群文阅读教学设计-思乡
思乡古诗群文阅读教学设计
思乡古诗群文阅读教学设计在中国传统文学中，古诗是一种重要的文学形式，它既是文化的载体，也是人们情感的表达。
其中，思乡是一种常见的主题，贯穿于诸多古代文人的作品之中。
本文将设计一节思乡古诗群文阅读的教学，以帮助学生了解古代文人对于思乡情感的表达。
1. 引入（200字）在课堂开始时，教师通过展示一组关于思乡的图片，引发学生对于思乡情感的共鸣。
教师可以引导学生谈论自己对家乡的思念之情，同时介绍思乡古诗的主题和意义。
2. 了解思乡古诗（200字）接下来，教师可以通过播放一段思乡古诗的朗诵音频，让学生感受古诗的韵律和感情表达。
然后，介绍一些著名的思乡古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，并与学生共同探讨这些古诗中的思乡情感。
3. 分析古诗中的思乡表达（500字）在这一部分，教师可以引导学生分析思乡古诗中的表达手法和情感内涵。
学生可以形成小组，选择一首思乡古诗进行深入分析，并在课堂上展示他们的研究成果。
教师在小组间进行点评和讨论，帮助学生提炼出关键的表达手法和情感特点。
4. 仿写思乡古诗（500字）为了帮助学生更好地理解古诗中的思乡情感，并培养他们的文学创作能力，教师可以组织学生进行思乡古诗的仿写活动。
教师可以提供模板，引导学生选择一个自己思乡的经历，仿照古诗的韵律和格律写一首自己的思乡诗。
学生可以在小组间交流和分享自己的作品，通过互相赏析来提升创作水平。
5. 思辨思乡情感（300字）在思乡古诗阅读的基础上，教师可以引导学生展开一个思辨讨论，探讨思乡情感在不同历史时期和文化背景下的变化与共通之处。
学生可以结合自己的理解，就思乡情感的表达方式、情感体验等方面进行讨论，拓宽视野。
6. 总结（200字）在教学的最后部分，教师可以回顾整个课堂的内容，并对学生的表现进行评价和总结。
同时，教师还可以给学生布置一个思乡古诗创作的作业，让学生延伸学习并展示自己的创作能力。
通过这样一节思乡古诗群文阅读的教学设计，学生不仅能够了解古代文人对于思乡情感的表达，还可以培养他们的文学鉴赏与创作能力。
群文阅读教学设计思乡
反思：教师需要不断反思和改 进自己的教学方法和手段，以 适应不同学生的需求和提高教 学效果。
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群文阅读还强调阅读与写作的结合，要求学生通过写作来表达自己的阅 读理解和思考，提高写作能力和思维水平。
思乡主题的选取原因
思乡是文学作品中常见的主题之一，具有 普遍性和永恒性，容易引起读者的共鸣。
思乡之情是人类共有的情感，能够跨越时 空和文化，引起不同读者的情感共鸣。
通过群文阅读教学设计思乡，可以引导学 生深入探究思乡主题的内涵和表现形式， 提高学生的文学鉴赏能力和人文素养。
教学目标达成度评价
教学目标明确，符合 学生实际需求
教学过程中，学生积 极参与，互动良好
学生能够理解并掌握 群文阅读的方法和技 巧
通过思乡主题的群 文阅读，学生能够 深入理解思乡之情， 提高阅读能力和人 文素养
教学策略的有效性反思
教学目标是否达成 学生参与度是否高 教学方法是否适合学生 教学策略是否能够促进学生思维能力的发展
群文阅读教03学设计思乡
的策略
文本选择的原则
主题突出：选 择与思乡主题 相关的文本， 确保教学目的
明确。
语言优美：选 择语言优美、 情感丰富的文 本，提高学生 的阅读兴趣。
难度适中：根 据学生的实际 情况选择难度 适中的文本， 确保学生能够 理解和接受。
多样化：选择 不同体裁、风 格的文本，丰 富教学内容， 拓宽学生的阅
引导学生深入思 考文本中的思乡 主题，启发学生 的阅读思维和情 感体验。
鼓励学生分享自 己的阅读心得和 感受，促进学生 的交流和互动。
思乡主题的升华
深入挖掘思乡主题的内涵，引导学生理解思乡之情 通过群文阅读，比较不同文本中思乡情感的异同，加深学生对情感联系，激发学生的思乡之情 通过写作、朗诵等形式，让学生表达自己的思乡之情，升华主题
高中思乡群文阅读教学设计
增强学生的文化素养
掌握思乡主题的文 学知识，了解思乡 文化的内涵和特点。
通过对多篇思乡主题 文章的阅读和比较， 提高学生的阅读理解 能力和文学鉴赏水平。
