《数字图形设计》教学方法探索与实践
北师大版数学七年级上册《探索数字与图形规律》教学设计3
北师大版数学七年级上册《探索数字与图形规律》教学设计3一. 教材分析《探索数字与图形规律》是北师大版数学七年级上册的一章内容，主要让学生通过观察、分析、归纳等方法，探索数字与图形的变化规律。
这一章内容既巩固了学生对数学基础知识的掌握，又培养了学生的逻辑思维能力。
本节课的教学设计共分为三个部分，分别是教学目标、教学重难点和教学方法。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经掌握了基本的数学运算和几何知识，具备了一定的逻辑思维能力。
但针对数字与图形的规律探索，可能还存在对规律的发现、总结和应用上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方法，自主探索和发现规律，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握探索数字与图形规律的基本方法，能够独立发现、总结并应用规律。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生克服困难的信心，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：探索数字与图形规律的基本方法。
2.教学难点：发现、总结并应用规律的过程。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生观察、分析、讨论，发现数字与图形的规律。
2.案例分析法：教师通过具体案例，让学生理解并掌握规律。
3.实践操作法：学生通过动手操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、案例、教学具等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数字游戏，引导学生关注数字的变化规律，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一系列数字和图形，让学生观察并思考其中的变化规律。
3.操练（15分钟）教师给出几个具体的案例，学生分组讨论，尝试发现并总结规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生运用所发现的规律，解决一些实际问题。
小学美术《数字绘画》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-数字绘画的基本概念：使学生理解数字绘画的定义，了解其在现代艺术领域的应用；
-数位板的正确使用：教授学生如何使用数位板进行绘画，掌握基本操作；
-图层与色彩填充：讲解图层的概念，教授如何运用色彩填充功能为作品上色；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《数字绘画》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有看到过用电脑绘制的漂亮画作？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数字绘画的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数字绘画在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和作品。
小学美术《数字绘画》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《数字绘画》章节，内容包括：
1.了解数字绘画的基本概念与工具；
2.学习使用数位板进行简单图形的绘制；
3.掌握运用色彩填充、图层等课将结合课本内容，引导学生掌握数字绘画的基本技巧，激发学生的创意思维，培养他们运用现代技术进行艺术创作的能力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数字绘画相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数字绘画操作。这个操作将演示如何使用数位板和软件进行基本绘图。
数字化语境下的动态图形设计教学方法探析
数字化语境下的动态图形设计教学方法探析□刘倩摘要：随着我国科学技术的飞速发展，教育开启了多元化教学模式时代。
