致的意思表示。
5、效力：(1)无效：①订立合同并不当然意味着合同的生效。
如果合同内容出现违反法律、行政法规的强制性规定或者违背公序良俗等情形，仍然可能导致合同全部或者部分无效。
②如果合同的主体不适格或者因欺诈、胁迫导致当事人意思表示不真实，也会使得合同存在瑕疵或者效力处于不确定状态，不能产生当事人预期的法律约束力。
特别提醒：民法典还规定：国家机关、学校、幼儿园、医院等以公益为目的事业单位不得作为保证人，否则无效。
上述单位没有担保的主体资格。
(2)有效：订立一份有效的合同，要求行为人具有相应的民事行为能力，意思表示真实，内容合法。
法律鼓励交易，从严认定无效合同。
特别提醒：违反法律的禁止性规定，即便在双方自愿的基础上，也属无效合同。
无效合同自订立始就不具有法律约束力。
合同无效和被撤销的后果：返还财产；赔偿损失；追缴财产第三幕：立字有据更可靠议题三：合同的不同形式——口头合同与书面合同议学情境三：接续议学情境一议这问题：请你继续结合议学情境一分析，1、在议学情境一中赠送家电、家俱购物券所产生的合同，从形式上看应属于什么合同？2、书面合同和口头合同都有哪些优缺点？三、立字有据更可靠1、合同的形式与意义①各方当事人形成一致的意思表示，就是订立了合同。
②无论口头形式还是书面形式，甚至直接履行的行为都可以产生合同。
③合同形式的意义：会对当事人能否顺利实现其合法权益产生影响。
3、分类：(1)口头合同①含义：是当事人通过口头语言达成意思表示一致所形成的合同。
②优点：充分适应了现代社会对订立合同的快捷性要求。
③缺点：当事人的权利义务多不明确，发生纠纷时难以举证。
合同的履行期限越长，当事人忘记约定内容或者条件发生变化的可能性就越大，当事人对合同的理解和执行就越容易产生争议。
④适用范围：通常用在一些金额较小、即时清结、权利义务关系相对简单的民事法律关系中。
(2)书面合同①含义：是以合同书、信件、电报、电传、传真等可以有形地表现所载内容的形式订立的合同。
以电子数据交换、电子邮件等方式能够有形地表现所载内容，并可以随时调取查用的数据电文，视为书面形式。
②优点：内容清晰，有利于督促各方当事人根据确定的义务履行合同，有利于守约方根据约定追究违约责任。
书面合同有据可查，能够为处理合同纠纷提供明确的证据，有利于案件的公正裁决。
③适用场景：对于权利义务关系复杂、金额较大以及履行期限较长的合同，应当采取书面形式。
④成立条件：当事人采用合同书形式订立合同的，自当事人均签名、盖章或者按指印时合同成立。
当事人采用信件、数据电文等形式订立合同要求签订确认书的，签订确认书时合同成立。
突破提升：比较口头合同和书面合同突破提升：以下两种情形口头合同无效①依据合同法规定，法律、行政法规规定采用书面形式的，应当采用书面形式，口头约定不具有法律效力。
②当事人约定采用书面形式的，也应当采用书面形式，在没有签订书面合同之前，口头约定的合同内容无效。
若非上述两种情况，当事人双方的口头约定具有法律效力。
本课小结：。