通过对思乡主题文 章的深入分析和探 讨，培养学生的思 辨能力和创新思维。
通过对思乡主题文章 的拓展阅读和学习， 拓宽学生的文化视野， 增强学生的文化素养。
特点
结合个人经历 和感受，深入 体会思乡主题 的情感共鸣和
人文价值
Part Four 思乡主题群文阅读教学
过程
阅读前的导入环节
介绍思乡主题的背景和意义，引起学生的兴趣和共鸣。 呈现一组与思乡主题相关的图片或视频，引导学生进入情境。 分享一些经典的思乡文学作品，让学生感受思乡情感的表达方式和艺术魅力。 提出一些与思乡主题相关的问题，引导学生思考并激发他们的探究欲望。
激发学生的阅读兴趣
培养学生的阅读 兴趣和习惯，提 高阅读能力和阅 读量。
引导学生深入理 解思乡主题，增 强对文学作品的 兴趣和欣赏能力。
通过群文阅读的 方式，让学生比 较、分析、归纳 和总结，提高阅 读思维能力和自 主学习能力。
激发学生的阅读 热情和动力，培 养良好的阅读心 态和阅读品质。
Part Three 思乡主题群文阅读的教
小组合作：组织学生分组阅读，互 相交流思乡感悟，促进学生对思乡 主题的理解。
拓展延伸：推荐相关思乡主题的读 物，引导学生自主拓展阅读，提升 思乡主题阅读教学的效果。
Part Six 思乡主题群文阅读的教
学评价
学生阅读成果的评价
学生思乡情感的表达和认知水平 学生对于群文阅读的理解和掌握程度 学生对于思乡主题的探究和思考能力 学生对于阅读成果的展示和分享能力
阅读全程的指导与监控
群文阅读教学设计思乡评课
群文阅读教学设计思乡评课一、引言群文阅读是一种教学方法，旨在提高学生的阅读能力和文化素养。
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，帮助学生更好地理解文学作品，并培养他们的批判性思维和创造力。
本文将从教学目标、教学过程和评价等方面详细介绍群文阅读的教学设计。
二、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.认识到群文阅读的重要性，了解不同类型文学作品的魅力；2.提高阅读理解能力，培养批判性思维；3.掌握一些阅读技巧，如文本分析、背景了解等；4.培养学生的团队合作精神。
三、教学过程1. 环境营造在教室内准备一些文学作品的海报，以及与教材相关的图片等，营造浓厚的阅读氛围。
2. 前期准备在上课前，教师要精心挑选一些适合群文阅读的文学作品，确保选材恰当并能引发学生的兴趣。
同时，准备一份教学大纲和学生讨论的问题指导。
3. 导入活动：群文阅读介绍通过讲述群文阅读的定义与重要性，引起学生对该教学活动的兴趣。
教师可结合一些例子，展示群文阅读对学生阅读能力和文化素养的影响。
4. 学习文本教师提供给学生一篇经典文学作品的文本，鼓励学生阅读并标记关键信息。
学生可以在小组内讨论、互相分享自己的理解和发现。
5. 文本分析将学生分成小组，每个小组选择一篇文章进行深入分析。
在分析过程中，引导学生思考作者意图、人物形象、情节发展等方面的问题，并帮助他们学会运用文学知识进行分析。
6. 小组展示每个小组派代表展示他们的分析结果，并就其理解与其他小组进行比较和讨论。
在讨论中，鼓励学生表达自己的独立观点，并学会尊重和接纳不同意见。
7. 关联背景知识引导学生了解背景知识，如作者的生平、时代背景等。
通过了解这些信息，学生能更好地理解文学作品的含义和作者的意图。
8. 创作扩展鼓励学生对所读的文学作品进行扩展创作，可以是续写、改编故事、创作配乐等形式，培养学生的创造力和想象力。
四、评价1. 综合评价教师可以根据学生的小组讨论成果，包括文本分析、背景了解、小组展示和创作扩展等，对学生进行综合评价。
群文阅读教学设计思乡古诗
群文阅读教学设计思乡古诗古诗作为中华文化中的瑰宝，拥有丰富的文化内涵和艺术魅力。
在群文阅读教学中，如何通过有效的设计激发学生对古诗的兴趣，提高学生的阅读理解和鉴赏能力，是一个重要的任务。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面，探讨思乡古诗的群文阅读教学设计。
一、教学目标1. 培养学生对古诗的兴趣和热爱，增加对古诗的了解和欣赏；2. 提高学生的阅读理解能力，通过阅读古诗，培养学生的思维能力和表达能力；3. 培养学生的审美情趣，通过学习古诗，丰富学生的情感体验和文化素养。