在这样的时代背景下，各种多元化技术被广泛应用于教学领域,数字化技术便是其中之一。
由于数字化技术的广泛应用，相关领域得到了长足的发展，以往的图形设计课程被注入了新的活力，并紧跟时代的脚步，衍生出动态图形设计课程。
该文阐释动态图形设计课程的相关概念，研究动态图形设计课程的作用、意义，论述动态图形设计与数字化技术相结合的相关条件，进而说明数字化技术对动态图形设计课程的积极作用，以期促进图形设计原创艺术作品的发展。
关键词:数字化动态图形设计设计教学对于图形而言，不同的学术领域对其给出了不同的定义，《辞海》中对于图形的解释为“用线条、颜色描绘的事物形象”信息化领域将“图形”定义为外部轮廓线条构成的矢量图，是应用计算机技术画出的直线、圆、矩形、曲线或图表等表现形式。
矢量图的基本单元由锚点和路径组成，即使被放大数倍，图形的边缘仍能保持平滑状态。
这不仅保证了图像的输出质量,而且使用户可以随意对图像进行缩放操作，对于图像的效果不会造成较大的影响。
图像的另一个称呼为位图，即通过扫描仪、摄像机等输入型设备捕捉实际的画面，进而在计算机中呈现数字图像。
数字图像是由像素点阵构成的位图，如果进行无限放大,就会呈现出马赛克的效果。
图形设计课程在艺术类专业中开设较早，在信息化技术不断发展的今天，为了让图形设计得到进一步发展，使学生获取更深层次的知识，艺术设计学科也根据市场的发展优化改革相关的课程结构［1,进而衍生出数字图形处理基础等一系列融合了数字技术的创新课程。
如P,动态图形设计课程既能巩固学生前期图形设计的基础，又能将时间和动态的概念引入平面设计，以此获得较好的教学效果。
这些课程都在原有课程的基础之上进行升级，在融合了新技术的同时，在课程教学中明确了课程原本的教学目标，能够促进相关课程的长远发展。
―、动态图形设计的概念动态图形的英文名称是"Motion Graphic”，即“运动图形”短小的动态图形设计大多遵循图形设计、动态和动效的基本原理，其与图形设计一样被作为具有说明性质的视觉符号，是存在于文字与美术之间的视觉语言形式。
北师大版四年级下册《数图形的学问》教学设计含教学反思
北师大版四年级下册《数图形的学问》教学设计含教学反思【案例背景】《数图形的学问》这节课是北师大版四年级数学下册的教学内容，这是在学生已经有一定的分析归纳能力的基础上所进行的教学，让学生结合具体生活情境，经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并在数图形的过程中，逐步形成学生有序思考问题的良好习惯，养成能够独立思考和自主探究的意识，并有条理地表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。
【案例分析】教材借用鼹鼠钻洞的故事，提出鼹鼠有几条路线的问题，教师引导学生利用画线段图的方法来分析解决问题。
学生通过展示自己的想法，并有序思考发现图形中存在的规律。
教材形象生动的故事设计，把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，从而培养学生的几何直观能力。
【案例描述】1.同学们，今天上课之前我们比一比谁的记忆力好？我这有两组数据，咱们分男女生进行比赛，同学们，你们准备好了吗？师：哪位同学来说一说刚才的两组数据是什么呢？女生：987654321男生：1379…师：谁来说一说为什么女生记得快，而男生慢呢？谁知道其中的奥秘？师：同学们，为什么女生能快速记忆，而男生却不能呢？生1：因为女生的数字有规律，而男生的没有规律。
师小结：那就是说有规律的方便记忆，今天我们就来一起探究数图形的学问中的规律。
【设计意图：让学生通过观察发现数据中的规律，并体会规律对学习的重要性，也为今天学习图形中的规律做好铺垫。
】2.出示情境图——鼹鼠钻洞，引导学生进行分析，并理解题意。
师：同学们，你们认识图中的小动物吗？你们知道鼹鼠喜欢干什么吗？生：喜欢打地洞。
师：请同学们仔细观察，图中有几个洞口？生：有4个。
师：小鼹鼠要从4个洞口中任选一个洞口钻进去，向前走，再任选一个洞口钻出来。
谁能解释题目这句话是什么意思呢？生1：这4个洞口都可以当入口，也可以当出口。
生2：同一个洞口如果是入口，就不能同时当出口。
【设计意图：以创设故事情景导入，引起学生的好奇心和探究欲望，进一步让学生明确题意，为后面进一步分析解决问题做好准备。
初中美术教学的数字设计
初中美术教学的数字设计第一篇范文：初中美术教学的数字设计在当今这个数字化的时代，数字技术已经渗透到了我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
在初中美术教学中，数字设计已经成为了一种重要的教学手段和教学内容。
本文将从数字设计的概念、数字设计在初中美术教学中的重要性、数字设计教学的方法和策略等方面进行探讨。
一、数字设计的概念数字设计是一种运用计算机技术进行创意设计的过程。
它包括了图像处理、图形设计、动画制作、网页设计等多个方面。
数字设计不仅可以帮助学生提高审美能力，还可以培养学生的创新思维和动手能力。
二、数字设计在初中美术教学中的重要性1.提高学生的学习兴趣：通过数字设计教学，学生可以接触到先进的技术和软件，使他们对美术学习产生更大的兴趣。
2.培养学生的创新思维：数字设计需要学生运用发散性思维进行创意，这有助于培养学生的创新意识和创新能力。
3.提高学生的审美能力：数字设计作品具有很强的视觉冲击力，学生通过欣赏和分析这些作品，可以提高自己的审美水平。
4.增强学生的实践能力：数字设计教学需要学生动手操作，这有助于提高学生的实践能力和操作技能。
5.拓宽学生的就业渠道：掌握数字设计技能的学生，在未来的就业市场中具有更广阔的发展空间。
三、数字设计教学的方法和策略1.引入先进的教育理念：教师应关注数字设计领域的前沿动态，将先进的教育理念融入教学过程中。
2.完善教学设备：学校应购置先进的计算机设备和软件，为学生提供良好的学习环境。
3.制定合理的教学计划：教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确保教学内容的系统性和连贯性。
4.采用多元化的教学手段：教师可以运用案例分析、小组讨论、作品展示等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
5.加强师资培训：学校应组织教师参加数字设计相关的培训，提高教师的业务水平。
6.开展校内外合作：学校可以与其他学校、企业或机构开展合作，共享资源，提高教学质量。
7.注重学生个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数字设计教学中取得进步。
数字图形与图案设计
数字图形创意表现
抽象图形表现
运用数字图形技术创作抽象图形 ，表达设计师的创意和审美观念
。
动态图形设计
通过动画制作软件创作动态图形， 赋予图案设计时间维度的表现力。
交互式图形设计
结合交互技术，设计可交互的图形 元素，增强用户的参与感和体验。
与传统图案设计融合
传统图案的数字化重构
将传统图案进行数字化处理，提取其特征元素进行重构，赋予传 统图案现代审美价值。
数字图形与图案设计
汇报人：XX
20XX-01-12
• 数字图形概述 • 图案设计基础 • 数字图形在图案设计中的应用 • 案例数字图形与图案设计软件工具介绍 • 实践操作：数字图形与图案设计实战
演练 • 总结回顾与展望未来发展趋势
01
数字图形概述
定义与发展历程
创意构思与表达技巧
观察与发现
善于观察生活和大自然中的美，从中 获取灵感和创意。
联想与想象
运用联想和想象，将不同的事物和元 素进行组合和重构，创造出新的图案 形象。
夸张与变形
通过夸张或变形某一元素或特征，增 强图案的表现力和感染力。
尝试与实验
勇于尝试不同的设计手法和表现方式 ，通过反复实验和调整，不断完善和 优化设计方案。
智能化设计工具普及
预测未来智能化设计工具将更加普及，建议设计师学习掌 握相关工具，提高工作效率。
跨领域合作与创新
预测未来数字图形与图案设计将更多与其他领域进行跨界 合作与创新，建议设计师拓展视野，积极寻求合作机会。
可持续设计理念推广
预测未来可持续设计理念将在数字图形与图案设计中得到 更广泛推广，建议设计师关注环保、社会责任等议题，将 可持续理念融入设计中。
基于实践的《图形设计》课程教学研究
关键词 ：图形设计 ； 实践 ； 教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ － ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ １ ４ — ０ ２ 为课程体系的根本 ，用优化 的实 践教学 环节弥补理论教学 的不足 ，解决市场需要的有创新 思维 能力 和动手实践能力 强的创新 应用 型人才． 学生通过主题项 目实践解决与市场衔 接 的薄弱环节 ， 激发了学生 的学 习兴趣 ， 提高 了研究 的主动 性， 有利于促进创 意思维能力训练． 所 以优化 实践教学环节
育， 《 图形设计 》 课程实践教学就是典 型的范例． 根据人 才培 养要求 ， 结合 院校实 际， 制定《 图形设计》 课程 的课 程标 准和