二、教学内容1. 选取经典的思乡古诗，包括《登鹳雀楼》、《静夜思》、《登高》等；2. 介绍古诗的背景和作者，让学生了解古诗所表达的情感和文化内涵；3. 分析古诗的结构和表达手法，帮助学生更好地理解和欣赏古诗；4. 练习朗读古诗，提高学生的语言表达和声音美感。
三、教学方法1. 情境导入法在教学开始前，通过图片、音乐等多种媒体手段，给学生营造一个思乡的情境，激发学生对思乡情感的共鸣。
2. 合作探究法提供古诗的原文给学生，让学生自主阅读并对古诗进行初步理解。
然后，将学生分组进行合作探究，互相交流思考，共同找出古诗中的意象、情感及表达手法。
通过合作探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和团队合作意识。
3. 辅助材料法提供与古诗相关的图片、视频、名言等辅助材料，帮助学生更好地理解古诗的背景和文化内涵。
同时，可以通过对古诗进行背景介绍和名言解读，拓展学生的知识面，丰富学生的文化素养。
4. 朗读演绎法指导学生朗读古诗，注重语音语调的把握和情感表达的准确。
通过朗读演绎，培养学生的语言表达能力和声音美感，增强学生对古诗的感受和领悟。
四、教学评价1. 课堂表现评价通过观察学生的参与程度、讨论质量等方面，评价学生在课堂上对古诗的理解和表达能力。
2. 作业评价布置阅读古诗并写感悟、朗读古诗录音等作业，通过对学生作业的评价，了解学生对古诗的领悟和表达能力。
思念家乡古诗群文阅读教学设计
思念家乡古诗群文阅读教学设计【思念家乡古诗群文阅读教学设计】导言：古诗是中华文化瑰宝之一，具有浓厚的地域性和历史感。
本教学设计旨在通过对古诗群文的阅读，引导学生思念家乡，感受家乡的美好，培养学生的爱国情怀和文学素养。
一、教学目标1. 知识目标：a. 学习掌握与思念家乡相关的古诗群文；b. 了解中国古代文化的博大精深。
2. 能力目标：a. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美水平；b. 培养学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感目标：a. 引导学生思念家乡，增强学生对家乡的归属感和自豪感；b. 培养学生的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容通过选择与思念家乡相关的古诗群文进行阅读和学习，包括但不限于以下内容：1. 第一首古诗：古诗诗名作者：作者名此处填写该古诗的内容，并以合适的段落进行分隔。
2. 第二首古诗：古诗诗名作者：作者名此处填写该古诗的内容，并以合适的段落进行分隔。
3. 第三首古诗：古诗诗名作者：作者名此处填写该古诗的内容，并以合适的段落进行分隔。
以此类推，选择适量的古诗进行阅读和学习。
三、教学过程1. 导入向学生介绍家乡的地理位置、风俗民情等基本情况，调动学生思乡情感，引发思乡的愿望。
2. 学习古诗群文a. 教师向学生讲解选定古诗的背景和内涵，引导学生进入古诗的世界。
b. 学生自主阅读古诗，理解古诗的意义和形式。
c. 小组讨论，展开学生对古诗的感悟与理解。
3. 教学活动扩展a. 学生可以选择一个自己喜欢的古诗，用当代的表达方式进行改编。
b. 以诠释家乡之美为主题，开展绘画、摄影、写作等相关活动。
c. 学生可以进行舞蹈或朗诵表演，展示自己对古诗的理解和感悟。
4. 总结与评价教师引导学生总结本节课所学内容，评价学生的表现，鼓励学生分享自己的体验和感受。
四、教学评价1. 通过学生的课堂参与情况和作品表现，评价学生对古诗的理解和表达能力。
2. 教师可以针对学生的表现给予相应的奖励或鼓励，同时指出学生在阅读和表达方面的不足，并提出改进建议。
思念家乡群文阅读教学设计
教学策略的制定：根据群文阅读的特点， 选择适合的教学策略，如比较阅读、主 题阅读、协作学习等，以帮助学生更好 地理解文本。
学习活动的组织：设计多样化的学习活动， 如小组讨论、角色扮演、写作等，以激发 学生的学习兴趣和积极性。
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展开环节的设计