实践环节要求 ， 将行业标准 、 技术标 准以及职业 资格标 准作
内容 、 方法和手段 、 以及考核模式上不断地创新越显必要 了．
早在包豪斯 时代 ， 设计教育就践行着艺术与技术 、 理论 与实践 同行 ，其 实践教学体 系一直影响至今 的设计艺术 教
对课程 的任务进行分析 ，从 人才培养方案和教学大纲
出发 ， 对《 图形设 计》 课 程的专业发展趋势作深刻 的了解 ． 首 先课程 的教材选定要看是否适应创新应用型人才培养 的要
1图形设计课程教学现状在社会经济科技文化高速发展的今天图形已经成人们生活空间里不可缺少的一部分大量的创意图形出现在商业活动生活环境和数字艺术中显示出图形独具魅力的艺术价值社会价值商业价值图形已经成为无障碍的跨越国界的视觉语言
第２ ９卷 第 ３期 （ 下）
２ ０ １ ３年 ３月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
（ １ ） 符合创新应用型人 才培 养模式 的要求 ， 提高学生 的
《数图形的学问》教学设计
《数图形的学问》教学设计《数图形的学问》教学设计1【教学目标】1．结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。
2．经历画图策略解决问题的过程，培养几何直观能力，渗透数形结合思想、模型思想、变中不变等思想。
并在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯、发展推理能力、提升数学核心素养。
3．在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，在学习活动中获得积极的情感体验，引导孩子发现数学的简洁美，增强学习信心。
【教学重点】利用画图策略，发展几何直观。
【教学难点】把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题。
【教学过程】一、激发兴趣引入新课导入：同学们，今天，老师给大家带来一位学习小伙伴，（看屏幕）认识吗？启发：你知道鼹鼠最擅长什么吗？【设计意图：以学生喜爱的情境出现，创设宽松的学习氛围，并借助生动有趣的画面引起学生的兴趣，使他们积极主动的投入到新课学习中来。
】二、自主探究建构新知活动一：鼹鼠钻洞（一）观察情境梳理思维创境：我们先来玩一场“鼹鼠钻洞”的游戏。
请看游戏规则。
思考：“向前走”是什么意思，谁能举例说一说。
（二）交流对话抽象问题质疑：我们如果把一个洞看成一点，那么则可以连成几条线段？也就是说只有几条路线？观察：如果你是小鼹鼠，你会怎样走？导思：可我有点儿蒙圈了，刚才有的同学一会儿指这个洞口一会指哪个洞口，表达不是很清楚，那么有什么办法可以让人一下子就明白你说的是哪个洞口？创境：看到大家玩得这么起劲，老师也想来玩一玩，老师想从C洞口进入，B洞口出来，可以吗？为什么？探究：那么到底一共有多少条路线呢？请你们画出示意图。
完成后在小组交流自己的数法。
【设计意图：学生经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，把生活世界引向符号世界逐步实现数学化，引导学生体会字母表示洞口、线段表示路线的简洁美，体会几何图形可以把数学问题变得简明与形象，发展了学生解决问题策略和几何直观能力，让学生感受数与形结合的美妙。
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时 也会强调合作 中的协调 ， 并 随 时 跟 进 总 结 与归 纳 。 这样 ， 学 生 不 仅可 以 锻 炼 独立 思 在学 习《 数 字 图形设计 》 课程之初 ， 学 考 的 能 力 ， 并 且 体 会 沟 通 的 重 要 性 以 及 总
随 着 图形 与 数 字 技 术 的 不 断 发 展 ， 艺 字 图形 的 基 本 知 识 ， 而 更 重 要 的 是 要 有 充
术、 媒 体 相 关 专 业 的 学 生 不 仅 需 要 掌 握 数 理 解 ， 而 且 通过 举 一 反 三的 训 练 ， 学生 认 知 立 创作 的 数 字 图形 上进 一 步 创 作 ， 这 样 整 分的想象 力。 这也 对《 数字 图形设计》 课 程 高 。 的 教 与 学 提 出 了更 高 的要 求 。 围 绕 着 如 何 调动学 生的学习热情 ， 如 何 提 高 学 生 的 学 ２ 启发诱导 开发创造 潜质 习效率 ， 如 何开 发 学 生 的 想 象 力 ， 如 何 培养