文本阅读：让学生自主阅读文 本，了解文章内容，为后续讨 论做准备。
导入：通过故事、音乐等手段， 引导学生进入主题，激发兴趣。
小组讨论：学生分组讨论，分 享自己的感悟和体会，加深对
文本的理解。
课堂互动：教师与学生互动， 引导学生思考，及时反馈和评
价。
巩固环节的设计
练习巩固：设计有针对性的练 习题，让学生通过实际操作巩 固所学知识。
创设情境：利用多媒体、实物展示等方式，为学生营造与主题相关的情境，帮助学生更好地理 解文本。
小组合作学习：将学生分成小组，通过合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动参与学习过 程，提高学习效果。
教师指导：教师根据学生的学习情况，给予适当的指导与点拨，帮助学生解决学习中遇到的问 题。
教学策略的选择与设计
掌握群文阅读 的基本概念和
技巧
能够运用群文 阅读的方法进
行文本分析
了解思念家乡 主题的文学作 品及其文化内
涵
培养学生对文 学作品的鉴赏 能力和审美情
趣
过程与方法
引导学生通过阅读文本，理解作者对家乡的思念之情 组织小组讨论，分享阅读感悟，加深对家乡的理解和认识 运用多媒体手段，展示家乡的风土人情，增强学生对家乡的感性认识 开展拓展阅读，引导学生阅读相关主题的文学作品，提高学生的文学素养
思乡古诗群文阅读教学设计
对比教学法：通过对比不同诗人的思乡表达，提高学生 的鉴赏能力
选取具有代表性的 思乡古诗，如李白 的《静夜思》、杜 甫的《月夜忆舍弟》 等。
引导学生对比分析 不同诗人在思乡主 题上的表达方式、 意象选择和情感抒 发等方面的异同。
通过小组讨论、互 动交流等形式，让 学生深入理解古诗 的内涵和艺术魅力 ，提高鉴赏能力。
教学评价：通过课堂讨论、小组合 作等方式，检验学生对中华文化的 认同程度，及时调整教学策略，提 高教学效果。
思乡古诗群文 阅读的教学内 容
选取适合的思乡古诗篇目
选取具有代表性的思乡古诗，如 《静夜思》、《春夜喜雨》等
注重篇目之间的联系与对比，引导 学生发现思乡情感的共性与差异
添加标题
添加标题
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思乡情感的层次 感：从浅层次的 思念亲友到深层 次的思念故土、 家园，以及这种 层次感在古诗中 的体现。
思乡情感与其他 情感的关系：如 与忧国忧民、壮 志未酬等情感的 联系与区别，以 及这些情感在古 诗中的交织表现。
对比不同诗人的思乡表达方式
杜甫的《月夜忆舍弟》：通过描绘家乡的景象，表达对亲人的思念和担忧。
收集学生对教学 过程的意见和建 议
分析学生反馈， 找出教学设计的 不足之处
针对学生反馈， 优化教学设计， 提高教学效果
感谢您的观看
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文化背景：思乡主题与当时的社会文化背景密切相关，反映了人们对家园的依恋和归属感。
艺术手法：诗人通过寓情于景、情景交融等手法，将思乡之情融入诗歌的意境之中，形成了 独特的艺术风格。
价值意义：思乡主题在古诗中具有重要的价值意义，它不仅反映了诗人对故乡的热爱和思念， 更是中华文化的重要组成部分。思乡古诗群文 阅读的教学方 法思乡古诗群文阅 读教学设计
思乡主题群文阅读教学设计
思乡主题群文阅读教学设计【导言】思乡是人们内心深处共同的情感体验，它涉及到对家乡、亲人、童年回忆以及所属文化的思念和向往。
为了帮助学生更好地理解和表达思乡情感，本文设计了一堂思乡主题群文阅读教学，旨在通过文学作品的阅读与分析，引导学生感受思乡的情感内涵，培养学生的文学素养。
【一、教学目标】1. 了解思乡主题的文学作品，并能对其情感内涵进行思考；2. 能够理解、解读思乡主题群文中的重要段落，并能进行有效地朗读；3. 能够运用合适的词汇和表达方式，描述自己的思乡情感；4. 培养学生对于文学作品的阅读兴趣，提升学生的文学素养。
【二、教学内容】1. 文学作品选读：选取与思乡主题相关的优秀文学作品，如《草房子》、《荷塘月色》等；2. 情感体验与分享：引导学生回忆自己与思乡相关的经历，并进行情感分享；3. 文本解读与分析：指导学生深入分析文学作品中的思乡元素，并引导学生提出问题、探讨追寻；4. 朗读与表达：指导学生进行重要段落的朗读，并引导学生通过绘画、写作、演讲等方式表达自己对思乡的情感。
【三、教学过程】1. 情感共鸣：引导学生回忆自己与思乡相关的经历，让学生分享其中一个令自己印象深刻的故事。
2. 文学作品引入：通过阅读优秀文学作品的片段或引用，引导学生对思乡主题产生兴趣，并提出问题促进学生主动思考。
3. 文本解读与分析：分小组进行文本解读与分析，引导学生关注与思乡主题相关的情节、形象以及文字描写等要素，并提出问题启发学生深入思考。
4. 朗读与表达：指导学生进行重要段落的朗读，注重情感的表达和语音语调的处理，通过绘画、写作、演讲等方式，让学生展现自己对思乡的情感和理解。
5. 总结与反思：引导学生总结思乡主题的文学元素，并对教学过程进行反思，促进学生对思乡情感的更深入的理解与表达。
【四、教学手段】1. 课件展示：利用多媒体课件，向学生展示相关文学作品的内容、重点段落，并配以美丽的图片；2. 分组讨论：组织学生分小组进行文本解读与分析，鼓励学生提出问题、进行讨论与思考；3. 个人表达：通过朗读、绘画、写作等方式，给予学生展示思乡情感和理解的机会；4. 班级分享：鼓励学生在班级上进行分享，展示自己对思乡主题的理解，促进同学之间的交流与互动。
诗歌群文阅读教学设计思乡
诗歌群文阅读教学设计思乡一、引言诗歌群文阅读教学设计思乡是为了帮助学生深入理解和欣赏诗歌、群文等文学作品，提升他们的文学素养和阅读能力而设计的教学方案。
通过引导学生从思乡这一情感角度出发，以情感共鸣为基础，激发其对作品更深层次的理解和感悟。
本文将分别从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面进行论述。
二、教学目标1. 培养学生对思乡情感的理解和体验能力；2. 提升学生对诗歌和群文作品的欣赏和鉴赏能力；3. 培养学生的文学素养和阅读习惯。
三、教学内容1. 选取适合学生年龄和知识背景的思乡题材诗歌和群文作品；2. 分析作品中思乡情感的表达方式和特点；3. 探讨作品中的思乡情感与生活经验的联系；4. 分析作品中的诗意和意象，帮助学生理解作品的深层含义。
四、教学方法1. 情感共鸣法：通过启发学生自身的思乡情感，让他们通过自己的经验与作品中的情感连接，激发共鸣，加深理解。
2. 问答交流法：老师提问和引导学生进行讨论，促使学生运用编读和推理的能力，深入思考和理解作品中的思乡情感。
3. 形象感知法：通过图片、音频、视频等多媒体形式，激发学生的感官体验，增强对作品的理解和感悟。
4. 创设情境法：通过小组合作和角色扮演等形式，创设情境，让学生更好地体验作品中的情感和情景，进一步加深对思乡情感的理解。
五、评估方式1. 课堂参与：评估学生在讨论和交流中的积极程度和贡献；2. 作品解读：要求学生撰写对作品的解读和感悟，评估他们对思乡情感的理解和表达能力；3. 作品创作：学生可以根据所学的诗歌和群文形式写作，表达自己对思乡情感的理解和体验；4. 个人成长记录：定期记录学生对学习和阅读的反思和感悟，评估他们的学习态度和进步。
六、结语通过诗歌群文阅读教学设计思乡，学生将能够更好地理解和表达思乡情感，提升他们对诗歌和群文作品的欣赏和鉴赏能力，培养他们的文学素养和阅读习惯。
同时，这样的教学方法也能够激发学生对文学的兴趣，激发他们对个人情感和思考的关注，提升他们的人文素养。
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群文阅读教学设计思乡---月是故乡明
一、导入谈话
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
让我们在这悠扬的思乡曲中，吟诵课文中的《古诗词三首》，来体会古人的思乡之情。
（课件播放思乡曲）
这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。
这节课，我们要走进两位现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。
（板书：思乡---月是故乡明）
二、主题回顾
前面我们回忆了《古诗词三首》，那经过一个单元的学习，你能告诉大家，这些课文讲述的是什么故事呢？作者是通过什么事物来寄托自己的思乡之情的呢？
《古诗词三首》都写出来诗人渴望团圆的心情。