图形的创造观念 和审美趣 味 ， 这是崭新 的 透 视” 。 对 鲜 活 的 图 片 进 行 提 炼 和 归纳 ， 从 必 然性 和 偶 然性 。 因此 ， 在 学 生 小 组 合 作 时
艺 术革 命 。 无 数 梦 幻 般的 图形 ， 在 这 个 艺 术 而 得 到 抽 象 概念 ， 在 认 识 的 升 华过 程 中 ， 学 就 需 要 进 行 理 论 和 感 性 的 分 析 与 交 流 。 在
堂操作时， 我 们 会 鼓 励 学 生 的个 性 发挥 ， 同
新的创作方式， 只 要你 有 想 象 力 ， 你 就 会成 我 的 我 会 忘 记 ， 给 我 看 的我 会 记 住 ， 让 我 参 需 要 有 一 定 的 挑 战 性 ， 并 限 定 组 员之 间 的 为优 秀 的 数 字 图 形 艺 术 家 。
延长线 在远处相 交 ， 而 这 个 交 点就 成 为 了
解， 这 种心 理 反 应 ， 常 常是 因为 学 生 接 触 的
灭点 。 平面绘画中， 两 条平 行 的 线决 定 了 画 生 活 方 式 、 文 化 习俗 、 社会关系、 性 格特 征 、
发生 了空前的变化 。 随 着 数 字 化 技 术 与艺 面 上 其 他 的 线 与 它 们 之 间 的 关 系 。 如 果 与 术设 计 的 相 互 作 用关 系 ， 数 字 化 视 觉 设 计 其 平 行 ， 那 么将 成 为 与 观 察 者 垂直 的 关 系 ； 的变 化 。 图 形 与 数字 技 术 相 结 合 ， 正在改变
习惯 素 养 等 迥 异而 引 起相 应 联 想 信 息所 造
成 的。 当 这 种 由经验 所 产 生 的 主 观 联 想 ， 上
的迅 速 发 展 使 图 形 的 存 在 方 式 发 生 了 很大 如 果 是 与平 行 线 垂 直 ， 那 么 将 成 为射 线 ， 而 升 为 理 智 判 断 时 ， 其 结 果 便 具 有 了 普 遍 性 消 失在 画面 的 唯 一 的 灭 点 上 。 这 既是 “ 一 点 和 特 殊 性 ； 既 有 共性 又有 个 性 ； 更 是 夹 杂 着
革 命之 前 是 无法 实 现 的 ， 甚 至 是 无 法 想象
的…。 数 字 技 术正 在 给 予 艺 到 了新 的 知 识 ， 同时 也 培 养 了
教 学 中我 们 引导 学 生 合理 分 工 、 积极沟通 、
抽象思维能 力。 亚 里 士 多 德 曾说 过 ： “ 告 诉 并 及时 总 结 与 归 纳 ， 然后 再 提 升 。 合作题 Ｅ ｌ 与 的 我 会理 解 。 ” 这 样 的 学 习 过 程和 学 习 体 作 品需 要 有 连 续 性 。 比如， 在 运 用 所 学 概 念 所 有 组 员需 要 在 前 一 位 同 学 独 会， 使 学 生 对 抽 象 的 概 念 有 了 更 为 透 彻 的 的 前 提 上 ， 交 叉 领 域 新 知 识 的 能 力得 到 了 明 显 的 提 合 的数 字 图 形 具 有 更 强 的 多 变 因 素 。 在 课
２ ０ １ ４ ＮＯ ０ ５
Ｏｈｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｒ １ Ｈｅｒ ａＩ ｄ
科 教 研 究
数 字 图形设 计 教 学 方法 探 索 与实 践
吴 琼 （ 深圳大学 广东深圳 ５ １ ８ ０ ６ ０ ） 摘 要 ： 《 数 字 图形设 计 》 是 广告 学 ， 艺术设 计 等本科 专 业一 门重要 的专 业课程 。 在教 学过 程 中 围绕 着如何 调动 学生的 学 习热 情 ，如何 提 高学生的 学习效率 ， 如何 开发学生 的想象 力， 如何培 养学生的创遣性 等问题 ， 我们在教 学方法和教 学理念 等方 面进 行 了探索。 实践表 明， 以学 生 为主 的 教 学 理 念 ，与时 俱 进 的教 学 内容 ，多 样 变 化 的教 学 方 式 ， 极 大 的 提 升 了学 生 自主 学 习 的 积板 性 ， 教 学效 果 显著 。 关键词 ： 数 字图形 课程 改革 创新 与合作 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｂ ） － ０ ０ ６ ８ － ０ ２ １ ９ ４ ６ 年 世 界 上 第一 台数 字 电 子 计 算 机 诞生后 ， 数 字化 技 术 就 以惊 人 的 速 度 改 变 着人类 的生活方式 ， 也 使 艺 术 的 表 现 形 式 的车厢 可以看作是 轮廓线 的延长线 ， 这 些 同的形状 、 色 彩 会 表 现 出不 同 的 偏 好 和 理