《梅花魂》这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。
整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
《桂花雨》主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美化生活的回忆。
《小桥流水人家》深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
表达了作者的思乡之情。
三、阅读概览
1. 老师在网上也选取了两篇文章让孩子们提前进行了阅读，它们是季羡林的《月是故乡明》和雷锋太的《怀念》。
（课件出示）前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，，请小组同学共同来交流一下你们阅读的感受，在交流之前，我们来回忆一下，你运用了什么阅读方法呢？
板书：勾画圈点法批注填表法小组讨论法质疑法可见阅读的方法有很多，那我们今天就用小组讨论法来交流一下，你喜欢那篇课文，这篇课文讲述的是什么故事？（学生交流汇报：你喜欢的一篇思乡的散文，说主要内容。
) 《月是故乡明》：通过讲季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念.平凡──令国学大师季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的故乡是怎样的？
《怀念》：通过作者的回忆再现亲密、真诚、和睦的邻里亲情以此怀念儿时的故乡的邻里亲情。
──作者怀念的又是怎样的邻里亲情呢？
四、精彩句子赏析
《月是故乡明》
问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？
（1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，……我都异常喜欢。
”体会世界各地月亮的美。
（2）“此地既然有山，……真不能不说是赏月胜地。
”体会朗润园的月亮的美。
（3）“然而，每只这样的良辰美景，……在微苦中实有甜美在。
”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。
家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。
运用对比，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。
3.《怀念》
问题：儿时的邻里乡情和现在有什么不同？
理解：
（1）“晚饭时，左邻右舍家家搬出一张小桌……真如一幅寻常淡泊又渗透着浓郁乡情的民俗画。
”体会儿时邻里乡亲的和睦，真诚，亲密。
（2）“吃讲营养，……真有另一番‘躲进小楼成一统’的滋味。
”体会现在邻里之间的亲情的疏远。
运用了对比的写法，突出全文的主题──怀念亲密的邻里友情。
从怀念亲密的邻里友情到美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
五、主题拓展：
今天我们不仅复习了这个单元学习的内容，还重点分享了两篇思乡文章，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，也再次通过理解重点语句的方法把文章内容和感情得以理解。
，同学们，通过学习感悟你心中的故乡又是怎样的呢？学生自由交流。
（根据交流板书关键词语）
（小结）：是啊，只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。
今天让我们用一首乡愁来结束我们的这节思乡课。
（音乐开始）
乡愁余光中
小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头
后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头
板书设计：
思乡---月是故乡明
《古诗词三首》《梅花魂》
《桂花雨》《小桥流水人家》
《月是故乡明》平凡—以月寄情
《怀念》亲密的邻里乡情
我们的故乡。